1
00:00:00,000 --> 00:00:06,000
¿Cuáles son las funciones que ha realizado la Inspección de Educación desde el 1º de julio?

2
00:00:30,000 --> 00:00:39,000
No principio da pandemia e durante toda a pandemia, tamén a ajuda prestada en el confinamento e en todo momento aos equipos directivos,

3
00:00:40,000 --> 00:00:49,000
a cercanía e o apoio constante ante as dificultades que han ido surgindo, tamén o análisis exhaustivo que se han realizado de todos os planes de contingência

4
00:00:49,000 --> 00:00:53,000
e a permanente atención aos casos dos máis vulnerables.

5
00:00:54,000 --> 00:01:00,000
Entendidos estes, desde a ayuda na detección das necesidades da brecha digital,

6
00:01:01,000 --> 00:01:05,000
é dicir, as necesidades de dispositivos e de conectividade neste alumnado máis vulnerable,

7
00:01:06,000 --> 00:01:14,000
a reducción no absentismo provocado por aqueles alumnos que non asistían por medo das familias a compartir grupos

8
00:01:14,000 --> 00:01:18,000
e tamén, sobre todo, para aqueles alumnos que non podían asistir por motivos de saúde

9
00:01:19,000 --> 00:01:26,000
en cuanto á supervisión dos procesos de enseñanza-aprendizaje con este alumnado que estaba en todo o tempo en casa.

10
00:01:27,000 --> 00:01:35,000
En Castilla-La Mancha tenemos un plan general de actuación que se publicou por resolución no 21 de julio de 2020

11
00:01:36,000 --> 00:01:41,000
e é un plan trienal e, por tanto, finalizará no curso 2022-2023.

12
00:01:41,000 --> 00:01:49,000
Neste ano, teñía un objetivo prioritario que non era outro como o que acaba de presentar o seu director general aquí da comunidade,

13
00:01:50,000 --> 00:01:55,000
que era garantizar a seguridade no cumplimento das medidas de prevención, higiene e promoción da saúde,

14
00:01:56,000 --> 00:02:02,000
mejorar a organización dos planes de recuperación, a adaptación do currículo e das actividades como consecuencia

15
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
da crisis ocasionada por a COVID-19.

16
00:02:06,000 --> 00:02:16,000
Entendida sempre que esta organización debía prestar unha especial atención a proporcionar sempre unha educación de calidad e con equidade.

17
00:02:19,000 --> 00:02:23,000
A raíz de iso, a inspección general de educación de Castilla-La Mancha,

18
00:02:24,000 --> 00:02:27,000
seguindo tamén as líneas da consejería desta comunidade,

19
00:02:28,000 --> 00:02:31,000
elaborou unha actuación prioritaria que se titulaba

20
00:02:32,000 --> 00:02:39,000
«La supervisión e o asesoramiento para a organización dos centros educativos en a nova normalidade tras a pandemia provocada por a COVID-19».

21
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
Esta actuación teñía sete ejes de trabajo.

22
00:02:44,000 --> 00:02:49,000
A primeira era garantizar o cumplimiento das medidas de prevención, higiene e promoción da saúde,

23
00:02:50,000 --> 00:02:55,000
llevándola a cabo mediante a supervisión de todos os planes de inicio e contingencia de todos os centros,

24
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
en Castilla-La Mancha alrededor de 1.300 centros.

25
00:02:59,000 --> 00:03:03,000
A supervisión da atención que se estaba dando aos máis vulneráveiss.

26
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
A supervisión, por suposto, das programacións didácticas,

27
00:03:07,000 --> 00:03:10,000
tendríamos que comprobar como se iba a recuperar ese desfase

28
00:03:11,000 --> 00:03:16,000
e como se iban a adaptar as programacións didácticas aos distintos escenarios que se podían producir ao longo do curso.

29
00:03:17,000 --> 00:03:19,000
Velar por recuperar o desfase curricular

30
00:03:20,000 --> 00:03:25,000
e evaluar tanto o uso das plataformas digitales que se estaban ou se habían implantado no centro

31
00:03:26,000 --> 00:03:31,000
e as solucións á brecha digital que se habían detectado a partir do confinamento en marzo.

32
00:03:34,000 --> 00:03:38,000
Esta actuación estaba dividida en tres ámbitos.

33
00:03:39,000 --> 00:03:43,000
Un primer ámbito era a supervisión das medidas contra a COVID-19.

34
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
A supervisión, como dimos, dos planes de inicio e contingencia.

35
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
Era unha actuación censal.

36
00:03:51,000 --> 00:03:54,000
Se llevaba a cabo até o 30 de enero de 2021.

37
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
E se fez mediante a elaboración nosa de un cuestionario,

38
00:03:59,000 --> 00:04:02,000
pero con visita a todos os centros para poder comprobar realmente

39
00:04:03,000 --> 00:04:08,000
se o que habían escrito se correspondía con o que realmente ocorría nos centros.

40
00:04:08,000 --> 00:04:13,000
Se visitaban todos os centros e se fez os requerimientos que ferom necesarios en aquel momento.

41
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Veremos despúis unos cuantos resultados.

42
00:04:17,000 --> 00:04:21,000
O segundo ámbito era a brecha digital en cuanto ao uso de plataformas digitales.

