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Buenas, mi nombre es Carlos Lizárraga y yo voy a explicar las tareas 6 correspondientes.

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00:00:08,000 --> 00:00:12,000
Lo primero que voy a explicar es la infografía correspondiente a la tarea 3.

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Yo elegí el mundo de lo pequeño, los protistas, porque soy profesor de Biología de 1º de la ESO

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y me parece un tema bastante interesante y sobre todo que es a veces difícil de entender para los alumnos.

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00:00:28,000 --> 00:00:37,000
Entonces, creo esta situación, haciendo énfasis a los alumnos, que es fácil identificar lo que realmente podemos ver,

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los coches, nuestra familia, nuestros móviles, nuestras mascotas, todo lo que es palpable, visible, es fácil de entender que existe.

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Pero las cosas que no podemos ver realmente nos cuesta muchas veces saber o realmente tener la conciencia de que están vivas.

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Y les pediría que me dieran ejemplos. Primero, cosas inertes.

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Los alumnos generalmente te comienzan a decir el aire o las cosas que realmente ellos no pueden ver.

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Pero de esta forma voy a intentar atacar y llegar hacia lo que quiero,

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que es que me dieran ejemplos de seres vivos como las bacterias o los protozoos para poder entrar en el tema.

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00:01:27,000 --> 00:01:34,000
Los objetivos van a ser siempre que ellos logren tener un conocimiento sobre este reino.

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00:01:35,000 --> 00:01:39,000
Para ello les voy a enseñar en dos secciones, lo he diseñado como en dos secciones,

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y en la primera sección voy a hablar de características generales.

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Ellos mismos van a buscar información.

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Yo voy a dar como unos lineamientos para que ellos busquen información en la web

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sobre las características más relevantes del reino aprotistas.

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Esto sí, la diferencia entre una web científica fiable y una que no lo es.

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00:02:03,000 --> 00:02:17,000
Luego, en la primera parte también, ellos tienen que identificar y colocar adecuadamente la muestra del microscopio,

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00:02:18,000 --> 00:02:25,000
que va a ser una muestra de un agua encharcada para que puedan ver los protozoos más importantes que se desarrollan allí.

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00:02:25,000 --> 00:02:33,000
Y con esto también identificar los posibles protozoos que son los más comunes que se encuentran en el agua encharcada.

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00:02:34,000 --> 00:02:42,000
Y al final una evaluación mediante el CAHUT y una DIANA, porque yo trabajo con metodología cooperativa,

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para ver un poco la evaluación de los conocimientos que han adquirido.

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00:02:47,000 --> 00:02:51,000
La organización, el trabajo es un esquema cooperativo, son grupos flexibles de cuatro,

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00:02:52,000 --> 00:02:58,000
y tenemos dos sesiones, como había dicho, una primera sesión donde los miembros usan el Chromebook y el Geniali

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y se compartirá un espacio en Google Drive.

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Allí van a poner toda la información de las páginas fiables, lo más importante del reino aprotista,

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de las páginas científicas que vayan ellos a investigar.

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00:03:11,000 --> 00:03:20,000
El trabajo se realiza en clase y yo voy a ir dando vueltas alrededor de los grupos resolviendo algunas dudas o dirigiendo el trabajo.

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00:03:21,000 --> 00:03:30,000
En la sesión 2 ya se generan los resultados del CAHUT, que es el CAHUT con preguntas relacionadas al tema,

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00:03:31,000 --> 00:03:35,000
y la DIANA finalmente como evidencia de los saberes básicos que se han obtenido.

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00:03:36,000 --> 00:03:43,000
La temporalización es una primera sesión, como he dicho, que son 15 minutos para hacer una búsqueda en las webs científicas adecuadas

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00:03:43,000 --> 00:03:52,000
sobre el reino aprotista, 23 minutos para que ellos ya luego en el laboratorio puedan emplazar la muestra adecuadamente

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00:03:53,000 --> 00:03:59,000
y puedan identificar los protozoos, y luego 12 minutos más para que puedan rotar y observar las otras mesas.

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00:04:00,000 --> 00:04:07,000
Y ellos tienen que presentar un primer porfolio en el Drive sobre el Geniali,

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00:04:07,000 --> 00:04:14,000
que contendrá toda la información que ellos han investigado con respecto al grupo proteísta.

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00:04:15,000 --> 00:04:22,000
Y la segunda sección es una evaluación de resultados, una puesta en común, y una evaluación de conocimientos adquiridos.

