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00:00:00,300 --> 00:00:06,240
Me llamo Rosa Sanz Escudero. Este es el vídeo explicativo de la infografía que

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00:00:06,240 --> 00:00:11,339
presento como evidencia fundamental en la modalidad creación y modificación de

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00:00:11,339 --> 00:00:16,300
contenidos digitales. El nombre de la infografía es

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00:00:16,300 --> 00:00:22,480
identificación de rocas y minerales. Aquí puede verse la prueba de mi

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00:00:22,480 --> 00:00:32,880
autoría. Esta infografía se elaboró y fue usada como presentación o introducción de una secuencia

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00:00:32,880 --> 00:00:43,310
didáctica con un grupo de cuarto de primaria. Se usó para explicar a la clase lo que íbamos a hacer

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00:00:43,310 --> 00:00:52,729
y por tanto sirve también como resumen de la secuencia. La secuencia didáctica pertenece al

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00:00:52,729 --> 00:01:02,409
área de ciencias sociales y al tema de la geosfera. Se programó la secuencia para ser

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00:01:02,409 --> 00:01:09,569
desarrollada en cinco sesiones. Los contenidos de esta secuencia didáctica se refieren a

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00:01:09,569 --> 00:01:15,129
iniciación a la actividad científica, clasificación de las rocas, digitalización del entorno

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00:01:15,129 --> 00:01:24,400
personal de aprendizaje y técnicas cooperativas para el trabajo líquido. Como aquí se dice,

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00:01:24,400 --> 00:01:31,799
en el colegio había unas cajas de minerales con muestras pero estaban sin etiquetar

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00:01:31,799 --> 00:01:38,640
y se quiso aprovechar esta circunstancia para diseñar una situación de aprendizaje

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00:01:38,640 --> 00:01:42,079
para el alumnado adecuado.

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00:01:43,439 --> 00:01:49,000
Por eso aquí dice que vamos a iniciarnos en el trabajo de ser geólogos y geólogas,

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00:01:49,420 --> 00:01:51,040
conociendo rocas y minerales.

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00:01:51,040 --> 00:01:57,159
Se trataba de identificar y etiquetar los minerales, las muestras de minerales que había en las cajas.

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00:02:03,569 --> 00:02:09,889
Usaron unos cuadernillos sobre la geosfera elaborados por la profesora que se les habían repartido previamente.

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00:02:11,289 --> 00:02:15,250
En ellos podían trabajar en grupo usando una tablet cada grupo,

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00:02:16,289 --> 00:02:23,870
leían los códigos QR del cuadernillo que les permitía acceder a una serie de vídeos con información sobre los minerales

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00:02:23,870 --> 00:02:29,449
y completaban de forma cooperativa algunas actividades de práctica.

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00:02:29,710 --> 00:02:32,210
Esto duraba unas dos sesiones.

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00:02:33,689 --> 00:02:42,830
A continuación, se dedicaba una sesión al análisis de las muestras de minerales que había en las cajas.

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00:02:44,229 --> 00:02:49,770
Se les facilitaba una hoja por grupo para que tomaran nota de sus observaciones

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00:02:49,770 --> 00:02:56,370
y debían observar propiedades de las muestras tales como la dureza o el brillo o el color.

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00:02:59,400 --> 00:03:05,840
Una vez hechas las observaciones, se les facilitaba una guía previamente preparada por la profesora

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00:03:05,840 --> 00:03:13,759
que contenía la descripción y el nombre de los minerales correspondientes a las muestras observadas.

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00:03:13,759 --> 00:03:22,240
y en común, en todo el grupo, se decidía a qué mineral pertenecía cada muestra.

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00:03:23,219 --> 00:03:31,219
El rol que cada alumno cumplía en el grupo tenía que cambiar a lo largo de la sesión

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00:03:31,219 --> 00:03:35,379
para que todo el mundo tuviera oportunidad de manejar los minerales,

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00:03:35,900 --> 00:03:40,560
anotar las observaciones y consultar la guía que se les había facilitado

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00:03:40,560 --> 00:03:45,060
a través de la página web de la profesora y que miraban por la tablet.

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00:03:47,960 --> 00:03:56,219
Por último, en otra sesión, realizaban un cuestionario usando la herramienta Cajú

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00:03:56,219 --> 00:04:00,960
como autoevaluación para ver lo que habían aprendido.

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00:04:07,150 --> 00:04:11,949
En la realización de esta infografía se ha tenido en cuenta la accesibilidad,

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00:04:12,469 --> 00:04:17,470
especialmente pensando en las necesidades especiales de los alumnos

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00:04:17,470 --> 00:04:23,370
en los dos grupos de cuarto con los que se trabajó, entre los cuales había alumnado con dificultades de aprendizaje

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00:04:23,370 --> 00:04:29,689
relacionadas con la concentración, una alumna con dificultades motóricas que afectan solo a sus extremidades inferiores

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00:04:29,689 --> 00:04:35,170
y otra con grave dificultad para la articulación del lenguaje, pero no para la comprensión oral.

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00:04:36,529 --> 00:04:41,970
Así, se ha diseñado con la intención de que el contraste de color sea claro,

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00:04:41,970 --> 00:04:48,670
las imágenes apoyen la comprensión del texto, el diseño sea simple y didáctico

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00:04:48,670 --> 00:04:53,670
y utilizando sólo dos fuentes tipográficas de fácil lectura.