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00:00:00,420 --> 00:00:05,820
Esta es la situación de aprendizaje que use con 
mis alumnos de segundo para trabajar el tema 3 de  

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00:00:05,820 --> 00:00:10,440
Social Science que se llama "All about maps" y a 
la vez el tema 3 de Natural Science que se llama  

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00:00:10,440 --> 00:00:15,420
"Discover animals". Todo esta en inglés y en 
español porque mi centro es bilingüe. Propuse a  

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00:00:15,420 --> 00:00:19,920
mis alumnos crear un centro de protección animal a 
través de la metodología de aprendizaje basado en  

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00:00:19,920 --> 00:00:24,420
proyectos. Para trabajar la inclusión y adaptar 
la actividad a todos mis alumnos, utilizamos el  

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00:00:24,420 --> 00:00:29,400
trabajo en equipo y cooperativo, respetando así el 
ritmo de aprendizaje de cada alumno. También hemos  

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00:00:29,400 --> 00:00:33,720
trabajado la resolución de problemas pensando 
como van a ayudar a estos animales y desarrollando  

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00:00:33,720 --> 00:00:38,640
a la vez aprendizajes relativos al desarrollo de 
cuidado y conservación del entorno. Esta actividad  

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00:00:38,640 --> 00:00:43,920
la hicimos en el aula del futuro con ayuda de 
las auxiliares de conversación. A continuación  

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00:00:43,920 --> 00:00:47,880
os muestro la infografía con la que introduje 
la situación de aprendizaje a mis alumnos.  

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00:00:48,900 --> 00:00:56,100
Aquí tenemos el titulo que sería salva a los 
animales. Y aquí un poco una descripción breve  

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00:00:56,100 --> 00:01:02,040
de lo que seria la situación de aprendizaje que 
estaría acompañado de una explicación oral del  

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00:01:02,040 --> 00:01:11,760
profesor. Estos animales vendrían representados 
en la diferentes imágenes que hay a lo largo de  

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00:01:11,760 --> 00:01:22,200
la infografía de los animales que iban a rescatar. 
Entonces en este primer cuadrante se explicaría lo  

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00:01:22,200 --> 00:01:29,400
que tienen que hacer los niños. En los cuadrantes 
moradito y azul pues se les guía un poco a que  

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00:01:29,400 --> 00:01:34,440
tipo de información tienen que buscar de los 
animales, que comen, que tipo de animales son,  

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00:01:34,440 --> 00:01:39,660
si tienen pelito, escamas, plumas... Se 
les pediría que dibujen el animal para  

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00:01:39,660 --> 00:01:45,000
colocar ese dibujo en el tablero del beebot 
y se les pediría que graben esa información  

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00:01:45,000 --> 00:01:52,380
en un audio que luego ellos pondrían en clase 
cuando vayan a presentárselo a los compañeros.  

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00:01:52,380 --> 00:01:57,480
En ese cuadradito azul nos centraríamos un poco 
pues que en la cuadricula que les demos tienen  

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00:01:57,480 --> 00:02:02,040
que colocar los espacios en los que colocarían a 
cada animal y hacer un poco la ruta del beebot,  

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00:02:02,040 --> 00:02:04,860
la ruta que tendría que hacer el robot 
para pasar por todos los animales.  

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00:02:06,300 --> 00:02:11,760
En el cuadradito naranja les explicaríamos como se 
tienen que agrupar y como esta un poco esquemático  

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00:02:11,760 --> 00:02:17,760
aquí se les explicaría oralmente que una vez que 
hayan escogido los compañeros con los que vayan  

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00:02:17,760 --> 00:02:22,560
a hacer el grupo pues después pueden repartirse 
las tareas y trabajar de manera individual o por  

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00:02:22,560 --> 00:02:28,080
parejas en las diferentes tareas del proyecto. 
Y luego finalmente un poco para ayudarles en que  

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00:02:28,080 --> 00:02:34,260
se autoevalúen en la tarea y puedan hacer un 
seguimiento de como llevan la tarea realizada  

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00:02:34,260 --> 00:02:40,560
les propondríamos un checklist en el que ellos 
tendrían que decir: ¿he terminado de diseñar el  

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00:02:40,560 --> 00:02:44,760
centro de protección? si no, vale, lo siguiente. 
¿He completado o he averiguado toda la información  

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00:02:44,760 --> 00:02:49,200
sobre los animales? si/no. ¿He terminado de grabar 
la audioguía? si/no y de esta manera, ellos pueden  

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00:02:49,200 --> 00:02:54,060
ser dueños de su propio aprendizaje y valorar 
si han cubierto todo lo que les exige la tarea.