1 00:00:00,000 --> 00:00:13,900 Esta situación de aprendizaje que se titula los números nos rodean está integrada en el área de matemáticas y dirigida al alumnado de cuarto de educación primaria 2 00:00:13,900 --> 00:00:25,320 y concretamente vamos a trabajar los números hasta el millón, los primeros 50 números ordinales y el sistema de numeración romana. 3 00:00:25,320 --> 00:00:41,980 En una primera sesión introduciremos a nuestros alumnos la situación de aprendizaje que nos corresponde, para ello les comentaremos que todo se expresa con números 4 00:00:41,980 --> 00:00:47,980 y destacaremos la importancia que siempre han tenido los números para los habitantes de la tierra. 5 00:00:48,980 --> 00:00:55,299 A continuación abriremos un pequeño debate en torno a ello y les invitaremos a que se pongan en contacto con los alumnos. 6 00:00:55,300 --> 00:01:03,100 Vamos a descubrir la presencia de los números en toda la vida cotidiana que los rodea a nuestros alumnos. 7 00:01:07,740 --> 00:01:17,480 Por otro lado, en una tercera diapositiva les explicaremos los objetivos de esta situación de aprendizaje, que son los siguientes. 8 00:01:18,140 --> 00:01:23,540 Primero, queremos que los alumnos aprendan el sistema de numeración. 9 00:01:23,960 --> 00:01:25,280 Hasta los millones. 10 00:01:25,299 --> 00:01:30,299 Los primeros 50 números ordinales y el sistema de numeración romana. 11 00:01:31,420 --> 00:01:41,679 Integrando todo este aprendizaje con el uso de las metodologías activas y de recursos digitales que apoyen el aprendizaje de dichos contenidos. 12 00:01:42,759 --> 00:01:55,280 Así se implementarán actividades de aprendizaje entre iguales, como diseñar una presentación usando Canva sobre el uso de los números hasta el millón en la vida cotidiana. 13 00:01:55,299 --> 00:02:24,960 O a través, por ejemplo, de proyectos grupales, como por ejemplo construir un ábaco para representar de forma manipulativa dichos números o actividades colectivas, como realizar un mural con una tabla de órdenes de las unidades y colocarlo en un lugar visible del aula para poder posteriormente consultar dicho mural. 14 00:02:25,840 --> 00:02:45,700 Respecto al uso de recursos digitales que he mencionado anteriormente, hemos incluido varias herramientas digitales muy utilizadas en nuestro trabajo diario, como por ejemplo Canva, Teaching, Cahoop o el libro digital correspondiente. 15 00:02:48,520 --> 00:02:55,280 En una cuarta diapositiva les vamos a explicar cómo se va a llevar a cabo esta situación de aprendizaje. 16 00:02:55,300 --> 00:03:06,300 Para llevar a cabo la misma, hemos apostado por incluir actividades de aprendizaje entre iguales en las que se utilicen las tecnologías digitales. 17 00:03:07,760 --> 00:03:20,920 Así, si buscamos un aprendizaje cooperativo, inclusivo, motivador y significativo, debemos jugar con diferentes tipos de agrupamientos, de actividades y, por supuesto, de recursos. 18 00:03:21,720 --> 00:03:25,280 Así, el alumnado, en determinados momentos, puede usar las herramientas de aprendizaje entre iguales. 19 00:03:25,300 --> 00:03:35,260 El alumnado, en determinados momentos, solo trabajará de forma individual para realizar actividades en su cuaderno de clase y en el libro digital con los números hasta el millón. 20 00:03:36,760 --> 00:03:48,280 Por otro lado, también se pretende potenciar la enseñanza tutorizada, alumno-alumno, donde ambos alumnos tienen diferentes niveles de competencia curricular. 21 00:03:48,280 --> 00:03:52,280 Y esto lo vamos a realizar a través del trabajo por parejas. 22 00:03:55,300 --> 00:03:58,719 Con el diseño de una presentación usando Canva. 