1
00:00:00,080 --> 00:00:03,080
En este vídeo voy a explicar brevemente una situación de aprendizaje para sexto de educación primaria,

2
00:00:03,200 --> 00:00:05,099
enfocada desde el área de lengua, aunque tiene un carácter transversal,

3
00:00:05,240 --> 00:00:08,380
que será trabajado también en matemáticas, ciencias sociales, naturales, inglés y música.

4
00:00:08,660 --> 00:00:12,240
Con esta situación de aprendizaje se abordan los objetivos de desarrollo sostenible 1, 4 y 5

5
00:00:12,240 --> 00:00:14,820
a través de la metodología de aprendizaje-servicio, aprendizaje por proyectos,

6
00:00:14,919 --> 00:00:17,739
aprendizaje cooperativo mediante grupos heterogéneos y el diseño universal de aprendizaje.

7
00:00:17,760 --> 00:00:19,440
En cada fase, los alumnos deben realizar un producto evaluable,

8
00:00:19,739 --> 00:00:22,839
todos encaminados al producto final, que es organizar y gestionar una jornada solidaria que tiene como fin

9
00:00:22,839 --> 00:00:24,839
recaudar fondos para la escuela africana con la que nos hemos enmonado.

10
00:00:24,839 --> 00:00:30,320
Los equipos cooperativos desarrollarán actividades competenciales relacionadas con el uso de la comunicación al servicio de la convivencia, para llegar a deliberaciones

11
00:00:30,320 --> 00:00:33,340
La búsqueda y contraste de información en medios digitales para la elaboración de textos escritos propios

12
00:00:33,340 --> 00:00:36,039
Y la transmisión de ideas, sentimientos y conceptos mediante textos orales

13
00:00:36,039 --> 00:00:39,079
Para el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje

14
00:00:39,079 --> 00:00:40,840
Proporcionando distintas formas de representación de la información

15
00:00:40,840 --> 00:00:43,619
Modelos, organizadores y listas de comprobación en la realización de tareas

16
00:00:43,619 --> 00:00:46,780
Así como la oportunidad de participar mediante el diseño de actividades variadas y realistas

17
00:00:46,780 --> 00:00:50,399
Además, para asegurar la inclusión de los alumnos ACNE, se ha empleado metodología específica

18
00:00:50,399 --> 00:00:52,960
Autoinstrucciones escritas, modelado, proporcionando modelos de las actividades

19
00:00:52,960 --> 00:00:54,600
y explicaciones directas e individualizadas.

20
00:00:55,299 --> 00:00:56,920
La secuencia didáctica se divide en 7 fases.

21
00:00:57,619 --> 00:00:59,859
La primera sesión corresponde con la fase de motivación.

22
00:01:00,259 --> 00:01:02,979
Leemos la carta de una ONG que trabaja en África con la propuesta de hermanarnos con una escuela africana

23
00:01:02,979 --> 00:01:03,799
y recaudar fondos para ella.

24
00:01:04,180 --> 00:01:07,620
De manera individual y después en gran grupo, reflexionaremos sobre cómo recaudar fondos

25
00:01:07,620 --> 00:01:09,079
hasta llegar a la idea de organizar una jornada solidaria.

26
00:01:09,620 --> 00:01:11,239
Además, los alumnos llevarán a cabo una rutina de pensamiento.

27
00:01:11,640 --> 00:01:12,799
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

28
00:01:13,599 --> 00:01:17,260
De la sesión 2 a la 6, se desarrolla la fase de preparación con una lluvia de ideas.

29
00:01:17,519 --> 00:01:20,079
Primero individual y después en gran grupo, sobre las actividades a realizar en la jornada.

30
00:01:20,579 --> 00:01:24,760
Tras decidir realizar juegos africanos, en grupos cooperativos heterogéneos de 4 alumnos realizan una búsqueda de juegos tradicionales de África.

