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00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Muchas gracias a todos por venir a estas horas. Solo veo a una de las comunicantes de las ponencias anteriores, que fueron interesantísimas.

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00:00:10,000 --> 00:00:20,000
Gracias a vosotras y enhorabuena por el trabajo, porque es realmente laborioso establecer una comunicación, pero también, y tal como decías, Montse, muy gratificante.

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00:00:20,000 --> 00:00:33,000
Además, nuestras asignaturas tienen bastante relación, así que tú entenderás cómo nos facilita la comunicación y, sobre todo, que ellos sean capaces de comunicarse y de debatir.

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00:00:33,000 --> 00:00:44,000
También, en nuestro proyecto, fue una parte importante el abrirnos, no solamente esa proyección horizontal de la que hablabas tú, Montse.

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00:00:44,000 --> 00:00:53,000
Yo, como profesora, asumí los siete grupos de educación para la ciudadanía, un total de 192 alumnos.

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00:00:53,000 --> 00:01:08,000
Entonces, me interesaba generar una comunicación entre ellos que viesen que la asignatura era igual para todos los grupos y, sobre todo, que se pudiese hablar de los mismos temas en horizontal.

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00:01:08,000 --> 00:01:20,000
Es decir, abrir esos debates que iniciábamos en el aula, esos temas que trabajábamos en el aula, dejarlos en el foro, dejarlos como presentaciones en los blogs de los alumnos

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00:01:20,000 --> 00:01:31,000
e, incluso, a través de la comunicación entre blogs o comentarios, que ellos expresasen su opinión sobre los trabajos de los demás. Ahora vamos a ir viéndolos poco a poco.

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00:01:32,000 --> 00:01:39,000
Esta parte se trabajó en NING y, luego, hubo otra parte importante que se trabajó en Nepal.

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00:01:39,000 --> 00:01:53,000
Nos asociamos con centros de todo el mundo en Nepal porque me interesaba también, dado que educación para la ciudadanía implica también concebir esa globalidad de la que ahora somos testigos

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00:01:53,000 --> 00:02:06,000
y que, precisamente, han facilitado las nuevas tecnologías, que se utilizasen esas nuevas tecnologías también para entender lo que nos diferencia y lo que nos une con otras culturas.

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00:02:06,000 --> 00:02:17,000
A través de los foros de la plataforma, a través de e-mail y correo postal y, a través, también, de vídeos e, incluso, videoconferencias siempre que fue posible,

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00:02:17,000 --> 00:02:30,000
puesto que, por ejemplo, con California nos llevábamos nueve horas, Nueva Zelanda, que fueron otros de los centros, pues también había mucha diferencia, pero se hicieron pocas, pero se hicieron también videoconferencias.

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00:02:31,000 --> 00:02:45,000
La parte de PALS, hemos hablado un poquito de ella antes. Simplemente, citar eso, que como objetivos tenía promover el conocimiento y el aprecio por otras culturas,

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00:02:45,000 --> 00:02:57,000
desarrollar estrategias de comunicación y habilidades sociales, me parece importantísimo también, puesto que estoy trabajando con alumnos de entre 13 y 14 años y muchas veces entran a redes sociales,

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00:02:57,000 --> 00:03:10,000
muchas veces establecen esa primera comunicación mediante redes sociales, pero sin guardar, incluso, a veces, normas de conducta o de respeto por opiniones de los demás.

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00:03:10,000 --> 00:03:23,000
Entonces, promover también esas habilidades, me parecía muy interesante, identificar y respetar costumbres y rasgos, no solamente de las culturas con las que entraban en contacto, sino de la propia.

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00:03:23,000 --> 00:03:39,000
Había veces que lo que ellos asumen como natural y como universal se dan cuenta cuando entran en contacto con otros alumnos de otros centros, que realmente es muy característico nuestro, de nuestro país, de nuestra cultura.

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00:03:39,000 --> 00:03:52,000
Y me parecía una relación importante esta que se proponía. Nos asociamos con centros de California, de Connecticut, de New Hampshire, de Estados Unidos.

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00:03:52,000 --> 00:04:02,000
Muy fácil era, a través de PALS, puesto que hay muchos centros en Estados Unidos que estudian español y que están deseando ese intercambio del que nuestra compañera Syrah hablaba,

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00:04:02,000 --> 00:04:15,000
entender la lengua extranjera como algo vivo y como algo que sirve, sobre todo, para comunicarse. Entonces, fue muy sencillo trabajar con ellos y tener centros asociados en Estados Unidos.

