1
00:00:00,000 --> 00:00:07,679
30-35 minutos de ponencia y el resto de preguntas para que haya un poco de intercambio entre el ponente y vosotros.

2
00:00:15,339 --> 00:00:25,199
Hola, buenas tardes. Vamos a ver, la experiencia que os voy a explicar es un poco larga, intentaré resumirla mucho,

3
00:00:25,920 --> 00:00:33,039
porque intentaré explicaros todo un trabajo hecho a lo largo de dos años de concursos de primero y de segundo de ESO.

4
00:00:33,039 --> 00:00:37,780
El mismo grupo de alumnos, empezamos en primero y continuamos luego en segundo.

5
00:00:38,719 --> 00:00:42,920
El trabajo es largo, me voy a centrar mucho en el tema de laboratorio,

6
00:00:43,159 --> 00:00:46,159
pero tendré que ir dando algunas pinceladas para que se entienda bien el contexto

7
00:00:46,159 --> 00:00:51,500
y será interesante para poder ver la idea de la experiencia.

8
00:00:53,539 --> 00:00:59,859
Si es una experiencia realizada a lo largo de los cursos,

9
00:01:00,500 --> 00:01:03,399
el instituto está situado en un barrio de Badalona

10
00:01:03,399 --> 00:01:12,239
y acoge a alumnos de cuatro centros de primaria que llegan al instituto.

11
00:01:12,540 --> 00:01:20,239
Esto nos da un punto de partida en el cual tenemos alumnos diferentes,

12
00:01:20,239 --> 00:01:26,620
de diferentes centros, por lo tanto con una diferente historia en cuanto a su escolarización,

13
00:01:26,840 --> 00:01:31,280
su manera de trabajar, pero básicamente centrada en todos los centros,

14
00:01:31,280 --> 00:01:35,200
en el uso del libro de texto y pocas prácticas de laboratorio.

15
00:01:35,439 --> 00:01:38,079
Entonces, vamos a centrarnos un poquito por ese camino.

16
00:01:39,400 --> 00:01:41,879
Bien, empezamos.

17
00:01:42,959 --> 00:01:44,659
Entonces, llegamos al primer día de clase.

18
00:01:44,840 --> 00:01:48,000
Quiero destacar el tema del primer día de clase porque creo que es muy importante

19
00:01:48,000 --> 00:01:54,060
que cuando recibimos a los alumnos el primer día en el instituto,

20
00:01:55,340 --> 00:01:59,819
están en principio con un punto de susto, a ver qué pasará,

21
00:01:59,819 --> 00:02:09,659
y se nos abre una puerta a nosotros, una oportunidad para encaminar lo que sería el trabajo a lo largo de los dos años que teníamos por delante,

22
00:02:09,840 --> 00:02:15,659
cuatro en total en la ESO, plantear un poquito qué es lo que vamos a trabajar y cómo lo vamos a hacer,

23
00:02:15,740 --> 00:02:19,319
qué es lo que vamos a pedir a los alumnos, lo que vamos a esperar de ellos.

24
00:02:20,439 --> 00:02:28,020
Entonces, primer día de laboratorio, nos situamos en el primer día de laboratorio, se hace en grupo partido una hora a la semana.

25
00:02:28,520 --> 00:02:32,099
Entonces, el primer día de laboratorio lo que hacemos es, o lo que hicimos, ¿no?

26
00:02:32,500 --> 00:02:35,759
Fue coger una probeta y mostrarla a los alumnos.

27
00:02:36,099 --> 00:02:37,300
Vamos a ver, ¿esto qué es?

28
00:02:38,740 --> 00:02:44,060
Un tubo, un cilindro, bueno, bien, correcto, vamos bien.

29
00:02:44,740 --> 00:02:46,659
Es un tubo, es un cilindro, bien.

30
00:02:46,979 --> 00:02:48,139
Pero aquí tiene unas marcas.

31
00:02:48,400 --> 00:02:50,699
¿Y estas marcas para qué deben ser?

32
00:02:50,939 --> 00:02:52,479
Ah, para medir, bien.

33
00:02:52,479 --> 00:02:54,439
Por lo tanto, es un tubo, un cilindro que nos permite medir.

34
00:02:54,740 --> 00:02:55,939
Bueno, perfecto.

35
00:02:56,960 --> 00:02:57,400
Seguimos.

36
00:02:58,020 --> 00:03:02,039
¿Y para medir qué? Agua. Bueno, no sirve para medir agua, correcto.

37
00:03:02,879 --> 00:03:08,620
¿Solo agua o leche? No, también. Vale. Esto se repite luego en los otros cursos.

38
00:03:08,620 --> 00:03:13,240
En fin, vamos empezando a participar y más que explicar de entrada lo que sería la probeta,

39
00:03:14,080 --> 00:03:17,400
la definición de la probeta o lo que sea, vamos a sacar entre todos qué es.

40
00:03:17,740 --> 00:03:23,560
Porque la intención es que a lo largo de los dos años los alumnos sean capaces de plantearse preguntas

41
00:03:23,560 --> 00:03:27,039
y a partir de las preguntas que se plantean, buscar soluciones.

42
00:03:28,020 --> 00:03:32,979
Si de entrada les decimos, creo, al menos es el planteamiento que hacemos,

43
00:03:33,219 --> 00:03:36,860
no están acostumbrados a formular preguntas, a lo mejor las han formulado de pequeños, no después.

44
00:03:38,560 --> 00:03:43,080
Si les decimos, a ver, ¿qué queréis estudiar? ¿Qué creéis? Pues no salen.

45
00:03:43,180 --> 00:03:47,219
O pueden salir verdaderas cosas, iba a decir tonterías, no tonterías,

46
00:03:47,360 --> 00:03:52,460
pero cosas muy relacionadas con sus historias que no tengan nada que ver con lo que estamos haciendo

47
00:03:52,460 --> 00:03:55,340
o con lo que dijéramos en el currículum nos dice que tenemos que trabajar.

48
00:03:55,340 --> 00:04:03,400
Entonces, bueno, ese paso de que ellos formulen preguntas o de una etapa en la cual cuesta que las formulen,

49
00:04:03,460 --> 00:04:08,580
a que las vayan formulando y que tengan sentido y que se puedan investigar, es un proceso que conviene ayudarles.

50
00:04:09,360 --> 00:04:10,580
Entonces, ese es el planteamiento.

