1
00:00:00,360 --> 00:00:07,379
Buenas tardes, soy Julia León. A continuación voy a describir la situación de aprendizaje que he elegido.

2
00:00:07,520 --> 00:00:10,640
Es un taller de resolución de problemas titulado Problemas Resueltos.

3
00:00:11,240 --> 00:00:14,839
Está dirigido a los alumnos de segundo de primaria en el área de matemáticas

4
00:00:14,839 --> 00:00:20,260
y el objetivo principal es desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos

5
00:00:20,260 --> 00:00:25,879
y la adquisición de conocimientos y herramientas precisas para resolver los problemas planteados

6
00:00:25,879 --> 00:00:27,900
relacionados con situaciones cotidianas.

7
00:00:27,900 --> 00:00:41,440
También vamos a trabajar el aprendizaje y las actividades en grupo, cooperativo, donde tengan que negociar, que organizar su tiempo y su trabajo.

8
00:00:41,439 --> 00:00:55,839
Utilizaremos para ello las metodologías activas, en concreto, sobre todo, actividades como Visual Thinking, Geniali, fichas interactivas como Lightworkship.

9
00:00:57,579 --> 00:01:09,439
También utilizaremos algunas actividades de desafíos y cuestionarios elaborados para ver la adquisición de conocimientos y contenidos, como las actividades de H5P.

10
00:01:09,439 --> 00:01:19,359
5P. A continuación paso a describir la infografía que les vamos a presentar a los alumnos para

11
00:01:19,359 --> 00:01:25,859
presentar este taller. Entonces les explicaremos qué se titula Problema Resuelto, qué es

12
00:01:25,859 --> 00:01:30,599
un taller de resolución de problemas, qué vamos a trabajar todos los miércoles de forma

13
00:01:30,600 --> 00:01:32,960
transversal durante todo el curso

14
00:01:32,960 --> 00:01:36,180
que vamos a

15
00:01:36,180 --> 00:01:38,620
intentar llevarlo a cabo

16
00:01:38,620 --> 00:01:41,120
y alcanzar

17
00:01:41,120 --> 00:01:43,120
el éxito en las actividades planteadas

18
00:01:43,120 --> 00:01:45,040
pero que vamos a

19
00:01:45,040 --> 00:01:46,360
utilizar el error como

20
00:01:46,360 --> 00:01:47,680
una

21
00:01:47,680 --> 00:01:51,220
el error como aprendizaje

22
00:01:51,220 --> 00:01:53,420
también, los objetivos

23
00:01:53,420 --> 00:01:55,140
pues son

24
00:01:55,140 --> 00:01:57,140
situaciones que se plantearán de manera

25
00:01:57,140 --> 00:01:59,020
gradual, para ello vamos

26
00:01:59,019 --> 00:02:04,979
a repasar los tipos de operaciones que conocemos, como la suma-resta conllevadas de números

27
00:02:04,979 --> 00:02:12,400
de tres cifras y pues eso, que hay que saber negociar con los demás, escuchar, empatizar,

28
00:02:12,579 --> 00:02:19,240
flexibilizar el trabajo. Organizaremos nuestro trabajo a través de grupos cooperativos y

29
00:02:19,240 --> 00:02:24,740
utilizaremos recursos anteriormente nombrados, como estos que aparecen aquí. La antemporalización,

30
00:02:24,740 --> 00:02:47,740
Ya hemos dicho que será una vez a la semana y la evaluación evaluaremos de forma continua los conocimientos de resolución de los distintos desafíos propuestos, así como una prueba final por trimestre que vamos a ir recogiendo en el siguiente apartado del informe calificador.

31
00:02:47,740 --> 00:03:10,740
Aquí ves la primera evaluación, tenemos una actividad de evaluación y la primera evaluación, la segunda evaluación, otra actividad, la calificación final y la tercera evaluación.

32
00:03:10,740 --> 00:03:19,100
evaluación, evaluación final con el total de calificación elaborado y entonces una

33
00:03:19,100 --> 00:03:25,780
de las actividades de evaluación que hemos elaborado es a través de la compresión de

34
00:03:25,780 --> 00:03:32,219
un texto que ellos tengan que elegir una palabra y completar los huecos de ese texto.

35
00:03:32,219 --> 00:03:48,900
Por ejemplo, sumar es, dejamos el hueco y ellos tienen que ir probando, juntar dos o más números o las palabras que ellos crean que pueden ir en ese hueco.

36
00:03:48,900 --> 00:04:05,680
Al finalizar la actividad, comprueban y chequean las soluciones para ver cuáles son las correctas y cuáles no. De las cuales no, nos fijaremos en qué han fallado para devolverles el feedback de esa actividad.

37
00:04:05,680 --> 00:04:21,960
A continuación, en la siguiente infografía hemos descrito las actividades con distinto ritmo de aprendizaje. En el inicio, si clicamos nos llevaría a la mediateca y aquí están las instrucciones del espacio de actividades con distinto ritmo de aprendizaje.

38
00:04:21,959 --> 00:04:28,319
Primero lo que tenemos que hacer es leer las instrucciones y las actividades de espacio.

39
00:04:28,659 --> 00:04:34,539
El segundo paso, tercero, animando a todos nuestros alumnos a continuar con las actividades.

40
00:04:35,120 --> 00:04:37,819
Se plantean cinco tareas y un área de descanso.

41
00:04:38,439 --> 00:04:46,479
En la tarea uno hemos enlazado un vídeo de YouTube donde se explican cómo resolver problemas a un nivel de segundo de primaria.

42
00:04:46,480 --> 00:05:13,319
En la tarea 2 hemos planteado un Geniali de resolución de problemas. Aquí está. Empezaríamos a trabajar con ellos. Leerían el problema. Detectarían cuáles son los enunciados importantes, qué les están preguntando, si hay que sumar o restar y entonces ya clicaríamos en la solución correcta.

43
00:05:13,319 --> 00:05:22,439
A continuación en el área 3 hemos enlazado un lightwork chip de igual de resolución de problemas

44
00:05:22,439 --> 00:05:30,319
y en función de los distintos resultados de estas tres áreas si han tenido algún tipo de fallo

45
00:05:30,319 --> 00:05:37,319
en el área de descanso volveríamos a enlazar un vídeo de repaso de actividades de operaciones básicas

46
00:05:37,920 --> 00:05:42,360
como son la suma y la resta que hemos visto hasta ahora conllevadas de números de tres cifras

47
00:05:42,360 --> 00:05:57,819
A continuación, llevaríamos a cabo la tarea 4, que es un genial y de desafío, y la última, que sería un cajud de evaluación. Y aquí doy por concluida la presentación de la actividad 6.