1
00:00:05,019 --> 00:00:09,060
Muchas gracias a todos y vamos a animar esta horita de la tarde.

2
00:00:09,960 --> 00:00:15,179
Gracias a Eva, al equipo de Lismie por invitarnos, a todos vosotros por compartir

3
00:00:15,179 --> 00:00:19,879
y ya estas horas de viernes por la tarde lluvioso que además hace que cueste más llegar.

4
00:00:20,839 --> 00:00:24,480
Y gracias también a todos los que estáis colaborando con este congreso,

5
00:00:24,620 --> 00:00:29,140
que veo aquí caras, que está esta es Marta, conocidas y expertos, así que es una gozada

6
00:00:29,140 --> 00:00:33,740
saber que estamos aquí unos cuantos preocupados por la innovación en la educación.

7
00:00:34,780 --> 00:00:36,899
Bueno, pues vamos con la presentación.

8
00:00:38,259 --> 00:00:42,600
Lo primero, brevemente, y yo soy muy pesada en esto, lo siento mucho,

9
00:00:42,719 --> 00:00:45,280
pero me toca, ¿qué es el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid?

10
00:00:45,920 --> 00:00:47,439
Es que el año pasado...

11
00:00:47,439 --> 00:00:49,960
¿Cuántos sabéis qué es el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid?

12
00:00:51,140 --> 00:00:53,500
Me viene mal, por lo menos mis chicas saben.

13
00:00:54,479 --> 00:00:58,600
El año pasado, en el curso de capacitación docente,

14
00:00:59,600 --> 00:01:04,739
no, perdón, fue en el curso de estabilización laboral.

15
00:01:04,780 --> 00:01:18,060
De estabilización. Pero de estabilización. Es decir, gente que ya había sido interinos, que habían tenido correos EducaMadrid y que habrían recibido nuestros tropecientos correos con toda la información del consejo.

16
00:01:18,799 --> 00:01:31,049
De cuándo sabían que era el consejo escolar. Es una evidencia de que el consejo escolar no se conoce y que tenemos que seguir siendo muy pesados. Chicas, ya sabéis, ahí estamos nosotras.

17
00:01:31,049 --> 00:01:58,989
Entonces yo esta diapositiva la dejo en el oficio por explicar lo que somos. Somos la participación de la Comunidad Educativa Madrileña, un órgano de consulta, dictaminamos toda la norma vinculada a nuestra región con rango de ley, orden y decreto, realizamos por mandato de la norma de la ley que nos crea el informe del sistema educativo y una memoria anual como un ejercicio de prestación de cuentas de transparencia en la actividad del consejo.

18
00:01:58,989 --> 00:02:06,409
Y además tenemos una especie de cláusula universal que nos permite hacer todo aquello que mejore la calidad de la educación madrileña.

19
00:02:06,769 --> 00:02:14,330
Y aquí es donde nosotros nos enganchamos para hacer todo aquello que se nos ocurre que creemos que puede mejorar la educación madrileña.

20
00:02:14,870 --> 00:02:23,330
Hoy os voy a contar como creo que 5 cosas que hemos hecho, más que por el contenido en sí, por la forma en la que las hemos trabajado.

21
00:02:23,330 --> 00:02:53,210
Entonces bueno, lo primero, muchos de vosotros como ATD seguro que lo conocéis, el informe sobre el sistema educativo de la Comunidad de Madrid, un informe anual en el que muchos de vosotros colaboráis desde vuestras unidades porque os pedimos información, porque el Consejo Escolar en principio no es generador de datos, nosotros tramitamos, gestionamos, analizamos los datos que nos mandan, pero nosotros per se no sabemos cuántos alumnos tiene el sistema educativo madrileño, por ejemplo, lo sabemos cuando la subdirección

22
00:02:53,330 --> 00:03:06,530
En general, el área de estadística nos lo cuenta y entonces analizamos cuántos son y cuántos chicos y cuántas chicas, cuántos por edad, cuántos en público, en privado, en tal, tal, tal, tal, y de ahí ya sacamos todos esos datos y los vamos metiendo en este informe.

23
00:03:06,530 --> 00:03:13,430
El informe tiene 700 páginas, 250 gráficas, 200 tablas, 150 enlaces

24
00:03:13,430 --> 00:03:18,530
Es online, afortunadamente, no matamos más arbolitos con el informe

25
00:03:18,530 --> 00:03:21,389
Y tiene una información y una profundidad impresionante

26
00:03:21,389 --> 00:03:24,650
Donde cualquier cosa que quieras saber sobre el sistema educativo madrileño

27
00:03:24,650 --> 00:03:27,990
Prácticamente cualquier cosa la puedes encontrar

28
00:03:27,990 --> 00:03:31,889
Entonces, ¿para qué nos sirve todo este trabajo tan concienciudo?

29
00:03:31,949 --> 00:03:34,990
Que realizamos cada año, que analizamos y que revisamos

30
00:03:34,990 --> 00:03:39,729
y en el que muchos de vosotros trabajáis, pues nos sirve también para tener esos datos

31
00:03:39,729 --> 00:03:43,210
y esas evidencias que nos permiten luego tomar decisiones.

32
00:03:43,750 --> 00:03:47,949
En los últimos años nosotros teníamos una, junto con nosotros,

33
00:03:48,069 --> 00:03:51,990
obviamente esto no lo trabaja solo el, he dicho que somos un órgano de participación,

34
00:03:52,069 --> 00:03:54,270
no lo trabaja solo el equipo técnico del consejo escolar,

35
00:03:54,810 --> 00:03:59,069
lo trabajamos con nuestra comisión permanente, nuestra comisión de estudios.

36
00:03:59,590 --> 00:04:02,710
Entonces como parte de nuestra comisión de estudios teníamos una consejera

37
00:04:02,710 --> 00:04:06,030
a la que hemos dejado de experta, porque es maravillosa Isabel Blanco

38
00:04:06,030 --> 00:04:09,530
del Grupo de Personal de Administración y Servicios de UGT

39
00:04:09,530 --> 00:04:13,229
que hacía un análisis en profundidad de todos nuestros datos

40
00:04:13,229 --> 00:04:15,030
y entonces ya hace unos años empezó a hablar

41
00:04:15,030 --> 00:04:17,850
hay que profundizar en el abandono educativo temprano,

42
00:04:17,970 --> 00:04:20,069
hay que trabajar más el abandono educativo temprano.

43
00:04:20,230 --> 00:04:22,310
Los datos del informe dicen que esto es un problema.

44
00:04:23,050 --> 00:04:25,009
Bueno, pues vamos a saber cuánto de problema es.

45
00:04:27,269 --> 00:04:30,889
Es un problema tan grave como que a menor nivel de estudios

46
00:04:30,889 --> 00:04:32,310
menos probabilidades de trabajo.

47
00:04:32,310 --> 00:04:44,769
Con estudios básicos, los madrileños tienen un 61% de empleo. Con estudios superiores, los madrileños tienen un 84% de empleo. La tasa de empleo es del 84%.

48
00:04:44,769 --> 00:04:59,370
Es tan importante el tener o no tener estudios que una persona con estudios superiores puede ganar el 55% que una persona con estudios medios y hasta el 80% más que una persona con estudios básicos.