51
00:04:11,099 --> 00:04:12,699
Llegamos a la… ¿Pasas a la anterior?

52
00:04:14,680 --> 00:04:18,500
Entonces, llegamos poco a poco a la conclusión de que la probeta es un instrumento de medida

53
00:04:18,500 --> 00:04:23,240
que nos sirve para medir líquidos o sólidos o gases.

54
00:04:23,240 --> 00:04:29,639
por lo tanto nos sirve para medir materiales, pero ¿qué de los materiales? Volúmenes.

55
00:04:29,819 --> 00:04:34,000
Bueno, pues nos sirve un instrumento, la probeta es un instrumento de medida que nos sirve para medir volúmenes.

56
00:04:34,279 --> 00:04:37,879
Muy bien, pues entonces a partir de aquí ya lo sabemos, esto se llama probeta,

57
00:04:38,800 --> 00:04:42,360
a partir de ahí decimos el nombre y ahora vamos a coger otros instrumentos y en grupos,

58
00:04:42,620 --> 00:04:47,500
trabajáis con ellos y nos vamos a explicar unos a otros qué es lo que hemos descubierto en los instrumentos.

59
00:04:47,500 --> 00:04:53,579
Bueno, un grupo coge la balanza, la balanza granalcaría, y una bola, una esfera de hierro.

60
00:04:53,920 --> 00:05:00,339
Entonces el grupo que tiene la balanza y la esfera de hierro pone la esfera y empieza a poner en otro plato lápices, etc.

61
00:05:00,680 --> 00:05:05,300
Objetos hasta que equilibra la balanza. Difícil, no consigue, no, no equilibra, muy bien.

62
00:05:05,660 --> 00:05:12,500
¿Cuánto pesa? No tenemos más todavía. ¿Cuánto pesa? Pues pesará un lápiz, una goma, una maquineta y tal.

63
00:05:12,500 --> 00:05:16,600
Bueno, entonces les abro el cajón. Al abrir el cajón aparecen las pesas.

64
00:05:17,100 --> 00:05:24,720
¡Ah, vale! Coge una alumna y aprieta la pesa de 50 gramos, esperando que la balanza funcione.

65
00:05:25,939 --> 00:05:29,339
No va. La otra automáticamente, ¡no, no! Y le da la vuelta.

66
00:05:30,019 --> 00:05:40,839
Esto me hace reflexionar sobre una cuestión que es, los alumnos que llegan, al menos al centro donde presento la experiencia,

67
00:05:41,379 --> 00:05:43,720
no habían visto una balanza, la habían visto en fotos, no la habían utilizado

68
00:05:43,720 --> 00:05:47,980
y están acostumbrados a que la cosa funciona a base de botones, son alumnos digitales.

69
00:05:48,519 --> 00:05:54,480
Por ese momento, bueno, son digitales, coger la pesa con una lástima no formaba parte de su conocimiento.

70
00:05:55,839 --> 00:05:56,540
Seguimos, seguimos.

71
00:05:58,750 --> 00:06:03,089
A partir de ahí, cada grupo coge uno de los instrumentos que habían trabajado,

72
00:06:03,089 --> 00:06:07,470
el termómetro, el dinamómetro, el densímetro, etcétera, los que había en el laboratorio que les di,

73
00:06:07,709 --> 00:06:12,089
bueno, probar a ver para qué son, cómo funcionan, buscar información y hacéis una presentación de diapositiva.

74
00:06:12,209 --> 00:06:22,050
Entonces, la presentación de diapositiva la colgamos en una página web, ellos suben las presentaciones, las comparten con Google Docs como documento compartido y entonces lo iban haciendo y tal.

75
00:06:22,129 --> 00:06:35,930
Bueno, ya tenemos de una parte el trabajo de decir, bueno, lo que vamos a estudiar vamos a irlo haciendo nosotros y lo vamos a publicar, lo vamos a publicar y además vamos a aprender a publicarlo, a hacer la diapositiva, a preparar, a subir las fotos, a colocarlas, etc.

76
00:06:36,870 --> 00:06:43,149
Todo esto dio lugar a una página web, donde hay, si vamos aquí a instrumentos o a magnitudes,

77
00:06:43,149 --> 00:06:48,149
hay diferentes presentaciones de diapositivas, de tres, cuatro diapositivas muy iniciales,

78
00:06:49,370 --> 00:06:54,990
que luego en todo caso si hace falta se puede entrar, por cuestión de tiempo pasaremos ya al siguiente.

79
00:06:58,850 --> 00:07:02,350
Trabajo en el laboratorio. Luego en el aula, ¿qué hicimos?

80
00:07:02,350 --> 00:07:11,350
En el aula uno de los temas del currículum de primero de eso era el universo, la tierra, el agua, la densidad, cuatro temas importantes.

81
00:07:12,709 --> 00:07:17,529
Entonces, a partir de ahí preparamos un trabajo conjunto entre diferentes profesores,

82
00:07:17,810 --> 00:07:22,769
trabajo interdisciplinar sobre el universo, vamos a montar una exposición sobre el sistema solar

83
00:07:22,769 --> 00:07:29,449
y en esa exposición del sistema solar prepararemos cada grupo una presentación sobre uno de los planetas o un astro,

84
00:07:29,449 --> 00:07:33,389
uno de los astros del sistema solar, buscando información y demás,

85
00:07:34,050 --> 00:07:39,009
y posteriormente una presentación por grupos también, pero sobre la Tierra,

86
00:07:39,129 --> 00:07:43,949
o sea, todos los grupos tenían que hacer una sobre la Tierra y una sobre cualquier otro astro del sistema solar.

87
00:07:44,769 --> 00:07:48,689
En tecnología, paralelamente, se trabaja en la construcción de un clinómetro,

88
00:07:49,610 --> 00:07:52,569
que también se va publicando en la página web la propuesta desde tecnología,

89
00:07:52,850 --> 00:07:57,970
en fin, cada área publica la propuesta de trabajo que los chavales irán siguiendo.

90
00:07:57,970 --> 00:08:10,089
De esta manera también el profesorado se nos facilita el hecho de ver qué es lo que desde las otras áreas está trabajando y trabajar un tema conjuntamente.

