1 00:00:00,110 --> 00:00:12,949 Hola Ana, buenas tardes. Soy Antonio Garrido y voy a pasar a hablar de las áreas 3, 4 y 5 del curso de competencia y gira docente del nivel A2. 2 00:00:14,310 --> 00:00:19,890 La primera parte de la que voy a hablar es de la situación de aprendizaje que propuse para este curso. 3 00:00:20,309 --> 00:00:26,829 Es de la asignatura de educación física, de una situación de aprendizaje de un juego alternativo que se llama Twinkon. 4 00:00:26,829 --> 00:00:52,909 Entonces, pues bueno, estaría para un tercero de primaria, una temporización de ocho sesiones y, bueno, la metodología usada principalmente sería Flip Learning. Es la metodología que estoy usando en la asignatura durante todo el curso, pues como bien explico en esta parte, para evitar que los tiempos que solemos emplear en bajadas y subidas a las aulas y, bueno, pues entrega de material y demás, pues sean lo menos posible. 5 00:00:52,909 --> 00:01:01,090 ya que si toda la parte teórica entre comillas que podemos llegar a explicar en las clases de educación física 6 00:01:01,090 --> 00:01:08,969 ya está más o menos dada dentro de esos vídeos flip pues ese tiempo que nos ahorraríamos 7 00:01:08,969 --> 00:01:16,670 y luego las sesiones pues estarían llevadas a cabo con actividades tanto en cooperativo como trabajo individual 8 00:01:16,670 --> 00:01:22,549 dependiendo de la actividad o de la habilidad física que estuviéramos trabajando en concreto 9 00:01:22,549 --> 00:01:52,530 Y el procedimiento de evaluación que se usa también a lo largo de toda la sesión. Yo abogo por la evaluación formativa, con lo cual desde el principio tendríamos autoevaluación. Habría una televaluación por mi parte y una co-evaluación por parte de los compañeros, tanto con rúbricas como con listas de cotejo para que ellos mismos fueran viendo cuál es su progreso, dónde tienen que ir mejorando, tanto con el feedback que les voy dando yo como en el que se van dando los compañeros de la sesión. 10 00:01:52,549 --> 00:02:00,049 de evaluación y, vamos, las parejas de evaluación y ellos mismos con las listas de cotejo. La 11 00:02:00,049 --> 00:02:04,890 rúbrica estaría siempre desde el principio de cada unidad para que, bueno, ellos también 12 00:02:04,890 --> 00:02:09,909 la vieran y supieran qué es lo que se les va a ir pidiendo y sería explicada por mí 13 00:02:09,909 --> 00:02:16,069 en este caso en el momento en el que empezamos la unidad. Bueno, esto iba acompañado con 14 00:02:16,069 --> 00:02:23,449 esta infografía, que quería plasmar más o menos cómo sería este trabajo. Primero 15 00:02:23,449 --> 00:02:28,909 se presentaría la unidad en clase, en la cual se les diría que vamos a trabajar una 16 00:02:28,909 --> 00:02:38,009 unidad nueva, que sería TwinCon, y lo primero de todo, entendiendo que ellos no tienen un 17 00:02:38,009 --> 00:02:44,629 conocimiento de la unidad, haríamos una situación de aprendizaje, aquí he puesto CSI, pero 18 00:02:44,629 --> 00:03:04,509 Pero cualquier situación de aprendizaje de rutina de pensamiento en la cual ellos pusieran de acuerdo las opiniones sería adecuada. Ese sería el trabajo en clase, después mandaríamos el vídeo a casa y lo verían en un tiempo prudencial de una semana más o menos para que ellos pudieran trabajarlo. 19 00:03:04,509 --> 00:03:10,370 y luego pues llevaríamos a cabo todas las sesiones de la unidad 20 00:03:10,370 --> 00:03:13,569 tanto con trabajo individual como trabajo operativo 21 00:03:13,569 --> 00:03:18,849 atendiendo como decía antes a las habilidades o las destrezas 22 00:03:18,849 --> 00:03:21,729 que estamos trabajando en cada sesión 23 00:03:21,729 --> 00:03:25,669 y por supuesto pues bueno al ser unas actividades en patio 24 00:03:25,669 --> 00:03:29,789 pues habría todo tipo de actividades 25 00:03:29,789 --> 00:03:33,729 tanto carreras como habilidades psicomotrices 26 00:03:33,729 --> 00:03:52,750 Actividades psicomotrices tipo carreras de relevos, tic-tac-toe, que sería el tres en raya, lanzamientos, recepciones, para llegar al final a poder hacer partidos dentro del deporte que estaríamos trabajando. 27 00:03:52,750 --> 00:04:07,189 En este caso también ponía aquí que la evaluación sería desde el principio, desde que empieza la rutina de pensamiento hasta a lo largo de toda la unidad, como comentaba antes, por abogar a una evaluación formativa. 