22
00:04:15,000 --> 00:04:26,000
No tanto en otros países, pero conseguimos centros en China, en Hong Kong, un colegio inglés que, por lo tanto, también la comunicación se establecía en inglés y en español.

23
00:04:26,000 --> 00:04:38,000
En Canadá, Nueva Zelanda. Muy interesante la parte de Nueva Zelanda. No sabían casi ni situarla en el mapa. Y luego, en Europa, en Italia y en Noruega.

24
00:04:38,000 --> 00:04:52,000
Estuvimos o planteamos actividades y temas comunes. Primero, pues eso, una introducción. Nos presentamos, mi familia, mis amigos. Esta parte se hizo por correo postal y vídeos de presentación.

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00:04:52,000 --> 00:05:05,000
Una parte muy entretenida. También me facilitó, pues eso, que yo soy profesora de educación plástica y visual. Entonces, conocimientos audiovisuales o montar esas partes me resultó especialmente fácil.

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00:05:05,000 --> 00:05:19,000
Pero es cierto que mis compañeros de la asignatura de idiomas, tanto de inglés como de francés, también hicieron lo suyo traduciéndome muchas veces para los subtítulos de las presentaciones.

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00:05:20,000 --> 00:05:28,000
Ahí se estableció una colaboración con la que no contaba inicialmente y que ha surgido de forma espontánea y se ha ido desarrollando.

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00:05:28,000 --> 00:05:37,000
Ahora falta, para el curso que viene, pues sistematizarla y tenerla como una metodología de trabajo.

29
00:05:37,000 --> 00:05:43,000
Otro tema fue nuestro día a día, lo que hacen en su tiempo libre, a qué lo dedican, qué les gusta.

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00:05:43,000 --> 00:05:57,000
Les resultaba muy curioso tener esa parte de globalización. Vemos las mismas películas, nos gustan los mismos actores, escuchamos las mismas canciones.

31
00:05:57,000 --> 00:06:05,000
Después se hicieron también reportajes fotográficos que los subimos a un álbum en Picasa para compartirlo.

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00:06:05,000 --> 00:06:14,000
Porque esto nos asociamos a través de la plataforma EPALS, pero todavía no contamos con una comunidad virtual para esta experiencia.

33
00:06:14,000 --> 00:06:22,000
Que es justo lo que vamos a abrir o lo que vamos a iniciar el curso que viene ante el éxito que ha tenido y las buenas experiencias.

34
00:06:22,000 --> 00:06:28,000
La verdad que estoy encantada con la experiencia. Me ha llevado mucho trabajo.

35
00:06:28,000 --> 00:06:40,000
Es lo que todos sabemos, que todo esto son muchas horas, que tu horario ya no termina a las 2.10 o a las 2.20, que se puede prolongar tardes y fines de semana.

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00:06:40,000 --> 00:06:49,000
Pero también es verdad que lo que te aportan es tan interesante y tan gratificante que, sin duda, merece la pena.

37
00:06:50,000 --> 00:07:01,000
Hablamos de un tema bastante importante y que se mantuvo bastante en el tiempo. Fue la educación en los diferentes países.

38
00:07:01,000 --> 00:07:08,000
Qué asignaturas tenían, desde eso, sus vacaciones, qué es lo que estudiaban.

39
00:07:08,000 --> 00:07:13,000
Toda esa parte nos pareció muy interesante y a ellos también han entendido muchas cosas.

40
00:07:13,000 --> 00:07:21,000
Por eso también Europa siempre decían, si es que son iguales que nosotros, claro, es que compartimos el mismo sistema.

41
00:07:21,000 --> 00:07:32,000
Luego ya verlo en otros países era muy curioso, pero ellos se sorprendían y fue realmente muy interesante ver todo ese aprendizaje que tenían.

42
00:07:32,000 --> 00:07:44,000
Otro proyecto también muy interesante fue presentarles nuestra ciudad, por esa parte que hablábamos de identificar desde nuestros monumentos,

43
00:07:44,000 --> 00:07:55,000
desde lo que podemos exportar como algo nuestro, como algo cultural, qué queremos que ellos conozcan de nosotros.