91
00:08:10,910 --> 00:08:20,829
Luego aparte cada área lógicamente tiene sus trabajos más específicos, pero hay un trabajo conjunto que culmina con una exposición del sistema solar en el pasillo del instituto

92
00:08:20,829 --> 00:08:27,110
donde los chavales enseñan con el ordenador las presentaciones que han hecho de cada uno de los planetas

93
00:08:27,110 --> 00:08:33,590
y los planetas que han construido a escala, trabajando también en matemáticas a escala,

94
00:08:34,350 --> 00:08:39,190
determinando cuál es la escala que necesitarán para que quepan en el pasillo del instituto,

95
00:08:39,629 --> 00:08:42,190
cuál será la distancia a la cual tendremos que poner, ¿vale?

96
00:08:42,309 --> 00:08:44,889
Miriendo, etcétera, ¿no? Trabajar todo el tema de escalas y tal.

97
00:08:45,970 --> 00:08:47,889
Bien, seguimos.

98
00:08:50,850 --> 00:08:56,870
Posteriormente, esto no se utilizó en el momento, pero sí que luego se hizo un agua y puestos sobre la Tierra,

99
00:08:56,870 --> 00:09:01,529
describiendo un poquito todo el proceso de construcción de las presentaciones.

100
00:09:01,769 --> 00:09:07,009
En este caso sobre la tierra, hacerse la cuenta de Google, cómo hacer la presentación,

101
00:09:07,830 --> 00:09:10,690
cuestiones técnicas, vamos a decir, para poder realizar el trabajo

102
00:09:10,690 --> 00:09:14,129
y poderlo colgar en la página web, en el blog, etc.

103
00:09:17,909 --> 00:09:22,169
Todo este trabajo nos lleva aproximadamente la mitad de curso

104
00:09:22,169 --> 00:09:29,990
y ya comentaba al principio, los objetivos básicamente del conjunto del trabajo

105
00:09:29,990 --> 00:09:34,929
pues será potenciar la participación, el trabajo en grupo y la formulación de preguntas.

106
00:09:36,169 --> 00:09:41,309
Después veremos el hecho de que se atrevan a formular preguntas y el respeto entre ellos,

107
00:09:41,309 --> 00:09:46,409
entre el resto de compañeros y compañeras de la clase, para que cuando alguno formule una pregunta

108
00:09:46,409 --> 00:09:51,629
no haya las típicas historias de que uno dice una cosa, el otro se ríe,

109
00:09:51,809 --> 00:09:54,929
con lo cual ya mejor no digo nada, no vaya a ser que me equivoque.

110
00:09:55,250 --> 00:09:57,450
Había que romper un poquito esta dinámica.

111
00:09:58,370 --> 00:10:01,870
Entonces, este trabajo nos permite avanzar en ese camino.

112
00:10:05,970 --> 00:10:11,720
Otro de los trabajos que hacemos es utilizar el programa Stellarium,

113
00:10:11,720 --> 00:10:17,320
un simulador del universo, el cielo, y el planteamiento que les hago de entrada es

114
00:10:17,320 --> 00:10:22,320
Ahora tenéis que situaros en la Tierra, buscar un punto con las coordenadas,

115
00:10:22,600 --> 00:10:26,740
habíamos hecho alguna cosa paralelamente de trabajo con ejes de coordenadas, etc.

116
00:10:27,399 --> 00:10:32,460
Os situáis en un punto de la Tierra y tenéis que mirar y apuntar a qué hora sale el Sol y a qué hora se pone.

117
00:10:32,960 --> 00:10:41,559
Ir cambiando el día, el día, el año, en fin, ir cambiando la fecha y desde el mismo sitio ver hora de salida y puesta del Sol.

118
00:10:42,120 --> 00:10:46,700
Este es el trabajo que les propongo, pero para que conozcan la herramienta, el Stellarium,

119
00:10:46,700 --> 00:10:49,360
el programa, les doy media hora

120
00:10:49,360 --> 00:10:51,360
bueno, tenéis media horita para entrar

121
00:10:51,360 --> 00:10:53,299
y trastear, y probando

122
00:10:53,299 --> 00:10:55,440
aquí tenéis la barra de menús, la izquierda cuando ponéis

123
00:10:55,440 --> 00:10:57,659
el ratón se os abre la otra, podéis determinar

124
00:10:57,659 --> 00:10:59,539
el sitio, la hora, etc.

125
00:11:00,600 --> 00:11:01,259
Irlo mirando

126
00:11:01,259 --> 00:11:03,100
cuando lo tengáis hecho

127
00:11:03,100 --> 00:11:04,899
empezamos a hacer el ejercicio de

128
00:11:04,899 --> 00:11:07,179
buscar hora de salida impuesta de sol

129
00:11:07,179 --> 00:11:09,159
entonces

130
00:11:09,159 --> 00:11:12,320
con ese trabajo

131
00:11:12,320 --> 00:11:15,200
surge otra cosa que no esperaba

132
00:11:15,200 --> 00:11:20,460
lo mismo que lo de apretar la pesa de 50 gramos, surge otra cosa.

133
00:11:20,600 --> 00:11:23,779
Y es que los chavales empiezan a decir cosas,

134
00:11:25,399 --> 00:11:29,220
ah, pues si te pones no sé dónde, resulta que se ve tal cosa.

135
00:11:30,360 --> 00:11:32,580
Y si haces tal cosa, se ve no sé cuántos.

136
00:11:32,720 --> 00:11:37,679
Y si le das aquí, se empiezan a apropiar de la herramienta mejor que yo.

137
00:11:38,139 --> 00:11:42,320
Yo conocía el estelario, pero no lo dominaba al nivel que ellos,

138
00:11:42,320 --> 00:11:44,419
trabajando en el aula, podía llegar a dominarlo.

139
00:11:45,200 --> 00:12:01,440
Entonces, se nos ocurre, bueno, pues vamos a coger la que tenemos, la cuenta de Gmail, de Google, abrís el booth, en aquel momento estaba reciente, abrís el Google Booth y allí vais explicando qué descubrimientos estáis haciendo con el Stellarium.

140
00:12:01,440 --> 00:12:08,799
el ejercicio de hora de salida y puesta de sol quedó bastante apartado.

141
00:12:09,220 --> 00:12:14,000
Se hizo, algunos lo acabaron haciendo y tal, pero la mayoría empezaron a buscar y a hacer cosas.

142
00:12:14,559 --> 00:12:16,019
Si clicamos aquí, por favor.