49
00:04:59,370 --> 00:05:02,389
y una persona con estudios menos pues gana

50
00:05:02,389 --> 00:05:04,550
el 20% más que una persona con estudios

51
00:05:04,550 --> 00:05:06,449
básicos, lo que estudiemos nos va

52
00:05:06,449 --> 00:05:07,730
a marcar el resto de la vida

53
00:05:07,730 --> 00:05:09,649
vamos a ver algún detalle más

54
00:05:09,649 --> 00:05:12,649
nos marca encender o no encender la calefacción

55
00:05:12,649 --> 00:05:14,430
porque vosotros cuando

56
00:05:14,430 --> 00:05:16,310
llegáis a casa os planteáis, uy pues

57
00:05:16,310 --> 00:05:18,290
hoy voy a ahorrar, hoy me enciendo la calefacción y me pongo

58
00:05:18,290 --> 00:05:20,310
otra batita más, nosotros

59
00:05:20,310 --> 00:05:22,329
normalmente la tenemos casi programada

60
00:05:22,329 --> 00:05:24,449
ahora con la inteligencia artificial y más o

61
00:05:24,449 --> 00:05:26,329
menos con el

62
00:05:26,329 --> 00:05:28,329
internet de las cosas, ya no sé en qué nivel

63
00:05:28,329 --> 00:05:31,310
estamos de ids. Pero bueno, lo tenemos

64
00:05:31,310 --> 00:05:33,970
llamado y el termostato ya dice a qué

65
00:05:33,970 --> 00:05:35,949
calefacción está la casa. Pero con

66
00:05:35,949 --> 00:05:37,829
estudios básicos, uno de cada cuatro no

67
00:05:37,829 --> 00:05:39,389
puede encender la calefacción todos los

68
00:05:39,389 --> 00:05:41,810
días, ni tener su casa a la temperatura

69
00:05:41,810 --> 00:05:42,550
que necesita.

70
00:05:44,290 --> 00:05:46,810
Y con estudios básicos, uno de cada tres

71
00:05:46,810 --> 00:05:48,910
jóvenes, una de cada tres personas de

72
00:05:48,910 --> 00:05:50,790
nuestra sociedad, tiene un mayor riesgo

73
00:05:50,790 --> 00:05:54,189
de pobreza, de su exclusión social. Se

74
00:05:54,189 --> 00:05:56,290
encuentra en una situación previsible

75
00:05:56,290 --> 00:05:59,569
eso es lo que da y lo que provoca

76
00:05:59,569 --> 00:06:00,750
el nivel de estudios

77
00:06:00,750 --> 00:06:04,639
abandono educativo temprano

78
00:06:04,639 --> 00:06:06,620
pues en España tenemos

79
00:06:06,620 --> 00:06:08,540
no tenía que haber lanzado la diapositiva todavía

80
00:06:08,540 --> 00:06:10,759
tenemos un 9% de abandono educativo

81
00:06:10,759 --> 00:06:12,800
un 9% está fenomenal

82
00:06:12,800 --> 00:06:14,519
somos de las comunidades autónomas

83
00:06:14,519 --> 00:06:16,339
que menos abandono tenemos

84
00:06:16,339 --> 00:06:18,959
la media en España ronda el 13%

85
00:06:18,959 --> 00:06:21,060
hemos llegado a superar el 30%

86
00:06:21,060 --> 00:06:23,019
en el año 2008-2009

87
00:06:23,019 --> 00:06:24,220
un 9%

88
00:06:24,220 --> 00:06:26,879
fenomenal, lo hemos conseguido

89
00:06:26,879 --> 00:06:28,459
qué bien, menos de dos dígitos.

90
00:06:29,420 --> 00:06:29,740
¡Jobar!

91
00:06:30,500 --> 00:06:31,939
Es que son 60.000 chavales.

92
00:06:33,019 --> 00:06:35,420
Son 60.000 jóvenes con nombre y apellidos,

93
00:06:36,000 --> 00:06:36,699
con caritas,

94
00:06:37,579 --> 00:06:39,839
que mañana no van a poder encender la calefacción en su casa,

95
00:06:40,639 --> 00:06:43,199
que están cercenando sus posibilidades y su futuro.

96
00:06:43,839 --> 00:06:47,079
Y en España, 485.000.

97
00:06:47,079 --> 00:06:51,139
¿Os imagináis una epidemia que tocara a 485.000 personas

98
00:06:51,139 --> 00:06:54,800
y que, por ejemplo, a 485.000 personas

99
00:06:54,800 --> 00:06:56,360
les paralizara el brazo derecho

100
00:06:56,360 --> 00:07:00,100
y que no pudieran volver a trabajar en situación de normalidad el resto de su vida.

101
00:07:01,420 --> 00:07:04,019
Yo creo que todos saldríamos a la calle, nos preocuparíamos,

102
00:07:04,199 --> 00:07:07,360
haríamos campañas, buscaríamos vacunas, haríamos lo que fuera.

103
00:07:08,259 --> 00:07:13,019
Pues tenemos una epidemia que resta oportunidades a 485.000 jóvenes.

104
00:07:14,680 --> 00:07:16,860
En mi opinión, no hacemos lo suficiente.

105
00:07:18,000 --> 00:07:20,240
Pero bueno, esta es mi opinión, estos son los datos.

106
00:07:20,560 --> 00:07:23,560
Y dijimos, pues vamos a ver qué hacemos, vamos a ponernos a la obra.

107
00:07:24,360 --> 00:07:28,500
Entonces nosotros, pues de todos estos datos, empezamos a publicar y a sacar conclusiones.

108
00:07:29,920 --> 00:07:34,259
Aquí tenéis dos estudios que son monográficos que sacamos del informe del sistema educativo.

109
00:07:34,439 --> 00:07:44,060
Como entendemos que no estamos para leernos mil páginas, vamos a sacar un informe ejecutivo, un poquito más ligerito para poderse acercar al informe,

110
00:07:44,519 --> 00:07:53,240
y estos monográficos sobre temas de especial interés. Ahí dejo dos vinculados a lo que estamos hablando ahora, sobre el abandono educativo y las oportunidades.

111
00:07:53,560 --> 00:08:03,459
Y luego además realizar una serie de monográficos, unos dípticos, perdón, unos dípticos que son un poco preguntas-respuestas sobre temas de especial interés.

112
00:08:03,939 --> 00:08:18,779
Con este tema del abandono educativo, de la fusión de pobreza, la orientación, etcétera, que ahora veremos, pues realizamos tres dípticos intentando explicar cómo puedes volver a estudiar, dónde dirigirte, qué tienes que hacer, qué va a suponer que no estudies.

113
00:08:18,779 --> 00:08:22,660
muy pensados también para que se trabajen en los coles, se trabajen con los chavales

114
00:08:22,660 --> 00:08:25,220
y les ayuden a ver la importancia que tiene estudiar.

115
00:08:25,779 --> 00:08:29,259
Y luego ya nos metimos en estas dos grandes publicaciones que os voy a contar ahora

116
00:08:29,259 --> 00:08:32,120
porque como decía antes, no solamente por el contenido,

117
00:08:32,340 --> 00:08:36,860
pero sobre todo por la forma en la que las hemos trabajado y cómo ha llegado a la conclusión.

118
00:08:37,620 --> 00:08:42,899
En primer lugar, este informe sobre el retorno educativo en la Comunidad de Madrid.

119
00:08:42,899 --> 00:08:46,659
como decía antes, nuestras capacidades

120
00:08:46,659 --> 00:08:48,299
son limitadas

121
00:08:48,299 --> 00:08:50,279
y eso vamos a destajo

122
00:08:50,279 --> 00:08:51,120
prácticamente

123
00:08:51,120 --> 00:08:54,259
porque tienen la mala suerte

124
00:08:54,259 --> 00:08:55,620
de tener una jefa un poquito hiperactiva

125
00:08:55,620 --> 00:08:56,940
¿qué le vamos a hacer?

126
00:08:57,740 --> 00:08:59,879
pero bueno, como nuestras capacidades son limitadas

127
00:08:59,879 --> 00:09:01,100
y nuestro conocimiento

128
00:09:01,100 --> 00:09:04,220
también, veíamos pues en determinadas

129
00:09:04,220 --> 00:09:06,480
ocasiones contamos con agentes externos

130
00:09:06,480 --> 00:09:08,279
que nos ayudan a ir

131
00:09:08,279 --> 00:09:10,440
un poquito más allá de donde nosotros llegamos

132
00:09:10,440 --> 00:09:12,179
en este caso contamos con la

133
00:09:12,179 --> 00:09:16,840
Fundación Europea Sociedad de Educación y con un grupo de investigación de la UNED para realizar

134
00:09:16,840 --> 00:09:22,500
una investigación sobre las causas del abandono educativo de la Comunidad de Madrid y los motivos

135
00:09:22,500 --> 00:09:29,919
que generan el retorno. Se hizo un cuestionario, 288 alumnos, un grupo de discusión con orientadores,

136
00:09:30,100 --> 00:09:37,159
profesores, directores. Se hizo también un seguimiento en distintos centros, siempre viendo

137
00:09:37,159 --> 00:09:42,940
que estuvieran representados todas las direcciones de área, todos los niveles, etc.

