1
00:00:01,970 --> 00:00:08,429
Bueno, buenas tardes. Voy a presentar la situación de aprendizaje que presentamos.

2
00:00:08,570 --> 00:00:12,410
Previamente se titula Salvando las 7 maravillas del mundo.

3
00:00:13,410 --> 00:00:19,850
Está dividida en 7 puntos claves, presentando una interfaz como la que presentaríamos en el aula.

4
00:00:21,570 --> 00:00:28,690
A lo largo de los diferentes puntos se va desglosando todos los aspectos que tenían que ser recogidos,

5
00:00:28,690 --> 00:00:34,590
como la etapa que a grandes rasgos se situaba en tercero de educación primaria

6
00:00:34,590 --> 00:00:38,130
pero como se realizaba esta situación de aprendizaje

7
00:00:38,130 --> 00:00:40,009
desde el aula de pedagogía terapéutica

8
00:00:40,009 --> 00:00:43,469
partíamos de un nivel de competencia curricular de primero

9
00:00:43,469 --> 00:00:45,390
que es el nivel que tienen nuestros ACNES

10
00:00:45,390 --> 00:00:51,509
Se detallaba el tipo de alumnado del aula de pedagogía terapéutica

11
00:00:51,509 --> 00:00:55,090
y el área principal era el área de lengua castellana y literatura

12
00:00:55,090 --> 00:00:58,070
estando vinculada con ciencias sociales

13
00:00:58,070 --> 00:01:07,430
Si seguimos, en esta pantalla se detallaban los elementos curriculares

14
00:01:07,430 --> 00:01:13,370
teniendo una pantalla para objetivos de etapa, saberes básicos, otra vez el área

15
00:01:13,370 --> 00:01:17,650
los descriptores operativos del perfil de salida, competencias específicas

16
00:01:17,650 --> 00:01:21,069
los criterios de evaluación de ambas áreas, así como los elementos curriculares

17
00:01:21,069 --> 00:01:24,709
como se puede ver aquí, los objetivos, los saberes básicos

18
00:01:24,709 --> 00:01:27,609
todo con botones interactivos donde se detallaba

19
00:01:27,609 --> 00:01:34,849
las competencias específicas de ambas áreas, los criterios de evaluación de ambas

20
00:01:34,849 --> 00:01:41,469
y una tabla con la relación de los elementos curriculares de forma para una mejor visualización.

21
00:01:42,609 --> 00:01:47,670
Era importante destacar de nuestra situación de aprendizaje la metodología

22
00:01:47,670 --> 00:01:52,090
ya que desde el aula de pedagogía terapéutica se apuesta por una metodología

23
00:01:52,090 --> 00:01:54,769
que apuesta por un aprendizaje funcional y significativo

24
00:01:54,769 --> 00:01:57,329
que promueva el diseño universal de aprendizaje

25
00:01:57,329 --> 00:02:03,090
que tenga en cuenta el uso de metodologías activas que motiven al alumnado

26
00:02:03,090 --> 00:02:06,829
y que el proceso de enseñanza va a ser un proceso de enseñanza globalizado.

27
00:02:08,689 --> 00:02:12,590
Encontrábamos también la secuenciación de actividades a lo largo de seis sesiones.

28
00:02:13,289 --> 00:02:19,669
En la sesión 1 era la motivación de la situación de aprendizaje

29
00:02:20,449 --> 00:02:25,590
partiendo de un pergamino donde se invitaban los alumnos a unirse a la misión

30
00:02:25,590 --> 00:02:29,169
de viajar por las siete maravillas y así preservar sus reliquias.

31
00:02:30,110 --> 00:02:33,310
Se realiza una evaluación previa ya que se da importancia

32
00:02:33,310 --> 00:02:37,990
a los diferentes momentos de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

33
00:02:38,969 --> 00:02:42,430
Y el reto 1 empezamos por una comprensión lectora

34
00:02:42,430 --> 00:02:45,990
y destaca su carácter competencial debido a la tipología de alumnados

35
00:02:45,990 --> 00:02:50,330
a los que va dirigida, ya que no solo queremos trabajar la comprensión lectora

36
00:02:50,330 --> 00:02:53,229
sino que también queremos que sea una comprensión lectora

37
00:02:53,229 --> 00:02:57,050
para su vida de manera funcional, para su día a día.

38
00:02:58,069 --> 00:03:03,909
En la sesión 2 se trabajaban otras destrezas importantes para el alumnado ACNE

39
00:03:03,909 --> 00:03:06,409
como la comprensión oral a través de un vídeo,

40
00:03:07,270 --> 00:03:11,490
la expresión escrita recogiendo los datos en un pasaporte

41
00:03:11,490 --> 00:03:13,449
para ver también las partes del pasaporte,

42
00:03:14,129 --> 00:03:18,150
así como se realizaba una presentación oral y una creación de un porfolio

43
00:03:18,150 --> 00:03:20,590
que nos va a servir luego para una evaluación formativa.