43
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Teníamos dous partes, unha censal e outro estudio muestral

44
00:04:25,000 --> 00:04:28,000
de cual era o uso e a brecha realmente, cuais eran os problemas.

45
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
A segunda parte finalizou en marzo.

46
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
E un terceiro ámbito era a supervisión das programacións didácticas.

47
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
E aí houbo unha actuación muestral.

48
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
Se quería comprobar como se habían adaptado aos distintos escenarios

49
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
as programacións didácticas. Estaban elaboradas.

50
00:04:44,000 --> 00:04:49,000
E tamén tenían incluído os aprendizajes que podían haberse perdido

51
00:04:50,000 --> 00:04:55,000
ou non llevado a cabo durante o tempo do confinamento no curso 2019-2020.

52
00:04:56,000 --> 00:04:59,000
Finalmente, fizemos outra segunda actuación que,

53
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
ao final, describiré un poquito, en a que todavía estamos finalizando

54
00:05:03,000 --> 00:05:06,000
e non temos resultados, e, por tanto, non a expongo aquí.

55
00:05:08,000 --> 00:05:12,000
As conclusións que temos obtenido según cada unha destes ámbitos,

56
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
temos que dizer que a Inspección de Educación fez unha labor moi grande

57
00:05:17,000 --> 00:05:20,000
e temos que dizer que tamén a Inspección de Educación é de verdade

58
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
un factor de calidade, puesto que estes tantos porcentos

59
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
que han ido saindo, que nos havíamos descoberto,

60
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
puesto que estes tantos porcentos que han ido saindo

61
00:05:30,000 --> 00:05:34,000
agora son os finales, pero hay que dizer que, sobre estes tantos porcentos,

62
00:05:35,000 --> 00:05:40,000
había entre un 5 e un 10 porcento menos antes de que a Inspección actuara.

63
00:05:41,000 --> 00:05:45,000
Por tanto, temos que dizer que a Inspección incide realmente en os centros

64
00:05:46,000 --> 00:05:50,000
cando supervisa ou cando asesora. Se vai melhorando

65
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
tanto organizativamente como nos documentos programáticos

66
00:05:54,000 --> 00:05:59,000
ou nos discursos que facen no proceso de enseñanza e aprendizaje.

67
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
Vimos que se garantizou desde o primeiro momento prácticamente

68
00:06:04,000 --> 00:06:07,000
ou en un 94 porcento, isto é un 94 porcento desde o principio

69
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
da asistencia presencial de todo o alumnado,

70
00:06:11,000 --> 00:06:13,000
se teve que coordinar en un 12 porcento con entidades locales

71
00:06:14,000 --> 00:06:17,000
para utilizar locales municipales para poder reubicar este alumnado,

72
00:06:18,000 --> 00:06:21,000
dizer que, efectivamente, como se comentou anteriormente

73
00:06:21,000 --> 00:06:27,000
por el subdirector general, este 94 porcento aumentou a un 96 porcento,

74
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
puesto que a semipresencialidade en algúnas provincias

75
00:06:31,000 --> 00:06:35,000
en que era imposible buscar outros espacios para colocar al alumnado,

76
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
teve que ir á semipresencialidade.

77
00:06:39,000 --> 00:06:44,000
Al ir avanzando, se intentaron poner con aulas prefabricadas

78
00:06:45,000 --> 00:06:48,000
e demás, se conseguiu un 2 porcento máis de los que estaban

79
00:06:48,000 --> 00:06:51,000
en semipresencialidade, pasarlos á presencialidade,

80
00:06:52,000 --> 00:06:55,000
incluso adaptando talleres e outro tipo de aulas

81
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
para poder llegar á esta presencialidade.

82
00:06:59,000 --> 00:07:02,000
En un 85 porcento dos centros, ten un protocolo de entrada e salida

83
00:07:03,000 --> 00:07:06,000
e tamén de circulación do alumnado, é moi destacable

84
00:07:07,000 --> 00:07:09,000
que se reduciu ao mínimo en el 98 porcento dos centros

85
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
todo o que é o desplazamiento dos grupos,

86
00:07:13,000 --> 00:07:16,000
que se priorizou en todo momento, e era unha cosa impensable,

87
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
que en un 96 porcento dos centros se haya conseguido

88
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
que a comunicación e a gestión prácticamente con as familias

89
00:07:23,000 --> 00:07:24,000
fosen sempre con vía telemática.

90
00:07:25,000 --> 00:07:28,000
En os casos dos máis vulnerables, se teve que seguir

91
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
facendo de maneira presencial, puesto que en algunos centros

92
00:07:32,000 --> 00:07:35,000
onde hai moitas familias vulnerables,

93
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
evidentemente, tenderían que baixar incluso para que se les

94
00:07:39,000 --> 00:07:40,000
fizesen as llamadas ou para que ficharan por el paro,

95
00:07:41,000 --> 00:07:44,000
se pida a ayuda aos centros educativos e así se les atendía

96
00:07:44,000 --> 00:07:47,000
con respuesta ao alumnado e ás familias.

97
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
Hai un aspecto de mellora que hemos visto,

98
00:07:51,000 --> 00:07:52,000
que se ha intentado fomentar en todo momento

99
00:07:53,000 --> 00:07:54,000
o transporte activo, pero solamente se ha conseguido

100
00:07:55,000 --> 00:07:56,000
un 60 porcento.

