1 00:00:03,379 --> 00:00:25,300 Buenas tardes, nos vamos a situar en nuestro curso, en este caso empezamos con la sección 3, enseñanza y aprendizaje, vamos a ver nuestra situación de aprendizaje para contextualizarla, estaremos en matemáticas aplicadas en un curso de cuarto de la ESO y como decía en la justificación inicial, tenemos 24 alumnos, 2 00:00:25,300 --> 00:00:31,920 Vamos a comenzar con las unidades de estadística unidimensional, bidimensional y probabilidad. 3 00:00:32,200 --> 00:00:35,119 Lo hago siempre que cojo cuarto de ESO de aplicadas. 4 00:00:35,560 --> 00:00:40,219 Lo primero porque yo soy graduada en estadística y empresa y es mi tema favorito. 5 00:00:40,320 --> 00:00:47,899 Además, durante la ESO suele estar al final de las unidades y casi nunca por temporalización se suele ver en profundidad. 6 00:00:48,100 --> 00:00:51,640 Por eso a mí un cuarto de la ESO me gusta comenzar. 7 00:00:51,640 --> 00:01:11,959 Es un tema que les engancha mucho, por eso siempre tomo esta decisión. Tenemos una clase de 24 alumnos muy, muy, muy heterogéneo, con muchas particularidades, tienen ritmos de aprendizaje lento, muy escasa colaboración. 8 00:01:12,840 --> 00:01:20,260 Cuatro vienen de PEMAR, tres están reviviendo, tenemos cuatro en ACNEA, en concreto tres con TDAH y uno con dislexia. 9 00:01:20,260 --> 00:01:30,879 A parte también tenemos tres alumnos que son ACNES, un trastorno expresivo del lenguaje, un trastorno del respeto autista y un alumno con un coeficiente intelectual bajo, 10 00:01:31,019 --> 00:01:36,700 que sale en apoyo con su profesora de pedagogías terapéuticas, dos sesiones de las cuatro semanales. 11 00:01:36,700 --> 00:01:41,359 Aún así, aunque ellos salgan de esas dos sesiones 12 00:01:41,359 --> 00:01:43,579 Están totalmente incluidos en la vida del aula 13 00:01:43,579 --> 00:01:46,040 Formarán parte de los equipos de la liga 14 00:01:46,040 --> 00:01:50,540 Y tienen una muy buena relación con el resto del grupo 15 00:01:50,540 --> 00:01:59,140 El iniciarse con estas unidades les gusta 16 00:01:59,140 --> 00:02:02,500 Les mejora mucho la autoestima para dar el resto de los contenidos 17 00:02:02,500 --> 00:02:05,939 Y como es una cosa que me funciona además 18 00:02:05,939 --> 00:02:12,120 vamos a plantear en nuestra situación de aprendizaje una liga matemática 19 00:02:12,120 --> 00:02:16,960 porque además los 24 alumnos y alumnas de este grupo son muy formularios 20 00:02:16,960 --> 00:02:22,580 y aprovechando el tirón del Mundial del Fútbol, pues a ellos les ha parecido muy buena idea. 21 00:02:23,539 --> 00:02:29,120 En este documento hemos expuesto tanto las competencias específicas 22 00:02:29,120 --> 00:02:33,800 como los saberes básicos necesarios que nos solicitan por currículum. 23 00:02:33,800 --> 00:02:52,840 Hemos puesto todo lo que vamos a trabajar en las unidades, los externos de aprendizaje y además he querido poner de manera transversal, por la estrecha relación que mantengo con la profesora de Lengua y Literatura y mi PT del aula, 24 00:02:52,840 --> 00:03:02,460 me expusieron la necesidad de trabajar la complexión lectora de mis alumnos 25 00:03:02,460 --> 00:03:04,379 ya que además soy tutora del grupo 26 00:03:04,379 --> 00:03:08,080 para que utilicen una expresión escrita adecuada 27 00:03:08,080 --> 00:03:12,780 elaborar trabajos de investigación que se plantearan también en las situaciones de aprendizaje 28 00:03:12,780 --> 00:03:16,300 y les ayudara a conseguir puntos en la liga 29 00:03:16,300 --> 00:03:22,340 y que aprendan a elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales, resúmenes 30 00:03:22,340 --> 00:03:27,020 Estrategia de estudios para poder transmitir ellas con claridad, coherencia y corrección. 31 00:03:27,900 --> 00:03:43,759 Como digo, la metodología les ha parecido muy interesante y además en el aula les hemos localizado esta presentación para exponer en la primera sesión cómo vamos a trabajar todo lo que acabamos de comentar. 