44
00:03:20,590 --> 00:03:41,150
En la sesión 3 se ponen en marcha competencias digitales utilizando Google Earth para buscar las diferentes maravillas del mundo, para situarnos en el mapa, para ver dónde está cada continente y trabajábamos un aspecto específico del aula de pedagogía terapéutica como son las funciones ejecutivas con el reto 3.

45
00:03:41,150 --> 00:03:45,770
Se daba importancia también a la parte de gramática

46
00:03:45,770 --> 00:03:49,349
que también se recoge en el área de lengua, en concreto el verbo

47
00:03:49,349 --> 00:03:55,689
y se utilizan diferentes técnicas recogidas como las tarjetas de gramática Montessori

48
00:03:55,689 --> 00:03:58,189
teniendo en cuenta el diseño universal de aprendizaje

49
00:03:58,189 --> 00:04:05,710
El reto 4 también englobaba estas competencias digitales a través de la grabación de un podcast

50
00:04:05,710 --> 00:04:10,610
y por último en la sesión 5 y 6 se llevaba a cabo el producto final

51
00:04:10,610 --> 00:04:31,850
Siendo una actividad también de ampliación donde se ponía en juego otras competencias también como la creatividad, el trabajar en equipo, la autoevaluación y por último terminábamos con esta autoevaluación, tanto grupal como individual, a través de dianas de evaluación y escaleras de metacognición.

52
00:04:31,850 --> 00:04:39,670
Los recursos y herramientas se van detallando a lo largo de la situación de aprendizaje

53
00:04:39,670 --> 00:04:46,810
y las herramientas TIC que destacan que vamos a utilizar es YouTube, Google Earth

54
00:04:46,810 --> 00:04:48,490
así como un grabador de podcast

55
00:04:48,490 --> 00:04:55,290
pero también se utilizan otras páginas web como recurso como el Live Worksheet o Edpuzzle

56
00:04:55,290 --> 00:05:06,569
En cuanto a la evaluación, se detallaban las diferentes formas de evaluación, así como los instrumentos

57
00:05:06,569 --> 00:05:12,069
Una rúbrica de evaluación, la auto-evaluación con la diana de evaluación, que la tenemos por aquí

58
00:05:12,069 --> 00:05:19,230
Las escaleras de metacognición, que también hablábamos de ellas, así como la evaluación de la práctica docente

59
00:05:19,230 --> 00:05:25,069
Por ejemplo, un ejemplo de ello es la diana de auto-evaluación, que se presenta a los alumnos

60
00:05:25,069 --> 00:05:32,829
Si volvemos nuevamente, también tenemos por aquí la escalera de metacognición

61
00:05:32,829 --> 00:05:38,269
que también se añadió un ejemplo de las que se utiliza en la situación de aprendizaje

62
00:05:38,269 --> 00:05:42,629
para que el alumno pueda reflexionar sobre su propio aprendizaje y sobre lo que ha aprendido

63
00:05:42,629 --> 00:05:50,709
Por último se encontraban los anexos con algunos de los materiales utilizados

64
00:05:50,709 --> 00:06:15,529
Todos aquí concretamente vinculados. Por ejemplo, la motivación a través del papiro que se realizó en campo. Así todos ellos. Las autoevaluaciones visuales que hemos enseñado antes, las tarjetas de gramática Montessori que también destacan por ser novedosas o las plantillas a los pasaportes que también podemos abrirlas para ver un ejemplo de ellos.

65
00:06:15,529 --> 00:06:19,350
los pasaportes que iban rellenando como expresión escrita.

66
00:06:20,550 --> 00:06:35,050
Si vamos al aula virtual y vemos las tareas que se crearon con H5P, por un lado vamos a abrir la actividad 1 de evaluación

67
00:06:35,050 --> 00:06:43,230
que se creó a modo de ejemplo un crucigrama como forma para trabajar el vocabulario de los aspectos vistos.

68
00:06:43,230 --> 00:06:53,149
Por este lado encontramos las pistas que se dan y el alumnado debe recordar las palabras claves que hemos visto para conseguir superar esta actividad.

69
00:06:54,129 --> 00:07:05,389
Por otro lado, la actividad de evaluación 2, que la encontramos por aquí, es una actividad a ver si carga de imágenes, de selección de imágenes.

70
00:07:05,389 --> 00:07:15,689
Vamos a ver, nos da a elegir entre dos imágenes y tenemos que encontrar la adecuada

71
00:07:15,689 --> 00:07:20,649
Por ejemplo, ¿cuál de estas dos imágenes pertenece al Machu Picchu?

72
00:07:20,769 --> 00:07:23,870
Pues previamente hemos estado viendo y estudiando lo que es el Machu Picchu

73
00:07:23,870 --> 00:07:29,129
Donde se encuentra, en qué continente, características básicas y de forma visual

74
00:07:29,129 --> 00:07:33,930
Para nuestro alumnado ACNE vamos a hacer este test

75
00:07:33,930 --> 00:07:40,610
Por último, otra de las tareas que se nos pedían en el aula virtual es el cuestionario de evaluación final

76
00:07:40,610 --> 00:07:43,050
Con cuatro preguntas concretas

77
00:07:43,050 --> 00:07:49,310
Aquí encontramos la previsualización

78
00:07:49,310 --> 00:07:53,569
Preguntas sencillas de diferentes opciones

79
00:07:53,569 --> 00:07:57,009
Como la muralla china es una de las siete maravillas del mundo

80
00:07:57,250 --> 00:07:59,370
Que se encuentra en el coliseo romano

81
00:07:59,370 --> 00:08:02,329
O algo más referente al área de lengua castellana

82
00:08:02,329 --> 00:08:10,769
que en el billete de avión qué datos podemos encontrar, aspectos que hemos ido viendo en la situación de aprendizaje.