101
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
Hai algo moi señalado tamén, que se ha aumentado un 1,83 porcento

102
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
tanto os responsables, como os turnos de tempo de recreo,

103
00:08:03,000 --> 00:08:04,000
patio e comedor, lo cual as vigilancias han sido

104
00:08:05,000 --> 00:08:06,000
moito mellores.

105
00:08:07,000 --> 00:08:08,000
Ha habido menos incidentes nos patios, tanto de caídas

106
00:08:09,000 --> 00:08:11,000
e de algúnas outras cosas, porque había máis distancia

107
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
e había máis cuidado por parte de todos.

108
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
E, efectivamente, se ha definido en todos el uso

109
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
das plataformas digitales para utilizar en el proceso

110
00:08:22,000 --> 00:08:23,000
de enseñanza-aprendizaje.

111
00:08:24,000 --> 00:08:25,000
Era un déficit que nos encontramos, en el que, claro,

112
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
cando nos tuvimos que ir todos á casa, cada profesor,

113
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
incluído dentro dos mesmos que eran equipo de docentes,

114
00:08:32,000 --> 00:08:34,000
do mesmo equipo de docente, ou os que estaban tamén

115
00:08:35,000 --> 00:08:38,000
no mesmo centro, cada un profesor utilizaba a plataforma

116
00:08:38,000 --> 00:08:39,000
que conocía él.

117
00:08:40,000 --> 00:08:41,000
Por tanto, para os padres, para os alunos, tamén era un pouco

118
00:08:42,000 --> 00:08:43,000
unha loucura.

119
00:08:44,000 --> 00:08:45,000
Era o que se podía facer e o que se intentaba facer

120
00:08:46,000 --> 00:08:47,000
para mejorar ben o proceso ou poder llevar,

121
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
facer o que se podía, pero realmente foi un pouco

122
00:08:51,000 --> 00:08:55,000
unha loucura llevarlo a cabo con tantas plataformas.

123
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
E máis para, incluso, familias numerosas,

124
00:08:59,000 --> 00:09:00,000
en as que solamente había un dispositivo ou dos

125
00:09:01,000 --> 00:09:02,000
con tres, cuatro hijos, a ver quén atendían primeiro

126
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
se había unha enseñanza, vamos, unha enseñanza

127
00:09:05,000 --> 00:09:07,000
online continua, como en algunos centros hubo.

128
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
En un 92%, pues, evidentemente, se tuvo que

129
00:09:11,000 --> 00:09:12,000
facer líneas prioritarias formativas, tanto en ti

130
00:09:13,000 --> 00:09:14,000
como en estas plataformas digitales.

131
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
En el ámbito dos, centrados en la brecha digital,

132
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
dicir que se anunciou un trabajo enorme

133
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
e moi bueno por parte tanto dos centros educativos

134
00:09:24,000 --> 00:09:25,000
como de la supervisión de la inspección,

135
00:09:26,000 --> 00:09:27,000
para que todos os datos de comunicación

136
00:09:28,000 --> 00:09:29,000
con el alumnado e de sus familias

137
00:09:30,000 --> 00:09:31,000
estuvisen totalmente actualizados,

138
00:09:32,000 --> 00:09:33,000
porque era un pouco más complicado,

139
00:09:33,000 --> 00:09:34,000
para que todos os datos de comunicación

140
00:09:35,000 --> 00:09:36,000
estuvisen totalmente actualizados,

141
00:09:37,000 --> 00:09:38,000
para que en todo momento se hubiese necesidad

142
00:09:39,000 --> 00:09:40,000
por el tema destos asentistas,

143
00:09:41,000 --> 00:09:42,000
ou por el alumnado que estaba en casa

144
00:09:43,000 --> 00:09:44,000
por problemas de salud, en el que se estaba

145
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
llevando a cabo por los profesores,

146
00:09:48,000 --> 00:09:49,000
pues, tuviesen ese contacto

147
00:09:50,000 --> 00:09:51,000
e non hubiesen ningún tipo de problema,

148
00:09:52,000 --> 00:09:53,000
como pasou en marzo,

149
00:09:54,000 --> 00:09:55,000
que cando querías saber como estaba ese alumno,

150
00:09:56,000 --> 00:09:57,000
que problemas había,

151
00:09:58,000 --> 00:09:59,000
esos datos non estaban actualizados,

152
00:10:00,000 --> 00:10:01,000
esos teléfonos, esas direcciones de correo

153
00:10:01,000 --> 00:10:02,000
que estaban postos en el sistema

154
00:10:03,000 --> 00:10:04,000
que nosotros tenemos, que era Delfos,

155
00:10:05,000 --> 00:10:06,000
non estaban actualizados,

156
00:10:07,000 --> 00:10:08,000
lo cual foi trojandica para poder llegar

157
00:10:09,000 --> 00:10:10,000
e velar porque tuviesen el derecho a la educación todos.