138
00:09:43,320 --> 00:09:52,379
Con un enfoque muy científico de investigación y unos criterios lo mejor pensados,

139
00:09:52,480 --> 00:09:56,299
lo mejor planificados posibles para que los resultados de la investigación

140
00:09:56,299 --> 00:09:59,500
nos dieran una imagen de la realidad de la Comunidad de Madrid.

141
00:10:00,679 --> 00:10:04,419
De aquellos se trabajaron una serie de reflexiones y de propuestas

142
00:10:04,419 --> 00:10:11,259
en una jornada que realizamos aquí en el Izmíe con un primer conocimiento de las conclusiones del trabajo

143
00:10:11,259 --> 00:10:19,340
y luego sacamos las herramientas esenciales para reducir el abandono y motivar el retorno.

144
00:10:20,899 --> 00:10:26,659
Causas del abandono, por ejemplo, nos salían la falta de confianza y de motivación, deseo de independencia económica,

145
00:10:27,259 --> 00:10:30,659
quedaros con esto, mala orientación académico-profesional

146
00:10:30,659 --> 00:10:33,820
y la baja autoestima como un factor transversal

147
00:10:33,820 --> 00:10:35,879
que veíamos en prácticamente todos los chavales

148
00:10:35,879 --> 00:10:38,080
fueran los que fueran sus causas.

149
00:10:39,320 --> 00:10:41,100
Consecuencias, la preocupación por el futuro,

150
00:10:41,299 --> 00:10:43,000
los obstáculos laborales que veían,

151
00:10:43,500 --> 00:10:45,440
el impacto emocional y la autoestima,

152
00:10:45,539 --> 00:10:47,919
porque esto acaba siendo la pescadilla que se muerde la cola.

153
00:10:48,340 --> 00:10:51,000
Yo llego mal a clase, el profesor además como me ve mal

154
00:10:51,000 --> 00:10:53,340
y ve que no tal, me dice, al final de la clase no de guerra.

155
00:10:53,940 --> 00:10:55,919
Entonces yo acabo metiéndome, estando peor,

156
00:10:56,379 --> 00:10:58,620
salgo del sistema, salgo del sistema, no he podido acabar,

157
00:10:58,620 --> 00:11:01,759
voy a un trabajo, no me contratan porque no tengo estudios, tal, tal, tal.

158
00:11:02,200 --> 00:11:06,600
Y acaba siempre en contra un poco del desarrollo y del bienestar de la persona.

159
00:11:07,299 --> 00:11:09,899
De hecho, nos decía una chica en uno de los testimonios que tenemos,

160
00:11:10,039 --> 00:11:13,399
dice, claro, cuando voy al primar y me doy cuenta que me piden el bachillerato

161
00:11:13,399 --> 00:11:17,120
para ser reponedora de camisetas, vi que verdaderamente tenía un problema

162
00:11:17,120 --> 00:11:19,820
con dos hijas y estando en el paro y divorciada.

163
00:11:20,480 --> 00:11:21,559
Pues efectivamente.

164
00:11:21,779 --> 00:11:23,799
Entonces, oye, antes de que tengan que llegar a esa situación,

165
00:11:23,960 --> 00:11:27,500
vamos a intentar contárselo a los chavales o que entre ellos se lo cuenten,

166
00:11:27,500 --> 00:11:33,299
que es algo que hicimos en el mes de mayo con ayuda del ISMI en un congreso que organizamos sobre estos temas.

167
00:11:34,539 --> 00:11:41,159
Motivaciones para retornar, el desarrollo profesional, aspiraciones académicas, influencia familiar, superación.

168
00:11:41,600 --> 00:11:48,299
Es curioso porque el esfuerzo en influencia familiar, el esfuerzo que no consiguen los padres, por mucho que lo hagan,

169
00:11:48,980 --> 00:11:54,740
el resultado que no consiguen los padres, por mucho esfuerzo que hagan, cuando son niños, lo consiguen los hijos cuando son padres.

170
00:11:54,740 --> 00:11:57,259
que ven a sus hijos estudiando y dicen

171
00:11:57,259 --> 00:12:00,840
pues a lo mejor yo tengo que ser un ejemplo y me tengo que poner las pilas

172
00:12:00,840 --> 00:12:03,639
y entonces se apuntan a un CEPA, a una FP nocturna

173
00:12:03,639 --> 00:12:05,820
o a distancia, etc. y vuelven

174
00:12:05,820 --> 00:12:09,759
algunos datos interesantes, pero estos testimonios

175
00:12:09,759 --> 00:12:12,659
nos tienen que hacer ver que si tenemos un posible

176
00:12:12,659 --> 00:12:15,220
grupo de alumnos para nuestros CEPAs

177
00:12:15,220 --> 00:12:18,159
entre esos padres, madres que tienen una serie de necesidades

178
00:12:18,159 --> 00:12:20,659
pensemos de qué forma llegamos a ellos

179
00:12:20,659 --> 00:12:24,500
desde nuestros CEPAs en este caso o desde los centros que podemos tener

180
00:12:24,500 --> 00:12:30,299
de formación profesional a distancia, porque van a ser nuestros posibles beneficiarios, ¿no?

181
00:12:31,600 --> 00:12:34,740
Y nos tiene que hacer empezar a trabajar en esas cuestiones.

182
00:12:34,879 --> 00:12:37,840
¿Qué hacemos para llegar a esta gente para que conozcan que hay un CEPA

183
00:12:37,840 --> 00:12:42,159
o que hay un Ignacio Yacuría que tiene FP a distancia y que les puede dar soluciones?

184
00:12:42,340 --> 00:12:43,500
¿Cómo llegamos a ello?

185
00:12:45,220 --> 00:12:47,419
Estas son algunas de las recomendaciones, ¿no?

186
00:12:47,419 --> 00:12:51,639
Que está fenomenal, mejorar orientación y autoestima, acortar el tiempo de retorno,

187
00:12:51,639 --> 00:12:55,500
las escuelas de acogida, educación flexible adaptada al alumno,

188
00:12:55,620 --> 00:12:58,299
la especialización del profesorado, reforzar la motivación.

189
00:12:59,059 --> 00:13:02,440
Y entonces, bueno, pues estas son unas cuestiones estupendas,

190
00:13:02,659 --> 00:13:06,480
pero claro, de aquí luego hay que bajar a cómo con el conocimiento que tenemos

191
00:13:06,480 --> 00:13:10,440
y todo el peso que da estas recomendaciones, hacemos algo más.

192
00:13:10,639 --> 00:13:13,379
Yo le decía a Eva, por ejemplo, digo, oye Eva, tenemos que trabajar,

193
00:13:13,500 --> 00:13:15,360
¿qué es esto de la especialización del profesorado?

194
00:13:15,980 --> 00:13:19,720
Además, en la versión inicial ponía, profesionalización del profesorado.

195
00:13:20,360 --> 00:13:22,899
Digo, más nos vale que tengamos profesores profesionales,

196
00:13:23,360 --> 00:13:25,360
porque si no tenemos un problema muy serio.

197
00:13:25,779 --> 00:13:29,320
Y ya empezamos a tirar un poco de que se había hablado en el grupo de discusión

198
00:13:29,320 --> 00:13:33,059
y a lo que se referían verdaderamente era la especialización.

199
00:13:33,759 --> 00:13:39,100
Un profesor, un docente que va a un AUFIL tiene que saber dónde va.

