1
00:00:08,820 --> 00:00:16,250
Mi situación de aprendizaje se titula Pequeños artistas, de la tarea 3.

2
00:00:17,250 --> 00:00:22,649
Consta de un índice en el cual vienen 7 apartados, apartado 1 introducción,

3
00:00:23,489 --> 00:00:27,250
apartado 2 elementos curriculares, apartado 3 metodología,

4
00:00:28,089 --> 00:00:32,909
apartado 4 secuenciación, apartado 5 atención a las diferencias individuales,

5
00:00:33,590 --> 00:00:36,649
apartado 6 evaluación y apartado 7 anexos.

6
00:00:36,649 --> 00:00:39,210
Comenzamos con la introducción

7
00:00:39,210 --> 00:00:44,130
La imaginación es el lápiz con el que un niño pinta sus aventuras

8
00:00:44,130 --> 00:00:50,469
El arte es un lenguaje y a través de él los niños desarrollarán su creatividad y su imaginación

9
00:00:50,469 --> 00:00:55,130
Además el arte es la expresión de las emociones, por lo que mejorará su autoestima

10
00:00:55,130 --> 00:00:57,850
su autoconfianza y su motricidad fina

11
00:00:57,850 --> 00:01:02,729
Sirve para estimular el aprendizaje de otras materias como la lectura o las matemáticas

12
00:01:02,729 --> 00:01:08,430
pintar, dibujar o modelar son actividades necesarias para el desarrollo de la percepción,

13
00:01:08,650 --> 00:01:11,489
la motricidad fina o la interacción social.

14
00:01:13,579 --> 00:01:16,079
El segundo apartado son los datos identificativos.

15
00:01:16,260 --> 00:01:21,219
Esta situación de aprendizaje es para la etapa infantil, para un curso de 5 años.

16
00:01:22,159 --> 00:01:26,299
La temporalización se va a trabajar en el segundo trimestre, en el mes de febrero

17
00:01:26,299 --> 00:01:28,700
y más concretamente del 1 al 22 de febrero.

18
00:01:29,480 --> 00:01:31,379
Hay un total de 14 sesiones.

19
00:01:32,620 --> 00:01:34,180
¿Cómo lo vinculo con las áreas?

20
00:01:34,239 --> 00:01:41,459
Bueno, pues la propuesta siguiendo con el principio de la globalización estará relacionada con las tres tareas de conocimiento,

21
00:01:41,659 --> 00:01:47,019
trabajándolas como un todo, por tanto, aunque se encuentra más estrechamente vinculada con el área 3,

22
00:01:47,180 --> 00:01:52,540
comunicación y representación de la realidad, también se trabajarán aspectos relacionados con el área 1,

23
00:01:52,659 --> 00:01:57,040
crecimiento en armonía y el área 2, descubrimiento y exploración del entorno.

24
00:01:58,120 --> 00:02:03,239
La finalidad de los aprendizajes, bueno, pues el tema que vamos a trabajar durante estas tres semanas es el arte,

25
00:02:03,239 --> 00:02:09,939
A través de este proyecto, Pequeños Artistas, pretendemos desarrollar la creatividad, la imaginación, la fantasía

26
00:02:09,939 --> 00:02:17,199
y la iniciativa de nuestro alumnado a través del arte y más concretamente conociendo la figura de Joan Miró y de todas sus obras.

27
00:02:17,919 --> 00:02:24,460
También perseguiremos que nuestros alumnos adquieran los conocimientos y las destrezas propias del pensamiento crítico y digital

28
00:02:24,460 --> 00:02:29,639
a la vez que adquieren las tareas de etapa y en relación con el eje motivador que se propone.

29
00:02:29,900 --> 00:02:37,830
El reto inicial, bueno, pues he puesto que aparece en el aula una imagen de autor retrato de Joan Miró

30
00:02:37,830 --> 00:02:42,469
y las siguientes preguntas, ¿quieres conocerme? ¿quieres conocer mis obras de arte?

31
00:02:42,729 --> 00:02:49,569
y aparece un código QR que nos dirige a una página para niños donde nos explica la vida de Joan Miró a través de un cuento

32
00:02:49,569 --> 00:02:52,310
adaptado siempre a esta edad de 5 años.