23 00:03:59,800 --> 00:04:12,300 También se incluyen actividades en pequeño grupo, porque lo que queremos es favorecer la comunicación entre iguales y permiten dichas actividades motivar fácilmente a nuestros alumnos. 24 00:04:12,720 --> 00:04:20,819 Y, por supuesto, no nos podemos olvidar de las actividades colectivas, es decir, las actividades de todo el grupo clase. 25 00:04:21,460 --> 00:04:24,980 Porque estas actividades nos permiten una participación conjunta. 26 00:04:25,300 --> 00:04:30,720 En todo nuestro aula, respetar el turno de palabra, conocer sus conocimientos previos, etc. 27 00:04:35,520 --> 00:04:49,699 Entre estas actividades de gran grupo, tenemos la realización de un mural con una tabla de órdenes y la puesta en común entre todos del conocimiento de los números de 5 y 6 cifras. 28 00:04:50,620 --> 00:04:55,000 Respecto a los recursos didácticos, cabe destacar que son una pieza clave. 29 00:04:55,000 --> 00:05:00,740 clave en nuestra situación de aprendizaje. Por ello, es necesario el uso de diferentes 30 00:05:00,740 --> 00:05:08,699 materiales didácticos, tanto manipulativos, abacos, regletas, calculadora, juegos con 31 00:05:08,699 --> 00:05:18,120 tarjetas numéricas, etc., como digitales. Navegamos por Teaching, usamos Canva, el libro 32 00:05:18,120 --> 00:05:19,579 digital, etc. 33 00:05:25,000 --> 00:05:33,560 Respecto a la temporalización, esta situación de aprendizaje que nos ocupa tiene un total 34 00:05:33,560 --> 00:05:41,040 de 13 sesiones. Una primera sesión introductoria en la que se explica brevemente a nuestros 35 00:05:41,040 --> 00:05:48,379 alumnos cómo vamos a llevar a cabo esta situación de aprendizaje. De este modo despertaremos 36 00:05:48,379 --> 00:05:54,560 su interés y su curiosidad por la presencia e importancia de los números en la vida cotidiana. 37 00:05:55,000 --> 00:06:04,839 Por otro lado, trabajaremos 7 sesiones para explicar el contenido que nos ocupa, para 38 00:06:04,839 --> 00:06:10,439 trabajar actividades de refuerzo y de ampliación, y también actividades de autocorrección y 39 00:06:10,439 --> 00:06:17,079 abiertas en el libro digital. Y también utilizaremos estas sesiones para navegar por Internet con 40 00:06:17,079 --> 00:06:21,019 Teaching, para trabajar teoría y práctica. 41 00:06:21,019 --> 00:06:24,560 Por otro lado, las sesiones número 9, 10 y 11, son las que se utilizan para hablar sobre 42 00:06:24,560 --> 00:06:24,920 aprendizaje y práctica. 43 00:06:25,000 --> 00:06:43,319 estarán dirigidas a aplicar los conocimientos adquiridos y las dos últimas sesiones que nos ocupan, la sesión número 12 y 13, estarán dirigidas a evaluar el aprendizaje de los alumnos seleccionando los instrumentos más adecuados para ello. 44 00:06:43,319 --> 00:06:57,759 Por último, en una sexta diapositiva, les explicaremos a nuestros alumnos cómo vamos a evaluar esta situación de aprendizaje. 45 00:06:57,759 --> 00:07:03,959 Es uno de los puntos destacados en cualquier situación de aprendizaje el saber cómo vamos a evaluar la misma. 46 00:07:05,060 --> 00:07:13,060 Dicha evaluación no se va a limitar a un examen escrito. Es importante, por supuesto, utilizar diferentes estrategias de evaluación. 47 00:07:13,319 --> 00:07:17,800 Que nos permitan medir el aprendizaje de los alumnos de manera integral. 48 00:07:18,459 --> 00:07:32,939 Así, algunas de las estrategias de evaluación que utilizaremos son la observación directa, las pruebas escritas y digitales, los trabajos individuales, navegando con teaching, usando el libro digital, 49 00:07:34,959 --> 00:07:43,300 aquellos trabajos en pareja, en pequeño o en grupo que se han realizado y todos aquellos proyectos que se van a llevar a cabo como son favorables. 