200
00:13:40,320 --> 00:13:42,480
Tú te has presentado en las oposiciones de maestro,

201
00:13:42,480 --> 00:13:49,539
pero no es lo mismo que te toque dar clase en, no lo sé, en el CEIM, en Endez Pelayo,

202
00:13:49,720 --> 00:13:53,200
a que te toque dar clases en la UFIL Porta Bonita.

203
00:13:53,600 --> 00:13:54,659
No tiene nada que ver.

204
00:13:55,360 --> 00:13:58,220
Con lo cual necesitas un nivel de especialización,

205
00:13:58,399 --> 00:14:00,940
de formación, de preparación un poco más específica

206
00:14:00,940 --> 00:14:01,879
para el sitio al que vas.

207
00:14:02,500 --> 00:14:04,000
Igual que desde hace muchos años,

208
00:14:04,500 --> 00:14:06,740
bueno, yo estuve allí con Toña hace ya unos años,

209
00:14:07,419 --> 00:14:09,879
se da formación específica para los docentes

210
00:14:09,879 --> 00:14:12,940
que entran en centros de adultos en instituciones penitenciarias.

211
00:14:13,460 --> 00:14:16,940
Porque no es lo mismo ir a dar historia a la Isabela Católica.

212
00:14:18,299 --> 00:14:19,600
No tiene nada que ver.

213
00:14:19,720 --> 00:14:22,980
necesitamos, y nos lo piden los profesores

214
00:14:22,980 --> 00:14:25,480
esas especializaciones según a donde vayas

215
00:14:25,480 --> 00:14:27,720
para poder entender la realidad

216
00:14:27,720 --> 00:14:30,440
necesitamos esas escuelas de acogida

217
00:14:30,440 --> 00:14:33,279
o lo que hemos llamado unas aulas de enlace 2.0

218
00:14:33,279 --> 00:14:36,720
porque tenemos una necesidad de buscar ese retorno

219
00:14:36,720 --> 00:14:40,279
tenemos además una preocupación por la migración

220
00:14:40,279 --> 00:14:43,000
que llega por los inmigrantes y cómo introducirlos

221
00:14:43,000 --> 00:14:45,759
en el sistema educativo cuando están en esa franja

222
00:14:45,759 --> 00:14:49,080
tan compleja de edad, entre 14 y 16 años

223
00:14:49,080 --> 00:14:51,720
y en muchos casos entre 14, 16, 18 años

224
00:14:51,720 --> 00:14:54,879
que no tienen una obligatoriedad de estar en el sistema educativo

225
00:14:54,879 --> 00:14:58,139
pero que es lo que más les va a ayudar a integrarse

226
00:14:58,139 --> 00:15:01,320
en España y a tener un grupo de amigos y a normalizar su situación

227
00:15:01,320 --> 00:15:03,879
normalizar, entenderme, poder

228
00:15:03,879 --> 00:15:06,700
tener unas raíces que les ayuden a vivir mejor

229
00:15:06,700 --> 00:15:09,500
a tener un buen bienestar

230
00:15:09,500 --> 00:15:13,080
bueno, pues son cuestiones

231
00:15:13,080 --> 00:15:16,120
que nosotros trabajamos mucho, esto no se queda aquí

232
00:15:16,120 --> 00:15:18,700
sino cómo llevarlo a cabo, en ese trabajo

233
00:15:18,700 --> 00:15:20,480
pues nos vinimos un día al ESMIE

234
00:15:20,480 --> 00:15:22,740
invitamos a todo el pleno del Consejo Escolar

235
00:15:22,740 --> 00:15:24,580
de la Comunidad de Madrid, a nuestras

236
00:15:24,580 --> 00:15:26,519
compañeras del ESMIE, la gente que había

237
00:15:26,519 --> 00:15:28,500
hecho el estudio y estuvimos pues

238
00:15:28,500 --> 00:15:30,460
una mañana entera trabajando todo esto

239
00:15:30,460 --> 00:15:32,580
surgieron un total de 75

240
00:15:32,580 --> 00:15:34,639
propuestas de futuro, muchas

241
00:15:34,639 --> 00:15:36,019
de ellas basadas en los datos

242
00:15:36,019 --> 00:15:38,419
del trabajo que ha realizado

243
00:15:38,419 --> 00:15:40,460
la Fundación Europea de Sociedad y Educación

244
00:15:40,460 --> 00:15:41,399
y la UNED

245
00:15:41,399 --> 00:15:44,519
de estas propuestas, bueno yo

246
00:15:44,519 --> 00:15:46,000
os he dejado aquí solo los 7 ámbitos

247
00:15:46,000 --> 00:15:48,500
os invito a leer el libro después de haber visto

248
00:15:48,500 --> 00:15:56,220
de la película, de estas 75 propuestas hay algunas que tienen un impacto incluso internacional.

249
00:15:56,919 --> 00:16:01,419
Son competencias nacionales, recomendaciones internacionales, otras que son competencias

250
00:16:01,419 --> 00:16:06,980
y dependen de políticas autonómicas, pero muchas de esas propuestas es para que un profe

251
00:16:06,980 --> 00:16:12,240
las coja y diga, pues mira, yo mañana voy a hacer las 67, porque yo creo que mañana

252
00:16:12,240 --> 00:16:16,399
en mi clase esto lo puedo poner en marcha. Hay muchas propuestas que son muy prácticas

253
00:16:16,399 --> 00:16:18,559
para aplicarlas directamente si las lees.

254
00:16:18,960 --> 00:16:21,620
E intentamos también siempre trabajar que nuestros documentos

255
00:16:21,620 --> 00:16:25,320
sean documentos realistas, prácticos y útiles para la gente.

256
00:16:25,460 --> 00:16:28,240
Si no estamos aquí para dar un servicio, ¿para qué estamos?

257
00:16:31,230 --> 00:16:35,210
Como habíamos visto, uno de los problemas que teníamos era la orientación.

258
00:16:35,590 --> 00:16:37,309
¿Qué hacemos con la orientación?

259
00:16:37,470 --> 00:16:42,269
Otro de los grandes melones para abrir en la actualidad

260
00:16:42,269 --> 00:16:45,269
es nuestro sistema educativo, de OZ y COZ con la orientación.

261
00:16:45,269 --> 00:16:47,909
preparamos

262
00:16:47,909 --> 00:16:49,549
el resultado ha sido este libro

263
00:16:49,549 --> 00:16:51,330
y ahora os voy a explicar un poquito

264
00:16:51,330 --> 00:16:53,450
de donde venimos, 12 capítulos

265
00:16:53,450 --> 00:16:55,710
para mejorar la orientación, 70 propuestas

266
00:16:55,710 --> 00:16:57,769
de nuevo, dos conclusiones

267
00:16:57,769 --> 00:16:59,950
importantes, todos somos referentes

268
00:16:59,950 --> 00:17:01,690
y necesitamos una orientación

269
00:17:01,690 --> 00:17:03,309
integral para un futuro incierto

270
00:17:03,309 --> 00:17:05,430
nos llevaba también

271
00:17:05,430 --> 00:17:06,950
pensar a esto una cuestión

272
00:17:06,950 --> 00:17:09,569
nuestros chavales están

273
00:17:09,569 --> 00:17:11,349
estudiando para unos empleos que todavía

274
00:17:11,349 --> 00:17:12,529
no están inventados

275
00:17:12,529 --> 00:17:14,269
con lo cual

276
00:17:14,269 --> 00:17:16,049
¿en qué les formamos?

277
00:17:16,890 --> 00:17:17,690
si aquella

278
00:17:17,690 --> 00:17:20,369
los conocimientos básicos no sabemos

279
00:17:20,369 --> 00:17:22,769
para qué les van a servir porque ya no vas a ser

280
00:17:22,769 --> 00:17:24,730
informático o camarero

281
00:17:24,730 --> 00:17:26,109
o carpintero o médico

282
00:17:26,109 --> 00:17:28,509
vas a ser médico pero utilizando

283
00:17:28,509 --> 00:17:30,250
inteligencia artificial, utilizando una máquina

284
00:17:30,250 --> 00:17:32,450
utilizando tal y no sé, jugando con un joystick

285
00:17:32,450 --> 00:17:34,910
¿no? o vas a ser

286
00:17:34,910 --> 00:17:36,109
panadero

287
00:17:36,109 --> 00:17:38,230
pero te van a pedir que hagas

288
00:17:38,230 --> 00:17:40,329
200 cosas que hoy todavía no conocemos

289
00:17:40,329 --> 00:17:42,369
¿no? ¿qué les iba a decir a los pasteleros de toda la vida?

