1
00:00:06,900 --> 00:00:11,279
Entramos ahora en la ruta de cooperar. La ruta de cooperar nos trae una pregunta.

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00:00:11,980 --> 00:00:17,019
¿A quién necesitamos tener a nuestro lado para transformar y aprender mano a mano en nuestro entorno?

3
00:00:18,239 --> 00:00:23,379
Cooperar no es solamente trabajar de forma colaborativa en un proyecto concreto o en una jornada puntual.

4
00:00:24,000 --> 00:00:29,160
Se trata más bien de construir redes de apoyo mutuo donde todos los agentes, desde aprendices y alumnado,

5
00:00:29,480 --> 00:00:32,880
hasta distintas organizaciones, miembros de la comunidad, la administración pública,

6
00:00:33,420 --> 00:00:36,799
podamos trabajar conjuntamente para transformar nuestro barrio o nuestro entorno.

7
00:00:37,659 --> 00:00:43,020
Este enfoque lleva a la educación más allá de las fronteras de los patios, más allá de las fronteras de las aulas,

8
00:00:43,679 --> 00:00:47,140
integrándonos como parte de la comunidad y convirtiéndola en motor de cambio.

9
00:00:48,579 --> 00:00:54,460
Al cooperar con esta mirada, la educación transformadora nos convierte en una escuela centrífuga o en un laboratorio de comunidad.

10
00:00:55,399 --> 00:00:58,000
Se trata de situar a la comunidad en el centro del aprendizaje,

11
00:00:58,399 --> 00:01:03,200
reconociendo que cada agente aporta experiencias, conocimientos y recursos únicos en este proceso.

12
00:01:04,019 --> 00:01:12,920
En lugar de enseñar de manera aislada, en esta fase buscamos integrar a activistas, familias, agentes culturales, sociales y económicos, administración pública,

13
00:01:13,540 --> 00:01:19,439
creando así una red de aprendizaje e impacto en la que cada persona pueda contribuir y también beneficiarse.

14
00:01:20,819 --> 00:01:26,260
Este tipo de educación sin fronteras nos permite trabajar con las necesidades, pero también con los sueños que tiene nuestro territorio.

15
00:01:26,780 --> 00:01:33,140
Mientras en todo ese proceso podemos conectar nuestros objetivos de aprendizaje del currículum con el bienestar que tiene la comunidad.

16
00:01:33,200 --> 00:01:38,340
Un ejemplo práctico lo podemos encontrar en el Instituto Miguel Catalán de Coslada

17
00:01:38,340 --> 00:01:41,620
Ese instituto público es un instituto transformador

18
00:01:41,620 --> 00:01:46,500
que ha logrado con los años establecer un montón de redes de apoyo en la ciudad de Coslada

19
00:01:46,500 --> 00:01:51,040
En el centro, los proyectos de aprendizaje se desarrollan en conjunto con la comunidad

20
00:01:51,040 --> 00:01:54,900
y responden a las necesidades y las aspiraciones que hay en nuestro entorno

21
00:01:54,900 --> 00:02:00,099
Esto permite una comprensión más profunda por parte del alumnado de lo que está pasando en su pueblo

22
00:02:00,099 --> 00:02:03,540
y también permite que asuman un papel activo en la transformación.

23
00:02:04,680 --> 00:02:08,840
En todos estos años han podido poner en marcha proyectos como maratones de donación de sangre,

24
00:02:09,039 --> 00:02:11,759
pero también maratones de donación de médula en el Hospital de Henares.

25
00:02:12,280 --> 00:02:15,780
Han creado huertos urbanos en colaboración con personas mayores del entorno,

26
00:02:15,939 --> 00:02:18,719
donde han podido también trabajar la memoria histórica y recuperarla.

27
00:02:19,360 --> 00:02:23,419
Han trabajado con museos, han trabajado con ONGs, entre otros muchos proyectos

28
00:02:23,419 --> 00:02:27,199
que han podido llegar incluso a cambiar la política municipal de Coslada.

29
00:02:27,199 --> 00:02:33,360
Puedes descubrir más sobre el Instituto Miguel Catalán en estos materiales que tienes en el punto de lectura

30
00:02:33,360 --> 00:02:38,349
Para construir estas redes de cooperación y de transformación en nuestro entorno

31
00:02:38,349 --> 00:02:41,409
una herramienta que te ofrecemos es el mapa de agentes de la comunidad

32
00:02:41,409 --> 00:02:46,189
Este mapa nos permite identificar y clasificar a los actores que hay en nuestro entorno

33
00:02:46,189 --> 00:02:48,669
y que pueden influir en el cambio social que estamos buscando

34
00:02:48,669 --> 00:02:54,210
y nos permite clasificarlos en función de su interés en este proyecto y su poder para cambiar

35
00:02:55,189 --> 00:02:59,210
Así también podemos visualizar cómo pueden colaborar con nosotros en los objetivos que tenemos compartidos.

36
00:03:00,009 --> 00:03:05,710
En este recurso gráfico podemos ver los distintos actores de la comunidad en un esquema donde cada uno se conecta con los otros

37
00:03:05,710 --> 00:03:09,090
según su capacidad de influencia y el nivel de colaboración que pueden ofrecer.

38
00:03:09,870 --> 00:03:13,569
Cuando trazamos estos vínculos, el mapa nos permite construir una red estratégica

39
00:03:13,569 --> 00:03:16,870
que aprovecha los recursos y conocimientos disponibles ya en nuestro territorio.