33
00:02:53,810 --> 00:02:57,210
El segundo apartado que venía en el índice son los elementos curriculares

34
00:02:57,210 --> 00:03:03,490
en el cual recojo los objetivos generales, las competencias específicas y los criterios de evaluación.

35
00:03:04,189 --> 00:03:08,210
Objetivos generales, pues es señalado adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales,

36
00:03:09,430 --> 00:03:12,169
desarrollar capacidades relacionadas con emociones y efectos,

37
00:03:12,710 --> 00:03:16,449
relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación,

38
00:03:17,030 --> 00:03:20,490
así como aprender a ponerse en el lugar de otros la resolución de conflictos,

39
00:03:20,650 --> 00:03:22,229
evitando cualquier tipo de violencia.

40
00:03:22,229 --> 00:03:29,770
Y el último objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, sobre todo la expresión plástica.

41
00:03:30,669 --> 00:03:35,050
Competencias específicas, pues está relacionada, por ejemplo, en el área 1, procedimiento en armonía,

42
00:03:35,729 --> 00:03:43,129
en reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr una seguridad emocional efectiva.

43
00:03:43,789 --> 00:03:51,310
Y en el área 2, descubrimiento y exploración del entorno, identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos.

44
00:03:51,310 --> 00:03:55,830
mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas

45
00:03:55,830 --> 00:03:58,550
y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas

46
00:03:58,550 --> 00:04:01,569
Criterios de evaluación relacionados con el área 1

47
00:04:01,569 --> 00:04:06,169
Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos a través de la expresión plástica

48
00:04:06,169 --> 00:04:09,430
y en cuanto al área 2, descubrimiento y exploración del entorno

49
00:04:09,430 --> 00:04:13,889
Establecer distintas relaciones entre los objetos que aparecen en los cuadros

50
00:04:13,889 --> 00:04:17,709
a partir de sus cualidades o atributos mostrando curiosidad e interés

51
00:04:17,709 --> 00:04:21,990
y emplear cuantificadores básicos más significativos en el contexto del arte.

52
00:04:23,610 --> 00:04:26,670
Competencia específica del área 3, he señalado estos tres,

53
00:04:26,829 --> 00:04:31,990
interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia

54
00:04:31,990 --> 00:04:34,310
para responder a las demandas del entorno.

55
00:04:35,310 --> 00:04:40,370
El 3, producir mensajes de manera eficaz, personal, creativa, utilizando diferentes lenguajes,

56
00:04:40,649 --> 00:04:42,410
descubriendo los códigos de cada uno de ellos.

57
00:04:43,110 --> 00:04:46,189
Y el último, valorar las diferentes lenguas presentes en su entorno,

58
00:04:46,189 --> 00:04:48,310
así como otras manifestaciones culturales.

59
00:04:48,990 --> 00:04:54,709
En cuanto a los criterios de evaluación, en el área 3 sería interpretar los mensajes transmitidos

60
00:04:54,709 --> 00:04:57,550
mediante representaciones o manifestaciones artísticas,

61
00:04:57,750 --> 00:05:02,930
reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable.

62
00:05:03,910 --> 00:05:07,829
Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas

63
00:05:07,829 --> 00:05:09,189
y participando activamente.

64
00:05:09,870 --> 00:05:13,569
Expresarse de manera creativa utilizando diferentes herramientas o aplicaciones

65
00:05:13,569 --> 00:05:19,709
y el último, expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas, culturales,

66
00:05:20,170 --> 00:05:21,730
disfrutando el proceso creativo.

67
00:05:22,269 --> 00:05:26,569
En cuanto a las competencias clave, señalo la competencia de comunicación lingüística,

68
00:05:27,310 --> 00:05:34,209
la matemática y en ciencia y tecnología, la digital, la competencia personal, social y de aprender a aprender,

69
00:05:34,790 --> 00:05:36,569
la ciudadana, la creativa y la cultural.

70
00:05:39,240 --> 00:05:49,300
En cuanto a los saberes básicos, en el área 1, crecimiento en armonía, recojo el bloque B, desarrollo de emociones, personas y emociones, la vida junto a los demás.

71
00:05:49,660 --> 00:06:00,680
En el área 2, descubrimiento y exploración del entorno, señalo el entorno, exploración de objetos y materiales y espacios y experimentación en el entorno, como la curiosidad, pensamiento científico y creatividad.