290
00:17:42,529 --> 00:17:48,289
que se iban a poner aquí en España a hacer unas tartas como las de América que vemos en los capítulos de la tele.

291
00:17:49,430 --> 00:17:53,670
Pues es que el mundo está cambiando mucho, a mucha velocidad, con muchos detalles.

292
00:17:53,890 --> 00:17:57,329
Estos son un poquito más jocosos, pero otros de mucha enjundia.

293
00:17:57,329 --> 00:18:06,049
Y tenemos que preparar a nuestros chavales para el fondo de lo que les pueda llegar, buscando y pensando en la esencia.

294
00:18:06,049 --> 00:18:08,829
para completar esto

295
00:18:08,829 --> 00:18:10,670
nosotros tenemos una herramienta básica

296
00:18:10,670 --> 00:18:12,230
os presento María José Favre

297
00:18:12,230 --> 00:18:13,369
responsable de la revista

298
00:18:13,369 --> 00:18:16,190
para que os dirijáis

299
00:18:16,190 --> 00:18:18,410
y veáis vuestras contribuciones

300
00:18:18,410 --> 00:18:20,430
se ha presentado

301
00:18:20,430 --> 00:18:21,269
muy bien

302
00:18:21,269 --> 00:18:24,369
ya ha hablado largo, fenomenal

303
00:18:24,369 --> 00:18:27,170
pues entonces esto ya me lo ahorro

304
00:18:27,170 --> 00:18:28,430
nuestra revista

305
00:18:28,430 --> 00:18:29,930
tiene una parte de entrevistas

306
00:18:29,930 --> 00:18:32,190
una parte de buenas prácticas y de artículos

307
00:18:32,190 --> 00:18:34,109
la parte de

308
00:18:34,109 --> 00:18:35,549
buenas prácticas

309
00:18:35,549 --> 00:18:38,250
compartiendo lo que se hace en los centros educativos

310
00:18:38,250 --> 00:18:39,890
o lo que hacen distintas instituciones

311
00:18:39,890 --> 00:18:42,509
se ha convertido para mí en una de las herramientas

312
00:18:42,509 --> 00:18:44,109
más importantes para participar

313
00:18:44,109 --> 00:18:45,170
en el consejo escolar

314
00:18:45,170 --> 00:18:47,670
porque está abierta, todo el que quiera

315
00:18:47,670 --> 00:18:49,869
puede enviar sus contribuciones

316
00:18:49,869 --> 00:18:52,069
y ayuda a que se conozca lo que pasa

317
00:18:52,069 --> 00:18:54,109
y ayuda a que el que lo hace fenomenal lo cuente

318
00:18:54,109 --> 00:18:55,829
y al que no se le ocurre nada

319
00:18:55,829 --> 00:18:57,990
pues chico, consulta y cópia de otros

320
00:18:57,990 --> 00:18:59,750
que en esto sí que está permitido copiar

321
00:18:59,750 --> 00:19:01,869
y esos artículos de investigación

322
00:19:01,869 --> 00:19:04,289
que siempre hay muchos que llegan

323
00:19:04,289 --> 00:19:05,329
y hay otros que buscamos

324
00:19:05,329 --> 00:19:16,289
O en el caso de los CETIF, que os pedimos muchas veces ayuda, por favor, de esta materia, ¿qué conoces? Que os agradezco muchísimo siempre. Y a las unidades de programas de las DAT que nos deis esas contribuciones.

325
00:19:16,289 --> 00:19:39,910
Pues hicimos una revista de orientación. En este caso preparamos un programa de debates de orientación. Tuvimos en total 6-7 sesiones con una media de 40 asistentes, 21 ponentes, un resultado de unas 70 propuestas de futuro y estuvimos trabajando en cada una de esas sesiones diversos temas.

326
00:19:39,910 --> 00:19:42,410
contamos como ponentes

327
00:19:42,410 --> 00:19:44,309
por un lado con expertos

328
00:19:44,309 --> 00:19:46,509
reconocidos de que vieran el tema

329
00:19:46,509 --> 00:19:48,849
de la orientación desde distintas perspectivas

330
00:19:48,849 --> 00:19:50,470
tanto pues desde la parte

331
00:19:50,470 --> 00:19:51,589
a lo mejor más

332
00:19:51,589 --> 00:19:54,329
formal de la administración

333
00:19:54,329 --> 00:19:56,589
y que estamos haciendo en orientación en la consejería

334
00:19:56,589 --> 00:19:58,349
como también desde la parte

335
00:19:58,349 --> 00:20:00,670
más educativa, sistemas comparados

336
00:20:00,670 --> 00:20:02,369
gente de comillas que ya ha hecho

337
00:20:02,369 --> 00:20:04,109
tiempo por ejemplo con el proyecto Orión

338
00:20:04,109 --> 00:20:05,730
que pudieran ayudar y contarlo

339
00:20:05,730 --> 00:20:08,309
bueno, distintas instituciones

340
00:20:08,309 --> 00:20:09,349
que trabajan en esto

341
00:20:10,150 --> 00:20:13,789
Contamos con centros educativos que nos contarán sus buenas prácticas

342
00:20:13,789 --> 00:20:16,910
y con un debate muy interesante con la comunidad educativa.

343
00:20:17,829 --> 00:20:22,750
En este caso teníamos dos madres, dos alumnas y un alumno,

344
00:20:22,829 --> 00:20:27,349
o tres alumnas y un alumno, que estuvieron en una de las sesiones contándonos qué veían ellos.

345
00:20:27,829 --> 00:20:31,230
Y de ahí ir sacando datos, frases, información, etc.

346
00:20:31,990 --> 00:20:34,630
Y con todo eso acabar dando esas propuestas de futuro.

347
00:20:34,630 --> 00:20:38,789
Aquí nos salimos, lo hicimos tan fenomenal que preparamos una presentación

348
00:20:38,789 --> 00:20:40,670
y la acabamos llevando a Finlandia

349
00:20:40,670 --> 00:20:42,430
al Congreso Internacional sobre Orientación

350
00:20:42,430 --> 00:20:44,369
eso lo dejo en inglés para que se vea

351
00:20:44,369 --> 00:20:45,750
que me decía un consejero

352
00:20:45,750 --> 00:20:48,130
todo el mundo va a Finlandia a copiar y tú has ido a contar

353
00:20:48,130 --> 00:20:49,529
las cosas del consejo

354
00:20:49,529 --> 00:20:51,390
pues sí, fíjate dónde llegamos

355
00:20:51,390 --> 00:20:52,349
bueno

356
00:20:52,349 --> 00:20:55,609
pues oye, tuvimos

357
00:20:55,609 --> 00:20:58,089
suerte, mandamos esto y pudimos ir a

358
00:20:58,089 --> 00:20:59,849
contarlo y una de las grandes

359
00:20:59,849 --> 00:21:02,069
conclusiones era esta de todo el mundo

360
00:21:02,069 --> 00:21:03,230
debe ser orientador

361
00:21:03,230 --> 00:21:06,289
la importancia de implicar a toda la comunidad educativa

362
00:21:06,289 --> 00:21:07,970
en la orientación, porque al final

363
00:21:07,970 --> 00:21:10,170
los chavales se copian de cualquiera

364
00:21:10,170 --> 00:21:12,190
se copian de las buenas formas

365
00:21:12,190 --> 00:21:14,349
de paz o de la ordenanza que está en la puerta

366
00:21:14,349 --> 00:21:16,329
se copian

367
00:21:16,329 --> 00:21:18,250
y toman

368
00:21:18,250 --> 00:21:20,289
de referente, por ejemplo, pues a una madre

369
00:21:20,289 --> 00:21:22,190
a un padre que ha pasado una jornada de orientación

370
00:21:22,190 --> 00:21:23,990
y les ha contado lo que hace y dice

371
00:21:23,990 --> 00:21:26,250
pues yo es que es justo, es eso lo que quiero

372
00:21:26,250 --> 00:21:27,990
hacer, y desde luego

373
00:21:27,990 --> 00:21:30,170
como no, copian y observan

374
00:21:30,170 --> 00:21:32,390
lo que hacen sus profesores, y en muchas ocasiones

375
00:21:32,390 --> 00:21:33,930
también quieren ser como nosotros

376
00:21:33,930 --> 00:21:36,049
entonces bueno, pues ese es un poco

377
00:21:36,049 --> 00:21:39,869
una de las grandes conclusiones que sacamos en esa necesidad

378
00:21:39,869 --> 00:21:43,210
de implicar a toda la comunidad educativa en la orientación.

