1 00:00:01,270 --> 00:00:11,750 En este vídeo nos vamos a centrar en la escritura en espejo, las inversiones y la grafomotricidad. 2 00:00:13,230 --> 00:00:18,269 Es importante diferenciar lo que es la escritura en espejo de lo que es una inversión. 3 00:00:20,339 --> 00:00:22,620 ¿En qué se diferencian ambas realidades? 4 00:00:23,379 --> 00:00:31,079 Hablamos de escritura en espejo cuando toda la palabra o frase es escrita siguiendo una direccionalidad de escritura de derecha a izquierda. 5 00:00:31,079 --> 00:00:39,560 Por el contrario, nos referimos a inversiones cuando solo algunas letras son escritas en modo especular. En este caso, la Z. 6 00:00:42,500 --> 00:00:53,619 Existen unas realidades sobre las inversiones que debemos valorar. Los errores de inversión no están basados en aspectos perceptivos, suelen responder a una evolución de la lateralidad del niño y a un error lógico, 7 00:00:53,619 --> 00:00:58,960 se observa el mismo porcentaje de escritura en espejo en alumnos disléxicos y en alumnos sin ella 8 00:00:58,960 --> 00:01:04,459 y los errores de inversión representan entre el 20 y el 25% de los errores de escritura. 9 00:01:07,200 --> 00:01:11,739 Existen dos enfoques para explicarlas, la evolutiva y la de regularización. 10 00:01:14,650 --> 00:01:17,650 Vamos a comenzar con esta última, la causa de la regularización. 11 00:01:19,189 --> 00:01:22,189 Las inversiones suelen desaparecer con el paso de los meses. 12 00:01:22,769 --> 00:01:25,590 Mi hija Zoe invirtió la Z durante mucho, mucho tiempo. 13 00:01:28,159 --> 00:01:29,640 Algunos errores son muy sencillos. 14 00:01:30,120 --> 00:01:34,780 En ocasiones, el alumnado invierte la palabra porque comienza a escribir por el lado incorrecto de la hoja. 15 00:01:35,379 --> 00:01:40,739 Al no tener espacio para escribir la palabra completa antes de salirse de los márgenes, adopta una solución adaptativa. 16 00:01:41,239 --> 00:01:43,980 Escribe hacia la izquierda. No es un error producido al azar. 17 00:01:46,799 --> 00:01:48,840 ¿Observáis algún patrón en estas inversiones? 18 00:01:49,299 --> 00:01:54,219 La J de Jara, la S de Desi, la S de Sara, la C de Con. 19 00:01:58,060 --> 00:02:09,060 Es habitual que al final del proceso lector el niño se dedique a invertir un reducido número de grafías y de números como la S, la J, la C, la G, la N o el 5. 20 00:02:09,479 --> 00:02:15,840 El acto normalizado de escritura se realiza de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. 21 00:02:16,460 --> 00:02:23,039 Las letras que incumplen este principio son regularizadas por el niño para dar coherencia a su acción. Escribo de izquierda a derecha. 22 00:02:25,599 --> 00:02:30,419 En este caso se observan dos causas de la inversión, la regularización en la S y la 23 00:02:30,419 --> 00:02:32,979 incorrecta decisión del espacio en la R. 24 00:02:34,439 --> 00:02:36,039 La causa de la evolución. 25 00:02:38,449 --> 00:02:42,650 Según Dainé, en el cerebro lector, durante el aprendizaje de la lectura se produce un 26 00:02:42,650 --> 00:02:47,590 reciclaje neuronal y la zona próxima al área visual en el hemisferio izquierdo pasa a ocuparse 27 00:02:47,590 --> 00:02:49,449 del reconocimiento de letras y palabras. 28 00:02:50,069 --> 00:02:54,409 La función primigenia de esta zona es el reconocimiento de estímulos como caras u objetos. 29 00:02:54,409 --> 00:03:07,949 El cerebro actuará con las letras usando los patrones que aplican la gestión de estos estímulos, como caras y objetos. Este hecho provocará que valore de manera diferente los diferentes planos tridimensionales X, Y y Z. 30 00:03:09,629 --> 00:03:20,330 Plano X. El ser humano da importancia a este plano debido a su función adaptativa. Este plano también es vital para la supervivencia del ser humano. 31 00:03:24,340 --> 00:03:29,280 Sin embargo, el plano de simetría no es atendido por el cerebro, ya que no cumple ningún acto 32 00:03:29,280 --> 00:03:31,080 de protección ni de adaptación. 