40
00:03:17,990 --> 00:03:22,349
A través de este mapa, el centro educativo puede vincular sus proyectos de aprendizaje

41
00:03:22,349 --> 00:03:25,430
con las personas y las organizaciones que comparten una visión del cambio,

42
00:03:25,870 --> 00:03:27,569
en el barrio, en el pueblo o en la ciudad.

43
00:03:28,229 --> 00:03:31,930
Así podemos promover una interdependencia positiva y fortalecer nuestra comunidad.

44
00:03:34,150 --> 00:03:38,449
La idea aquí es que podemos convertirnos en educadores como tejedores de red,

45
00:03:38,849 --> 00:03:43,150
educadores como facilitadores de la agencia colectiva que tenemos en nuestro entorno.

46
00:03:44,310 --> 00:03:47,969
Gracias a esto, nuestro rol puede ir más allá de simplemente la enseñanza tradicional.

47
00:03:48,629 --> 00:03:50,849
Nos convertimos en facilitadores y tejedores.

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00:03:51,710 --> 00:03:55,270
Este enfoque implica que el profesorado también desarrolla un liderazgo,

49
00:03:55,469 --> 00:03:58,449
un liderazgo que es adaptativo, que es compartido con otros agentes

50
00:03:58,449 --> 00:04:02,310
y que acompaña a cada persona en su proceso de convertirse en agente de cambio.

51
00:04:04,219 --> 00:04:07,639
Cuando construimos estas redes, nosotras como profesores,

52
00:04:08,280 --> 00:04:10,240
podemos potenciar el aprendizaje de cada estudiante,

53
00:04:10,500 --> 00:04:13,560
pero también reforzar la capacidad de autonomía que tiene cada uno de ellos

54
00:04:13,560 --> 00:04:15,020
para ser agentes en su entorno.

55
00:04:15,460 --> 00:04:20,220
Así, tanto estudiantes como educadores se fortalecen mutuamente en un rol de transformación

56
00:04:20,220 --> 00:04:25,459
donde el entorno tiene un papel clave y donde podemos crear soluciones duraderas en el tiempo.

57
00:04:36,889 --> 00:04:41,069
Para cerrar, en este módulo estamos explorando la empatía y la cooperación como rutas esenciales

58
00:04:41,069 --> 00:04:42,910
para una educación que busca transformar el entorno.

59
00:04:43,649 --> 00:04:49,189
La ruta de empatía nos invitaba a sentir y comprender profundamente qué necesidades había en nuestro entorno,

60
00:04:49,189 --> 00:04:53,509
cuál es la realidad de los demás, llevándonos también así a cuestionar nuestros propios sesgos

61
00:04:53,509 --> 00:04:55,250
y abordar los problemas desde la raíz.

62
00:04:56,769 --> 00:05:00,529
Por otro lado, la ruta de cooperar nos llama a trabajar en equipo con nuestra comunidad,

63
00:05:00,529 --> 00:05:04,310
construyendo redes de aprendizaje y de impacto que van más allá del aula y que

64
00:05:04,310 --> 00:05:07,490
van más allá de nuestros centros y permiten así promover un cambio

65
00:05:07,490 --> 00:05:11,810
colectivo. En este proceso hemos aprendido a situar la comunidad local y

66
00:05:11,810 --> 00:05:15,949
la global en el centro del aprendizaje vinculando así los objetivos educativos

67
00:05:15,949 --> 00:05:19,029
con las necesidades y con las aspiraciones que hay en nuestro entorno.

68
00:05:19,029 --> 00:05:24,959
Así el aprendizaje se convierte en un motor de cambio donde todas y todos

69
00:05:24,959 --> 00:05:29,139
podemos tener este papel de agentes de cambio en la construcción de un mundo

70
00:05:29,139 --> 00:05:48,129
más bello, más resiliente y más justo. Todo proceso de educación transformadora

71
00:05:48,129 --> 00:05:53,189
requiere de colaboración, uniendo a familias, a educadores, a empresas, a jóvenes, a administración

72
00:05:53,189 --> 00:05:57,870
pública, a sociedad civil, en unas alianzas que construyan nuevas posibilidades y transformen

73
00:05:57,870 --> 00:06:02,689
lo que necesita cambiar en nuestros barrios y nuestros pueblos. Ahora es el momento de

74
00:06:02,689 --> 00:06:07,250
llevar estos conceptos a la práctica. Te invitamos a comenzar por aplicar el mapa de

75
00:06:07,250 --> 00:06:11,810
empatía para ver nuestro entorno desde otra perspectiva. También a que visualices qué

76
00:06:11,810 --> 00:06:16,490
problemas hay en tu entorno de raíz utilizando el árbol de problemas y que utilices el mapa

77
00:06:16,490 --> 00:06:20,810
de agentes para construir y pensar en cuáles son las alianzas estratégicas que hay en

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00:06:20,810 --> 00:06:26,930
tu comunidad. Cada una de nosotras tiene el poder de contribuir a una educación que inspire

79
00:06:26,930 --> 00:06:32,509
y que empodere, una educación que transforme, una educación que construya a través de

80
00:06:32,509 --> 00:06:37,029
la empatía y la cooperación una sociedad más justa, más bella y más resiliente.

81
00:06:37,829 --> 00:06:39,870
Te invitamos a formar parte de este cambio.

82
00:06:41,810 --> 00:06:43,810
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