143
00:12:25,360 --> 00:12:28,600
Estas intervenciones, lo único que he hecho ha sido quitar los nombres de los alumnos

144
00:12:28,600 --> 00:12:32,360
por el tema de la publicación, nada más, pero el documento está tal cual,

145
00:12:32,659 --> 00:12:35,379
ni corregido de ortografía ni nada, está tal cual, estaba publicado.

146
00:12:37,299 --> 00:12:42,840
Entonces, pues aparecen frases como, yo descubrí que los astros Deimos y Phobos

147
00:12:42,840 --> 00:12:48,000
son uno de los únicos satélites naturales que tiene el planeta Marte

148
00:12:48,000 --> 00:12:52,799
y que fueron descubiertos en agosto de 1877 por la misma persona.

149
00:12:55,419 --> 00:12:56,480
Esa fue la primera intervención.

150
00:12:56,860 --> 00:12:58,620
¿Por qué aparece que fueron descubiertos tal?

151
00:12:58,700 --> 00:13:03,840
Porque en el momento que ve que Deimos y Phobos son los únicos satélites

152
00:13:03,840 --> 00:13:06,200
que aparecen desde Marte, porque se habían situado en Marte,

153
00:13:06,200 --> 00:13:13,600
Entonces, bueno, pues buscar en Google a ver estos dos satélites, a ver quién los descubrió,

154
00:13:14,480 --> 00:13:16,919
y encuentran la información y la publican.

155
00:13:18,440 --> 00:13:21,399
Otro, me envía, en vez de colgarlo en el booth, me lo envía a mí.

156
00:13:23,080 --> 00:13:24,639
Esto es la respuesta que yo le pongo.

157
00:13:25,620 --> 00:13:28,779
Muy bien, Adrián, has sido el primero en responder a este booth.

158
00:13:29,120 --> 00:13:32,000
La Sandra también ha puesto alguna cosa, pero la tiene que enganchar aquí.

159
00:13:32,000 --> 00:13:33,860
O sea, me la voy a enviar por correo, ¿vale?

160
00:13:34,659 --> 00:13:35,799
Y la cuelgo.

161
00:13:36,200 --> 00:13:38,580
Yo descubrí que en el polo norte solo hay sur.

162
00:13:40,340 --> 00:13:44,820
Resulta que se situó con las coordenadas, porque si no se hace exactamente con las coordenadas no sale,

163
00:13:45,000 --> 00:13:48,159
pero con las coordenadas, cero, cero, cero, cero, pum, polo norte.

164
00:13:48,879 --> 00:13:56,879
Y el comentario fue, está mal, el programa está mal, porque no sale el este, no sale el este.

165
00:13:56,879 --> 00:13:59,919
Cuando estamos en el norte, no, no vamos al este, no vamos al sur.

166
00:14:00,320 --> 00:14:01,700
Ah, pues venga, públicalo.

167
00:14:01,700 --> 00:14:07,940
Bueno, perdón por haber puesto el comentario en el booth, no haber puesto el comentario en el booth,

168
00:14:08,139 --> 00:14:11,519
que luego lo colgó, o hizo ya el comentario, no está aquí la entrada, entonces no sé exactamente.

169
00:14:11,940 --> 00:14:12,559
Bajamos un poquito.

170
00:14:14,179 --> 00:14:15,220
No pasa nada, Sandra.

171
00:14:18,500 --> 00:14:23,220
Yo descubrí que si aprietas el día y la hora, y pues es el año 1, y tantos ceros como quepan,

172
00:14:25,039 --> 00:14:26,360
no sale nunca el sol.

173
00:14:26,360 --> 00:14:32,460
en aquella no existía el sol, no existía el sol, no existía el sol o es un fallo del estelario.

174
00:14:47,840 --> 00:14:51,059
Empezamos con el segundo semestre, hemos hecho toda esta serie de trabajos,

175
00:14:51,659 --> 00:14:59,419
se atreven a preguntar, a formular, a decir, a opinar y el resto de la clase respeta las opiniones de los demás.

176
00:15:00,639 --> 00:15:05,679
Porque una opinión que en un principio puede parecer una totería analizada muchas veces no lo es

177
00:15:05,679 --> 00:15:07,600
y eso valía la pena que lo tuvieran en cuenta.

178
00:15:08,039 --> 00:15:11,700
O sea, una de las ideas del trabajo fue esa durante el primer semestre.

179
00:15:11,820 --> 00:15:13,340
Eso se consiguió bastante bien.

180
00:15:13,700 --> 00:15:17,360
Entonces empezamos en el segundo semestre, ya trabajábamos la tierra

181
00:15:17,360 --> 00:15:21,559
y dentro de la tierra el agua como elemento importante para la vida

182
00:15:21,559 --> 00:15:24,799
y a partir del agua se formula una nueva propuesta de trabajo.

183
00:15:25,220 --> 00:15:28,139
Bueno, pues ahora vamos a hacer experimentos con una condición,

184
00:15:28,139 --> 00:15:30,019
que han de ser experimentos con agua.

185
00:15:30,019 --> 00:15:37,639
experimentos con agua. Cada grupo comparte una flicha para planificar el experimento

186
00:15:37,639 --> 00:15:41,740
y los experimentos que se hacen se graban en vídeo. ¿Cómo se hacen los experimentos?

187
00:15:41,899 --> 00:15:47,220
Bueno, pues buscar en internet experimentos con agua. Previamente habíamos hecho una hoja de cálculo

188
00:15:47,220 --> 00:15:51,360
donde habíamos ido apuntando preguntas. Fue interesante ver que cuando yo les digo

189
00:15:51,360 --> 00:15:54,220
bueno, pues vamos a ver preguntas, vamos a intentar formular preguntas sobre el agua.

190
00:15:55,440 --> 00:15:59,360
Gran parte de lo que decían no eran preguntas, eran informaciones que ellos tenían,

191
00:15:59,360 --> 00:16:02,059
Ideas que tenían sobre el agua pero no formulaban preguntas.

192
00:16:02,620 --> 00:16:06,919
Bueno, pues vamos a hacer una hoja de cálculo que la decimos también publicada y compartida con todos

193
00:16:06,919 --> 00:16:10,279
y entonces luego iban entrando y colocando ellos lo que se les ocurría.

194
00:16:11,700 --> 00:16:19,580
En la hoja de cálculo dividimos dos columnas, a la izquierda las ideas, sobre el agua, a la derecha

195
00:16:19,580 --> 00:16:23,980
y poco a poco iban formulando más preguntas que ideas.