32 00:03:43,759 --> 00:03:52,919 Últimamente me presento, se presentan entre ellos, que también es una cosa que me gusta mucho realizar 33 00:03:52,919 --> 00:04:00,139 Comenzaremos hablando de la temporalización y trabajaremos con nuestro libro de SM 34 00:04:00,139 --> 00:04:05,000 Desde el inicio saben en qué punto de la semana tenemos que estar 35 00:04:05,000 --> 00:04:07,919 Y cuándo se va a llevar a cabo el primer parcial 36 00:04:07,919 --> 00:04:14,080 La situación de aprendizaje es, como ya hemos dicho, una liga matemática 37 00:04:14,080 --> 00:04:16,579 Funcionará más o menos como la liga de fútbol 38 00:04:16,579 --> 00:04:20,540 Tendremos seis equipos con cuatro alumnos cada uno 39 00:04:20,540 --> 00:04:27,680 Se presentarán, aprenderemos los contenidos y compartiremos para obtener los puntos de la clasificación 40 00:04:27,680 --> 00:04:34,519 Tienen que trabajar a nivel individual pero a la vez en equipo para obtener una mejora de los resultados 41 00:04:34,519 --> 00:04:42,000 y también tienen que presentar los resultados al resto de equipos y un proyecto fina para conseguir llegar a esta evaluación. 42 00:04:42,800 --> 00:04:53,540 Les comentaremos también la taxonomía de Blum, ya que ninguno la había oído antes y tienen que aprender cómo vamos a utilizarla en clase. 43 00:04:54,220 --> 00:05:00,339 Veremos un vídeo para que entiendan esta metodología que vamos a llevar a cabo 44 00:05:00,339 --> 00:05:08,360 y les voy a contar las cuatro estaciones de aprendizaje que tenemos que ir interiorizando 45 00:05:08,360 --> 00:05:18,199 además de que comentaré recursos como la mediateca y otros artículos, blogs, webs 46 00:05:18,199 --> 00:05:24,800 que podrán ir familiarizándose con ello a través de los equipos 47 00:05:24,800 --> 00:05:29,860 o cuando trabajamos con su teléfono móvil ya que todos tienen internet en el móvil 48 00:05:29,860 --> 00:05:33,480 Veremos también cómo vamos a llevar la evaluación 49 00:05:33,480 --> 00:05:36,360 Y por último formaremos los equipos 50 00:05:36,360 --> 00:05:38,000 Le pondremos el nombre que más les guste 51 00:05:38,000 --> 00:05:39,399 Yo les diré algunas ideas 52 00:05:39,399 --> 00:05:46,699 Y pondremos en común ideas o planes de mejora 53 00:05:46,699 --> 00:05:52,040 Después vamos a ver en raíces 54 00:05:52,040 --> 00:05:57,459 Cómo entramos a nuestro cuaderno de clase 55 00:05:57,459 --> 00:06:02,579 Tendrán unos ítems evaluables, unas tareas y unos controles 56 00:06:02,579 --> 00:06:12,040 Vamos a ver el modelo de calificación de matemáticas de cuarto de ESO, como decía, hay enseñanzas aplicadas 57 00:06:12,040 --> 00:06:20,579 Luego vamos a ver cuáles son las actividades evaluables que hemos planteado en esta primera evaluación 58 00:06:20,579 --> 00:06:25,759 que se han subido también al aula virtual 59 00:06:25,759 --> 00:06:27,879 y en el cuaderno de clase 60 00:06:27,879 --> 00:06:29,339 pues podemos ir poniendo 61 00:06:29,339 --> 00:06:33,120 a nivel individual 62 00:06:33,120 --> 00:06:35,819 o si lo aportan a sus equipos 63 00:06:35,819 --> 00:06:40,100 pues caritas sonrientes 64 00:06:40,100 --> 00:06:42,379 o tristes dependiendo de las actitudes 65 00:06:42,379 --> 00:06:44,000 y las notas que vayan teniendo 66 00:06:44,000 --> 00:06:46,040 en los diferentes sitios 67 00:06:46,040 --> 00:06:49,500 por último 68 00:06:49,500 --> 00:06:51,860 y no por ello menos importante 69 00:06:51,860 --> 00:07:02,399 Vamos a irnos a nuestra sección 5. Vamos a ver el espacio de actividades con ritmo de aprendizaje que tenemos en este PDF. 70 00:07:03,959 --> 00:07:09,699 He diseñado este escudo de la Liga de Matemática de Puerto Ares para este grupo. 71 00:07:10,680 --> 00:07:17,519 Saben que ellos desde el inicio van a tener que investigar, crear, en fin, todo lo que hemos expuesto en la sesión 1. 