379
00:21:44,589 --> 00:21:48,210
De nuevo, trabajando con el grupo de trabajo

380
00:21:48,210 --> 00:21:51,089
y después con nuestra comisión permanente también,

381
00:21:51,569 --> 00:21:53,130
sacamos esta serie de propuestas,

382
00:21:53,670 --> 00:21:55,730
la importancia de comparar prácticas,

383
00:21:55,910 --> 00:21:58,430
cambiar el modelo de orientación y centrarlo cada vez más

384
00:21:58,430 --> 00:22:00,349
en el autoconocimiento de los alumnos,

385
00:22:01,130 --> 00:22:03,789
incluir la orientación en el currículum de todas las materias,

386
00:22:03,789 --> 00:22:06,390
que es una medida que ya tenemos hasta algunas editoriales

387
00:22:06,390 --> 00:22:07,690
que la están poniendo en marcha

388
00:22:07,690 --> 00:22:10,029
no solamente expliques historia o matemáticas

389
00:22:10,029 --> 00:22:12,049
sino diles para qué les va a servir

390
00:22:12,049 --> 00:22:14,150
esto en su vida el día de mañana

391
00:22:14,150 --> 00:22:15,809
y tenemos por otro lado

392
00:22:15,809 --> 00:22:17,029
muchos chavales que nos dicen

393
00:22:17,029 --> 00:22:19,890
Jorge, en la ESO, ¿eso que estudio para qué me sirve?

394
00:22:19,930 --> 00:22:20,990
como nos dijo aquí una chica

395
00:22:20,990 --> 00:22:23,809
pero esto de la raíz cuadrada, si voy a comprar naranjas

396
00:22:23,809 --> 00:22:24,410
¿de qué me sirve?

397
00:22:25,089 --> 00:22:28,029
bueno, pues la raíz cuadrada no chica, pero hay otras cosas que te servirán

398
00:22:28,029 --> 00:22:29,809
otro de los compañeros

399
00:22:29,809 --> 00:22:30,589
que nos decía

400
00:22:30,589 --> 00:22:32,849
que estudio cosas de hace dos siglos

401
00:22:32,849 --> 00:22:34,309
y no estudio la salud mental

402
00:22:34,309 --> 00:22:37,130
y bueno, pues porque no has tenido la suerte de tener un profesor

403
00:22:37,130 --> 00:22:38,630
que te enseñe salud mental

404
00:22:38,630 --> 00:22:40,910
cuando te enseña el romanticismo, por ejemplo

405
00:22:40,910 --> 00:22:43,410
y que te dé herramientas

406
00:22:43,410 --> 00:22:45,109
para entenderte y conocer y saber

407
00:22:45,109 --> 00:22:47,089
qué te pasa, basado también

408
00:22:47,089 --> 00:22:48,970
en lo que ya han vivido otros, por no hablar

409
00:22:48,970 --> 00:22:51,170
de la Grecia clásica y de Roma

410
00:22:51,170 --> 00:22:53,450
llamamos a la gente de Lismía

411
00:22:53,450 --> 00:22:55,450
que nos contará también su cuaderno de orientación

412
00:22:55,450 --> 00:22:56,410
faltaría más

413
00:22:56,410 --> 00:22:58,730
y todo el trabajo que se hace

414
00:22:58,730 --> 00:23:00,210
que fue una de las cosas que gustó

415
00:23:00,210 --> 00:23:02,130
llamamos a los mentores de FP

416
00:23:02,130 --> 00:23:04,809
y cuando contaron ante las familias

417
00:23:04,809 --> 00:23:06,890
los profes, los sindicatos, las instituciones

418
00:23:06,890 --> 00:23:08,450
y tal, lo que era esto de los mentores de FP

419
00:23:08,450 --> 00:23:10,269
todo el mundo dijo, me lo pido

420
00:23:10,269 --> 00:23:12,869
esta idea es estupenda, vamos a trabajar en ella

421
00:23:12,869 --> 00:23:14,190
fenomenal

422
00:23:14,190 --> 00:23:16,069
el programa mentor

423
00:23:16,069 --> 00:23:18,869
pues aquí tenéis un poco

424
00:23:18,869 --> 00:23:20,690
las experiencias, las jornadas

425
00:23:20,690 --> 00:23:21,890
de orientación, etc.

426
00:23:23,410 --> 00:23:25,009
Algunos comentarios que quedaron

427
00:23:25,009 --> 00:23:27,009
os decía una chica

428
00:23:27,009 --> 00:23:28,230
una estudiante

429
00:23:28,230 --> 00:23:30,269
los profesores deberían hablar más de orientación

430
00:23:30,269 --> 00:23:32,190
académico-profesional y de formación profesional

431
00:23:32,190 --> 00:23:34,150
y no sólo de cómo llegar a la universidad.

432
00:23:35,150 --> 00:23:36,089
¡Ostras! ¡Qué frase!

433
00:23:37,250 --> 00:23:38,230
Esto no es una frase

434
00:23:38,230 --> 00:23:39,470
que se queda aquí. Esto es

435
00:23:39,470 --> 00:23:42,349
¿qué nos pasa para que

436
00:23:42,349 --> 00:23:43,349
antes veíamos

437
00:23:43,349 --> 00:23:45,869
abandono o igual mala orientación?

438
00:23:46,750 --> 00:23:48,210
¿Cuántos chavales en todas estas

439
00:23:48,210 --> 00:23:50,069
encuestas, en todos estos trabajos nos han dicho

440
00:23:50,069 --> 00:23:52,089
es que en mi colegio no había otra opción que era

441
00:23:52,089 --> 00:23:54,109
el bachillerato? Y yo no quiero eso. Es que

442
00:23:54,109 --> 00:23:56,150
no lo quería. ¿Cuántos

443
00:23:56,150 --> 00:23:58,069
chicos abandonan porque es la única opción que se

444
00:23:58,069 --> 00:23:59,369
desplanta es ir al bachillerato.

445
00:24:00,470 --> 00:24:01,930
Según nuestros datos, bastantes,

446
00:24:02,089 --> 00:24:02,650
demasiados.

447
00:24:04,710 --> 00:24:06,349
¿Cuántas veces agobiamos

448
00:24:06,349 --> 00:24:07,849
a los chicos y aquí

449
00:24:07,849 --> 00:24:09,349
hasta crear

450
00:24:09,349 --> 00:24:11,589
una situación de ansiedad?

451
00:24:11,930 --> 00:24:13,910
Porque sí o sí hay que pasarla y va a llegar

452
00:24:13,910 --> 00:24:15,569
al bachillerato, etcétera, cuando

453
00:24:15,569 --> 00:24:18,049
serían mucho más felices haciendo algo

454
00:24:18,049 --> 00:24:19,970
con las manos, porque son chavales que tienen una

455
00:24:19,970 --> 00:24:22,190
tendencia, una vocación manual a trabajar.

