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00:00:00,000 --> 00:00:11,000
Buenas tardes a todos. Primero decir que yo decidí, en vez de realizar la infografía

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00:00:11,000 --> 00:00:17,280
en Canva, usar el PowerPoint que utilizo como material de apoyo para mis clases en el nivel

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00:00:17,280 --> 00:00:23,520
de Física y Química de segundo de la ESO. Yo trabajo con esta presentación en Drive

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00:00:23,520 --> 00:00:32,800
donde podemos observar cómo la situación de aprendizaje aparece descrita en cada una

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00:00:32,800 --> 00:00:39,680
de las diapositivas que se comparten con el alumnado, tanto de mis grupos como del mismo

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00:00:39,680 --> 00:00:46,600
nivel y que comparto con otros profesores. Empezaríamos viendo unas fases de inicio

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00:00:46,600 --> 00:00:51,800
donde veríamos una serie de vídeos enlazados a la situación de aprendizaje propia de la

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00:00:51,800 --> 00:00:57,240
editorial con la que nosotros trabajamos, que es la editorial de EDB. En cada una de

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00:00:57,240 --> 00:01:03,560
las diapositivas podemos ver cada una de las fases de la situación de aprendizaje que

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00:01:03,560 --> 00:01:13,880
posteriormente enseñaré. Si pueden seguir un poco estas diapositivas, vemos que estas

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00:01:13,880 --> 00:01:18,760
diapositivas están, insisto, relacionados con cada una de las fases de la situación inicial,

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00:01:18,760 --> 00:01:25,840
en este caso como el proceso de la contextualización de esta unidad. A partir de este punto comenzamos

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00:01:25,840 --> 00:01:31,360
con las fases de desarrollo y cada una de las tareas que implican esta fase de desarrollo. En

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00:01:31,360 --> 00:01:38,480
este caso, esta primera tarea sería la elaboración del método científico y aquí aparecen las fases

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00:01:38,480 --> 00:01:45,760
propias de la situación de aprendizaje, como es la explicación y después determinados procesos

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00:01:45,760 --> 00:01:51,160
de la fase de desarrollo, como son la consolidación, realizando una plantilla rota por parte de los

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00:01:51,160 --> 00:01:57,320
alumnos, y un proceso de consolidación que también implica una experimentación y una

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00:01:57,320 --> 00:02:06,880
presentación en clase por parte de equipos cooperativos en el aula. En estas diapositivas

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00:02:06,880 --> 00:02:12,960
se pueden ver el desarrollo o cómo deben desarrollar todas lo que es la parte práctica,

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00:02:12,960 --> 00:02:20,040
cómo lo deben presentar, qué informe de laboratorio tienen que entregar, ya que este trabajo era

21
00:02:20,040 --> 00:02:26,400
un trabajo que por un lado tenía una parte escrita y que debían entregar, siempre, insisto,

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00:02:26,400 --> 00:02:32,640
trabajando en equipos cooperativos. Aquí iniciaríamos una segunda tarea, que es la tarea de medidas de

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00:02:32,640 --> 00:02:42,240
magnitudes relacionado con la fase de desarrollo inicial de construcción, con determinados distintos

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00:02:42,240 --> 00:02:47,800
tipos de actividades, como pueden ser actividades de investigación, actividades propias de construcción,

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00:02:47,800 --> 00:02:53,280
en la que tendríamos todos los procesos de explicación, y aquí veríamos distintos enlaces,

26
00:02:53,280 --> 00:03:03,680
por ejemplo, en este caso a un vídeo en el que nos habla de las unidades. Pasamos un momento los

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00:03:03,680 --> 00:03:11,320
anuncios y aquí veríamos, por ejemplo, el trabajo de las unidades en el sistema internacional, uso

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00:03:11,320 --> 00:03:16,800
de factores de conversión. Aquí veríamos otros enlaces que usarían los alumnos para la fase de

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00:03:16,800 --> 00:03:24,360
consolidación, como son los fases de factores de conversión con ejercicios bien resueltos o bien

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00:03:24,360 --> 00:03:33,480
descargados, bien resueltos a través de la web o bien con solución a través de archivos pdf o

31
00:03:33,600 --> 00:03:40,560
archivos de Word. Vamos a esperar un momento que descargue el archivo.

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00:03:42,440 --> 00:03:48,680
Aquí vemos, por ejemplo, archivos con ejercicios, con solución, ya que

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00:03:51,160 --> 00:03:57,640
normalmente estos archivos nos permiten trabajar determinados ejercicios en el aula y otros de

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00:03:57,640 --> 00:04:04,320
forma individual en casa. Tenemos otro proceso de investigación. Esta sería la fase de construcción,

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00:04:04,320 --> 00:04:09,040
en donde aparece otro tipo de prácticas de laboratorio. En este caso tienen que hacer

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00:04:09,040 --> 00:04:13,320
una exposición oral para trabajar sobre el material del laboratorio y las normas de

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00:04:13,320 --> 00:04:19,480
seguridad que deben seguir. En este caso se les evalúa a partir de una rúbrica de evaluación

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00:04:19,480 --> 00:04:26,840
que los alumnos conocen previamente a la elaboración del trabajo. A continuación de

39
00:04:26,840 --> 00:04:33,080
la elaboración por equipos, en este caso no equipos cooperativos, sino equipos elegidos por

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00:04:33,080 --> 00:04:42,640
ellos para que decidan, en este caso, realizar equipos por grupos de interés. Aparecen después

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00:04:42,640 --> 00:04:49,040
las explicaciones propias de las materiales del laboratorio y, por último, aparte de realizar

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00:04:49,040 --> 00:04:55,600
unas actividades prácticas relacionadas con las actividades propias que nos propone en nuestro

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00:04:55,600 --> 00:05:02,680
libro de texto, en nuestro libro de DB. Al finalizar, una vez que hemos definido todo el contenido, todas

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00:05:02,680 --> 00:05:07,160
las tareas a desarrollar en esta unidad, tenemos una fase de cierre donde vamos a realizar un

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00:05:07,160 --> 00:05:15,560
visual thinking, en este caso por parejas de hombro, y un proceso, en este caso,

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00:05:15,560 --> 00:05:21,000
también desarrollada a partir o calificada, mejor dicho, a partir de una rúbrica de evaluación y

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00:05:21,000 --> 00:05:26,520
desarrollaremos también un proceso de metacondicción, en este caso de forma individual, a partir de

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00:05:26,520 --> 00:05:32,480
una escalera de metacondicción. Como les decía, esto está desarrollado con esta plantilla en la

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00:05:32,480 --> 00:05:36,680
que nosotros elaboramos y desarrollamos la situación de aprendizaje para cada una de

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00:05:36,680 --> 00:05:42,760
nuestras unidades, donde recogemos la concreción curricular relacionada con las competencias

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00:05:42,760 --> 00:05:50,560
específicas de la asignatura, los criterios de evaluación y las distintas metodologías en cuanto

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00:05:50,560 --> 00:06:02,640
a evidencias de aprendizaje recogidas y herramientas de evaluación. Si se dan cuenta, esto seguiría

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00:06:02,640 --> 00:06:08,560
las actividades que se desarrollan en esa presentación, que se usaría como material, insisto,

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00:06:10,200 --> 00:06:16,720
de apoyo a la explicación y a los contenidos. Aquí podríais ver cómo se desarrollan las

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00:06:16,720 --> 00:06:29,840
distintas actividades, los vídeos que vemos, que realizamos en cada una de las bases o en la fase de cierre.