1
00:00:00,000 --> 00:00:07,200
Hola, mi nombre es Esther Matamoros García y durante este vídeo voy a explicar las tareas

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00:00:07,200 --> 00:00:13,800
realizadas en el Área 3, 4 y 5 del curso de Competencia Digital. En el Área 3 diseñé

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00:00:13,800 --> 00:00:18,520
una situación de aprendizaje que tiene por título Nos convertimos en periodistas. Va

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00:00:18,520 --> 00:00:22,800
dirigido a alumnos de cuarta educación primaria y pertenece al Área de Lengua Castellana

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00:00:22,800 --> 00:00:33,000
y Literatura. En la primera sesión se realizará una breve introducción donde se les va a

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00:00:33,000 --> 00:00:36,720
explicar a todos los alumnos que la vida ha cambiado muchísimo desde que sus abuelos

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00:00:36,720 --> 00:00:41,640
y padres eran pequeños hasta nuestros días. Para hacerlo más amenos se visualizarán

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00:00:41,640 --> 00:00:47,920
tres vídeos. En ellos se va a demostrar que esta afirmación es cierta. En estos vídeos

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00:00:47,920 --> 00:00:53,120
van a ver las diferencias que existen entre ambas generaciones, diferencias a nivel de

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00:00:53,120 --> 00:00:59,360
tecnología, de música, las diferentes profesiones, las diferentes maneras de comunicarse, etcétera.

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00:00:59,360 --> 00:01:05,360
También se les explicará que en las siguientes sesiones van a tener que averiguar cómo era

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00:01:05,360 --> 00:01:09,880
la vida de las generaciones pasadas a través de la elaboración de diferentes entrevistas.

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00:01:09,880 --> 00:01:16,480
Estas entrevistas van a poder realizarlas tanto a padres, abuelos, vecinos, conocidos y personas

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00:01:16,480 --> 00:01:21,760
de su entorno más cercano. Y para terminar compararán con el resto de compañeros lo que

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00:01:21,760 --> 00:01:26,760
han averiguado en esas entrevistas a través de la elaboración de una noticia que ellos mismos van

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00:01:26,760 --> 00:01:35,680
a tener que redactar. Los objetivos serán investigar sobre la vida en tiempos pasados,

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00:01:35,680 --> 00:01:40,680
comprender qué es una entrevista, qué es una noticia, conocer sus características, conocer

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00:01:40,680 --> 00:01:46,800
sus partes, elaborar una entrevista, redactar una noticia haciendo uso de la información obtenida

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00:01:46,800 --> 00:01:54,400
en las entrevistas realizadas y exponer los resultados de la investigación y compartir

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00:01:54,400 --> 00:02:01,960
esta experiencia con el resto de compañeros. En cuanto a la organización, bueno, pues van

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00:02:01,960 --> 00:02:06,920
a organizarse en grupos de trabajo de cuatro alumnos. Estos cuatro alumnos van a ser elegidos

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00:02:06,920 --> 00:02:12,520
por la profesora. Además, se usarán tablets con acceso a internet para realizar actividades

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00:02:12,520 --> 00:02:18,400
interactivas que les ayuden a comprender qué es la entrevista, qué es la noticia, cuáles son sus

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00:02:18,400 --> 00:02:23,800
características, cuáles son sus partes, que les ayuden a buscar información para diseñar estas

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00:02:23,800 --> 00:02:28,680
preguntas, las preguntas de las entrevistas, para que vean cuáles son las más interesantes, las menos

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00:02:30,360 --> 00:02:35,120
y bueno, pues que les ayuden a diseñar esa entrevista, la entrevista que van a realizar

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00:02:35,120 --> 00:02:40,880
posteriormente y para elaborar después una noticia. Tendrán dos opciones, elaborar esa noticia

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00:02:40,880 --> 00:02:46,760
en soporte analógico o en soporte digital. En ambos casos se les proporcionará el material

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00:02:46,760 --> 00:02:53,040
necesario. En el caso de elegir soporte digital, como ya hemos hablado, dispondrán de las tablets y

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00:02:53,040 --> 00:02:57,880
en el caso de haber elegido soporte analógico, dispondrán de plantillas, cartulinas, etcétera.

