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00:00:00,750 --> 00:00:07,330
Cuatro minutos con Félix. Propuestas didácticas para utilizar en tu aula virtual.

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00:00:08,349 --> 00:00:13,890
Recursos de cuatro minutos para trabajar en el aula con tus alumnas y alumnos.

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00:00:14,769 --> 00:00:19,250
Hola, buenos días. Pues seguimos haciendo unos pequeñitos videotutoriales.

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00:00:19,329 --> 00:00:26,010
Desde luego, el robot MiBot programando con Cranbell es genial para retos, para proyectos.

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00:00:26,010 --> 00:00:33,030
Si yo, pues lo suelo, o le estoy buscando la utilidad que yo le daría un poquito para el trabajo diario en el aula.

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00:00:33,469 --> 00:00:39,530
Realmente, si quieres hacer un proyecto con robótica, Cranbell te da mucho.

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00:00:39,530 --> 00:00:45,649
Pero bueno, pues aquí lo que vamos a hacer es medir una distancia, pues trabajar con la distancia.

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00:00:45,829 --> 00:00:50,549
Vamos a programar nuestro robot para que recobra una distancia determinada.

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00:00:50,549 --> 00:01:05,969
Claro, como no tenemos un botoncito o un sitio donde poner vamos a recorrer 40 centímetros, pues tenemos que trabajar con dos cosas, con la potencia del motor y con el tiempo que está girando.

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00:01:05,969 --> 00:01:12,090
Lo vamos a hacer para que lo haga para siempre, siempre que demos a un pulsador.

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00:01:12,370 --> 00:01:20,170
Cuando el puerto A, donde lo hemos conectado, esté pulsado, va a arrancar el motor y si no, está parado.

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00:01:20,530 --> 00:01:24,170
Que desde luego es mucho mejor que dándole a ON y a OFF.

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00:01:24,170 --> 00:01:28,010
Bueno, ahora ya le hemos encontrado esa posibilidad.

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00:01:28,469 --> 00:01:30,790
¿Qué es lo que va a pasar o lo que ha pasado?

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00:01:30,989 --> 00:01:35,849
Bueno, pues que lo teníamos preparado para que recorriera 5 segundos.

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00:01:35,969 --> 00:01:40,750
y se nos pasaba de los 40 centímetros que queríamos medir.

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00:01:40,890 --> 00:01:48,569
Entonces lo hemos bajado a 4 centímetros y se nos volvía a pasar, pero se nos pasaba solamente 2 centímetros.

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00:01:49,390 --> 00:01:54,790
Entonces lo que hemos hecho es que lo teníamos al 75 y lo hemos bajado al 70

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00:01:54,790 --> 00:02:03,349
y ya más o menos está al 40%. Esto también es muy útil, pues desde luego hemos visto

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00:02:03,349 --> 00:02:16,569
como ese 5% de potencia que le hemos reducido nos ha bajado 2 centímetros, es decir, 0,5 centímetros cada segundo.

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00:02:17,189 --> 00:02:23,009
Pues también ahí podemos empezar a establecer todas las variables que queramos y a cualquier edad,

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00:02:23,150 --> 00:02:28,009
porque desde luego esto de esta manera, como lo he explicado, no para los muy pequeñitos,

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00:02:28,009 --> 00:02:37,349
Pero desde luego sí que podemos ver que si en 4 segundos recorre 40 centímetros, en 8 segundos vamos a ver cuánto recorre.

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00:02:37,729 --> 00:02:42,009
Y entonces empezamos a trabajar la robótica y que vaya viendo.

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00:02:42,009 --> 00:02:48,969
Yo entiendo que ver este tipo de programación donde nosotros estamos, ¿qué significa?

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00:02:49,930 --> 00:02:55,090
Reverse, hacia atrás, parar, este tipo de palabras, high, low.

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00:02:55,090 --> 00:03:11,449
Yo creo que se pueden trabajar a cualquier edad y que no es nada del otro mundo y además que cuando se puede ver que cuando tú aquí pones la potencia al 10%, la pones al 70%, tiene que ir más deprisa al 70%.

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00:03:11,449 --> 00:03:20,509
Es algo que ya trabajamos desde que nacemos, porque si yo empiezo a correr muy deprisa, llego más lejos que si voy andando muy despacio.

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00:03:20,509 --> 00:03:40,430
Eso no tengo que terminar el bachillerato para darme cuenta. Bueno, y espero que le veáis la utilidad porque, desde luego, el código es básico o no. Lo siguiente, claro, yo estoy poniendo el ejemplo en el tapete que tengo en la mesa del salón, pero esto no puede ser así.

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00:03:40,430 --> 00:03:44,889
Y también a la robótica le tenemos que dotar de la importancia que tiene.