72
00:06:00,680 --> 00:06:04,819
en cuanto a los conocimientos de estrés y actitudes en el área 1

73
00:06:04,819 --> 00:06:10,459
señalar la expresión y control de las propias emociones, sentimientos e intereses a través de la expresión plástica

74
00:06:10,459 --> 00:06:13,459
habilidades sociales, afectivas y de convivencia

75
00:06:13,459 --> 00:06:16,779
comunicación de sentimientos y emociones a través de la expresión plástica

76
00:06:16,779 --> 00:06:19,959
y en cuanto al área 2, descubrimiento y exploración del entorno

77
00:06:19,959 --> 00:06:24,620
las cualidades o atributos de los elementos que aparecen en cuadros de Van Gogh o Joan Miró

78
00:06:24,620 --> 00:06:28,540
nociones espaciales básicas que aparecen en los cuadros trabajados

79
00:06:28,540 --> 00:06:31,980
pautas para la investigación de las diferentes obras artísticas

80
00:06:31,980 --> 00:06:35,220
y estrategias y técnicas de experimentación con los colores

81
00:06:35,220 --> 00:06:39,040
Los saberes básicos del área 3

82
00:06:39,040 --> 00:06:43,120
pues he recogido lenguaje y expresión plásticos y visuales

83
00:06:43,120 --> 00:06:46,139
En cuanto a los conocimientos, destrezadas y actitudes

84
00:06:46,139 --> 00:06:48,759
pues señalar los materiales, elementos y técnicas

85
00:06:48,759 --> 00:06:52,300
utilizados sobre todo en las actividades plásticas

86
00:06:52,300 --> 00:06:54,480
como dibujo, pintura, modelado, recortado

87
00:06:54,480 --> 00:07:05,439
La intención expresiva que tienen los niños a través de la expresión plástica, utilizando diferentes elementos del lenguaje plástico como la línea, forma, color, textura.

88
00:07:06,360 --> 00:07:20,680
Expresión también de sus sentimientos a través de las manifestaciones artísticas y luego manifestaciones plásticas variadas, utilizando por ejemplo colores primarias, con sus mezclas, el uso del collage, formas, colores.

89
00:07:20,680 --> 00:07:25,600
a través también de esculturas de Joan Miró, visitando los museos, etc.

90
00:07:27,279 --> 00:07:33,079
Bueno, el apartado 3 es la metodología, que bueno, pues he seleccionado los que tienen la cruz

91
00:07:33,079 --> 00:07:37,220
que son los que la metodología que voy a utilizar, como un aprendizaje basado en pensamiento

92
00:07:37,220 --> 00:07:43,839
basado por proyectos, basado también por retos, técnicas y dinámicas de grupo

93
00:07:43,839 --> 00:07:47,899
explicación en gran grupo, trabajando a través de los centros de interés

94
00:07:47,899 --> 00:07:55,079
y otras como por ejemplo utilizando enlaces de internet, juegos, uso de tablet, juegos de Smiland Learn, etc.

95
00:07:55,800 --> 00:08:05,180
Además de utilizar también el Canva, el X-Learning, Smiland Learn, etc.

96
00:08:05,980 --> 00:08:09,899
Aprendizaje cooperativo siempre también, gamificación y aprendizaje por descubrimiento.

97
00:08:13,279 --> 00:08:15,959
En cuanto al apartado 4 que es la secuenciación didáctica,

98
00:08:15,959 --> 00:08:19,980
Bueno, pues he planteado una tarea que es la tarea Pinta que te pinta

99
00:08:19,980 --> 00:08:21,800
Aquí te escribo la actividad

100
00:08:21,800 --> 00:08:25,160
Que bueno, con las siguientes actividades vamos a conocer

101
00:08:25,160 --> 00:08:27,540
Al pintor y escultor español Joan Miró

102
00:08:27,540 --> 00:08:29,800
Y sus obras de arte como cuadros y esculturas

103
00:08:29,800 --> 00:08:33,379
De esta manera desarrollaremos la expresión plástica de nuestros alumnos

104
00:08:33,379 --> 00:08:36,559
Para que a través de él puedan manifestar sentimientos, conocimientos

105
00:08:36,559 --> 00:08:40,240
Y experiencias a través de diversos materiales y técnicas artísticas

106
00:08:40,240 --> 00:08:42,759
Con un total de 7 sesiones

107
00:08:42,759 --> 00:08:45,779
Los recursos que utilizaré, lo que decía anteriormente

108
00:08:45,779 --> 00:08:51,259
pues el uso de tablet, el uso de código QR, imágenes de cuadros y esculturas de Joan Miró,

109
00:08:51,879 --> 00:08:57,799
puzles de cuadros, material fungible variado, tijeras, pegamentos, lienzos, el bivot, etc.