31
00:01:25,060 --> 00:01:27,079
Se hace una apuesta en común y se eligen los más apropiados.

32
00:01:27,379 --> 00:01:32,659
Se asigna un juego a cada grupo que debe elaborar las instrucciones en una diapositiva de Google Slide y debe subirlo al apartado del aula virtual llamado Juegos Africanos.

33
00:01:33,099 --> 00:01:34,799
Para la evaluación de este producto utilizamos la terevaluación.

34
00:01:35,239 --> 00:01:37,640
Otro grupo evalúa el texto instructivo utilizando la rúbrica colgada en el aula virtual.

35
00:01:39,260 --> 00:01:41,959
Las sesiones 7 a 11 corresponden a la fase de promoción de la jornada.

36
00:01:42,500 --> 00:01:46,159
Aprovechando que el centro cuenta con redes sociales, los grupos heterogéneos elaboran un vídeo explicativo del proyecto Escuelas Hermanas

37
00:01:46,159 --> 00:01:48,819
y la finalidad de la recaudación de fondos, animando a la participación en la jornada.

38
00:01:49,280 --> 00:01:53,000
Para ello usamos la zona croma del centro y la aplicación InShot, que permite editar vídeos de forma sencilla.

39
00:01:53,540 --> 00:01:57,000
Estos mismos grupos cooperativos elaboran un cartel promocional de la jornada con la web de diseño gráfico Camo.

40
00:01:57,400 --> 00:02:01,900
Este cartel incluye un código QR creado con el generador de códigos QR que permite acceder al vídeo realizado por el grupo al escanearlo.

41
00:02:02,459 --> 00:02:05,780
Ambas actividades se entregan en el aula virtual en las tareas vídeo promocional y cartel, respectivamente.

42
00:02:06,420 --> 00:02:09,639
Los alumnos cuentan con una rúbrica de expresión oral para la realización del vídeo y otra sobre el cartel promocional

43
00:02:09,639 --> 00:02:11,800
que pueden consultar antes de comenzar la tarea también en el aula virtual.

44
00:02:13,060 --> 00:02:15,560
En las sesiones 12 a 15 se lleva a cabo la fase de elaboración de criterios.

45
00:02:15,919 --> 00:02:18,259
En grupos heterogéneos elaboran un documento colaborativo en Word 365

46
00:02:18,259 --> 00:02:20,340
para evaluar la organización y desarrollo de la jornada solidaria.

47
00:02:21,360 --> 00:02:24,479
Este producto, que es el reporte de evaluación creado, es evaluado por medio de una rúbrica.

48
00:02:24,960 --> 00:02:27,460
También se realiza una autoevaluación individual utilizando una lista de cotejo

49
00:02:27,460 --> 00:02:30,120
en cuanto a contenido, con preguntas como ¿He aportado ideas al documento?

50
00:02:30,259 --> 00:02:31,379
¿He revisado las ideas ya aportadas?

51
00:02:31,740 --> 00:02:34,099
Y en cuanto a la forma, con preguntas como ¿He utilizado un lenguaje apropiado

52
00:02:34,099 --> 00:02:36,599
a las características del documento? ¿He respetado las normas de redacción y ortografía?

53
00:02:36,599 --> 00:02:44,159
La sesión 16 coincide con la celebración de la jornada solidaria el 25 de mayo, Día Internacional de África, en la que cada grupo se encarga de la organización y explicación de su juego a los asistentes

54
00:02:44,159 --> 00:02:48,060
Por último, la sesión 17 coincide con la fase de evaluación de la jornada

55
00:02:48,060 --> 00:02:52,960
Los alumnos de manera individual cumplimentan el reporte de evaluación creado por ellos mismos con las correcciones oportunas para valorar la jornada

56
00:02:52,960 --> 00:02:54,879
Y con esto finaliza el proyecto en el área de la NOC

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00:02:54,879 --> 00:02:55,419
Gracias