196
00:16:24,440 --> 00:16:28,620
A partir de las preguntas, bueno, pues ahora buscáis sobre la pregunta, buscáis experimentos

197
00:16:28,620 --> 00:16:31,860
íbamos a prepararlos con una ficha también compartida.

198
00:16:31,960 --> 00:16:36,259
Todo esto lo estuvimos trabajando en el entorno de Google con documentos compartidos.

199
00:16:36,539 --> 00:16:41,700
Nos permitía que cada grupo compartía los experimentos entre ellos y con el profesor.

200
00:16:42,779 --> 00:16:47,440
Entonces podíamos entrar e ir trabajando sobre el mismo documento.

201
00:16:48,620 --> 00:16:50,820
Los experimentos que fuimos haciendo se fueron grabando en vídeo.

202
00:16:50,820 --> 00:16:55,289
Si pinchamos, tenemos acceso.

203
00:16:55,789 --> 00:17:01,269
Hicimos un canal, ¿vale? Dentro de YouTube, un canal con vídeos de los experimentos, ¿vale?

204
00:17:01,970 --> 00:17:08,150
Este, por ejemplo, estaba investigando si el agua caliente y el agua fría se situaban arriba o abajo,

205
00:17:08,150 --> 00:17:11,849
si influía la temperatura en la posición del agua.

206
00:17:12,190 --> 00:17:16,450
Entonces, agua con hielo, agua caliente, teñida de azul, la teñimos poco, ¿vale?

207
00:17:16,670 --> 00:17:20,009
Le falta un poquito más de azul de metileno, pero bueno.

208
00:17:20,009 --> 00:17:30,990
Bien, si vamos pasando, hay muchos vídeos, cada grupo hacía un experimento, todos, eso sí, relacionados con el agua.

209
00:17:36,740 --> 00:17:42,220
Algunos grupos hacían vídeos, otros del experimento no era tan necesario grabarlo en vídeo y hacían fotografías,

210
00:17:42,480 --> 00:17:47,519
y la fotografía la íbamos subiendo a mi casa para que luego ellos recuperaran el vídeo o la imagen o la foto

211
00:17:47,519 --> 00:17:52,180
y hicieran la presentación del experimento, siguiendo las pautas que habíamos quedado, ¿no?

212
00:17:52,180 --> 00:17:57,339
Pregunta clave, hipótesis, materiales, etcétera, resultado y conclusión.

213
00:17:58,200 --> 00:18:01,440
Y este trabajo luego lo íbamos publicando en el blog de aula.

214
00:18:02,539 --> 00:18:08,500
Cada grupo publicaba su experimento y el resto iban entrando, miraban el experimento que habían publicado

215
00:18:08,500 --> 00:18:11,740
los compañeros y compañeras y comentaban.

216
00:18:11,740 --> 00:18:18,660
El comentario tenía una pauta que era, hemos de poner qué nos gusta de la presentación

217
00:18:18,660 --> 00:18:21,740
y en qué se puede mejorar, esas dos, ¿vale?

218
00:18:21,759 --> 00:18:24,839
Hemos de contestar estas dos preguntas, qué nos gusta, qué se puede mejorar.

219
00:18:25,240 --> 00:18:27,920
Entonces, miraban el experimento y iban comentándose.

220
00:18:29,299 --> 00:18:31,599
Si seguimos, bueno, bien.

221
00:18:32,240 --> 00:18:34,759
Paralelamente, fuimos haciendo otros trabajos, ¿eh?

222
00:18:34,759 --> 00:18:36,599
Seguimos, en todo caso, vamos a avanzar.

223
00:18:37,240 --> 00:18:39,680
Al final del curso, los alumnos habían mejorado una serie de cosas,

224
00:18:39,779 --> 00:18:44,539
llegamos a segundo y en segundo, en vez de hacer trabajos tan pautados,

225
00:18:44,539 --> 00:18:49,819
es decir, bueno, vamos a hacer una presentación sobre un astro del sistema solar o sobre la Tierra,

226
00:18:49,920 --> 00:18:55,799
que ya tenían una pauta, un documento subido a una plantilla de Google que tenían que descargar

227
00:18:55,799 --> 00:18:58,180
y luego ir completando, poniendo fotos, pero estaba muy guiado.

228
00:18:59,920 --> 00:19:05,319
Vamos a dar un paso más. Buscar un tema que os interese, argumentar por qué elegís ese tema,

229
00:19:05,539 --> 00:19:13,720
buscar compañeros que quieran trabajar ese tema también y a partir de ahí vais a seguir una pauta de trabajo,

230
00:19:13,720 --> 00:19:19,579
Una fase inicial, una fase de trabajo en grupo, una fase de presentación y una fase de evaluación del trabajo.

231
00:19:20,000 --> 00:19:24,400
Entonces, cada grupo va a trabajar el tema que le interese sobre los temas,

232
00:19:24,839 --> 00:19:28,319
y aquí utilizamos el libro digital, sobre los temas que aparecen en el libro digital.

233
00:19:28,660 --> 00:19:30,819
Entrais al libro, lo miráis y elegís un tema.

234
00:19:31,299 --> 00:19:38,500
Si algún grupo tiene otro tema que no está y que le interesa, lo propone, lo miramos

235
00:19:38,500 --> 00:19:41,960
y si es un tema que vemos que puede ir al parante, pues lo echamos.

236
00:19:43,720 --> 00:19:49,220
Entonces, se hace la propuesta de trabajo, una plantilla para recoger y organizar la información,

237
00:19:49,599 --> 00:19:51,779
esa plantilla está también colgada en Google, ¿vale?

238
00:19:52,000 --> 00:19:56,660
Y desde los chavales entran, desde el blog tienen el acceso, descargan la plantilla,

239
00:19:56,819 --> 00:19:59,920
cada grupo tiene la suya y la comparten con los del grupo y con el profesor.

240
00:20:00,420 --> 00:20:01,680
Entonces, en esa plantilla, ¿qué es lo que hacen?

241
00:20:02,000 --> 00:20:06,880
Coger y decir, bueno, pues cada alumno tiene que buscar información sobre el tema que están trabajando

242
00:20:06,880 --> 00:20:12,319
y poner la dirección de donde hay la información, si es una imagen, si es una página web, si es un vídeo,

243
00:20:12,319 --> 00:20:16,700
o sea, tipo de recurso, la dirección y un pequeño comentario del que la pone.