110
00:08:58,399 --> 00:09:02,220
En cuanto a los agrupamientos que realizar en esta actividad de pinta que te pinta,

111
00:09:02,360 --> 00:09:07,700
pues grupos heterogéneos, en gran grupo o clase y bueno, también el trabajo individual

112
00:09:07,700 --> 00:09:10,299
para atender a aquellos alumnos que presenten mayor dificultad.

113
00:09:11,080 --> 00:09:15,059
Las actividades, bueno, pues la primera actividad la he titulado caja sorpresa,

114
00:09:15,779 --> 00:09:23,679
en el que en la asamblea va a aparecer una caja llena de cuadros, esculturas, relacionadas siempre con Joan Miró.

115
00:09:23,940 --> 00:09:34,720
También va a aparecer un código QR, en el cual los niños con el uso de la tablet van a ver ese código QR, a ver dónde les lleva,

116
00:09:35,240 --> 00:09:39,220
y les lleva un cuento que es Mironín, un libro para jugar y aprender con Joan Miró.

117
00:09:39,860 --> 00:09:44,299
Aparece una paleta, pinceles y un lienzo, y hablaremos sobre ella.

118
00:09:44,299 --> 00:09:50,169
Otra actividad, la actividad 2 son pintores por un día

119
00:09:50,169 --> 00:09:54,610
El cual le vamos a dar un lienzo a cada niño para que cree su propio cuadro

120
00:09:54,610 --> 00:09:57,309
Fomentando la creatividad del niño

121
00:09:57,309 --> 00:09:59,990
Actividad 3 son puzzles creativos

122
00:09:59,990 --> 00:10:04,710
Que van a pintar durante una semana diferentes cuadros de Joan Miró

123
00:10:04,710 --> 00:10:09,230
Y los recortarán en 6 piezas, los plastificaremos

124
00:10:09,230 --> 00:10:14,149
Y luego ellos mismos crearán los puzzles y podrán jugar también en el rincón de los puzzles

125
00:10:14,149 --> 00:10:20,929
Otra actividad es el bivot artístico en el que vamos a seguir identificando cuadros de Joan Miró

126
00:10:20,929 --> 00:10:25,190
a través de diferentes plantillas que hemos elaborado previamente

127
00:10:25,190 --> 00:10:29,929
plantillas del tamaño adecuado para poder utilizar el bivot

128
00:10:29,929 --> 00:10:35,570
y los niños y las niñas programarán las rutas necesarias para llegar al cuadro que le indiquemos en ese momento

129
00:10:35,570 --> 00:10:39,149
Otra de las actividades es visita al museo del Reina Sofía

130
00:10:39,149 --> 00:10:46,750
en el que vamos a visitar el museo con los niños para que vean las obras de arte que se exponen en él

131
00:10:46,750 --> 00:10:53,429
que son obras de Joan Miró, lo haremos de una forma siempre divertida y motivadora para los alumnos de 5 años

132
00:10:53,429 --> 00:10:59,669
y después cuando volvamos a clase pueden realizar un dibujo de qué cuadro les ha gustado más

133
00:10:59,669 --> 00:11:07,250
o incluso con plasterina o arcilla que tengamos en clase podrán elaborar también una escultura que más les haya gustado.