158
00:10:11,000 --> 00:10:12,000
Como he dicho, pues, entre el 92 y el 93%

159
00:10:13,000 --> 00:10:14,000
se definían líneas de formación

160
00:10:15,000 --> 00:10:16,000
ya en planes de digitalización,

161
00:10:17,000 --> 00:10:18,000
es decir, sobre todo por la plataforma

162
00:10:19,000 --> 00:10:21,000
que educamos, que es el que pone Castilla-La Mancha,

163
00:10:22,000 --> 00:10:25,000
e, bueno, se informou a todas as familias

164
00:10:26,000 --> 00:10:27,000
de cual era a plataforma que se iba a utilizar,

165
00:10:28,000 --> 00:10:29,000
incluso en algunos centros,

166
00:10:29,000 --> 00:10:30,000
muchos de ellos,

167
00:10:31,000 --> 00:10:32,000
se les dió una pequena formación a las familias

168
00:10:33,000 --> 00:10:34,000
para que pudiesen acceder a los alumnos.

169
00:10:35,000 --> 00:10:37,000
Se les dió, tamén, dentro de los centros

170
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
e a las familias, de manera blanca,

171
00:10:41,000 --> 00:10:42,000
se les foi facilitando como acceder

172
00:10:43,000 --> 00:10:44,000
para tener la comunicación por los distintos canales

173
00:10:45,000 --> 00:10:46,000
que tiene esa plataforma

174
00:10:47,000 --> 00:10:49,000
para ponerse en contacto con el centro.

175
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
Se han visto, en cuanto a brecha,

176
00:10:53,000 --> 00:10:55,000
que hay un 80% que han planificado

177
00:10:56,000 --> 00:10:57,000
todo lo que era un protocolo

178
00:10:57,000 --> 00:10:59,000
de entrega y préstamo en caso de necesidad,

179
00:11:00,000 --> 00:11:01,000
pero ha habido, en todos,

180
00:11:02,000 --> 00:11:03,000
un responsable, por lo tanto,

181
00:11:04,000 --> 00:11:05,000
en los centros pequeñitos,

182
00:11:06,000 --> 00:11:07,000
que había muy poquitos alumnos con necesidades

183
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
para poderles prestar un dispositivo

184
00:11:11,000 --> 00:11:12,000
o un tanto un ordenador

185
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
como podía ser una tarjeta de conectividad,

186
00:11:16,000 --> 00:11:17,000
pues no ha sido necesario

187
00:11:18,000 --> 00:11:19,000
hacer ese protocolo de priorización,

188
00:11:20,000 --> 00:11:21,000
pero, sobre todo, se ha priorizado siempre

189
00:11:22,000 --> 00:11:23,000
al alumnado becado.

190
00:11:24,000 --> 00:11:25,000
Dosas cosas moi significativas

191
00:11:26,000 --> 00:11:27,000
que hemos visto

192
00:11:28,000 --> 00:11:29,000
é que o alumnado, realmente,

193
00:11:30,000 --> 00:11:31,000
para o que accede a la plataforma online

194
00:11:32,000 --> 00:11:33,000
é para comunicarse con o profesorado,

195
00:11:34,000 --> 00:11:35,000
para acceder aos contenidos

196
00:11:36,000 --> 00:11:37,000
que ellos le proporcionan,

197
00:11:38,000 --> 00:11:39,000
pero moi pouco, realmente,

198
00:11:40,000 --> 00:11:41,000
para elaborar os seus trabalos

199
00:11:42,000 --> 00:11:43,000
ou os seus contenidos propios

200
00:11:44,000 --> 00:11:45,000
nas enseñanzas.

201
00:11:46,000 --> 00:11:47,000
Decir que todos estes datos

202
00:11:48,000 --> 00:11:49,000
nos vienen de unha encuesta masiva

203
00:11:50,000 --> 00:11:51,000
que se foi feita,

204
00:11:51,000 --> 00:11:53,000
en que se aprobaron 5.837 alumnos de primaria,

205
00:11:54,000 --> 00:11:55,000
6.228 de secundaria,

206
00:11:56,000 --> 00:11:57,000
4.173 profesores

207
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
e 8.898 familias en a triangulación.

208
00:12:01,000 --> 00:12:02,000
Estes son os datos

209
00:12:03,000 --> 00:12:04,000
que nos han ido dando.

210
00:12:05,000 --> 00:12:06,000
Pero é moi significativo,

211
00:12:07,000 --> 00:12:08,000
como se ha ido dicendo

212
00:12:09,000 --> 00:12:10,000
a lo largo desta mañana,

213
00:12:11,000 --> 00:12:12,000
tanto en la ponencia marco,

214
00:12:13,000 --> 00:12:14,000
como se dije,

215
00:12:15,000 --> 00:12:16,000
somos a la conferencia inaugural,

216
00:12:17,000 --> 00:12:18,000
como despois polo subdirector,

217
00:12:19,000 --> 00:12:20,000
é que ao profesorado

218
00:12:21,000 --> 00:12:22,000
non os utiliza para nada,

219
00:12:23,000 --> 00:12:24,000
ni para preparar as suas clases

220
00:12:25,000 --> 00:12:26,000
ni para desenvolver as suas clases.

221
00:12:27,000 --> 00:12:28,000
É dicir, en esta época digital

222
00:12:29,000 --> 00:12:30,000
en a que estamos actualmente

223
00:12:31,000 --> 00:12:32,000
e en a que estamos vivendo

224
00:12:33,000 --> 00:12:34,000
desde o confinamento a esta parte,

225
00:12:35,000 --> 00:12:36,000
todavía hai un 4% que nos dice

226
00:12:37,000 --> 00:12:38,000
que non os utiliza.