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00:04:23,000 --> 00:04:32,000
Para evaluar correctamente yo me fijaré la actitud en clase, el trabajo operativo, la correcta presentación del documento Geniali,

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00:04:32,000 --> 00:04:41,000
y que evidentemente que la información sea científica y correcta, y en las dianas y las respuestas del CAHUT.

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00:04:42,000 --> 00:04:50,000
Con respecto a la tarea 4 he elegido dentro de todas las actividades que habíamos hecho,

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00:04:51,000 --> 00:04:57,000
he elegido esta actividad que me ha parecido bastante interesante, que es una actividad en la evaluación 2, y que he hecho un crossroad.

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00:04:58,000 --> 00:05:06,000
Me parece muy interesante porque el programa te crea directamente las horizontales y verticales,

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00:05:07,000 --> 00:05:16,000
y los alumnos de alguna forma más entretenida pueden ellos mismos reforzar las definiciones más importantes

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00:05:17,000 --> 00:05:21,000
o conocimientos más importantes que nosotros queremos que aprendan.

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00:05:22,000 --> 00:05:28,000
Por ejemplo, en el caso de esta actividad yo puse ejercicios, como estaba dentro de la evaluación 2,

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00:05:29,000 --> 00:05:37,000
pues me ubiqué ya en el tema de la atmósfera y de los planetas, y son preguntas para que sepan diferenciar

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00:05:38,000 --> 00:05:42,000
las características más relevantes de los planetas del sistema solar y del universo.

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00:05:43,000 --> 00:05:50,000
Y finalmente, con respecto a la tarea 5, tengo este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje,

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00:05:51,000 --> 00:05:59,000
que he elaborado un inicio y una meta, y todas estas actividades me llevan hacia un hipervínculo.

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00:06:00,000 --> 00:06:04,000
La de inicio tendrá las instrucciones del aprendizaje, que son importantes,

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00:06:04,000 --> 00:06:10,000
sobre todo que el encargado de lectura del grupo debe leer las demás instrucciones para todos.

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00:06:11,000 --> 00:06:13,000
Todas las actividades son obligatorias.

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00:06:14,000 --> 00:06:21,000
La de repostaje, aunque la idea es que ellos vuelvan a reforzar algunos conocimientos que no hayan tenido el todo,

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00:06:22,000 --> 00:06:24,000
y si los tienen bien, pues que los refuercen aún más.

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00:06:25,000 --> 00:06:31,000
Entonces les iba a premiar con un punto extra para que vean detenidamente la repostaje,

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00:06:31,000 --> 00:06:36,000
y llegar al final, lo más importante, que no es tan importante como aprender el proceso,

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00:06:37,000 --> 00:06:41,000
que creo que es una idea bastante importante que hay que tener en cuenta.

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00:06:42,000 --> 00:06:46,000
Luego tengo todas las actividades, que rápidamente voy a ir abriéndolas.

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00:06:47,000 --> 00:06:58,000
La actividad 1, que es base de un vídeo general sobre el reino protista, características que realmente son importantes,

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00:06:58,000 --> 00:07:01,000
a tener en consideración que ellos lo puedan ver.

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00:07:02,000 --> 00:07:08,000
Luego una actividad 2, donde tenemos un general ya con situaciones más específicas del reino protista.

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00:07:09,000 --> 00:07:21,000
Luego la actividad 3, que es un worksheet con actividades de reforzamiento,

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00:07:22,000 --> 00:07:30,000
a ver si realmente ellos han captado lo más importante que yo quería con respecto a esta actividad.

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00:07:31,000 --> 00:07:44,000
La actividad de repostaje es una actividad para los que no han llegado a tener todos los conocimientos de la actividad anterior,

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00:07:45,000 --> 00:07:47,000
pues que refuercen con un vídeo un poco más sencillo,

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00:07:47,000 --> 00:07:52,000
y los que tienen esos conocimientos que vuelvan a oír, porque siempre es una forma entretenida,

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00:07:53,000 --> 00:07:55,000
los vídeos más sencillos suelen ser más entretenidos.

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00:07:56,000 --> 00:08:09,000
Una actividad 4, que ya estaríamos hablando de conocimientos y actividades que se presentan en este vídeo,

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00:08:10,000 --> 00:08:15,000
y que son un poco más complejos, que la dificultad aumenta sobre el reino de protistas.

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00:08:15,000 --> 00:08:32,000
Y finalmente la meta, que es un cuisis, donde tendría que unirme para poder evaluar lo que han aprendido.