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00:00:00,000 --> 00:00:06,080
En este vídeo voy a enseñar los elementos de accesibilidad que he integrado en un contenido digital propio que he elaborado con Excel Learner.

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00:00:06,540 --> 00:00:13,119
Se trata de una unidad didáctica en la que se trabajan dos tiempos verbales muy importantes y muy utilizados en el habla inglesa,

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00:00:13,160 --> 00:00:15,259
que son el Present Simple y el Present Continuous.

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00:00:16,199 --> 00:00:21,300
Para trabajar dichos contenidos se requiere de un conocimiento previo del verbo to be y de tiempos básicos.

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00:00:21,300 --> 00:00:25,059
Por ello está pensada para alumnos de sexto de primaria de la asignatura de inglés.

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00:00:25,059 --> 00:00:32,359
Con respecto a la estructura de la unidad didáctica, en el menú de la barra lateral izquierda podemos encontrar todos los apartados que se van a trabajar en dicha unidad.

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00:00:32,799 --> 00:00:38,619
Me gustaría comenzar clicando en el título de la unidad. Este título nos lleva a una página introductoria que contiene una pequeña introducción de la unidad didáctica,

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00:00:39,039 --> 00:00:46,399
los objetivos, lo que los alumnos tienen que saber una vez realizada dicha unidad, una rúbrica para que los alumnos vayan comprobando si van alcanzando los objetivos planteados

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00:00:46,399 --> 00:00:50,920
y vayan viendo cómo evolucionan en la realización de sus actividades y una etiqueta.

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00:00:51,859 --> 00:00:55,679
Si escanean el código QR o clican en etiqueta, les lleva directamente al archivo que quiero mostrar.

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00:00:56,240 --> 00:00:59,460
A continuación, me gustaría mostrar cómo he desarrollado el contenido.

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00:00:59,960 --> 00:01:03,219
El contenido lo he desarrollado de una manera muy simple y muy sencilla.

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00:01:03,579 --> 00:01:08,000
En ella los alumnos tienen expuesto un ejemplo de la vida real para que aprendan el uso de ese tiempo verbal.

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00:01:08,000 --> 00:01:14,599
Le expongo la estructura cuando utilizamos el Present Simple y ejemplos para que les ayude a visualizar las diferentes casuísticas o las que se pueden encontrar.

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00:01:15,180 --> 00:01:17,099
Y con el Present Continuous sigo la misma estructura.

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00:01:17,099 --> 00:01:24,840
Expongo una situación real, ejemplos, la estructura del tiempo verbal y termino con ejemplos, en el que muestro la negativa, interrogativa y la afirmativa.

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00:01:25,099 --> 00:01:31,219
A continuación, se plantean una serie de ejercicios para que los alumnos puedan poner en práctica lo estudiado en dicha unidad.

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00:01:31,359 --> 00:01:36,579
En este ejercicio tienen que completar con el present simple, present continuous, tienen en brackets el verbo y el sujeto que tienen que utilizar.

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00:01:37,000 --> 00:01:39,700
En el ejercicio 2 tienen que completar el texto con la palabra adecuada.

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00:01:40,159 --> 00:01:43,659
En el ejercicio 3 es una especie de juego en el que tienen que adivinar la frase.

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00:01:43,659 --> 00:01:47,180
se les da muchas letras para que sepan adivinarlas sin problema

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00:01:47,180 --> 00:01:48,939
y para que sepan sobre todo el tiempo que tienen que utilizar

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00:01:48,939 --> 00:01:50,879
y que averigüen con las palabras que se les da el tiempo.

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00:01:52,400 --> 00:01:55,260
True o false y un ejercicio que es un vídeo interactivo

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00:01:55,260 --> 00:01:57,519
en el que los alumnos tienen que contestar una serie de preguntas a medida que avanza el vídeo.

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00:01:57,859 --> 00:02:03,099
Y por último una evaluación para asegurarme de que los alumnos han comprendido los conceptos estudiados.

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00:02:03,260 --> 00:02:04,980
Ahora me gustaría centrarme en el tema de la accesibilidad.

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00:02:05,459 --> 00:02:08,020
Contamos con numerosos recursos y herramientas que nos ayudan a identificar

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00:02:08,020 --> 00:02:10,259
las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

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00:02:10,740 --> 00:02:13,479
Para de esta manera poder ofrecerles las adaptaciones necesarias

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00:02:13,479 --> 00:02:17,280
para un correcto aprendizaje. Por lo que he incluido elementos de accesibilidad como son

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00:02:17,280 --> 00:02:23,740
interlineado superior al normal, el tamaño de la letra 18, fuente taoma, además incluyo

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00:02:23,740 --> 00:02:27,919
elementos en negrita que captan la atención del alumnado. Y del mismo modo he integrado

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00:02:27,919 --> 00:02:31,400
un script en el apartado de propiedades HEAD, que es una barra de accesibilidad que cuenta

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00:02:31,400 --> 00:02:34,960
con numerosas opciones. En primer lugar, un control flotante que hace que el contenido

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00:02:34,960 --> 00:02:39,500
digital no esté fijo y se pueda mover. A continuación, un lector de texto en voz alta

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00:02:39,500 --> 00:02:42,120
que viene muy bien para los alumnos con dificultades visuales,

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00:02:42,639 --> 00:02:45,620
un traductor que ayuda a los alumnos de otras culturas,

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00:02:46,020 --> 00:02:48,340
un zoom que acerca y aleja el contenido para que se vea mejor

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00:02:48,340 --> 00:02:51,439
y contamos con una serie de fuentes que aumentan la elegibilidad y el contraste.

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00:02:51,520 --> 00:02:54,939
Me gustaría destacar esta fuente que se especifica para alumnos con deficiencias visuales

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00:02:54,939 --> 00:02:58,800
y además hay una fuente que ayuda a los alumnos con dislexia.