227
00:12:39,000 --> 00:12:40,000
Então, aqueles alunos

228
00:12:41,000 --> 00:12:42,000
que están en semipresencial ou non presencial,

229
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
nos encontramos,

230
00:12:45,000 --> 00:12:46,000
esperemos que non seja este tipo de profesores.

231
00:12:47,000 --> 00:12:48,000
E incluso un 45,25%

232
00:12:48,000 --> 00:12:49,000
non os utiliza solamente

233
00:12:50,000 --> 00:12:51,000
de maneira eventual.

234
00:12:52,000 --> 00:12:53,000
Continúan sendo moi pocos profesores

235
00:12:54,000 --> 00:12:55,000
os que utilizan as herramientas.

236
00:12:56,000 --> 00:12:57,000
Ni hai que utilizarlas en todo momento

237
00:12:58,000 --> 00:12:59,000
ni non hai que utilizarlas nunca.

238
00:13:00,000 --> 00:13:01,000
Hai que llegar a ese equilibrio.

239
00:13:02,000 --> 00:13:03,000
Pero, cando o están dicendo,

240
00:13:04,000 --> 00:13:05,000
realmente é sorprendente

241
00:13:06,000 --> 00:13:07,000
que depois do que estamos vivendo

242
00:13:08,000 --> 00:13:09,000
que todavía estes datos

243
00:13:10,000 --> 00:13:11,000
queden por debaixo

244
00:13:12,000 --> 00:13:13,000
do que seria deseable.

245
00:13:14,000 --> 00:13:15,000
Pode ser tamén moitas veces

246
00:13:16,000 --> 00:13:17,000
porque nos ha pillado a todos o toro

247
00:13:18,000 --> 00:13:19,000
que non estaba trabada

248
00:13:20,000 --> 00:13:21,000
ou non era unha das prioridades

249
00:13:22,000 --> 00:13:23,000
que había todavía como líneas de formación

250
00:13:24,000 --> 00:13:25,000
nas distintas consexerías

251
00:13:26,000 --> 00:13:27,000
ou polo menos na de Castilla-La Mancha.

252
00:13:28,000 --> 00:13:29,000
Actualmente é algo primordial

253
00:13:30,000 --> 00:13:31,000
e se ha avanzado moitísimo.

254
00:13:32,000 --> 00:13:33,000
En cuanto aos ajustes

255
00:13:34,000 --> 00:13:35,000
dos procesos de enseñanza-aprendizaje,

256
00:13:36,000 --> 00:13:37,000
é o máis preocupante

257
00:13:38,000 --> 00:13:39,000
porque é verdade

258
00:13:40,000 --> 00:13:41,000
que na organización das medidas

259
00:13:42,000 --> 00:13:43,000
de prevención, higiene e promoción

260
00:13:44,000 --> 00:13:45,000
a organización era como o máis fácil

261
00:13:46,000 --> 00:13:47,000
uns datos estadísticos moi bons

262
00:13:48,000 --> 00:13:49,000
e hemos visto que en cuanto

263
00:13:50,000 --> 00:13:51,000
á supervisión das programacións didácticas

264
00:13:52,000 --> 00:13:53,000
os datos han sido moi floxitos.

265
00:13:54,000 --> 00:13:55,000
Vemos que un 63%

266
00:13:56,000 --> 00:13:57,000
partido das conclusións da memoria.

267
00:13:58,000 --> 00:13:59,000
Entón, para que faco conclusións na memoria

268
00:14:00,000 --> 00:14:01,000
se non as teño en conta?

269
00:14:02,000 --> 00:14:03,000
Un 67% é unha avalación inicial.

270
00:14:04,000 --> 00:14:05,000
É realizada a avalación inicial

271
00:14:06,000 --> 00:14:07,000
nos 100% que se comprobou

272
00:14:08,000 --> 00:14:09,000
pero un 67% a utiliza para

273
00:14:10,000 --> 00:14:11,000
elaborar as suas programacións didácticas.

274
00:14:12,000 --> 00:14:13,000
Solamente un 27%

275
00:14:14,000 --> 00:14:15,000
realizou unha organización curricular excepcional.

276
00:14:16,000 --> 00:14:17,000
O resto

277
00:14:18,000 --> 00:14:19,000
é unha organización de estudios.

278
00:14:20,000 --> 00:14:21,000
Vemos que un 37%

279
00:14:22,000 --> 00:14:23,000
destas programacións

280
00:14:24,000 --> 00:14:25,000
integravan os aprendizajes non conseguidos

281
00:14:26,000 --> 00:14:27,000
do curso anterior

282
00:14:28,000 --> 00:14:29,000
e un 58% deste 37%

283
00:14:30,000 --> 00:14:31,000
o repartiu de maneira equilibrada

284
00:14:32,000 --> 00:14:33,000
ao longo do curso.

285
00:14:34,000 --> 00:14:35,000
Entón, son datos que preocupan

286
00:14:36,000 --> 00:14:37,000
porque a planificación

287
00:14:38,000 --> 00:14:39,000
do processo de ensañanza é fundamental.