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00:03:45,889 --> 00:03:52,349
Los de ConcluBot, porque ese es el robot que estoy viendo ahora, que me está encantando,

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00:03:52,949 --> 00:04:00,729
tienen unos tapetes y nosotros en la sala no podemos estar en el suelo y el robot agastrándose y tal.

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00:04:00,729 --> 00:04:07,090
Tenemos que tener nuestras mesas, tenemos que tener unos tapetes especiales para que nuestro robot no sufra

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00:04:07,090 --> 00:04:11,030
y tenemos que trabajar en unas condiciones adecuadas.

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00:04:11,430 --> 00:04:14,789
Aquí tienen la regla. ¿Yo qué regla he usado? Yo tengo un flexiómetro.

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00:04:15,490 --> 00:04:19,329
Y eso realmente, ¿qué puede ser adecuado?

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00:04:19,410 --> 00:04:24,089
Pues para que vean que hay distintos tipos de herramientas y cómo se usan.

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00:04:24,689 --> 00:04:28,170
Pero desde luego que si queremos trabajar la robótica,

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00:04:28,829 --> 00:04:32,769
pues la tenemos que trabajar en condiciones donde podemos tener un semáforo,

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00:04:32,769 --> 00:04:36,949
donde tenemos para hacer nuestros giros, donde tenemos reglas para medir,

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00:04:36,949 --> 00:04:43,949
donde podemos hacer circuitos para que funcionen nuestro robot y la programación que nosotros establezcamos.

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00:04:44,850 --> 00:04:50,990
Realmente la programación y la robótica no tiene que ser algo clandestino que se da de aquella manera

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00:04:50,990 --> 00:05:00,209
donde la importancia es la distancia y el sistema métrico, sino que esto también es una herramienta tan poderosa

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00:05:00,209 --> 00:05:09,970
como puede ser otra, para entender lo que son las unidades de medida, el sistema métrico y cómo trabajamos la regla de tres.

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00:05:10,089 --> 00:05:19,449
Desde luego, me parece más igual de interesante programar que si en cuatro segundos ha recorrido 40 centímetros,

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00:05:20,029 --> 00:05:24,490
en ocho segundos recorrerá X o en seis segundos recorrerá X,

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00:05:24,490 --> 00:05:30,709
que decir que un chico o una chica se ha comido dos bocadillos al día,

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00:05:30,910 --> 00:05:33,649
pues en dos días ¿cuántos bocadillos se comerá?

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00:05:33,689 --> 00:05:41,009
Desde luego tenemos que darle un poquito una vuelta a cómo la programación y la robótica

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00:05:41,009 --> 00:05:43,910
desde luego nos está colocando en la realidad.

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00:05:44,610 --> 00:05:46,269
Bueno, pues espero que le veáis utilidad.

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00:05:46,410 --> 00:05:50,709
Vamos a ver cómo nos ha quedado haciéndolo en nuestra casa.

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00:05:50,709 --> 00:06:13,250
Bueno, pues vamos a ver cómo tendríamos que programar los motores y el tiempo para que nuestro robot recorra, pues hemos decidido 40 centímetros, lo colocamos en la línea de salida, hacemos clic con el pulsador, le tenemos puesto 5 segundos y se nos pasa.

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00:06:13,250 --> 00:06:40,540
Entonces, ¿qué es lo que vamos a hacer? Pues volver a programar. Vamos a bajar el tiempo a ver si lo dejamos en 40. También podríamos bajar la potencia. Vamos a ver cómo lo hacemos. Le hemos puesto 4 segundos. Vamos a ver. Vaya, nos hemos pasado yo creo que por 2 segundos. Pues bueno, vamos a bajar un poquito la potencia y a ver si ya lo tenemos.

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00:06:40,540 --> 00:06:45,120
A ver, ahora le hemos puesto la potencia de los motores en 75

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00:06:45,120 --> 00:06:48,500
A ver hasta dónde llegamos

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00:06:48,500 --> 00:06:50,959
Desde luego, una actividad divertida

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00:06:50,959 --> 00:06:53,839
Mira, ya lo tenemos, 40, casi 40

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00:06:53,839 --> 00:06:58,000
Aquí es una actividad que la podemos realizar en clase

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00:06:58,000 --> 00:07:00,819
Todos pueden aportar, todos pueden decidir

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00:07:00,819 --> 00:07:02,879
Que bajamos, que subimos

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00:07:02,879 --> 00:07:05,360
La potencia, el tiempo

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00:07:05,360 --> 00:07:08,779
Y la verdad que a cualquier edad

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00:07:08,779 --> 00:07:15,839
dándoles la oportunidad, ellos van a empezar a trabajar la robótica y la programación de un modo divertidísimo

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00:07:15,839 --> 00:07:19,319
porque a mí me ha supuesto un reto y la verdad que me ha gustado

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00:07:19,319 --> 00:07:22,639
bueno, pues espero que les veáis utilidad, muchas gracias