50 00:07:43,319 --> 00:07:46,240 Como por ejemplo, fabricar un ábaco, la presentación con cama, etc. 51 00:07:48,719 --> 00:08:07,560 A continuación, voy a mostrar dos de las tres actividades que hemos incluido en el libro de calificaciones del aula virtual para la primera, segunda y tercera evaluación de nuestra situación de aprendizaje. 52 00:08:08,399 --> 00:08:12,560 Así, para la primera evaluación, hemos diseñado... 53 00:08:13,319 --> 00:08:19,459 Una actividad H5P interactiva de preguntas de respuesta única. 54 00:08:28,519 --> 00:08:41,080 Esta actividad consiste en contestar a una pregunta con respecto a una imagen que presentamos a los alumnos. 55 00:08:41,080 --> 00:08:43,080 En esta imagen se muestra... 56 00:08:43,320 --> 00:09:00,100 Muestran los precios de los diferentes modelos de coches de la marca Honda del año 2023 y el alumno tiene que indicar cuál es el modelo de coche que es más caro y cuál es el modelo de coche más barato. 57 00:09:00,100 --> 00:09:10,780 Por ejemplo, si nosotros aquí ponemos que el más caro es el Renault Megane y el más barato es el Mini Cooper. 58 00:09:10,780 --> 00:09:11,780 Por ejemplo... 59 00:09:13,320 --> 00:09:23,900 Por ejemplo, le damos a comprobar y nos dice que es una respuesta incorrecta y aquí nos da cuál es la respuesta correcta. 60 00:09:24,100 --> 00:09:27,960 El más caro es el Toyota Corolla y el más barato es el Toyota Auris. 61 00:09:30,060 --> 00:09:38,500 A continuación, voy a mostrar una segunda actividad que hemos incluido en nuestra tercera evaluación. 62 00:09:41,180 --> 00:09:42,500 Y que ha sido diseñada... 63 00:09:43,320 --> 00:09:52,020 Para ver si los alumnos han afianzado los aprendizajes pertinentes. 64 00:09:52,879 --> 00:09:55,180 Entonces, buscamos este cuestionario. 65 00:10:00,000 --> 00:10:07,820 Y vemos que es un cuestionario con cuatro preguntas de opción múltiple. 66 00:10:07,820 --> 00:10:12,520 En este caso, este cuestionario tiene múltiples respuestas posibles. 67 00:10:12,840 --> 00:10:13,180 Es decir... 68 00:10:13,320 --> 00:10:21,560 Tiene tres opciones, incluida la respuesta correcta y varias incorrectas, que son las distracciones. 69 00:10:21,780 --> 00:10:26,760 Por ejemplo, en la primera pregunta nos dicen cuántos dígitos se necesitan para escribir un millón. 70 00:10:27,379 --> 00:10:33,160 En este caso, le damos a seis dígitos y le damos a la siguiente página. 71 00:10:35,940 --> 00:10:38,620 Vamos marcando todas las respuestas que queremos. 72 00:10:43,320 --> 00:10:46,600 La cuarta pregunta, por ejemplo. 73 00:10:47,980 --> 00:10:49,900 Y con esto terminamos. 74 00:10:51,060 --> 00:10:54,400 Entonces, lo enviamos todo. 75 00:10:57,060 --> 00:11:04,120 Y aquí vemos que nos van apareciendo cuáles son las respuestas correctas. 76 00:11:04,300 --> 00:11:08,000 En este caso, la primera hemos fallado porque dijimos que eran seis dígitos. 77 00:11:08,000 --> 00:11:11,960 Y nos dice que la respuesta correcta son siete dígitos. 78 00:11:13,320 --> 00:11:15,500 Vamos viendo cada una de las respuestas. 79 00:11:16,820 --> 00:11:20,420 Y vamos viendo si son correctas o incorrectas. 80 00:11:23,900 --> 00:11:32,280 Por último, voy a describir brevemente el espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje 81 00:11:32,280 --> 00:11:37,320 que hemos realizado para la situación de aprendizaje que diseñamos en su momento 82 00:11:37,320 --> 00:11:40,300 para la tarea número tres de este curso. 83 00:11:41,460 --> 00:11:42,840 En este espacio... 84 00:11:42,840 --> 00:11:45,500 En este espacio se han incluido siete actividades. 