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00:02:57,880 --> 00:03:07,640
En cuanto a la temporalización, en una primera sesión, la primera sesión se dedicará a esa

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00:03:07,640 --> 00:03:12,640
introducción que he explicado anteriormente. La segunda sesión se va a dedicar a realizar esas

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00:03:12,640 --> 00:03:17,320
actividades interactivas que les van a ayudar a que comprendan mejor qué es la entrevista,

34
00:03:17,320 --> 00:03:23,680
qué es la noticia, sus características y sus partes. En una tercera sesión van a dedicarla

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00:03:23,680 --> 00:03:28,840
a diseñar la entrevista, la cuarta sesión la utilizarán para la transcripción de la entrevista

36
00:03:28,840 --> 00:03:36,680
y ya en una quinta sesión realizarán, elaborarán la noticia. En la última sesión, la sexta, van a

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00:03:36,680 --> 00:03:40,760
hacer una presentación de la noticia y una puesta en común de esta experiencia de aprendizaje con

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00:03:40,760 --> 00:03:45,280
los demás. Van a contar qué han aprendido, qué les ha gustado más, qué les ha gustado menos.

39
00:03:47,160 --> 00:03:52,800
Y llegamos a la evaluación. En la evaluación tendremos en cuenta cuatro puntos, una auto

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00:03:52,800 --> 00:03:59,320
evaluación grupal, una auto evaluación individual, la evaluación del resto de compañeros y la

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00:03:59,320 --> 00:04:07,440
evaluación por parte del profesor. Vale y hasta aquí la actividad que he elaborado para el área

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00:04:07,440 --> 00:04:18,400
número 3 del curso de competencia digital. Vamos al área número 4. En el área número 4 he

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00:04:18,400 --> 00:04:25,480
realizado diferentes actividades interactivas para que puedan realizar los alumnos. En principio

44
00:04:25,480 --> 00:04:31,400
he realizado tres actividades, una por evaluación para luego poder añadirlas en forma de calificaciones.

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00:04:31,400 --> 00:04:40,880
Tenemos aquí pues la evaluación 1, la primera evaluación. Para esta evaluación he diseñado

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00:04:40,880 --> 00:04:48,240
una actividad interactiva que se trata de arrastrar palabras. Tenemos unas afirmaciones en las cuales

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00:04:48,240 --> 00:04:55,840
hay un hueco en blanco. Tenemos que elegir de esta columna de la derecha la palabra que

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00:04:55,840 --> 00:05:02,840
corresponde para que cada una de estas afirmaciones sea esté completa y sea correcta. Por ejemplo,

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00:05:02,840 --> 00:05:07,960
las estaciones del año son primavera, otoño, invierno. Nosotros tendríamos que seleccionar

50
00:05:07,960 --> 00:05:17,720
verano y arrastrarlo. Vale y así con las cuatro. Para la segunda evaluación he diseñado una

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00:05:17,720 --> 00:05:23,920
actividad interactiva que se llama monumentos españoles. Se ve la foto del acueducto de

52
00:05:23,920 --> 00:05:30,560
Segovia. En este caso la actividad se trata de una actividad de verdadero o falso. Se ve el

53
00:05:30,560 --> 00:05:36,400
acueducto de Segovia con la afirmación el acueducto de Segovia fue construido por los romanos. Los

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00:05:36,400 --> 00:05:41,400
alumnos tienen que decidir si esta afirmación es verdadera o falsa. En este caso sería verdadero.

55
00:05:41,880 --> 00:05:53,680
Y para la evaluación final he realizado un cuestionario. ¿Quién fue Gloria Fuertes? A,

56
00:05:53,680 --> 00:05:59,840
Gloria Fuertes fue una poetisa española incluida en la generación del 50. B, Gloria Fuertes fue

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00:05:59,840 --> 00:06:05,520
una pintora española incluida en la generación del 40. Y C, Gloria Fuertes fue una actriz

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00:06:05,520 --> 00:06:10,480
española incluida en la generación del 60. En este caso pues la opción correcta sería la A.

59
00:06:15,520 --> 00:06:20,760
Vale y hasta aquí las actividades interactivas que he realizado para la

60
00:06:20,760 --> 00:06:32,400
tarea número 4 del curso de competencia digital. Pasamos a la última de las tareas,

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00:06:33,280 --> 00:06:40,120
al área 5. Tenemos aquí el área 5. Bueno, pues en cuanto al área 5 he realizado este

62
00:06:40,120 --> 00:06:46,080
espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. Si marcamos el inicio,

63
00:06:49,440 --> 00:06:55,640
nos redirigirá a las instrucciones de este espacio de actividades. Aquí tenemos

64
00:06:55,640 --> 00:07:04,960
las instrucciones que he elaborado para poder llevar a cabo el espacio de actividades con

65
00:07:04,960 --> 00:07:15,560
ritmos distintos de aprendizaje. Pasaríamos a la tarea número 1. Si marcamos la tarea número 1,

66
00:07:15,560 --> 00:07:21,920
nos va a redirigir a un vídeo en el que se explica detalladamente qué es una entrevista,

67
00:07:22,280 --> 00:07:31,080
cuáles son sus partes, quién es el entrevistador y quién es el entrevistado. Veríamos este vídeo.