456
00:24:22,950 --> 00:24:24,230
Y se van a un FP de madera

457
00:24:24,230 --> 00:24:26,069
y son los chicos más felices del mundo

458
00:24:26,069 --> 00:24:28,950
y entonces sí se quieren preparar para ir a la universidad

459
00:24:28,950 --> 00:24:31,670
porque quieren ser profesores como sus profesores de la UGP.

460
00:24:32,250 --> 00:24:34,589
Y hemos tenido aquí también esos testimonios.

461
00:24:36,069 --> 00:24:40,289
La orientadora que decía entender a cada estudiante como un ser humano único

462
00:24:40,289 --> 00:24:42,450
y ayudarle a encontrarse consigo mismo.

463
00:24:43,329 --> 00:24:48,210
Esto que ya lo decía Gregorio Marañón para sus pacientes hace 100 años.

464
00:24:48,210 --> 00:24:49,829
Y que volvemos a ello.

465
00:24:50,569 --> 00:24:51,650
Los clásicos también.

466
00:24:52,630 --> 00:24:54,470
Estamos completamente perdidas.

467
00:24:54,470 --> 00:24:56,809
nos sentimos solas y necesitamos orientaciones

468
00:24:56,809 --> 00:24:58,829
y recursos para acompañar a nuestros hijos

469
00:24:58,829 --> 00:25:00,890
lo dijo una madre y desde entonces

470
00:25:00,890 --> 00:25:02,509
cada vez que se encuentra con Eva, Eva llega

471
00:25:02,509 --> 00:25:04,769
con una maleta llena de guías

472
00:25:04,769 --> 00:25:07,089
de orientación para poder ayudar y repartir

473
00:25:07,089 --> 00:25:08,549
a más familias

474
00:25:08,549 --> 00:25:10,369
porque vemos que es súper necesario

475
00:25:10,369 --> 00:25:12,650
pues algunas de las

476
00:25:12,650 --> 00:25:14,809
conclusiones que sacamos, porque las tengáis

477
00:25:14,809 --> 00:25:16,910
los jóvenes necesitan referentes cercanos

478
00:25:16,910 --> 00:25:18,950
estén en la vida real, las habilidades

479
00:25:18,950 --> 00:25:20,970
para la vida, la importancia

480
00:25:20,970 --> 00:25:23,109
de la buena orientación que reduce el abandono

481
00:25:23,109 --> 00:25:25,990
un poco lo que hemos estado trabajando

482
00:25:25,990 --> 00:25:27,609
con todo esto

483
00:25:27,609 --> 00:25:29,609
estos dos documentos y el informe

484
00:25:29,609 --> 00:25:31,910
145 propuestas de futuro

485
00:25:31,910 --> 00:25:33,950
que desde luego entregamos

486
00:25:33,950 --> 00:25:35,450
e insistimos a la administración

487
00:25:35,450 --> 00:25:37,509
y hacemos todo lo posible

488
00:25:37,509 --> 00:25:39,069
porque los profesores las conozcan

489
00:25:39,069 --> 00:25:41,130
porque como os decía antes, muchas de ellas

490
00:25:41,130 --> 00:25:43,829
no hace falta que seamos la Comisión Europea

491
00:25:43,829 --> 00:25:45,369
en tu clase las puedes coger

492
00:25:45,369 --> 00:25:46,690
y aplicar directamente

493
00:25:46,690 --> 00:25:48,890
o en tu centro como jefe de estudios

494
00:25:48,890 --> 00:25:50,529
director o orientador de centro

495
00:25:50,529 --> 00:25:54,289
y ahí estamos con esa evangelización de las propuestas.

496
00:25:56,490 --> 00:25:58,910
Más cosas que hemos hecho basado en la evidencia.

497
00:25:59,890 --> 00:26:05,150
Nosotros desde el año 2006, por una resolución de la Asamblea de Madrid,

498
00:26:08,769 --> 00:26:13,630
desarrollamos una vez al año, antes había un formato un poco más distinto,

499
00:26:14,170 --> 00:26:15,410
el foro por la convivencia.

500
00:26:16,089 --> 00:26:19,769
En 2023 vimos que uno de los temas de las cuestiones que estaba preocupando

501
00:26:19,769 --> 00:26:22,710
era esta vinculación convivencia y salud mental

502
00:26:22,710 --> 00:26:24,930
y nos arriesgamos a ir con este tema.

503
00:26:25,049 --> 00:26:27,049
Allí tuvimos, por ejemplo, a Marina Criado ese año.

504
00:26:31,279 --> 00:26:36,319
Bueno, pues tuvimos experiencias, romper tabúes, trabajar con todos, pensar en todos,

505
00:26:36,980 --> 00:26:42,079
la importancia de los testimonios que tuvimos de una madre, una alumna y una profesora

506
00:26:42,079 --> 00:26:43,920
de cómo todos estos temas.

507
00:26:44,920 --> 00:26:50,200
Y se nos ocurrió aprovechar el foro para realizar un cuestionario

508
00:26:50,200 --> 00:26:54,539
para ver un poco cuál es la percepción de la salud mental que tenemos o la vemos.

509
00:26:55,380 --> 00:26:58,680
Entonces en esta ocasión la salud mental es algo súper delicado

510
00:26:58,680 --> 00:27:02,279
porque hicimos, ya el consejo escolar lo había hecho en otras ocasiones,

511
00:27:03,039 --> 00:27:08,559
en 2022 hicimos un cuestionario sobre el uso de internet y la navegación segura

512
00:27:08,559 --> 00:27:14,440
y qué visión tienen familias, docentes y alumnos sobre las redes.

513
00:27:14,599 --> 00:27:16,279
Nos dio unos datos también muy interesantes.

514
00:27:16,799 --> 00:27:19,519
Uno de los datos que yo siempre explico es que los chavales dicen

515
00:27:19,519 --> 00:27:23,759
que su padre le ha dado un móvil y que su padre sabe lo que es un móvil y lo que hay ahí.

516
00:27:23,759 --> 00:27:25,299
y el padre dice

517
00:27:25,299 --> 00:27:27,640
¿qué pasa de mí este cáliz? porque como me pregunte

518
00:27:27,640 --> 00:27:29,500
no tengo ni idea, esto es como el chiste

519
00:27:29,500 --> 00:27:32,119
el chico dice mi padre nunca me daría un arma cargada

520
00:27:32,119 --> 00:27:33,900
por lo tanto esto no es un arma cargada

521
00:27:33,900 --> 00:27:35,720
y el padre dice no tengo ni idea

522
00:27:35,720 --> 00:27:37,839
de lo que le he dado porque además usa un móvil cinco veces

523
00:27:37,839 --> 00:27:39,599
más moderno que el mío

524
00:27:39,599 --> 00:27:41,980
y esto es lo del chiste del mono

525
00:27:41,980 --> 00:27:43,660
que le preguntan

526
00:27:43,660 --> 00:27:45,640
un accidente tremendo

527
00:27:45,640 --> 00:27:48,079
y solo ven un mono

528
00:27:48,079 --> 00:27:49,599
vivo por ahí, ¿qué ha pasado?

529
00:27:49,799 --> 00:27:51,500
y empieza el mono a hacer gestos y tal

530
00:27:51,500 --> 00:27:53,319
después de un rato ya la policía entiende

531
00:27:53,319 --> 00:27:55,220
que el coche lo conducía el mono.

532
00:27:56,079 --> 00:27:58,339
Pues con las redes nos pasa un poco parecido

533
00:27:58,339 --> 00:28:00,599
y tenemos los datos que demuestran

534
00:28:00,599 --> 00:28:03,740
que todos pensamos que el coche lo conduce el mono, desafortunadamente.

535
00:28:04,440 --> 00:28:08,259
Menos los alumnos, que confían en el criterio de los adultos.

536
00:28:08,440 --> 00:28:10,700
Y esto es importante porque nos da también una esperanza

537
00:28:10,700 --> 00:28:13,559
y un valor para orientarles y acompañarles

538
00:28:13,559 --> 00:28:16,319
en el uso de las redes y de la nueva tecnología.