134
00:11:07,250 --> 00:11:14,389
En cuanto a la actividad 6, dibujo a Miru, que les presentamos acuarelas y una cartulina en A3

135
00:11:14,389 --> 00:11:17,809
y vamos a dibujar un cuadro que más nos guste

136
00:11:17,809 --> 00:11:24,809
La actividad 7 se titula Investigamos, en el que cada día le mostraremos un enlazo de Live Worksheets

137
00:11:24,809 --> 00:11:30,509
Quizzes, Mediateca, Smile and Learn para investigar y descubrir sobre Miru y sus obras

138
00:11:30,509 --> 00:11:40,570
La tarea 2 se llama M de Museo y la descripción es que una vez que hemos realizado la visita al museo

139
00:11:40,570 --> 00:11:46,129
vamos a profundizar un poquito más en las características, las normas que hay en el museo

140
00:11:46,129 --> 00:11:51,029
las personas que también trabajan allí, qué tipos de obras artísticas encontramos, etc.

141
00:11:51,570 --> 00:11:55,590
Con las siguientes actividades desarrollaremos siempre la iniciativa de nuestro alumnado

142
00:11:55,590 --> 00:11:59,950
así como el conocimiento de todas las posibilidades que se desprenden en los museos

143
00:11:59,950 --> 00:12:29,929
Va a haber un total de cinco sesiones. Los recursos que vamos a utilizar, bueno, pues medallas identificativas con cartulinas, rotuladores, fotos de los alumnos, pegamentos, tijeras para que las lleven en el momento que visitamos el museo, cartulinas, papel continuo de colores, la pizarra digital interactiva para visitar también obras de Joan Miró, cantos rodados para pintarlos también, témperas de todos los colores, amarilla, roja, azul, verde, rotulador de color negro y

144
00:12:29,929 --> 00:12:35,830
material siempre reciclado. Agrupamiento, pues grupos heterogéneos, gran grupo, pequeño

145
00:12:35,830 --> 00:12:40,289
grupo, individual y otras actividades en familia que vamos a realizar también algún taller

146
00:12:40,289 --> 00:12:46,210
para fomentar la participación de las familias en el colegio. La actividad, bueno, tenemos

147
00:12:46,210 --> 00:12:50,990
la actividad 1, que es las normas del museo, que por las mañanas en la asamblea vamos

148
00:12:50,990 --> 00:12:56,330
a recordar las normas que existen en el museo. Por equipos vamos a realizar carteles de cada

149
00:12:56,330 --> 00:13:00,870
una de ellas. En cuanto a la actividad 2, la hemos titulado

150
00:13:00,870 --> 00:13:05,809
pequeños escultores. Con la visita al museo descubrimos la existencia de esculturas. Vamos

151
00:13:05,809 --> 00:13:10,450
a pedir a las familias su colaboración para que traigan material reciclado que tengan

152
00:13:10,450 --> 00:13:15,529
en casa y vamos a realizar un taller que es el taller del escultor con la participación

153
00:13:15,529 --> 00:13:20,730
de las familias. Y los niños van a crear sus propias esculturas como la mujer pájaro

154
00:13:20,730 --> 00:13:27,409
entre otras. La actividad 3 se llama piedras de colores que en la pizarra digital interactivo

155
00:13:27,409 --> 00:13:32,049
vamos a enseñarles a los niños el cuadro del oro del azul, vamos a hablar sobre los

156
00:13:32,049 --> 00:13:37,269
colores que tiene, las formas, repartimos una piedra a cada niño, la vamos a pintar

157
00:13:37,269 --> 00:13:41,809
con una base de amarillo, luego con pintura azul, verde y roja realizamos las manchas

158
00:13:41,809 --> 00:13:46,870
que hay en el cuadro y posteriormente con un rotulador negro todas las líneas que lo

159
00:13:46,870 --> 00:13:53,549
componen. La actividad cuatro se llama venta de entradas. Vamos a abrir nuestro propio

160
00:13:53,549 --> 00:13:58,889
museo y vamos a decorar la entrada para que pueda ser visitada. Lo haremos siempre por

161
00:13:58,889 --> 00:14:07,009
grupos y vamos a invitar al resto de los alumnos del colegio, de otras aulas. De forma

162
00:14:07,009 --> 00:14:12,629
individual realizaremos una entrada para invitar también a nuestras familias. La actividad

163
00:14:12,629 --> 00:14:22,070
Tarea número 5, la he titulado reparto de tareas, que bueno, para la organización de nuestro museo necesitamos convertirnos en taquilleros, en vigilantes, en guías del museo.

164
00:14:22,610 --> 00:14:32,090
Vamos a realizar medallas identificativas y concretaremos qué función específica tiene cada uno, de tal manera que se metan en el papel de las personas que trabajan en un museo.