72 00:07:17,519 --> 00:07:26,339 como ya os digo es un grupo que a veces les cuesta y me gusta dárselo todo bastante bien indicado 73 00:07:26,339 --> 00:07:31,180 para que no tengan dudas, lo primero que tienen que hacer es pulsar el botón de inicio 74 00:07:31,180 --> 00:07:38,819 donde se irán en el mismo aula virtual a una sección con instrucciones para el espacio con aprendizaje 75 00:07:38,819 --> 00:07:45,439 y hacemos distinto de aprendizaje como ya sabemos que el grupo tiene características tan variadas 76 00:07:45,439 --> 00:07:52,519 y distintos niveles, pues tienen que leer atentamente las instrucciones y recordarles 77 00:07:52,519 --> 00:07:57,160 que cada punto cuenta para quedar con los mejores en la clasificación, porque a veces 78 00:07:57,160 --> 00:08:03,199 hay algunos que se dejan llevar por la ley del mínimo esfuerzo y a mí me gusta explicarles 79 00:08:03,199 --> 00:08:09,139 que estudiar para un 5 se puede quedar con un 3, pero si estudias para un 10 es muy difícil 80 00:08:09,139 --> 00:08:16,560 que bajes aún insuficiente. Entonces vamos a volvernos otra vez a nuestra tarea. Vemos 81 00:08:16,560 --> 00:08:24,079 que tienen para explorar un vídeo en Youtube. Como iba a tardar en cargar, lo tengo ya preparado 82 00:08:24,079 --> 00:08:30,879 aquí. Es un vídeo que va a hablarles de las tablas de frecuencia y de los parámetros 83 00:08:30,879 --> 00:08:37,740 de centralización y medidas de dispersión que tendremos que aprender a calcular. Si 84 00:08:37,740 --> 00:08:47,000 volvemos a nuestra tarea, posteriormente tenemos un Geniali, también sobre la temática de 85 00:08:47,000 --> 00:08:58,450 estadística, que es lo que vamos a trabajar con ellos, lo tengo aquí, entonces ellos 86 00:08:58,450 --> 00:09:05,990 desde bien si nos toca sesión con el ordenador o con los dispositivos que ellos traen, pueden 87 00:09:05,990 --> 00:09:14,490 ir viendo el Geniali, que está súper bien realizado. Si nos volvemos otra vez a nuestro 88 00:09:14,490 --> 00:09:23,029 PDF, tenemos nuestra primera manera de evaluar al equipo, que es realizando este LayForce 89 00:09:23,029 --> 00:09:31,269 Sheet. Solamente tienen que aceptar y tendrán que realizar una tabla de frecuencia, gráficos 90 00:09:31,269 --> 00:09:37,350 estadísticos y medidas de centralización, tras haber entendido las explicaciones y los 91 00:09:37,350 --> 00:09:44,129 contenidos, también nos podemos apoyar en nuestro libro. Entonces esta va a ser la primera 92 00:09:44,129 --> 00:09:50,889 tarea evaluable que tendrán que realizar. Si no la terminan de entender, en la tarea 93 00:09:50,889 --> 00:09:56,409 les hemos puesto una opción de repostaje con un vídeo de YouTube de refuerzo, que 94 00:09:56,409 --> 00:10:05,509 para si tardan en cargar, también lo tengo aquí preparado, es buscando un nivel un poquito más bajo que el primero 95 00:10:05,509 --> 00:10:16,809 para que ellos puedan entender mejor los conceptos de tabla de frecuencia y de los estadísticos orientado a primaria. 96 00:10:17,809 --> 00:10:23,850 Yo les digo que no pasa nada porque sean primaria, que al final los contenidos del currículo son circulares 97 00:10:23,850 --> 00:10:29,669 y lo que vamos haciendo cada curso es subir un poquito de nivel para que tampoco se vea dañada su autoestima 98 00:10:29,669 --> 00:10:34,509 si han tenido dificultades o necesidad de parar en este repuestaje que hemos dicho 99 00:10:34,509 --> 00:10:42,570 y si volvemos a nuestra tarea opcionalmente tenemos el miscajo para hacer este juego 100 00:10:42,570 --> 00:10:48,470 aunque yo lo veo un poco difícil porque ya os digo que el grupo le cuesta un poquito 101 00:10:48,470 --> 00:11:16,889 Y finalmente yo les habría preparado una tarea con una rúbrica que tendrían que pasar a los diferentes equipos con los ejercicios aleatorios mirando su libro y prestaremos las soluciones para que cada equipo corrija los ejercicios de los compañeros. 102 00:11:18,470 --> 00:11:28,070 Yo luego lo reviso para que no hayan puesto ni más ni menos nota y así todos juntos llevaremos a cabo la evaluación.