539
00:28:17,680 --> 00:28:20,079
Bueno, pues nos lanzamos a hacer este cuestionario

540
00:28:20,079 --> 00:28:22,519
que, como decía, siendo de salud mental y muy complejo,

541
00:28:22,519 --> 00:28:27,500
pedimos ayuda externa y nos cruzamos casi por casualidad con Lucía Jalti,

542
00:28:27,660 --> 00:28:32,799
profesora de la Universidad Pontificia Comillas, que estaba trabajando estos temas

543
00:28:32,799 --> 00:28:37,759
y le dijimos a Lucía, por favor, ¿no te importaría a ti analizarnos todo esto?

544
00:28:38,180 --> 00:28:43,519
Que tenemos aquí una historia y nos acompañó, nos acompañó revisando el cuestionario

545
00:28:43,519 --> 00:28:46,180
y luego nos acompañó con todo el análisis que habíamos tenido.

546
00:28:46,920 --> 00:28:51,819
Tuvimos en total 6.726 respuestas, algo más de 5.000 válidas,

547
00:28:51,819 --> 00:28:54,339
contamos con un montón de institutos de Madrid

548
00:28:54,339 --> 00:28:56,160
con la principal federación de AMPAs

549
00:28:56,160 --> 00:28:57,519
con la FAPA Giner de los Ríos

550
00:28:57,519 --> 00:28:59,259
para conseguir esas respuestas

551
00:28:59,259 --> 00:29:01,680
y luego pues Lucía ayudándonos

552
00:29:01,680 --> 00:29:04,079
gracias a todos los que participaron siempre

553
00:29:04,079 --> 00:29:06,440
principales resultados

554
00:29:06,440 --> 00:29:08,779
os pongo aquí a algunos de los alumnos repetidores

555
00:29:08,779 --> 00:29:10,500
que además

556
00:29:10,500 --> 00:29:11,640
a veces, muchas veces

557
00:29:11,640 --> 00:29:14,920
decimos cosas que son un poco así como de cajón de madera de pino

558
00:29:14,920 --> 00:29:16,500
pero que hace falta decirlas

559
00:29:16,500 --> 00:29:17,660
y hace falta argumentarlas

560
00:29:17,660 --> 00:29:18,680
y saber de dónde vienen

561
00:29:19,400 --> 00:29:25,299
Pues los alumnos repetidores perciben peor su salud mental, valoran peor el clima de convivencia.

562
00:29:25,380 --> 00:29:30,640
En un sitio donde la mayoría dice que esto va bien, un repetidor dice, no, no va bien, a mí me tienen fastidiado.

563
00:29:31,799 --> 00:29:37,000
Sienten menos respeto y tolerancia en el centro, tienen una peor asociación entre rendimiento y estado de ánimo,

564
00:29:37,000 --> 00:29:38,839
muestran menos disposición a pedir ayuda.

565
00:29:39,700 --> 00:29:43,779
En resumidas cuentas, los alumnos repetidores son un colectivo más vulnerable.

566
00:29:43,779 --> 00:29:52,920
Sin embargo, ¿cuántos programas tenemos de apoyo emocional centrado y pensado en esos alumnos repetidores que lo pasan tan mal?

567
00:29:54,400 --> 00:29:57,900
Tenemos tan pocos que podemos dar otro dato.

568
00:29:59,259 --> 00:30:04,180
Los alumnos que han repetido un curso en primaria tienen un alto porcentaje de probabilidades de abandonar.

569
00:30:04,559 --> 00:30:08,740
Los que han repetido dos cursos son carne de cañón para abandonar.

570
00:30:10,039 --> 00:30:12,480
¿Por qué han repetido y tienen una mala relación con el estudio?

571
00:30:13,779 --> 00:30:16,140
Porque tiene una mala relación con la escuela.

572
00:30:17,359 --> 00:30:20,220
¿Cuántos profes nos dicen, el niño no ha abandonado, ha abandonado la escuela?

573
00:30:20,779 --> 00:30:22,220
Es la escuela la que le ha abandonado al niño.

574
00:30:24,930 --> 00:30:27,130
Eso también nos hace pensar, ¿no?

575
00:30:28,230 --> 00:30:32,309
Por otro lado, por poner un punto positivo, yo cuando abrí el estudio dije,

576
00:30:32,309 --> 00:30:36,410
Dios mío, verás tú qué resultados y qué hacemos con ellos, me van a cortar la cabeza la consejería.

577
00:30:37,569 --> 00:30:39,309
Y sin embargo, no. No.

578
00:30:40,089 --> 00:30:44,710
Los resultados fue que hay una autopercepción mejor de lo que cabría pensar.

579
00:30:44,710 --> 00:30:47,410
parece que todo está fatal y estamos todo el rato

580
00:30:47,410 --> 00:30:48,930
la salud mental está todo fatal

581
00:30:48,930 --> 00:30:51,589
y obviamente nos tenemos que preocupar muchísimo

582
00:30:51,589 --> 00:30:52,630
por los que están mal

583
00:30:52,630 --> 00:30:54,789
porque la situación que tienen es terrible

584
00:30:54,789 --> 00:30:57,990
y como es el caso de la ideación suicida

585
00:30:57,990 --> 00:30:59,269
las últimas consecuencias

586
00:30:59,269 --> 00:31:01,910
pues eso ya no tiene ningún tipo de remedio

587
00:31:01,910 --> 00:31:03,430
con lo cual hay que preocuparse

588
00:31:03,430 --> 00:31:04,470
mucho o no, muchísimo

589
00:31:04,470 --> 00:31:07,589
pero la realidad es que de forma general

590
00:31:07,589 --> 00:31:09,950
hay una buena autopercepción de la salud mental

591
00:31:09,950 --> 00:31:11,509
se reconoce

592
00:31:11,509 --> 00:31:13,069
el buen trabajo de sensibilización

593
00:31:13,069 --> 00:31:17,789
y de concienciación que hay, se sabe pedir ayuda, se sabe dónde pedir ayuda,

594
00:31:18,809 --> 00:31:21,630
se conoce el impacto de la salud mental en la convivencia

595
00:31:21,630 --> 00:31:26,890
y se ve que los programas que hemos ido poniendo en marcha al cabo de los años

596
00:31:26,890 --> 00:31:29,470
van dando resultados positivos.

597
00:31:30,329 --> 00:31:33,029
Coinciden las recomendaciones y los programas en marcha.

598
00:31:33,869 --> 00:31:39,890
Y luego la parte positiva, que todavía tenemos una percepción diferente

599
00:31:39,890 --> 00:31:46,730
entre docentes y familias y alumnos que tienen una percepción más negativa del estado de salud mental

600
00:31:46,730 --> 00:31:55,269
y esos puntos álgidos que son los repetidores primero y segundo de la ESO como momentos de mayor estrés para los chavales

601
00:31:55,269 --> 00:32:05,450
y el segundo donde los resultados salen terribles por esa presión absoluta de sí o sí a la PAU.

602
00:32:05,450 --> 00:32:08,630
decía el otro día una madre que estamos analizando

603
00:32:08,630 --> 00:32:09,630
el decreto de Pau

604
00:32:09,630 --> 00:32:12,549
dice quitémosla y evitamos

605
00:32:12,549 --> 00:32:13,329
todos los problemas

606
00:32:13,329 --> 00:32:16,529
aquí tenéis a vuestra disposición

607
00:32:16,529 --> 00:32:18,829
todos los resultados y el análisis completo

608
00:32:18,829 --> 00:32:20,230
del cuestionario

609
00:32:20,230 --> 00:32:22,029
que obviamente nosotros todo lo que tenemos

610
00:32:22,029 --> 00:32:24,509
pues se saca a la luz, se publique

611
00:32:24,509 --> 00:32:26,410
y que se vea que no se ha hecho el cándil para ponerle

612
00:32:26,410 --> 00:32:28,289
debajo de la cama sino encima del candelero

613
00:32:28,289 --> 00:32:31,579
más cosas que hacemos