165
00:14:32,909 --> 00:14:40,149
La tarea producto final, pues lo he titulado el museo artístico, en el que vamos a crear un museo de arte inspirado en Joan Miró.

166
00:14:40,149 --> 00:14:44,409
Los niños serán los encargados no solo de realizar las obras de arte

167
00:14:44,409 --> 00:14:49,149
sino de establecer las normas que vamos a tener en nuestro propio museo

168
00:14:49,149 --> 00:14:52,690
diseñar las entradas y gestionar la organización de la visita

169
00:14:52,690 --> 00:14:58,110
Vamos a colocar cuadros y obras de artes que hemos ido realizando en estas sesiones

170
00:14:58,110 --> 00:15:02,129
Vamos a poner también los carteles de las normas en lugar de visible

171
00:15:02,129 --> 00:15:06,250
repartiremos las entradas y nos convertiremos en los verdaderos taquilleros

172
00:15:06,250 --> 00:15:09,289
guías y vigilantes de la sala durante la visita

173
00:15:09,289 --> 00:15:36,799
El apartado 5 que venía en el índice es Atención a las diferencias individuales, en el que nos vamos a basar siempre los principios del DUA y el principio 1 que he seleccionado es presentación de cuadros y esculturas de Joan Miró en diferentes formatos, como vídeo, imágenes, pictogramas, cuentos, pizarra digital, interactiva, código QR, clasificación de los cuadros según los colores y formas,

174
00:15:36,799 --> 00:15:39,580
Trabajo con material manipulativo y plástico

175
00:15:39,580 --> 00:15:43,519
Asamblea para presentar el vocabulario del arte y sus cuadros, esculturas

176
00:15:43,519 --> 00:15:46,960
Así como las normas que van a regir el funcionamiento de un museo

177
00:15:46,960 --> 00:15:51,700
Descripción y clasificación de las categorías trabajadas en los cuadros y esculturas

178
00:15:51,700 --> 00:15:55,220
Cuadros y esculturas realizadas por los alumnos

179
00:15:55,220 --> 00:16:00,179
Que los vamos a colgar y los vamos a exponer en el rincón del arte y en el museo que vayamos a crear

180
00:16:00,179 --> 00:16:04,559
Y bueno, pues cada cuadro o escultura aparece con el nombre y un código QR

181
00:16:05,559 --> 00:16:13,559
Realización siempre de la lluvia de ideas en la asamblea para detectar qué conocimientos previos tienen los niños sobre el arte y sobre el museo.

182
00:16:15,100 --> 00:16:22,240
Otro principio que es proporcionar múltiples formas de acción y expresión, como por ejemplo el lenguaje plástico como método principal para expresarse.

183
00:16:22,980 --> 00:16:27,899
Uso de lenguajes alternativos o complementarios como el plástico, corporal, gestos, música, imágenes.

184
00:16:28,740 --> 00:16:32,500
Respetamos el turno de palabra, dejando a cada niño el tiempo necesario para exponer sus cuadros.

185
00:16:32,500 --> 00:16:37,820
El lenguaje plástico para expresar emociones, expresión plástica para fomentar imaginación y actividad

186
00:16:37,820 --> 00:16:45,840
Uso de pizarra y jeta interactiva, bigot, tablet, código QR, lightwork sheet, quiz sheet, mediateca, smile and learn

187
00:16:45,840 --> 00:16:48,480
Para investigar sobre la vida y obra artística de Joan Miró

188
00:16:48,480 --> 00:16:51,259
Y por último la creación de un museo

189
00:16:51,259 --> 00:16:56,299
El principio 3 que es proporcionar múltiples formas de implicación

190
00:16:56,299 --> 00:17:00,179
Pues seleccionamos por ejemplo variedad de actividades atractivas y motivadores

191
00:17:00,179 --> 00:17:03,340
Tareas y actividades adaptadas siempre a su edad

192
00:17:03,340 --> 00:17:08,700
rutinas variadas y infinidas en el aula, variedad en la duración de las sesiones y actividades,

193
00:17:09,440 --> 00:17:14,579
como actividades más densas o más complejas se realizan siempre a primera hora de la mañana,

194
00:17:15,240 --> 00:17:21,119
dejando siempre las manipulativas al final, para que ya están más cansados,

