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00:00:00,500 --> 00:00:06,280
Hola, soy Maricruz Chavarrias Martín, docente de Educación Secundaria en la Especialidad de Dibujo.

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00:00:06,740 --> 00:00:13,080
Actualmente imparto clase en las asignaturas de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de I y II de la ESO,

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00:00:13,800 --> 00:00:17,100
en proyectos de Comunicación Audiovisual y Plástica de III de la ESO,

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00:00:17,460 --> 00:00:22,100
así como en asignatura de Medidas de Atención Educativa, también de III de la ESO.

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00:00:23,280 --> 00:00:27,859
A continuación, presento la evidencia del Área 3, Enseñanza y Aprendizaje.

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00:00:27,859 --> 00:00:38,299
Mostraré cómo organizo y dinamizo el aprendizaje digital en el aula virtual y mediante herramientas digitales de participación con datos anonimizados.

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00:00:39,000 --> 00:00:50,140
La secuencia está estructurada por apartados que contienen recursos teóricos, actividades prácticas con entrega de tareas, cuestionarios y materiales de apoyo.

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00:00:50,380 --> 00:00:57,119
Esta organización permite al alumnado saber qué tiene que hacer, cuándo debe entregarlo y con qué criterios.

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00:00:57,859 --> 00:01:04,319
Cada tarea incorpora instrucciones claras, criterios de realización y recursos de apoyo.

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00:01:05,099 --> 00:01:11,579
Esto proporciona andamiaje para que el alumnado avance con mayor autonomía y pueda consultar la información cuando lo necesita.

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00:01:13,620 --> 00:01:20,359
Tras cada entrega, utilizo la retroalimentación del aula virtual para orientar la mejora.

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00:01:20,359 --> 00:01:31,640
El alumnado recibe indicaciones sobre lo que está logrado y sobre aquello que debe revisar o completar, ya que les dejo entregar de nuevo con las correcciones.

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00:01:33,909 --> 00:01:38,810
El checklist final permite al alumnado revisar su propio proceso antes de entregar.

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00:01:39,349 --> 00:01:49,189
Favorece la autonomía y la metacognición porque les ayuda a comprobar qué han completado, qué les falta y qué deben mejorar antes de finalizar.

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00:01:49,189 --> 00:01:58,049
La secuencia incluye recursos de refuerzo y ampliación para atender distintos ritmos.

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00:01:58,670 --> 00:02:03,349
Quien necesita consolidar puede volver a la teoría o realizar actividades guiadas.

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00:02:04,030 --> 00:02:06,810
Y quien avanza más rápido tiene propuestas de ampliación.

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00:02:10,860 --> 00:02:20,479
Para fomentar la colaboración y la interacción entre iguales utilizo actividades digitales de reflexión grupal mediante la herramienta Padel.

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00:02:20,479 --> 00:02:41,900
Es una herramienta online, gratuita y abierta. En esta dinámica que muestro, llamada historias distintas, resultados distintos, el alumnado trabaja a partir de distintos roles relacionados con desigualdades económicas, sociales o personales.

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00:02:41,900 --> 00:02:45,740
están estrechamente vinculadas a la unidad que se ha tratado.

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00:02:45,860 --> 00:02:50,060
En la actividad se propone que compartan sus respuestas en un mural común.

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00:02:50,680 --> 00:02:54,319
Esto permite que todos los grupos puedan leer las aportaciones de los demás,

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00:02:55,020 --> 00:03:01,280
comparar puntos de vista distintos y reflexionar sobre cómo las condiciones de partida influyen en los resultados.

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00:03:02,080 --> 00:03:06,500
Además de las tareas de entrega, utilizo cuestionarios en el aula virtual,

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00:03:06,500 --> 00:03:10,319
como este test de color de segunda edad ESO que ya mostré

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00:03:10,319 --> 00:03:13,719
para recoger información sobre la comprensión de los contenidos.

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00:03:14,219 --> 00:03:18,159
Los resultados me ayudan a comprobar qué aspectos están asimilados

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00:03:18,159 --> 00:03:21,319
y cuáles necesitan más apoyo o repaso en clase.

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00:03:21,939 --> 00:03:24,560
Cuando detecto que hay dudas en el test,

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00:03:25,000 --> 00:03:29,259
el alumnado dispone de este recurso de repaso para volver a revisar los contenidos,

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00:03:30,840 --> 00:03:32,759
en este caso la teoría del color.

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00:03:32,759 --> 00:03:42,819
En todo momento cuido la protección de datos evitando mostrar nombres completos, correos o información personal del alumnado.