244
00:20:17,279 --> 00:20:20,880
Luego hay tres columnas más donde los otros miembros del grupo tienen que mirar

245
00:20:20,880 --> 00:20:23,299
y poner su comentario sobre lo que ha buscado el otro.

246
00:20:23,880 --> 00:20:27,900
De esa manera comparten la información, de una vez la tienen ya tendrán que hacer la presentación.

247
00:20:30,599 --> 00:20:33,500
Paralelamente se descargan también una plantilla de plan de trabajo

248
00:20:33,500 --> 00:20:38,380
y el plan de trabajo compartido también, tienen que ir rellenando cómo llevan el trabajo.

249
00:20:38,859 --> 00:20:41,099
¿En el plan de trabajo qué hay? Pues esto, la fase inicial.

250
00:20:41,700 --> 00:20:42,420
Decidir el tema.

251
00:20:42,900 --> 00:20:45,299
Empezamos tal día, está terminado tal día.

252
00:20:46,079 --> 00:20:47,119
Siguiente, siguiente, siguiente.

253
00:20:47,240 --> 00:20:49,059
Y van apuntando y observaciones.

254
00:20:50,200 --> 00:20:54,480
Estoy yendo muy rápido, pero bueno, supongo que se va entendiendo un poquito la idea.

255
00:20:55,339 --> 00:20:59,839
Sí, sí, sí, bueno, además estoy a esas cinco minutillos.

256
00:21:01,960 --> 00:21:02,700
Vamos rápido.

257
00:21:03,779 --> 00:21:04,779
Pues venga, seguimos, pasamos.

258
00:21:07,779 --> 00:21:08,200
Un ejemplo.

259
00:21:09,519 --> 00:21:10,660
No está seleccionado.

260
00:21:10,859 --> 00:21:12,339
O sea, hay ejemplos mejores y ejemplos peores.

261
00:21:12,519 --> 00:21:13,640
Un ejemplo medio.

262
00:21:13,640 --> 00:21:16,640
Lo cogí porque, bueno, estaba completo y era listosillo, pero tal.

263
00:21:16,900 --> 00:21:22,759
Ejemplo de cómo queda el tema, ya no de la presentación del trabajo completo, pero del experimento, ¿vale?

264
00:21:23,299 --> 00:21:27,759
Entonces, el experimento, el vídeo, la presentación, vamos al vídeo.

265
00:21:32,210 --> 00:21:36,670
¿Qué tenemos? Bueno, una pila con limones, estaban trabajando la electricidad, es posible, ¿vale?

266
00:21:36,750 --> 00:21:41,089
Buscan la información, encuentran que esto es un experimento posible, pues vamos a hacerlo, ¿vale?

267
00:21:41,190 --> 00:21:43,109
Entonces, se buscan los materiales y se hace.

268
00:21:43,690 --> 00:21:48,089
Una vez hacemos el experimento, lo vamos grabando en el vídeo, se sube a YouTube y luego lo descargan.

269
00:21:49,230 --> 00:21:59,950
Si saltamos ya, digo por tiempo, vendría luego el vídeo puesto en la presentación que está colgada en el blog de aula,

270
00:21:59,950 --> 00:22:05,150
donde había el... no, no era en el mismo porque hicimos un blog para cada grupo de clase.

271
00:22:05,730 --> 00:22:09,750
Uno general y luego teníamos desde este acceso a un blog para cada grupo de clase.

272
00:22:10,130 --> 00:22:15,190
Que es, o sea, los alumnos comentaban las presentaciones de su grupo de clase, no del resto.

273
00:22:17,490 --> 00:22:31,779
Bueno, vemos la presentación. Corriente eléctrica, experimento. Aquí qué es la información que han ido encontrando.

274
00:22:32,640 --> 00:22:39,900
Importante el tema de que al hacer una presentación de diapositivas no pueden colocar un texto de la Wikipedia copiado y enganchado porque no se puede leer.

275
00:22:39,900 --> 00:22:51,140
Por lo tanto, tienen que seleccionar muy bien la información, ponerla y, porque van a necesitar un tipo de letra grande, no muchas líneas por pantalla, etc.

276
00:22:51,319 --> 00:22:57,720
Esto les fuerza a tener que leer, no pueden coger y hacer un trabajo de, venga, 24 hojas, las fotocopiamos y ya está.

277
00:22:58,160 --> 00:23:01,900
Necesariamente tienen que leerlo y luego a partir de ahí producir.

278
00:23:03,339 --> 00:23:06,140
El resultado del experimento y la conclusión.

279
00:23:06,599 --> 00:23:08,619
¿Podemos crear electricidad con limones? Pues sí.

280
00:23:09,900 --> 00:23:16,019
Una conclusión rápida, ¿eh? Esa es la entidad, etcétera, ¿eh?

281
00:23:16,019 --> 00:23:20,319
Luego, también se les pedía que en cada presentación tenía que haber un mapa conceptual sobre el tema,

282
00:23:20,420 --> 00:23:24,640
donde tenían que aparecer los conceptos clave del tema relacionados entre sí.

283
00:23:25,140 --> 00:23:31,039
Este grupo, más que conceptos clave, pues bueno, explicó esto.

284
00:23:31,579 --> 00:23:36,299
Evidentemente, se les ayuda, se les da, y luego, fuentes de información y Creative Commons.

285
00:23:36,299 --> 00:23:41,660
Esto lo fuimos también trabajando, ¿no? El tema de cuando cogemos cosas de Internet,

286
00:23:41,660 --> 00:23:45,140
pues tenemos que ponerlas y la publicamos, la podemos publicar con licencia, etc.

287
00:23:47,240 --> 00:23:49,059
Si volvemos, vamos avanzando.

288
00:23:50,720 --> 00:23:53,880
Paralelamente, a partir de aquí, una vez teníamos todos los trabajos,

289
00:23:54,160 --> 00:23:58,460
seguimos, por favor, el formulario de observación, vale.

290
00:23:59,940 --> 00:24:03,920
Paralelamente a trabajo en grupo, íbamos también haciendo trabajos en días de clase,

291
00:24:04,039 --> 00:24:07,519
bueno, pues hoy dejamos el trabajo en grupo o un rato dejamos el trabajo en grupo

292
00:24:07,519 --> 00:24:15,279
y vamos a hacer uno de los vídeos de experimentos que se hayan grabado, lo cogemos y lo vamos a mirar todos

293
00:24:15,279 --> 00:24:18,980
y vamos a reflexionar sobre ese y a comentar cómo funciona.