33 00:03:33,840 --> 00:03:39,500 Al cerebro, o mejor dicho, a la zona cerebral reciclada, le da igual que la letra sea invertida. 34 00:03:42,629 --> 00:03:45,250 ¿Qué implicaciones educativas provoca este proceso evolutivo? 35 00:03:45,729 --> 00:03:50,210 El hecho de que nuestro cerebro no esté biológicamente prediseñado para aprender la lectura, debiendo 36 00:03:50,210 --> 00:03:54,289 reciclar otras áreas, fundamenta que la enseñanza sea sistemática e intensiva. 37 00:03:54,830 --> 00:03:56,289 Jiménez, año 2019. 38 00:03:56,289 --> 00:04:00,030 El reciclaje neuronal no surgirá sin una práctica continuada. 39 00:04:00,389 --> 00:04:01,629 Daené, 2009 40 00:04:01,629 --> 00:04:05,530 Algunas verdades y falsos mitos. 41 00:04:06,090 --> 00:04:09,969 Se ha considerado las inversiones como un síntoma y una señal relacionada con la dislexia. 42 00:04:10,389 --> 00:04:11,750 No existe relación ni causa. 43 00:04:12,530 --> 00:04:16,910 Los niños de infantil que no desarrollan dislexia sufren las inversiones desde las primeras etapas, 44 00:04:17,230 --> 00:04:18,569 pero no desarrollan tal condición. 45 00:04:19,170 --> 00:04:25,370 Los niños que presentan inversiones en algunas letras pueden ser capaces de operar con esos fonemas sin dificultad. 46 00:04:27,800 --> 00:04:28,860 ¿Cómo podemos intervenir? 47 00:04:29,699 --> 00:04:34,759 escribiéndoles la manera correcta de presentación, mirando el estímulo antes de escribirlo o dando 48 00:04:34,759 --> 00:04:41,490 referencias espaciales. En esta tabla observamos una secuencia de las inversiones. En una primera 49 00:04:41,490 --> 00:04:46,490 fase entre los tres y los cuatro años habría un aprendizaje natural del trazo. En una segunda 50 00:04:46,490 --> 00:04:50,910 fase entre los cuatro y los cinco adquirirían el automatismo de la direccionalidad de escritura 51 00:04:50,910 --> 00:04:56,949 de izquierda a derecha. En una tercera fase entre cinco y seis años se producirían errores residuales 52 00:04:56,949 --> 00:05:01,589 producidos por la regularización del trazo en algunas letras y grafías. Y por último, en la 53 00:05:01,589 --> 00:05:06,930 cuarta fase, entre los 6 y los 8 años, se integrarían completamente todos los trazos a la rutina de 54 00:05:06,930 --> 00:05:16,339 escritura. No podemos olvidar que el adulto puede interferir en las inversiones infantiles. Si el 55 00:05:16,339 --> 00:05:21,600 adulto ofrece al inicio del aprendizaje lector estructuras consonante-vocal-consonante-vocal, 56 00:05:21,920 --> 00:05:29,439 generará una sílaba regularizada. Al tener que escribir otras estructuras silábicas como vocal- 57 00:05:29,439 --> 00:05:37,079 consonante, el niño las puede regularizar a consonante vocal. ¿Cómo podemos ayudarles a evitar 58 00:05:37,079 --> 00:05:43,560 la escritura en espejo? Este tipo de actividades pueden automatizar la correcta colocación del 59 00:05:43,560 --> 00:05:50,079 lapicero en la hoja evitando la escritura en espejo. Voy de la tierra al planeta, vuelvo y lo hago sin 60 00:05:50,079 --> 00:05:58,000 ayuda. ¿Y cómo trabajamos la grafomotricidad? Os recomiendo leer este artículo sobre la 61 00:05:58,000 --> 00:06:02,420 grafomotricidad. En él se afirma que el entrenamiento motor aislado no mejora la 62 00:06:02,420 --> 00:06:08,939 legibilidad ni la fluidez de la escritura en los niños que lo reciben. ¿Qué actividades tienen baja 63 00:06:08,939 --> 00:06:15,160 o moderada influencia? La baja influencia, aquellas actividades motoras finas sin relación con la 64 00:06:15,160 --> 00:06:20,420 escritura. Y una moderada influencia, aquellas actividades que entrenan directamente los trazos 65 00:06:20,420 --> 00:06:28,230 y patrones asociados a las grafías. En mi práctica diaria utilizo retailas para aprender las grafías 66 00:06:28,230 --> 00:06:36,370 y su correcta direccionalidad. La A es la siguiente. Subo la montaña, bajo la montaña y cruzo el puente.