195
00:17:21,119 --> 00:17:26,119
y alumnado implicado en su totalidad, aplicando diferentes agrupamientos,

196
00:17:27,400 --> 00:17:30,140
diferentes grados de dificultad para realizar actividades,

197
00:17:30,559 --> 00:17:33,079
atendiendo siempre los diferentes ritmos de aprendizaje,

198
00:17:33,339 --> 00:17:35,799
Valoración de sus progresos y logros

199
00:17:35,799 --> 00:17:39,240
Ruptura de la dicotomía entre juego y trabajo

200
00:17:39,240 --> 00:17:42,400
Incrementación del tiempo de concentración en la tarea

201
00:17:42,400 --> 00:17:44,960
Y tutorización entre iguales

202
00:17:44,960 --> 00:17:49,319
Por último, el apartado 6, evaluación

203
00:17:49,319 --> 00:17:53,779
Tenemos por ejemplo aquí evaluación del proceso de aprendizaje del alumno siempre

204
00:17:53,779 --> 00:17:57,539
Que bueno, tal y como nos señala la ley

205
00:17:57,539 --> 00:17:59,900
La evaluación siempre será formal, continua y formativa

206
00:17:59,900 --> 00:18:02,460
Atendiendo al propio progreso de nuestros alumnos

207
00:18:02,460 --> 00:18:06,279
También vamos a hacer una evaluación del proceso de enseñanza

208
00:18:06,279 --> 00:18:11,619
Evaluaremos la propia práctica docente analizando la adecuación de las actividades

209
00:18:11,619 --> 00:18:16,140
Si las hemos secuenciado bien, si ha habido dificultad de las mismas ser adecuadas

210
00:18:16,140 --> 00:18:19,140
Si hemos utilizado materiales adecuados también

211
00:18:19,140 --> 00:18:23,299
Si hemos llevado a cabo una organización temporal y espacial eficaz

212
00:18:23,299 --> 00:18:27,740
Para ver si tenemos que mejorar en ese aspecto alguna cosa

213
00:18:27,740 --> 00:18:31,079
También tenemos que evaluar la participación de las familias

214
00:18:31,079 --> 00:18:35,920
cuando han venido a los talleres, vamos a ver si les han gustado las actividades,

215
00:18:36,220 --> 00:18:40,640
si han sido adecuadas, si se han llevado en el tiempo adecuado, etc.

216
00:18:41,500 --> 00:18:47,279
Y bueno, pues siempre tenemos que hacer un plan de mejora para todo aquello que no haya funcionado

217
00:18:47,279 --> 00:18:50,799
y bueno, lo vamos a recoger tanto en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

218
00:18:50,799 --> 00:18:56,000
como de aprendizaje y nos ayudará a establecer pautas en el plan de mejora del centro

219
00:18:56,000 --> 00:19:01,980
que siempre vamos a tener en cuenta para futuras situaciones de aprendizaje y de cara al curso siguiente.

220
00:19:03,420 --> 00:19:06,720
En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje que decíamos,

221
00:19:06,980 --> 00:19:11,039
vamos a apoyarnos en los indicadores de evaluación, como por ejemplo,

222
00:19:11,180 --> 00:19:13,619
si participan activamente en las actividades propuestas,

223
00:19:14,299 --> 00:19:17,500
si muestran una actitud de respeto hacia las normas y a los compañeros,

224
00:19:18,059 --> 00:19:20,420
si valoran las propias producciones y la de los demás,

225
00:19:20,420 --> 00:19:22,700
si muestran iniciativa en las actividades del aula,

226
00:19:22,700 --> 00:19:26,000
Si ha aumentado su vocabulario relacionado con el arte

227
00:19:26,000 --> 00:19:29,079
Si reconoce las diferentes obras de arte de Joan Miró

228
00:19:29,079 --> 00:19:32,920
Si utiliza adecuadamente la tablet y los códigos QR

229
00:19:32,920 --> 00:19:36,619
Hace un uso adecuado de las aplicaciones utilizadas en el aula

230
00:19:36,619 --> 00:19:41,940
Realiza elaboraciones plásticas utilizando diferentes materiales plásticos, etc.