83
00:08:11,930 --> 00:08:24,870
Por otro lado, vamos a ver el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizajes, siguiendo las pautas que nos dieron en el área.

84
00:08:24,870 --> 00:08:37,200
Por un lado, en el inicio vamos a encontrar las instrucciones que se subieron a la mediateca

85
00:08:37,200 --> 00:08:40,100
Si nos deja entrar

86
00:08:40,100 --> 00:08:46,980
Donde aparecen las distintas instrucciones que se da al alumnado

87
00:08:46,980 --> 00:08:51,500
Como que deben servir los pasos y se dan una serie de autoinstrucciones claves para nuestro alumnado ACNE

88
00:08:51,500 --> 00:08:56,820
El leer con atención, el pensar la respuesta antes de escribir y el comprobar la respuesta.

89
00:08:57,620 --> 00:09:05,980
Además, terminamos con un aspecto motivador que es el ofrecer al alumnado la confianza de que pueden hacer esta actividad.

90
00:09:07,100 --> 00:09:19,139
La actividad 1, por su parte, enlaza a un vídeo de YouTube sobre, como vemos aquí abajo, que esto es el anuncio, sobre las 7 maravillas del mundo moderno.

91
00:09:19,139 --> 00:09:23,580
Donde se explican cada una de estas ideas maravillas de forma muy visual para el alumnado.

92
00:09:25,220 --> 00:09:30,980
A ver si se abre para verlo así un poco de forma rápida, como podemos ver aquí, ¿vale?

93
00:09:32,740 --> 00:09:48,200
Si vamos a la actividad número 2, vamos a ver aquí un Genially que se trata de ordenar los diferentes pasos y acciones que van a suceder en un viaje de avión.

94
00:09:48,200 --> 00:10:12,559
Esta actividad se incluye porque nos parece fundamental este tipo de actividades para la anticipación del alumnado, qué se va a encontrar y a qué se tiene que enfrentar en un viaje de avión, qué va a ir primero, cuáles son los pasos que van a pasar, ordenarlos, secuenciarlos y así hacer esta anticipación y reducir posibles situaciones de frustración y ansiedad.

95
00:10:12,559 --> 00:10:24,179
En la actividad número 3 vamos a un ejercicio de comprensión lectora

96
00:10:24,179 --> 00:10:26,559
como hemos hecho antes la comprensión lectora previa

97
00:10:26,559 --> 00:10:28,759
y vamos a un live worksheet

98
00:10:28,759 --> 00:10:34,240
A partir de un billete de avión vamos a ir respondiendo a preguntas muy sencillas

99
00:10:34,240 --> 00:10:40,159
sobre el billete, sobre todo dónde encontrar los datos de un billete

100
00:10:40,159 --> 00:10:44,000
qué datos incluye, el nombre, el destino

101
00:10:44,000 --> 00:10:54,919
La actividad de repostaje, por otro lado, va a ser enlazada a un vídeo de YouTube que se titula Ana y su primer viaje

102
00:10:54,919 --> 00:11:04,659
donde va a ayudar al alumnado a conocer el vocabulario básico sobre los viajes, el aeropuerto, los profesionales que trabajan allí

103
00:11:04,659 --> 00:11:13,200
y que van a ayudar al alumno a situarse y poder que esta actividad sea realmente de repostaje

104
00:11:13,200 --> 00:11:19,080
Como por ejemplo una guía de viaje, les explica el uso del pasaporte, del avión, etc.

105
00:11:20,600 --> 00:11:41,379
La actividad número 4, la vamos a abrir aquí, da paso a otro ejercicio, otra actividad interactiva, el Live Worksheet más de ampliación que sería recordar el nombre de las maravillas que hemos ido viendo a lo largo de la situación de aprendizaje a partir de imágenes.

106
00:11:43,200 --> 00:12:02,100
Y por último la actividad de meta que vamos a abrir aquí es una actividad que nos va a servir de evaluación ya que partimos del vídeo que hemos visto en la primera actividad y Edpuzzle es una aplicación, es una página web que nos va haciendo preguntas de lo que hemos visto.

107
00:12:02,100 --> 00:12:07,659
entonces aparecen como vemos aquí en esta parte de aquí las diferentes paradas que van a hacer

108
00:12:07,659 --> 00:12:16,320
y podemos ir comprobando que ha comprendido el alumnado y con qué aspectos se ha quedado de todo lo visto

109
00:12:16,320 --> 00:12:23,279
hasta aquí la presentación de la situación de aprendizaje y de las áreas 4, 5 y 6