294
00:24:19,299 --> 00:24:24,839
De manera que cada grupo no tuviera nada más la información del trabajo que ha hecho ese grupo,

295
00:24:24,980 --> 00:24:29,079
sino que fuera teniendo información de todo el temario, vamos a decir, del área.

296
00:24:30,319 --> 00:24:34,480
Entonces, cogíamos los vídeos que teníamos en el canal y tenían que rellenar un formulario.

297
00:24:34,480 --> 00:24:43,359
El formulario estaba también colgado en el blog y entonces se trabará el blog y si abrimos, por favor, aquí el formulario.

298
00:24:48,730 --> 00:24:56,289
Sí, formulario. Bueno, aquí tengo recogidas todas las respuestas. Vamos aquí a formulario, formulario activo.

299
00:24:57,769 --> 00:25:03,009
Aquí arriba, arriba, arriba, formulario activo. Aquí. Vale, gracias.

300
00:25:04,549 --> 00:25:10,450
Bueno, eso lo tenían accediendo al blog. Entonces, cogíamos todo con el ordenador, veíamos el vídeo

301
00:25:10,450 --> 00:25:14,990
y a partir de ese vídeo, pues ahora vamos rellenando sobre la marcha el formulario

302
00:25:14,990 --> 00:25:18,789
que luego yo tenía en la hoja de cálculo con todas las explicaciones.

303
00:25:19,289 --> 00:25:22,750
Entonces, ¿qué es el que se les pedía? Pues bueno, ¿qué estamos viendo?

304
00:25:23,109 --> 00:25:26,890
Trabajar el tema de qué se ve en el experimento, pues la descripción.

305
00:25:27,269 --> 00:25:30,829
Aquí vamos a explicar lo que se ve, no por qué pasa ni qué habría pasado,

306
00:25:31,210 --> 00:25:32,509
sencillamente qué estamos viendo.

307
00:25:32,970 --> 00:25:37,910
Pues vemos que hay un globo dentro del agua que sube, que cuando aprietas baja

308
00:25:37,910 --> 00:25:39,890
y que luego vuelve a subir, lo que sea.

309
00:25:40,450 --> 00:25:46,609
La explicación. ¿Por qué pasa? Aquí ahora vamos a reflexionar. ¿Por qué pasa? ¿Por qué pasa esto que hemos visto?

310
00:25:47,589 --> 00:25:54,829
Ahora, ya habéis puesto por qué creéis que pasa, vamos a ver, vamos a escuchar a los demás por qué creen que pasa,

311
00:25:54,829 --> 00:26:01,230
las explicaciones que yo consideré que tenía que hacer y después de escuchar las explicaciones de los compañeros y del profesor,

312
00:26:01,730 --> 00:26:08,869
vuelve a contestar. ¿Tienes la misma opinión? ¿Has cambiado? Y luego se les pedía que indicaran qué has aprendido,

313
00:26:08,869 --> 00:26:13,690
cuál es la expresión algebraica o fórmula relacionada con el experimento

314
00:26:13,690 --> 00:26:15,569
y tenían que elegir entre las que se habían trabajado

315
00:26:15,569 --> 00:26:21,490
y cuáles de las unidades de medida trabajadas tenían relación con el experimento.

316
00:26:22,950 --> 00:26:26,869
El fenómeno observado te sirve para entender alguna cosa de lo que pasa en el mundo real

317
00:26:26,869 --> 00:26:32,029
y también podíamos luego comentar, y valora globalmente la actividad.

318
00:26:33,009 --> 00:26:37,369
Entonces, enviaban el formulario y yo luego ya tenía recogido todo el trabajo de todos

319
00:26:37,369 --> 00:26:45,369
de manera que estaba ordenada, que podía comparar, ver, por ejemplo, si el tema de las unidades de medida todos lo habían puesto bien o había alguno que no, ¿vale?

320
00:26:45,430 --> 00:26:54,390
Y estaba hecho en el mismo momento y, por lo tanto, no había que yo... Bueno, seguimos. Un minutito.

321
00:26:56,410 --> 00:27:05,390
Vale. Algunos vídeos los utilizábamos con la herramienta DatQuiz, que habíamos generado ejercicios, ya.

322
00:27:05,390 --> 00:27:08,250
ahora veis el vídeo y vais a hacer estos ejercicios

323
00:27:08,250 --> 00:27:09,730
que es de respuesta

324
00:27:09,730 --> 00:27:11,849
por ejemplo, temas de velocidad

325
00:27:11,849 --> 00:27:13,109
cálculo de velocidad media

326
00:27:13,109 --> 00:27:15,410
con el vídeo de un experimento que era

327
00:27:15,410 --> 00:27:17,930
ver si bajaba igual de rápido o no

328
00:27:17,930 --> 00:27:19,990
una bola metálica o una bola de plástico

329
00:27:19,990 --> 00:27:20,890
por una rampa

330
00:27:20,890 --> 00:27:23,769
eso estaba grabado en vídeo, con eso les permitía luego

331
00:27:23,769 --> 00:27:25,130
tomar el tiempo

332
00:27:25,130 --> 00:27:27,849
repetidas veces con el mismo

333
00:27:27,849 --> 00:27:30,009
experimento, hacer medias, etc.

334
00:27:30,650 --> 00:27:32,029
entonces había algunos ejercicios

335
00:27:32,029 --> 00:27:33,650
que los hacían en that quiz

336
00:27:33,650 --> 00:27:36,950
y una vez los tenían hechos, yo recibía la corrección.

337
00:27:37,170 --> 00:27:39,150
Veía quiénes lo habían hecho bien, quiénes no, etc.

338
00:27:39,329 --> 00:27:42,990
También me libera del trabajo de corrección mecánico.

339
00:27:43,470 --> 00:27:50,109
El trabajo de corrección pasa a tener una mayor calidad, vamos a decir, en cuanto a tiempo dedicado.

340
00:27:52,029 --> 00:27:53,009
La evaluación.

341
00:27:54,250 --> 00:27:58,609
Si habían hecho todos los trabajos por la buena puntuación, independientemente de la calidad.

342
00:27:59,730 --> 00:28:01,769
Si el trabajo estaba hecho, estaba hecho.