288
00:14:40,000 --> 00:14:41,000
Non quero dizer que non se teñen feito coisas

289
00:14:42,000 --> 00:14:43,000
porque moitas veces

290
00:14:44,000 --> 00:14:45,000
o que se fa con o que se escreve

291
00:14:46,000 --> 00:14:47,000
non é exactamente o mesmo.

292
00:14:48,000 --> 00:14:49,000
Simplemente é que estávamos acostumbrados

293
00:14:50,000 --> 00:14:51,000
á ensañanza presencial

294
00:14:52,000 --> 00:14:53,000
e que a organización das programacións didácticas

295
00:14:54,000 --> 00:14:55,000
era adequada

296
00:14:56,000 --> 00:14:57,000
pero, en cambio, a semipresencial

297
00:14:58,000 --> 00:14:59,000
ou a non presencial

298
00:15:00,000 --> 00:15:01,000
todo o que era preparación de materiales

299
00:15:02,000 --> 00:15:03,000
era moi correcto

300
00:15:04,000 --> 00:15:05,000
pero había déficit

301
00:15:06,000 --> 00:15:07,000
en cuanto á organización das ensañanzas.

302
00:15:08,000 --> 00:15:09,000
Non había unha diferente temporalización

303
00:15:10,000 --> 00:15:11,000
ou non había organización de tareas presenciales

304
00:15:12,000 --> 00:15:13,000
ni tampouco un seguimiento

305
00:15:14,000 --> 00:15:15,000
deste alunado

306
00:15:16,000 --> 00:15:17,000
que estaba en semipresencial

307
00:15:18,000 --> 00:15:19,000
ou en non presencial

308
00:15:20,000 --> 00:15:21,000
ou incluso, sobre todo, en la evaluación e calificación.

309
00:15:22,000 --> 00:15:23,000
Teníamos la evaluación e calificación en presencial

310
00:15:24,000 --> 00:15:25,000
pero solamente hemos observado

311
00:15:26,000 --> 00:15:27,000
que había un 30 ou un 40%

312
00:15:28,000 --> 00:15:29,000
de las programaciones que reflejaban

313
00:15:30,000 --> 00:15:31,000
como se iba a evaluar

314
00:15:32,000 --> 00:15:33,000
se sempre estávamos en semipresencial

315
00:15:34,000 --> 00:15:35,000
ou sempre estávamos en non presencial.

316
00:15:36,000 --> 00:15:37,000
En un 38%,

317
00:15:38,000 --> 00:15:39,000
fijados as medidas de apoio educativo

318
00:15:40,000 --> 00:15:41,000
pues estaban reflejadas

319
00:15:42,000 --> 00:15:43,000
como se iba a dar resposta

320
00:15:44,000 --> 00:15:45,000
áquellos nos distintos escenarios de contingencia.

321
00:15:46,000 --> 00:15:47,000
Si estaban postos para el presencial

322
00:15:48,000 --> 00:15:49,000
solamente lo reflejaban un 38%

323
00:15:50,000 --> 00:15:51,000
e en cuanto ás alunos

324
00:15:52,000 --> 00:15:53,000
que non podían asistir

325
00:15:54,000 --> 00:15:55,000
porque tenían problemas de saúde

326
00:15:56,000 --> 00:15:57,000
e seguían as ensañanzas

327
00:15:58,000 --> 00:15:59,000
non presencial todo o tempo

328
00:16:00,000 --> 00:16:01,000
solamente estaban contempladas

329
00:16:02,000 --> 00:16:03,000
as pautas para facer os seus planes de trabajo

330
00:16:04,000 --> 00:16:05,000
en un 55%.

331
00:16:06,000 --> 00:16:07,000
Estes eran os datos

332
00:16:08,000 --> 00:16:09,000
antes da actuación da inspección.

333
00:16:10,000 --> 00:16:11,000
Despois da actuación da inspección

334
00:16:12,000 --> 00:16:13,000
todo isto ha ido melhorando

335
00:16:14,000 --> 00:16:15,000
e os datos han ido melhorando

336
00:16:16,000 --> 00:16:17,000
porque, claro, evidentemente

337
00:16:18,000 --> 00:16:19,000
nos planteamos

338
00:16:20,000 --> 00:16:21,000
unha serie de propostas

339
00:16:22,000 --> 00:16:23,000
de futuro.

340
00:16:24,000 --> 00:16:25,000
A inspección tiñe moito que decir

341
00:16:26,000 --> 00:16:27,000
evidentemente

342
00:16:28,000 --> 00:16:29,000
en que, vamos a ver,

343
00:16:30,000 --> 00:16:31,000
poden haber propostas sempre centradas

344
00:16:32,000 --> 00:16:33,000
en a mellora e o éxito

345
00:16:34,000 --> 00:16:35,000
do aprendizaje do alumnado.