231
00:19:42,740 --> 00:19:46,140
Y bueno, pues siempre vamos a marcar iniciado en proceso o conseguido

232
00:19:46,140 --> 00:19:51,579
¿Qué procedimientos y qué instrumentos vamos a utilizar?

233
00:19:51,579 --> 00:19:57,000
Bueno, pues procedimientos, la tarea 1, observación sistemática y análisis de sus propias producciones de los niños.

234
00:19:57,839 --> 00:20:02,460
Instrumentos que vamos a utilizar para evaluar el diario de aula, anecdotario y tablas de observación.

235
00:20:03,240 --> 00:20:07,559
Y la tarea 2, observación sistemática y análisis de producciones también.

236
00:20:08,240 --> 00:20:12,519
Y utilizaremos lo mismo que en el anterior, pero ampliamos la tabla de registros.

237
00:20:15,160 --> 00:20:20,599
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, bueno, pues siempre vamos a poner un grado de satisfacción del 1 al 5.

238
00:20:20,599 --> 00:20:26,440
Por ejemplo, si la metodología, así como recursos empleados han sido los más idóneos, pues del 1 al 5

239
00:20:26,440 --> 00:20:31,279
La secuenciación de las actividades ha sido adecuada al desarrollo de las competencias específicas

240
00:20:31,279 --> 00:20:35,819
Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización se ha sido adecuada

241
00:20:35,819 --> 00:20:39,019
Variedad de los agrupamientos también se ha sido adecuada

242
00:20:39,019 --> 00:20:41,900
Si ha existido una coherencia con los principios de DUA

243
00:20:41,900 --> 00:20:45,220
Si hemos atendido a los diferentes ritmos de aprendizaje

244
00:20:45,220 --> 00:20:49,819
Qué instrumentos de evaluación hemos utilizado y si son correctos

245
00:20:49,819 --> 00:20:53,240
y la eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza.

246
00:20:56,680 --> 00:21:00,539
Y bueno, los anexos, pues bueno, he introducido aquí, por ejemplo,

247
00:21:00,660 --> 00:21:06,740
bibliografía de Joan Miró, en el que, bueno, pues si pinchamos nos lleva a un cuento

248
00:21:06,740 --> 00:21:09,700
de Joan Miró que es para niños, muy sencillito.

249
00:21:16,990 --> 00:21:23,849
Hola chicos, os vamos a contar la historia de un gran pintor y escultor que se llamaba...

250
00:21:23,849 --> 00:21:30,789
Otro enlace también que hemos introducido, por ejemplo, son cuentos de Mironín

251
00:21:30,789 --> 00:21:35,910
Que también si pinchamos aquí, nos lleva también al cuento

252
00:21:35,910 --> 00:21:42,430
Que lo podemos ver un poquito aquí abajo

253
00:21:42,430 --> 00:21:47,430
Nos lleva al enlace de YouTube y lo podemos escuchar también

254
00:21:47,430 --> 00:22:23,099
Bueno, otro anexo es Lightworksheet, también algunas tareas de Lightworksheet

255
00:22:23,099 --> 00:22:27,079
que hemos introducido también

256
00:22:27,079 --> 00:22:30,579
pues una, dos, tres y cuatro

257
00:22:30,579 --> 00:22:32,059
unas cuantas actividades

258
00:22:32,059 --> 00:22:35,420
de Quisi también hemos introducido dos actividades

259
00:22:35,420 --> 00:22:36,500
del Smile and Learn

260
00:22:36,500 --> 00:22:38,680
también hemos utilizado para que jueguen los niños

261
00:22:38,680 --> 00:22:40,759
y luego de Mediateca también

262
00:22:40,759 --> 00:22:42,859
pues bueno, tenemos una presentación sencilla

263
00:22:42,859 --> 00:22:45,039
de la vida de Joan Miró

264
00:22:45,039 --> 00:22:47,500
también del pájaro perico

265
00:22:47,500 --> 00:22:48,559
que es un cuento

266
00:22:48,559 --> 00:22:51,259
alguna escultura también de Joan Miró

267
00:22:51,259 --> 00:22:55,519
y demás, nos hemos apoyado en diferentes aplicaciones

268
00:22:55,519 --> 00:23:00,240
y con esto finaliza esta situación de aprendizaje

269
00:23:00,240 --> 00:23:02,839
titulada Pequeños Artistas, muchas gracias