28 00:04:07,189 --> 00:04:13,289 Bueno, luego estaríamos hablando ahora del cuaderno de raíces 29 00:04:13,289 --> 00:04:16,670 Entonces, bueno, paso a explicarlo 30 00:04:16,670 --> 00:04:23,589 Dentro del cuaderno de raíces pues están puestos los tres ítems que se pedían en el curso 31 00:04:23,589 --> 00:04:25,970 Y los modelos de calificación igual 32 00:04:25,970 --> 00:04:31,250 Voy a entrar en uno para que puedas ver los pesos 33 00:04:31,250 --> 00:04:35,529 Que era una de las cosas que no se pudieron ver en la tarea entregada 34 00:04:35,529 --> 00:04:39,209 después estarían las actividades evaluables 35 00:04:39,209 --> 00:04:42,149 que cogiendo pues uno de los cursos que tenemos aquí 36 00:04:42,149 --> 00:04:44,689 yéndonos a la primera evaluación que es cuando lo hicimos 37 00:04:44,689 --> 00:04:48,250 pues bueno, aparecerían las actividades que 38 00:04:48,250 --> 00:04:51,709 iríamos a evaluar, metiéndonos en una de ellas pues podríamos ver 39 00:04:51,709 --> 00:04:54,750 que aparte de toda la información que se pedía 40 00:04:54,750 --> 00:04:57,990 pues estaría ponderada del 1 al 10 41 00:04:57,990 --> 00:04:59,610 con nota de 42 00:04:59,610 --> 00:05:02,589 numérico cerrado del 1 al 10 43 00:05:02,589 --> 00:05:19,970 Y luego, por último, estaría el cuaderno, en el cual, pues bueno, no voy a pinchar porque al momento en el que pinchase, como sabes, pues bueno, saldrían aquí todos los nombres de los alumnos y por protección de datos, pues no quiero que aparezca. 44 00:05:19,970 --> 00:05:49,949 Pero bueno, ese sería el trabajo de raíces que realicé. 45 00:05:49,949 --> 00:06:11,389 El 90 y muchos por ciento parte activa. Entonces, pues bueno, la primera tarea que habría propuesto sería hacerles ver a los niños. Bueno, voy a abrirlo aparte para que lo podamos ver. Mirar la imagen, lo que comentaba al principio de la rutina de pensamiento y ver con una lluvia de ideas qué creen que es el Twinkon. 46 00:06:11,389 --> 00:06:16,670 Después la segunda tarea que haríamos sería ver el vídeo en casa 47 00:06:16,670 --> 00:06:25,610 Perdón, la segunda tarea que haríamos sería poner todas las ideas que han ido recogiendo en común 48 00:06:25,610 --> 00:06:29,850 Para que sacáramos todos una idea más o menos global de lo que es el TwinCon 49 00:06:29,850 --> 00:06:31,149 O lo que ellos creen que es el TwinCon 50 00:06:31,149 --> 00:06:34,310 La tarea tres sería el visionado del vídeo 51 00:06:34,310 --> 00:06:37,149 Las asignaturas en inglés 52 00:06:37,149 --> 00:06:53,629 Entonces el repostaje lo que adapté pues era el vídeo en español en este caso y con unas preguntas un poco más sencillas de cara a que todo el alumnado pudiera llegar a comprender el deporte que íbamos a estar trabajando. 53 00:06:53,629 --> 00:07:02,589 La tarea cuatro, como podemos ver aquí, sería cómo vamos progresando y vamos aprendiendo 54 00:07:02,589 --> 00:07:07,550 Entonces lo que se les pedía es en grupo, en esta parte sí que sería trabajo cooperativo 55 00:07:07,550 --> 00:07:18,189 Crear una jugada de ataque en la cual ellos luego pudieran llevar a cabo dentro de las sesiones de partido finales que pudiéramos tener 56 00:07:18,189 --> 00:07:39,209 Y bueno, pues la tarea final que tienes por aquí también, pues es poner todo en práctica, todo lo que hemos aprendido en práctica. Ellos harían un par de sesiones de evaluación en las cuales estarían jugando, pondrían en práctica sus jugadas también, aparte de lo que saliera dentro del juego. 57 00:07:39,209 --> 00:07:47,649 y les volví a poner aquí la rúbrica en la cual pues yo me iba a fijar desde el principio de la unidad 58 00:07:47,649 --> 00:07:54,709 que ellos tienen desde el principio de la unidad y que pues bueno vamos viendo según acaba cada sesión 59 00:07:54,709 --> 00:08:00,750 junto con las listas de cotejo para que ellos vayan viendo en qué nivel de la rúbrica se encuentran 60 00:08:00,750 --> 00:08:05,689 dónde podrían mejorar y pues bueno con las parejas de evaluación que fueran hablando 61 00:08:05,689 --> 00:08:13,850 y que se fueran dando el feedback para ir mejorando a la vez que escuchaban también el feedback que yo les estaba dando. 62 00:08:14,589 --> 00:08:17,509 Y bueno, pues eso sería todo. Muchas gracias por la atención.