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00:00:02,750 --> 00:00:05,330
Buenos días, mi nombre es Irene Jiménez Larosa

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00:00:05,330 --> 00:00:07,730
y la primera evidencia que quiero presentar

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00:00:07,730 --> 00:00:09,970
es la gestión de una plataforma de aprendizaje.

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00:00:10,890 --> 00:00:14,449
En el caso de mi centro, la que utilizamos es Google Classroom

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00:00:14,449 --> 00:00:16,929
para la organización de mis contenidos.

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00:00:17,370 --> 00:00:18,649
Lo que hago es crear un aula

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00:00:18,649 --> 00:00:21,170
por cada una de las asignaturas que imparto.

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00:00:22,230 --> 00:00:25,750
Vamos a ver en detalle el aula de sexto C.

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00:00:26,309 --> 00:00:28,589
Es una de las asignaturas que impartí el curso pasado

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00:00:28,589 --> 00:00:29,629
en mi grupo de tutoría

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00:00:29,629 --> 00:00:36,729
y donde no solo tratábamos contenidos propiamente de la asignatura, sino que también incluía información relativa a la tutoría.

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00:00:37,450 --> 00:00:43,570
Para darse de alta, mis alumnos solo tenían que copiar e introducir este código de clase

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00:00:43,570 --> 00:00:49,950
y como podemos comprobar aquí, vemos que yo soy la docente principal de la asignatura

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00:00:49,950 --> 00:00:56,909
y aquí están mis 26 alumnos matriculados, a los que tapo sus nombres por privacidad de datos.

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00:00:57,649 --> 00:01:03,390
Clicamos ahora en el trabajo de clase para ver la organización de este aula virtual y el tipo de actividades que hemos hecho.

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00:01:03,850 --> 00:01:11,530
El curso pasado, en sexto de primaria, todavía no se había implantado la nueva ley LOMLOE en cuanto a elaboración de situaciones de aprendizaje,

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00:01:11,890 --> 00:01:16,469
por lo que seguimos trabajando en unidades didácticas y así son mostradas en este classroom.

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00:01:16,469 --> 00:01:23,250
A veces las agrupábamos en parejas, dependiendo de la complejidad, y otras veces las presentábamos de forma independiente.

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00:01:23,250 --> 00:01:37,709
También puede observarse que existe un apartado de autores literarios que se trabajaba de forma intencional como motor de aprendizaje para investigación, recopilación de información y también redacción y así trabajar la competencia digital con el alumnado.

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00:01:37,709 --> 00:01:58,489
Otro apartado importante, el de tutoría, también tareas, viaje a Granada para aquellos alumnos que no pudieron asistir al viaje de fin de curso y otro titulado, graduación, donde se incluía información relacionada a la propia actividad de graduación de los alumnos al pasar a la etapa de secundaria.

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00:01:58,489 --> 00:02:04,129
Vamos a ver ahora algunos de los materiales que fui subiendo y compartiendo con mi alumnado

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00:02:04,129 --> 00:02:07,890
La metodología implementada en mi aula podría considerarse como ecléctica

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00:02:07,890 --> 00:02:13,629
y aquí me gustaría resaltar dos metodologías del aprendizaje cooperativo

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00:02:13,629 --> 00:02:17,669
como por ejemplo fue en esta actividad de elaboración de aulas

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00:02:17,669 --> 00:02:21,930
donde propusimos la técnica del combo giratorio simulando el polvo giratorio

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00:02:21,930 --> 00:02:28,629
y por otro lado, la metodología FLEC Classroom, llevada a cabo en el motor pincenal de autores literarios,

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00:02:28,949 --> 00:02:32,870
donde los alumnos realizan investigaciones y búsquedas de información en Internet en sus casas

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00:02:32,870 --> 00:02:39,310
para después ponerlas en común en clase y hacer una exposición oral.

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00:02:39,990 --> 00:02:47,889
En la primera de todas pueden verse las orientaciones para la elaboración de esta actividad.

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00:02:47,889 --> 00:02:55,889
De esta manera los alumnos pueden recurrir a las instrucciones siempre que lo necesiten, potenciando así su autonomía

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00:02:55,889 --> 00:03:01,110
En cuanto a la propuesta de actividades, estas son motivadoras y variadas

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00:03:01,110 --> 00:03:11,330
Por ejemplo, encontramos estaciones de aprendizaje o también actividades propuestas con técnicas cooperativas como Think per Share

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00:03:11,330 --> 00:03:23,550
Otro tipo de actividades propuestas fue repasos de conocimientos y contenidos con Geniali, Bambusels, Cajuts y Quisis.

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00:03:24,330 --> 00:03:41,169
O por último, otras propuestas a modo de exit ticket, como esta de aquí, que tengo aquí abierta, preparada con un wordboard donde los niños y niñas tienen que relacionar el análisis de las categorías romanticales con cada una de sus descripciones.

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00:03:41,330 --> 00:03:54,750
Estas actividades son motivadoras, contienen un componente lúdico y de competición para que mis alumnos tengan siempre presentes y actualizados todos los saberes que van adquiriendo a lo largo del curso.

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00:03:55,189 --> 00:04:01,229
Por último, decir que para el bloque de evaluación en la asignatura se incluyen los tres tipos de evaluación.

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00:04:01,229 --> 00:04:12,770
La co-evaluación, por ejemplo, para el bloque de autores literarios a través de esta rúbrica donde los alumnos se evalúan la exposición oral de la previa investigación.

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00:04:13,669 --> 00:04:27,490
Otro tipo de actividades de auto-evaluación a través de la propuesta de listas de cotejo para que los alumnos puedan comprobar si han cumplido o no con las expectativas propuestas.

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00:04:27,490 --> 00:04:53,889
Y por último, utilizo la plataforma de Aditya como puede comprobarse para la heteroevaluación y evaluación de las diferentes actividades que los niños realizan por mi parte, donde ellos son aleatoriamente inscritos y asignados un nombre de un objeto, de un material de un país, a modo de analogía a cómo se hace en educación infantil.