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Hola a todos. La situación de aprendizaje planteada para este curso se marca en el módulo

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00:00:06,259 --> 00:00:10,599
Atención Sanitaria Inicial en Situaciones de Emergencia del ciclo técnico de emergencia

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00:00:10,599 --> 00:00:16,120
sanitaria. En cuanto a los criterios de accesibilidad, en el aula se contextualiza un alumno con

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00:00:16,120 --> 00:00:21,440
una hipoacusia leve, por lo que vamos a distribuir la clase en forma de U para mejorar la accesibilidad

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00:00:21,440 --> 00:00:26,339
y la comunicación. En cuanto a la atención a la diversidad de la clase, se van a plantear

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00:00:26,339 --> 00:00:30,079
actividades de refuerzo, actividades de ampliación, así como se pondrá en práctica

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00:00:30,079 --> 00:00:34,359
el diseño universal del aprendizaje para el alumno que tiene hipoacusia leve

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00:00:34,359 --> 00:00:38,280
mediante el uso de subtítulos si se pone en vídeo, transcripciones escritas,

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00:00:38,439 --> 00:00:45,840
diagramas y la evaluación del volumen o de la velocidad a la hora de prestar información sonora.

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00:00:45,840 --> 00:00:49,840
En cuanto a la metodología activa, se va a llevar a cabo una metodología expositiva,

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00:00:49,840 --> 00:00:55,060
dispositiva, una metodología demostrativa, una metodología interrogativa y una metodología

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00:00:55,060 --> 00:01:00,020
investigada. Se va a llevar a cabo aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo

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00:01:00,020 --> 00:01:05,040
mediante el trabajo en grupo y el trabajo en equipo, así como la tutoría entre iguales,

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00:01:05,120 --> 00:01:10,680
donde el alumno más capaz va a ayudar al que tiene más dificultad. Todo esto lo vamos

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00:01:10,680 --> 00:01:17,159
a realizar siguiendo la taxonomía de Bloom. La situación de aprendizaje lleva por título

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00:01:17,159 --> 00:01:22,200
emergencias con múltiples víctimas, despliegue y decálogo. La concreción curricular de los resultados

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00:01:22,200 --> 00:01:26,700
de aprendizaje y los criterios de evaluación son los que se muestran en la pantalla. Y los objetivos

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00:01:26,700 --> 00:01:31,459
didácticos que vamos a trabajar van a ser conocer las funciones del grupo sanitario, la organización

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00:01:31,459 --> 00:01:36,599
jerárquica y las estructuras eventuales en un incidente con múltiples víctimas, así como

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00:01:36,599 --> 00:01:41,980
identificar acciones terapéuticas en las diferentes estructuras eventuales. Para ello, se iniciará la

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00:01:41,980 --> 00:01:47,099
situación de aprendizaje realizando una exposición teórico-práctica de los contenidos más conceptuales

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Se continuará con ejercicios con situaciones reales, como las que podemos ver en la pantalla. Uno de ellos es un accidente con dos trenes, en los que vamos a establecer cinco nidos de heridos, tres puestos sanitarios avanzados y dos centros médicos de evacuación.

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00:02:00,819 --> 00:02:18,240
La ambulancia de un grupo está asignada a un puesto de soporte vital básico en un nido de herido, entonces tienen que establecer cuáles son las funciones del grupo sanitario, la organización jerárquica y las diferentes estructuras eventuales que se realizan.

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00:02:19,120 --> 00:02:27,479
Continuaríamos realizando una tarea en la que hay que realizar una maqueta interactiva y localizar las diferentes estructuras eventuales.

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00:02:27,479 --> 00:02:42,800
Esta maqueta, como podemos ver en las imágenes, es muy práctica, entonces nos ayudará a visualizar cada uno de los contenidos que debemos de aprender y a ponerlo en práctica. Aquí podemos ver unas imágenes reales.

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00:02:43,419 --> 00:02:54,240
Para finalizar, utilizaremos como herramienta y instrumento de evaluación la observación sistemática, la revisión y corrección de tareas, la prueba escrita y una rúbrica de la maqueta.

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00:02:54,379 --> 00:02:56,780
En la rúbrica vamos a evaluar los siguientes contenidos.

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00:02:57,300 --> 00:03:01,039
Calidad de la construcción, atención al tema, creatividad, diseño y trabajo en equipo. Gracias.