346
00:16:36,000 --> 00:16:37,000
A inspección, a través de sua supervisión

347
00:16:38,000 --> 00:16:39,000
o asesoramiento e a información

348
00:16:40,000 --> 00:16:41,000
de todos os estudiantes

349
00:16:42,000 --> 00:16:43,000
e, efectivamente,

350
00:16:44,000 --> 00:16:45,000
nos planteamos

351
00:16:45,000 --> 00:16:46,000
a través de sua supervisión

352
00:16:47,000 --> 00:16:48,000
asesoramiento e información

353
00:16:49,000 --> 00:16:50,000
sobre os documentos

354
00:16:51,000 --> 00:16:52,000
de planificación docentes

355
00:16:53,000 --> 00:16:54,000
para que sean aplicados nos centros

356
00:16:55,000 --> 00:16:56,000
e que exista unha correspondencia

357
00:16:57,000 --> 00:16:58,000
entre o que se escribe e o que se face

358
00:16:59,000 --> 00:17:00,000
tamén, mediante a supervisión

359
00:17:01,000 --> 00:17:02,000
asesoramiento e información

360
00:17:03,000 --> 00:17:04,000
ou informe sobre o esforzo

361
00:17:05,000 --> 00:17:06,000
dedicación e convivencia do alumnado

362
00:17:07,000 --> 00:17:08,000
porque, sen o cual,

363
00:17:09,000 --> 00:17:10,000
evidentemente, non seria posible

364
00:17:11,000 --> 00:17:12,000
realizar o proceso de ensañanza

365
00:17:13,000 --> 00:17:14,000
e aprendizaje de calidad

366
00:17:15,000 --> 00:17:16,000
e educacional

367
00:17:17,000 --> 00:17:18,000
para que adquiran realmente

368
00:17:19,000 --> 00:17:20,000
utilidad e realismo

369
00:17:21,000 --> 00:17:22,000
nos centros

370
00:17:23,000 --> 00:17:24,000
e, fundamental,

371
00:17:25,000 --> 00:17:26,000
a evaluación do alumnado

372
00:17:27,000 --> 00:17:28,000
baseada en situaciones de aprendizaje

373
00:17:29,000 --> 00:17:30,000
para que aporten unha información

374
00:17:31,000 --> 00:17:32,000
válida, fiable,

375
00:17:33,000 --> 00:17:34,000
coerente

376
00:17:35,000 --> 00:17:36,000
sobre a adquisición das competencias

377
00:17:37,000 --> 00:17:38,000
incluídas nos currículos

378
00:17:39,000 --> 00:17:40,000
das ensañanzas obrigatórias.

