1 00:00:00,130 --> 00:00:03,410 Buenos días, soy Jorge Rivas Izquierdo y esta es mi tarea final del curso de 2 00:00:03,410 --> 00:00:06,330 capacitación integral docente. He diseñado una situación de aprendizaje 3 00:00:06,330 --> 00:00:09,650 titulada prevención de úlceras por presión en el aula-taller, dirigida a mi 4 00:00:09,650 --> 00:00:12,710 alumnado de primero de ciclo formativo de grado medio en cuidados auxiliares de 5 00:00:12,710 --> 00:00:16,109 enfermería dentro del módulo de técnicas básicas de enfermería. En esta 6 00:00:16,109 --> 00:00:19,350 presentación voy a explicar el diseño de la actividad incluyendo los apartados 7 00:00:19,350 --> 00:00:22,690 clave como son la contextualización, objetivos, metodología, materiales, 8 00:00:22,850 --> 00:00:26,309 atención a la diversidad, desarrollo y evaluación de la actividad. Actualmente 9 00:00:26,309 --> 00:00:29,309 trabajo con un grupo que incluye cinco alumnos con necesidades educativas 10 00:00:29,309 --> 00:00:33,490 especiales asociadas al TDAH, por lo que la propuesta tiene muy presente la atención a la 11 00:00:33,490 --> 00:00:36,750 diversidad, debido a la llegada cada vez más frecuente de este tipo de alumnos a nuestras 12 00:00:36,750 --> 00:00:40,750 aulas. La actividad se realiza entre el aula de teoría y el aula-taller, con un enfoque 13 00:00:40,750 --> 00:00:45,729 eminentemente práctico, y su objetivo es que el alumnado adquiera, aplique y consolide conocimientos 14 00:00:45,729 --> 00:00:50,369 y habilidades relacionadas con la prevención de la súsera por presión. Los objetivos de esta 15 00:00:50,369 --> 00:00:54,090 situación de aprendizaje son, por un lado, que los alumnos comprendan la importancia de prevenir 16 00:00:54,090 --> 00:00:58,409 las UPP utilizando fotografías y vídeos reales que muestran su gravedad, ya que muchos alumnos 17 00:00:58,409 --> 00:01:01,350 nunca han visto este tipo de lesiones y no se llegan a hacer una idea de su alcance 18 00:01:01,350 --> 00:01:04,790 a gravedad. Por otro lado, que aprendan a aplicar técnicas preventivas, que conozcan 19 00:01:04,790 --> 00:01:07,909 y aprendan el uso de escalas de valoración como las de Norton y Braden y por último 20 00:01:07,909 --> 00:01:12,370 fomentar el trabajo cooperativo y la responsabilidad tan importante compartida dentro del equipo 21 00:01:12,370 --> 00:01:17,069 de enfermería. Se utilizará una metodología activa y participativa basada en el aprendizaje 22 00:01:17,069 --> 00:01:21,430 experiencial. Los alumnos trabajarán en pareja realizando un role-playing con un caso clínico 23 00:01:21,430 --> 00:01:26,849 realista donde un alumno asumirá el rol del paciente y el otro actuará como TKE. Durante 24 00:01:26,849 --> 00:01:30,829 la práctica se utilizarán camas hospitalarias, ropa de cama, almohadas, cojines para cambios 25 00:01:30,829 --> 00:01:34,930 posturales, taloneras antiescaras y demás superficies específicas de manejo de la presión, 26 00:01:35,370 --> 00:01:39,310 escalas de valoración en papel y una ficha de observación práctica que iré rellenando en 27 00:01:39,310 --> 00:01:43,810 función de cómo se vaya desarrollando la actividad, anotando puntos positivos y a mejorar. 28 00:01:44,269 --> 00:01:47,930 Con respecto a la atención a la diversidad, se garantizará mediante agrupaciones estratégicas. 29 00:01:48,069 --> 00:01:51,989 Los alumnos con TDAH estarán emparejados con compañeros que puedan ayudarles a organizarse. 30 00:01:52,370 --> 00:01:56,609 Además, se facilitarán instrucciones visuales y por escrito y se procurará un clima estructurado 31 00:01:56,609 --> 00:02:00,829 y positivo sin distracciones. En cuanto al desarrollo de la actividad, empezarán el aula 32 00:02:00,829 --> 00:02:05,049 de teoría con una presentación en Geniali donde se muestran ejemplos visuales de úlceras por 33 00:02:05,049 --> 00:02:09,729 presión. Luego se entregarán los casos prácticos para que los alumnos en parejas valoren el riesgo 34 00:02:09,729 --> 00:02:14,569 con las escalas de valoración y se planificará y ejecutará un plan de cambios posturales ya en 35 00:02:14,569 --> 00:02:18,710 el aula-taller. En el apartado de evaluación hay que decir que la evaluación es continua y 36 00:02:18,710 --> 00:02:23,030 formativa con dos herramientas. En primer lugar, una rúbrica de observación directa por parte del 37 00:02:23,030 --> 00:02:27,830 profesor y una reflexión escrita individual por parte del alumno. En segundo lugar, una puesta 38 00:02:27,830 --> 00:02:32,669 en común en el aula donde se compartirán aciertos, errores y aprendizajes. Muchísimas gracias por su 39 00:02:32,669 --> 00:02:33,409 tiempo. Gracias.