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00:00:10,099 --> 00:00:16,379
A continuación voy a comenzar a explicar la primera evidencia de las evidencias fundamentales

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00:00:16,379 --> 00:00:21,920
que consistiría en realizar una tarea dentro de la aplicación de Teams.

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00:00:22,899 --> 00:00:26,920
Como se puede comprobar estoy dentro de mi sesión, Cristina Capellán García,

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00:00:27,100 --> 00:00:33,380
y me metería dentro del equipo que tenemos de PTIAL del curso 2023-2024.

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00:00:34,259 --> 00:00:37,299
Dentro de este equipo he realizado un canal.

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00:00:37,299 --> 00:00:43,780
En dicho canal vamos a trabajar sobre un proyecto que llevamos trabajando a lo largo de todo este mes,

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00:00:44,140 --> 00:00:46,299
que sería sobre los círculos de confianza.

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00:00:47,119 --> 00:00:54,240
Esta tarea de los círculos de confianza la hemos venido realizando a través de la lectura de un cuento

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00:00:54,240 --> 00:00:57,560
que se llama Mi mamá es verde y mi vecino naranja.

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00:00:58,320 --> 00:01:04,420
Este proyecto está indicado o está realizado para tres alumnos con trastorno del espectro autista

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00:01:04,420 --> 00:01:10,159
de 6 años, entre 6 y 7 años, que están escolarizados en primero de educación primaria

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00:01:10,159 --> 00:01:15,000
y que tienen un nivel de competencia curricular adecuado a su edad.

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00:01:15,640 --> 00:01:25,719
En este caso, la tarea consiste primeramente en volver a realizar el visionado del cuento

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00:01:25,719 --> 00:01:29,900
Mi mamá es verde y mi vecino anaranja en el siguiente enlace de YouTube.

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00:01:29,900 --> 00:01:36,879
para después pasar a completar esta plantilla adjunta sobre sus círculos de confianza.

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00:01:37,319 --> 00:01:42,019
Los colores son los mismos que se trabajan en el cuento, rojo para personas desconocidas,

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00:01:42,439 --> 00:01:47,379
naranja para personas de mi entorno con las que no hablo, como por ejemplo un compañero de otra clase,

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00:01:47,879 --> 00:01:52,980
amarillo para personas que conozco, por ejemplo un vecino pero que no llegó a tener mucha confianza

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00:01:52,980 --> 00:01:57,900
y verde para aquellas personas más cercanas como son las personas de mi familia.

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00:01:58,480 --> 00:02:17,060
Por último, deberán realizar, como es la última tarea final de este proyecto, una encuesta de valoración muy sencilla en la que deberán decolorear las caras según cómo se han sentido ellos, si les ha gustado el cuento, cómo se han sentido al leerlo o si les ha parecido difícil realizar esta tarea final.

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00:02:23,000 --> 00:02:25,500
Están adjuntas las dos plantillas.

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00:02:25,939 --> 00:02:33,919
Como se puede comprobar, el estado de estas tareas está aún sin entregar, puesto que tienen como fecha final el día 26 de febrero.

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00:02:34,060 --> 00:02:40,520
A través de la realización de esta tarea final, mediante la aplicación de Teams,

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00:02:40,900 --> 00:02:49,240
pretendemos ofrecer al alumnado una mayor autonomía en la realización de una actividad que está pautada en diferentes pasos

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00:02:49,240 --> 00:02:52,280
y que con ello tengan una mejor autoestima.

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00:02:52,280 --> 00:03:12,689
Como otra de las tareas que se han realizado sería esta ficha interactiva, primero creada con la aplicación de Canva y descargada en PDF y después creada de manera interactiva mediante LiveWorksheet.

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00:03:12,689 --> 00:03:19,689
En este caso tendrían que completar con el artículo el hola cada uno de estos dibujos.

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00:03:20,729 --> 00:03:31,530
Mediante estas actividades y estas tareas de LiveWorship no solamente nos permite que el alumno trabaje de manera autónoma y que adquiera diferentes contenidos,

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00:03:31,530 --> 00:03:40,449
sino que además nos permite evaluar, es decir, que él mismo puede autoevaluarse comprobando sus respuestas

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00:03:40,449 --> 00:03:46,789
tanto de manera visual, si está en verde o en rojo, como de manera numérica.

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00:03:47,349 --> 00:03:51,909
Y por otra parte puede enviarnos a nuestro correo electrónico, si nosotros se lo pedimos,

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00:03:52,349 --> 00:03:59,250
el resultado o una copia de la tarea de la ficha que ha realizado.