343
00:28:01,769 --> 00:28:11,309
Eso era lo importante. Después la calidad nos podía dar una parte, vamos a decir, de la nota o de la calificación final.

344
00:28:11,750 --> 00:28:17,650
Pero la evaluación estaba básicamente en si el trabajo, si realmente todos los chavales habían hecho la faena.

345
00:28:18,609 --> 00:28:23,589
Luego una autoevaluación individual, otra de grupo y otra de los ejercicios de consolidación.

346
00:28:23,589 --> 00:28:33,049
Esto es el adquiz, ejercicios más de machaca. Posibilidades de mejora. Lo dejamos abierto.

347
00:28:33,589 --> 00:28:41,269
Y bueno, rápido. En fin, mucho trabajo resumido en media hora.

348
00:28:41,730 --> 00:28:48,450
Así todo, bueno, os dejo la presentación porque hay mucho vínculo que luego si se quiere compartir y demás, pues no hay ningún inconveniente.

349
00:28:54,079 --> 00:28:58,599
O entramos en detalle en alguna de las pinceladas, ¿no?

350
00:29:03,640 --> 00:29:12,609
Hola. Vamos a decir que solo intentando coordinarme.

351
00:29:12,609 --> 00:29:31,900
¿Eh? Sí. El primer año sí, el segundo año todos los alumnos tenían ordenador, ¿vale?

352
00:29:32,960 --> 00:29:39,759
En forma uno a uno. El primer año teníamos un carro, entonces con el carro íbamos trabajando.

353
00:29:40,099 --> 00:29:43,900
En la clase de naturales utilizábamos los ordenadores, había otras materias que no se utilizaban.

354
00:29:44,140 --> 00:29:48,799
El segundo año, que es cuando se hace planteamiento del trabajo interdisciplinar del universo,

355
00:29:48,799 --> 00:29:52,140
sí que en todas las áreas se trabaja con ordenador.

356
00:29:52,519 --> 00:29:54,619
Los chavales tienen, cada uno tiene su ordenador.

357
00:29:55,640 --> 00:29:59,579
Todo esto forzó un poquito el tema de que tuvo que haber más coordinación.

358
00:30:00,079 --> 00:30:04,440
Entonces, es difícil. En un centro, al menos la experiencia que yo tengo, pues eso es difícil.

359
00:30:04,740 --> 00:30:08,640
Porque hay gente que está más dispuesta y hay gente que le cuesta más o que no está dispuesta, sencillamente.

360
00:30:10,140 --> 00:30:15,559
Es uno de los aspectos que he planteado en posibilidades de mejora de la experiencia.

361
00:30:15,559 --> 00:30:23,640
pues trabaja un grupo del equipo de profesores. Es lo que hay. A mí me gustaría, y supongo que a todos,

362
00:30:23,759 --> 00:30:28,539
pero bueno, luego las cosas son difíciles, pero me gustaría poder trabajar más en equipo.

363
00:30:29,140 --> 00:30:32,359
Fuimos avanzando bastante, o sea, hubo muchas cosas que sí que se fueron haciendo.

364
00:30:32,759 --> 00:30:38,900
Yo creo que es una cuestión también de tiempo y de que… no sé, supongo que he contestado la pregunta o…

365
00:30:38,900 --> 00:30:50,740
Sí, más o menos. Si quieres repreguntar… puede que se cambie.

366
00:30:51,720 --> 00:30:56,720
De hecho, yo no estoy en el centro este año y puede que se cambie.

367
00:30:57,779 --> 00:31:02,859
Parece ser que la persona que ha venido nueva, pues bueno, claro, es entrar en una dinámica que no conoce.

368
00:31:03,400 --> 00:31:03,940
Es un problema.

369
00:31:10,740 --> 00:31:19,380
Bueno, el alumnado, he explicado lo de la balanza y de apretar la pesa precisamente por eso,

370
00:31:19,380 --> 00:31:20,500
porque creo que es significativo.

371
00:31:20,500 --> 00:31:33,299
A mí, como chiste, no se me habría ocurrido explicar que un alumno para utilizar la balanza aprieta la pesa, porque no me pasa por la cabeza, pero a ellos les pasa por la cabeza.

372
00:31:33,920 --> 00:31:41,759
Entonces, son alumnos diferentes, no son como cuando nosotros estudiábamos, al menos yo que ya tengo unos años, son diferentes.

373
00:31:41,759 --> 00:31:50,380
Entonces, el trabajo con el Stellarium, con el programa, yo les hago el planteamiento de decir, bueno, pues vamos a hacer este ejercicio, es un ejercicio.

374
00:31:50,500 --> 00:31:57,819
con un entorno, con una herramienta que nos va a ayudar, pero al final yo lo que os estoy planteando es un ejercicio,

375
00:31:58,440 --> 00:32:02,099
mirar a qué hora sale el sol y a qué hora se pone, ese ejercicio se lo pasan por encima,

376
00:32:02,980 --> 00:32:11,019
y llegan a muchísimas, bueno, descubrieron eclipses, eclipses vistos desde Marte, eclipses vistos desde no sé dónde,

377
00:32:11,420 --> 00:32:17,519
o sea, la lluvia, no de ideas, sino de descubrimientos, en cuestión de dos, tres sesiones,

378
00:32:17,519 --> 00:33:03,769
No estamos hablando de un curso. Se apropian muy rápido. Los vídeos están grabados y subidos directamente lo que hemos grabado. No hay edición. Se hace conjuntamente. Durante los dos años las fotos en principio las subía yo.

379
00:33:04,750 --> 00:33:09,049
Llegó un momento que ellos incluso hacían fotos con el móvil, o traían la cámara, hacían fotos y las subían.

380
00:33:09,750 --> 00:33:14,230
Entonces, si vamos a mi casa, a la cuenta, hay muchísimas fotos.

381
00:33:14,509 --> 00:33:17,910
Entonces, luego tenían que buscar las suyas, seleccionar y están subidas.

382
00:33:19,029 --> 00:33:23,670
Sobre la marcha. Están allí, se suben, se cuelgan y luego ya cada grupo baja la que le interesa.

383
00:33:24,190 --> 00:33:24,910
Selecciona y baja.

384
00:33:27,009 --> 00:33:29,170
Bueno, pues, gracias.

385
00:33:29,170 --> 00:33:43,099
A ver, sentaros por aquí.