85 00:11:51,500 --> 00:11:59,920 En el botón de inicio, como podemos ver, hemos realizado un documento de texto 86 00:11:59,920 --> 00:12:06,759 con las instrucciones de lo que los alumnos tienen que hacer en este espacio de actividades. 87 00:12:12,840 --> 00:12:18,519 Entonces, se ha設ido en texto donde se ha utilizado el sistema facial de formación que implementa 88 00:12:18,519 --> 00:12:20,120 las rutas de salud. 89 00:12:20,120 --> 00:12:26,019 Y aquí vemos una enlazación bovrellana. 90 00:12:28,960 --> 00:12:34,420 Y aquí vemos otros voidiosarya que han percibido el bilmiyorum. 91 00:12:35,420 --> 00:12:36,340 Por otro lado, 92 00:12:36,340 --> 00:12:38,100 en la actividad número uno, 93 00:12:38,100 --> 00:12:41,500 hemos elegido un vídeo de la medioteca. 94 00:12:41,500 --> 00:12:57,220 En la actividad número 2, si le picamos, podemos ver que hemos colgado un geniali para trabajar los números hasta el millón. 95 00:12:58,039 --> 00:13:07,700 Esta actividad nos ofrece una introducción con dos vídeos explicativos y una batería de actividades de refuerzo y otra de evaluación. 96 00:13:11,500 --> 00:13:26,500 En la actividad número 3 de nuestro espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje, hemos elegido una ficha del Lightwork Sheets. 97 00:13:27,340 --> 00:13:36,379 Vamos a mostrar la continuación para comprobar que nuestros alumnos han adquirido los contenidos trabajados hasta el momento. 98 00:13:37,200 --> 00:13:41,480 En este caso, esta ficha consta de tres ejercicios. 99 00:13:41,500 --> 00:13:56,419 Por otro lado, en la actividad número 4, perdón, bueno, en este momento, antes de pasar a la actividad número 4, tenemos esta actividad que pone aquí de repostaje. 100 00:13:57,080 --> 00:14:09,259 Si en este momento nuestros alumnos han tenido alguna dificultad para hacer esta ficha anterior, la actividad número 3, se irán a esta actividad que hemos llamado repostaje, 101 00:14:09,279 --> 00:14:11,259 donde se ha colgado... 102 00:14:11,500 --> 00:14:20,600 Un vídeo explicativo más sencillo, de las cantidades numéricas hasta los millares, para facilitar el aprendizaje de las mismas. 103 00:14:22,240 --> 00:14:33,440 Una vez que nuestros alumnos han visto este vídeo explicativo, pasarían otra vez a la actividad número 3 y la realizarían para ver si ahora han tenido éxito. 104 00:14:34,440 --> 00:14:40,440 A continuación, tenemos la actividad número 4 y en esta actividad lo que hemos elegido... 105 00:14:41,500 --> 00:14:47,080 Es un Q&A para trabajar los alumnos, como se puede mostrar aquí. 106 00:14:48,940 --> 00:14:51,500 En este caso consta de 10 preguntas. 107 00:14:53,000 --> 00:14:53,740 Nuestro Q&A. 108 00:14:55,220 --> 00:15:04,059 Y por último, en la actividad número 5, que es nuestra meta, hemos colgado un ejercicio de One World. 109 00:15:04,840 --> 00:15:10,139 En este caso, podemos abrirlo para que se vaya viendo un poquito en qué consiste el ejercicio. 110 00:15:11,500 --> 00:15:16,419 Que contiene una serie de preguntas, como podemos ver. 111 00:15:16,419 --> 00:15:25,620 Y lo que queremos es verificar si nuestros alumnos han conseguido el objetivo que nosotros hemos planteado desde el comienzo. 112 00:15:27,200 --> 00:15:29,100 Ahí vemos la pregunta número 1. 113 00:15:32,399 --> 00:15:35,440 En este caso ha sido Ronia la respuesta. 114 00:15:36,860 --> 00:15:39,279 Nos da la respuesta correcta. 115 00:15:39,279 --> 00:15:40,279 Y ahora... 116 00:15:40,279 --> 00:15:41,279 Pasamos... 117 00:15:41,500 --> 00:15:43,159 Pasamos a la pregunta número 2. 118 00:15:43,679 --> 00:15:48,740 Y así hasta completar las 10 preguntas del que consta esta actividad.