68
00:07:32,360 --> 00:07:35,320
Bueno, veríamos, en este caso los alumnos verían este vídeo.

69
00:07:37,640 --> 00:07:42,560
Si marcamos la tarea 2, podemos ver un genialí,

70
00:07:45,480 --> 00:07:49,640
en el que, bueno, pues se va a explicar qué es una entrevista, qué personas intervienen,

71
00:07:49,640 --> 00:07:53,320
los pasos para hacerla, etcétera.

72
00:08:00,680 --> 00:08:06,360
Aquí lo que nos interesa son los pasos para hacer la entrevista, porque posteriormente los

73
00:08:06,360 --> 00:08:17,600
alumnos van a tener que hacer varias. Luego pasaríamos a la tarea número 3,

74
00:08:17,600 --> 00:08:24,120
pasaríamos a la tarea número 3, que esta es la tarea evaluable. Se trata de un live worksheet.

75
00:08:38,120 --> 00:08:43,960
Los alumnos, bueno, pues los alumnos darán respuesta a las preguntas,

76
00:08:44,480 --> 00:08:49,400
bueno, darán respuesta a las preguntas de este cuestionario y, bueno, son preguntas que tienen

77
00:08:49,400 --> 00:08:59,200
mucho que ver con la tarea 1 y 2. Realizarían estas preguntas y si la tarea 3, que es la que

78
00:08:59,200 --> 00:09:06,440
hemos dicho que es evaluable, se elabora con éxito, mejor dicho, si no se elabora con éxito, pasarían

79
00:09:06,440 --> 00:09:14,520
al repostaje. Aquí está el repostaje. Bueno, en el repostaje vamos a ver un vídeo, van a poder ver

80
00:09:14,520 --> 00:09:19,640
un vídeo en el que se explica de manera más clara, más sencilla, más secuenciada, qué es una

81
00:09:19,640 --> 00:09:29,440
entrevista, sus partes y cómo elaborarla. Una vez visto el repostaje, pueden volver a la tarea 3 y

82
00:09:29,440 --> 00:09:35,120
elaborarla. En el caso de que ya sí la hayan elaborado con éxito, cuando la finalicen, si lo

83
00:09:35,120 --> 00:09:45,520
han hecho con éxito, pasarían a la tarea 4. La tarea 4 se trata de otro live worksheet,

84
00:09:54,280 --> 00:10:02,000
donde, bueno, tienen que escuchar, tienen un audio de una entrevista, tienen que escucharlo

85
00:10:02,000 --> 00:10:05,000
y después de escucharlo, pues van a tener que contestar a varias preguntas.

86
00:10:17,280 --> 00:10:24,000
Y por último, para finalizar, realizarían la tarea final. La tarea final es un cajú.

87
00:10:32,000 --> 00:10:38,200
Tarea final.

88
00:10:43,200 --> 00:10:50,000
Aquí tendrían el cajú en el que se les mostrarán diferentes preguntas. Estas preguntas pueden ser

89
00:10:50,000 --> 00:10:59,760
o bien un quit, donde hay diferentes opciones y una de ellas es la única correcta, o bueno,

90
00:10:59,760 --> 00:11:05,680
o tenemos también de verdadero o falso, de verdadero o falso,

91
00:11:05,680 --> 00:11:10,760
para que ellos digan si la afirmación es verdadera o es falsa.

92
00:11:10,760 --> 00:11:23,560
Modo clásico.

93
00:11:29,560 --> 00:11:30,400
¿Se unirían?

94
00:11:40,760 --> 00:11:46,840
Y los alumnos empezarían el cajú. Se les van a mostrar diferentes preguntas,

95
00:11:46,840 --> 00:11:53,160
que es la entrevista y para responder a esta pregunta, que en este caso, bueno,

96
00:11:53,160 --> 00:11:57,680
pues la opción azul es la buena, es la correcta, pues tendrían que elegir la

97
00:11:57,680 --> 00:12:01,120
opción azul y para ello tendrían pues un minuto de tiempo.

98
00:12:10,760 --> 00:12:13,920
Vale.

99
00:12:24,600 --> 00:12:31,680
Y bueno, pues hasta aquí, hasta aquí la presentación del Área 3, 4 y 5 del curso.

100
00:12:31,680 --> 00:12:34,800
Muchísimas gracias y hasta luego.