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00:00:02,220 --> 00:00:11,679
Como evidencia fundamental me dispongo a mostrar la plataforma de gestión de aprendizaje para el grupo de segundo de la SOA en la materia de inglés en el curso 22-23.

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00:00:13,439 --> 00:00:20,440
Respecto a las personas implicadas, la profesora es Alicia Ruiz Durán, ya que se encuentran matriculados los 26 alumnos del grupo.

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00:00:21,199 --> 00:00:30,980
El acceso al Classroom es mediante el código de clase que se suministra al alumnado cuando el docente lo considera oportuno, normalmente en los primeros días de clase.

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00:00:31,280 --> 00:00:36,960
Disponemos del proyecto One to One en el centro, con lo cual cada alumno tiene un dispositivo o un iPad con el que trabaja

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00:00:36,960 --> 00:00:43,759
y la matriculación se realiza en clase in situ, todos juntos, para asegurarnos de que no hay ninguna dificultad.

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00:00:45,240 --> 00:00:51,359
Respecto a la organización de este Classroom, está dividido en seis módulos que corresponden a los seis módulos

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00:00:51,359 --> 00:00:57,140
en los que se divide la licencia digital que se nos suministra por parte de una conocida editorial.

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00:00:57,140 --> 00:01:04,500
También tenemos un módulo relativo a las presentaciones orales en el que se vuelca la información sobre este apartado de la asignatura

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00:01:04,500 --> 00:01:11,379
Tenemos por ejemplo una infografía que vemos con el alumnado antes de empezar a preparar las presentaciones orales

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00:01:11,379 --> 00:01:17,700
Me voy a centrar en el módulo 5 que es el relativo a la expresión del futuro y las oraciones condicionales

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00:01:17,700 --> 00:01:22,299
Aquí vemos que además de aparecer el número 5 en todas las entradas

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00:01:22,299 --> 00:01:25,879
tenemos en algunos casos las letras A o B o C

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00:01:25,879 --> 00:01:28,939
que son las subsecciones en las que se divide cada módulo

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00:01:28,939 --> 00:01:32,239
de la licencia digital de la que he hablado antes

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00:01:32,239 --> 00:01:35,540
y de esta manera el alumnado se organiza mejor.

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00:01:36,920 --> 00:01:39,719
En la entrada 5A, Future Chances, por ejemplo,

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00:01:39,879 --> 00:01:42,659
tenemos un link a YouTube, a un vídeo de YouTube

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00:01:42,659 --> 00:01:45,060
en el que una persona nativa expresa, explica

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00:01:45,060 --> 00:01:48,260
las estructuras que se utilizan en inglés para expresar el futuro.

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00:01:49,180 --> 00:01:52,140
Este vídeo forma parte de una clase invertida

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00:01:52,140 --> 00:01:57,900
el alumnado debe verlo en casa y tomar nota como si se tratara de una clase tradicional

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00:01:57,900 --> 00:02:01,719
en la que el docente explica en la pizarra con ayuda de la tiza

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00:02:01,719 --> 00:02:06,480
tienen que tomar nota de las estructuras que se utilizan en inglés para expresar futuro

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00:02:06,480 --> 00:02:10,439
y realizar un resumen o un esquema en su cuaderno formato papel

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00:02:10,439 --> 00:02:15,300
y deben entregar una foto de ese esquema a través del propio Classroom

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00:02:15,300 --> 00:02:20,819
El vídeo está subtitulado en castellano para ayudar no solamente a los miembros del alumnado

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00:02:20,819 --> 00:02:25,099
con problemas de audición, sino también aquellas personas con un nivel curricular

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00:02:25,099 --> 00:02:35,719
bajo en la materia, para que puedan acceder a la base teórica de la sección y utilizarla

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00:02:35,719 --> 00:02:41,479
al día siguiente en clase para ponerse a practicar con el resto del grupo y consultar

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00:02:41,479 --> 00:02:44,520
las dudas que tengan con el resto de la clase.

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00:02:44,520 --> 00:03:14,500
Hola, mi nombre es Emma y en el día de hoy...

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00:03:14,520 --> 00:03:21,800
miembros de la clase y para un miembro más de la clase cuyo nombre aparece anonimizado aquí en la

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00:03:21,800 --> 00:03:28,819
entrada. Tenemos un ejercicio adaptado, es una persona con problemas de atención que no tiene

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00:03:28,819 --> 00:03:35,479
ningún problema curricular, de hecho su nivel de inglés está por encima del nivel medio, muy por

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00:03:35,479 --> 00:03:40,680
encima del nivel medio del alumnado de segundo de la ESO y tiende a dificultar las tareas, hacerlas

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00:03:40,680 --> 00:03:45,360
más difíciles de lo que son. Por lo tanto aquí la adaptación consiste simplemente en indicarle

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00:03:45,360 --> 00:03:50,599
en color rojo llamativo, que lo único que tiene que utilizar es la estructura del condicional 1

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00:03:50,599 --> 00:03:52,939
para completar las oraciones.

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00:03:54,240 --> 00:03:58,099
Tenemos también una prueba de comprensión oral.

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00:03:59,120 --> 00:04:02,900
De nuevo, para 25 de los 26 alumnos este es el ejercicio.

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00:04:03,439 --> 00:04:05,580
El audio se pone en clase para todos a la vez.

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00:04:06,539 --> 00:04:09,580
Y tienen que completar el ejercicio utilizando su Apple Pencil.

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00:04:12,009 --> 00:04:14,449
Y para el alumnado con problemas de atención,

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00:04:14,449 --> 00:04:18,389
se especifican las instrucciones en la parte de arriba claramente en dos colores

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00:04:18,389 --> 00:04:23,829
que con estas personas en concreto funcionan y al final tienen también otra indicación

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00:04:23,829 --> 00:04:28,149
una vez que hayas terminado espera instrucciones, instrucciones se supone del docente.

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00:04:30,310 --> 00:04:36,089
Tenemos también un test que se realiza en Socrative, al alumnado se le indica cuál es el código de ese test

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00:04:36,089 --> 00:04:41,490
aquí vemos que Alicia ESO 2 es propiedad de Alicia Ruiz, la profesora.

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00:04:41,490 --> 00:04:49,569
vamos a la biblioteca, abrimos el test que consiste en completar o en elegir

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00:04:49,569 --> 00:04:53,610
para completar la oración y tenemos la parte importante de la instrucción

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00:04:53,610 --> 00:04:57,509
resaltada en negrita de nuevo para facilitar a las personas con problemas de atención