379
00:17:41,000 --> 00:17:42,000
En outro aspecto,

380
00:17:43,000 --> 00:17:44,000
que poderíamos dizer propostas de mellora

381
00:17:45,000 --> 00:17:46,000
do profesorado

382
00:17:47,000 --> 00:17:48,000
mediante a supervisión, asesoramiento, informe

383
00:17:49,000 --> 00:17:50,000
sobre a coordenación dos docentes

384
00:17:51,000 --> 00:17:52,000
nos observamos, sobretudo,

385
00:17:53,000 --> 00:17:54,000
no confinamento,

386
00:17:55,000 --> 00:17:56,000
se non había suficiente coordenación

387
00:17:57,000 --> 00:17:58,000
ou unha adecuada coordenación

388
00:17:59,000 --> 00:18:00,000
nos centros,

389
00:18:01,000 --> 00:18:02,000
que no confinamento

390
00:18:03,000 --> 00:18:04,000
a descoordenación era total

391
00:18:05,000 --> 00:18:06,000
era totalmente imposible

392
00:18:07,000 --> 00:18:08,000
uns mandaban moitos

393
00:18:09,000 --> 00:18:10,000
deberes

394
00:18:11,000 --> 00:18:12,000
outros, por exemplo,

395
00:18:13,000 --> 00:18:14,000
programaban clases online

396
00:18:15,000 --> 00:18:16,000
dentro do mesmo curso

397
00:18:17,000 --> 00:18:18,000
entón,

398
00:18:19,000 --> 00:18:20,000
nos vimos que é necesario

399
00:18:21,000 --> 00:18:22,000
trabajar na coordenación

400
00:18:23,000 --> 00:18:24,000
se hai unha coordenación fundamental

401
00:18:25,000 --> 00:18:26,000
do equipo, evidentemente,

402
00:18:27,000 --> 00:18:28,000
os procesos de ensañanza, aprendizaje

403
00:18:29,000 --> 00:18:30,000
e as programaciónes

404
00:18:31,000 --> 00:18:32,000
irán incidir, evidentemente,

405
00:18:33,000 --> 00:18:34,000
na melhorada e no éxito

406
00:18:35,000 --> 00:18:36,000
dos resultados escolares

407
00:18:37,000 --> 00:18:38,000
e outras das cuestións,

408
00:18:39,000 --> 00:18:40,000
evidentemente, non pode pasar

409
00:18:41,000 --> 00:18:42,000
sen a evaluación ou a supervisión

410
00:18:43,000 --> 00:18:44,000
da práctica docente,

411
00:18:45,000 --> 00:18:46,000
que sean adecuadas a edade

412
00:18:47,000 --> 00:18:48,000
e que sean adecuadas a áreas,

413
00:18:49,000 --> 00:18:50,000
materias ou módulos impartidos

414
00:18:51,000 --> 00:18:52,000
moitas veces utilizamos a herramienta

415
00:18:53,000 --> 00:18:54,000
que conozco, pero non é adecuada

416
00:18:55,000 --> 00:18:56,000
para a edade dos alunos

417
00:18:57,000 --> 00:18:58,000
aos que estou dando

418
00:18:59,000 --> 00:19:00,000
ou, a lo mejor, non son suficientemente

419
00:19:01,000 --> 00:19:02,000
adecuadas para a área, materia ou módulo

420
00:19:03,000 --> 00:19:04,000
que estou impartindo

421
00:19:05,000 --> 00:19:06,000
e sempre tenéndolo en cuenta

422
00:19:07,000 --> 00:19:08,000
centrándonos nos procesos

423
00:19:09,000 --> 00:19:10,000
de mellora na enseñanza

424
00:19:11,000 --> 00:19:12,000
outros, como podemos incidir,

425
00:19:13,000 --> 00:19:14,000
a inspección

426
00:19:15,000 --> 00:19:16,000
de éxito nos centros,

427
00:19:17,000 --> 00:19:18,000
evidentemente,

428
00:19:19,000 --> 00:19:20,000
mediante a orientación

429
00:19:21,000 --> 00:19:22,000
aos equipos directivos,

430
00:19:23,000 --> 00:19:24,000
tamén, actualmente,

431
00:19:25,000 --> 00:19:26,000
no impulso do liderazgo

432
00:19:27,000 --> 00:19:28,000
na transformación digital

433
00:19:29,000 --> 00:19:30,000
dos centros,

434
00:19:31,000 --> 00:19:32,000
actualmente,

435
00:19:33,000 --> 00:19:34,000
o Alón Loes nos pide

436
00:19:35,000 --> 00:19:36,000
que ten un plan digital.

437
00:19:37,000 --> 00:19:38,000
Este ano passado,

438
00:19:39,000 --> 00:19:40,000
xa temos tenido un plan

439
00:19:41,000 --> 00:19:42,000
de transformación digital.

440
00:19:43,000 --> 00:19:44,000
Actualmente, en Castilla-La Mancha

441
00:19:45,000 --> 00:19:46,000
para esa elaboración

442
00:19:47,000 --> 00:19:48,000
que sea realista

443
00:19:49,000 --> 00:19:50,000
e útil, real,

444
00:19:51,000 --> 00:19:52,000
se vai facer un seguimiento continuo

445
00:19:53,000 --> 00:19:54,000
para que se facan

446
00:19:55,000 --> 00:19:56,000
esos planes adaptados

447
00:19:57,000 --> 00:19:58,000
a la realidad de cada uno

448
00:19:59,000 --> 00:20:00,000
dos centros e das necesidades.

449
00:20:01,000 --> 00:20:02,000
E, tamén, mediante a inspección

450
00:20:03,000 --> 00:20:04,000
e mediante o asesoramiento

451
00:20:05,000 --> 00:20:06,000
aos distintos sectores

452
00:20:07,000 --> 00:20:08,000
da comunidade educativa

453
00:20:09,000 --> 00:20:10,000
e, actualmente,

454
00:20:11,000 --> 00:20:12,000
tamén nos procesos de mediación

455
00:20:13,000 --> 00:20:14,000
nos casos de conflito.

456
00:20:15,000 --> 00:20:16,000
Os resultados escolares

457
00:20:17,000 --> 00:20:18,000
del primer trimestre

458
00:20:19,000 --> 00:20:20,000
havían aumentado moito

459
00:20:21,000 --> 00:20:22,000
o que eran os suspensos.

460
00:20:23,000 --> 00:20:24,000
Por tanto,

461
00:20:25,000 --> 00:20:26,000
se elaborou unha actuación prioritaria

462
00:20:27,000 --> 00:20:28,000
que non está terminada

463
00:20:29,000 --> 00:20:30,000
referente aos resultados escolares

464
00:20:31,000 --> 00:20:32,000
nas áreas, materias e módulos

465
00:20:33,000 --> 00:20:34,000
pendentes de superar

466
00:20:35,000 --> 00:20:36,000
nos cursos anteriores

467
00:20:37,000 --> 00:20:38,000
e nos que presente curso.

468
00:20:39,000 --> 00:20:40,000
Para que, nestos centros,

469
00:20:41,000 --> 00:20:42,000
aproximadamente,

470
00:20:43,000 --> 00:20:44,000
uns 400 que están sendo

471
00:20:45,000 --> 00:20:46,000
elaborados,

472
00:20:47,000 --> 00:20:48,000
esos planes de refuerzo,

473
00:20:49,000 --> 00:20:50,000
esos planes de recuperación

474
00:20:51,000 --> 00:20:52,000
que, moitas veces,

475
00:20:53,000 --> 00:20:54,000
se nos olvidan,

476
00:20:55,000 --> 00:20:56,000
unha vez, sobre todo,

477
00:20:57,000 --> 00:20:58,000
aquellos alunos que superan el curso

478
00:20:59,000 --> 00:21:00,000
pero con algunha área, materia

479
00:21:01,000 --> 00:21:02,000
ou módulo suspenso

480
00:21:03,000 --> 00:21:04,000
que non se hacen

481
00:21:05,000 --> 00:21:06,000
ou se elaboran suficientemente

482
00:21:07,000 --> 00:21:08,000
esos planes.

483
00:21:09,000 --> 00:21:10,000
E en esa es en lo que,

484
00:21:11,000 --> 00:21:12,000
actualmente,

485
00:21:13,000 --> 00:21:14,000
estamos en este final de curso

486
00:21:15,000 --> 00:21:16,000
por este curso.

487
00:21:17,000 --> 00:21:18,000
Gracias