44
00:07:56,000 --> 00:08:02,000
En Escribe el MAPS, en esta página, tuvimos la posibilidad de hacer un recorrido guiado.

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00:08:02,000 --> 00:08:12,000
Ponías unos indicadores, unos números y en cada uno de esos números fijamos nuestro instituto, el Museo del Prado, el Paseo del Prado, el rastro.

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00:08:12,000 --> 00:08:21,000
Una serie de sitios que nos resultaba curioso o que creíamos que podían resultarles interesantes conocer.

47
00:08:21,000 --> 00:08:26,000
Hacíamos enlaces o incluso creábamos presentación de fotografías.

48
00:08:26,000 --> 00:08:36,000
Salimos a hacer esas fotografías para que conociesen con la mirada de los alumnos aquellos sitios que nos parecen bonitos de Madrid.

49
00:08:36,000 --> 00:08:43,000
Ese archivo, ese trabajo en esa página, que es muy intuitiva, se guarda también en KML.

50
00:08:43,000 --> 00:08:48,000
Lo puedes poner como un enlace o lo puedes guardar como un archivo que se abre en Google Earth.

51
00:08:49,000 --> 00:08:55,000
Fue muy sencillo enviárselo por correo, que ellos hicieran doble clic y lo abriesen en Google Earth.

52
00:08:55,000 --> 00:09:04,000
Conocer ese itinerario e ir saltando de unos sitios a otros e ir viendo con palabras de los alumnos porque cada uno redactaba una parte.

53
00:09:04,000 --> 00:09:10,000
Como hasta se dirigían de tú a tú, nos encantaría que lo visitases.

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00:09:11,000 --> 00:09:17,000
Podéis ir a tal tienda. Incluso cuando hablaban de la zona de sol, hay una tienda muy barata.

55
00:09:17,000 --> 00:09:29,000
Se comunicaban con la espontaneidad que da su edad y con la novedad que supone para ellos estarse relacionando con gente de todo el mundo.

56
00:09:29,000 --> 00:09:33,000
También nuestras fiestas y tradiciones, hemos trabajado con ellos.

57
00:09:34,000 --> 00:09:41,000
Todo mediante esas vías, email y correo postal, que también fue bastante gratificante.

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00:09:41,000 --> 00:09:46,000
El hecho de que se metieran pequeñas cositas, monedas, objetos.

59
00:09:46,000 --> 00:09:54,000
La verdad es que cada vez que recibían cartas era como una pequeña fiesta dentro del aula.

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00:09:55,000 --> 00:10:04,000
Después, como parte de la experiencia en Ning, como la mayoría de nosotros trabajamos de forma privada,

61
00:10:04,000 --> 00:10:11,000
dado que son alumnos menores y en mi caso, dado que también son pequeños,

62
00:10:11,000 --> 00:10:17,000
tienen 13-14 años y con los problemas que hay siempre con la imagen, el tratamiento de la imagen, los permisos.

63
00:10:18,000 --> 00:10:24,000
Incluso los miembros no se identificaban con fotografías, sino con avatares.

64
00:10:24,000 --> 00:10:33,000
Fue lo primero que creamos. Conocer la herramienta, personalizar la página, que les encantaba, ponerle sus colores, subir sus fotos y ponérsela como cabecera.

65
00:10:33,000 --> 00:10:41,000
Lo hacían sus virguerías. Y crear un avatar que fuesen ellos y con los que también preservasen el anonimato.

66
00:10:42,000 --> 00:10:54,000
Aunque luego se mantuvo en la segunda evaluación, ya todo el mundo sabía que Álvaro S.M. era de segundo G y que Erika O.I. era de segundo C.

67
00:10:54,000 --> 00:11:02,000
Al principio no se conocían de esa forma. Tienen el nombre de PIL, hay dos iniciales, que era como les decía que tenían que identificarse en su perfil.

68
00:11:03,000 --> 00:11:16,000
Eso me dio pie para que durante un tiempo bastante extenso los alumnos no supieran a quién estaban valorando el trabajo o a quién estaban comentando o a quién estaban rectificando en un foro.

69
00:11:16,000 --> 00:11:26,000
Porque si no sería como, fulanito es mi amigo, voy a decirle enhorabuena por tu trabajo, que es buenísimo, o nunca rebatiré la opinión de no sé quién.

70
00:11:26,000 --> 00:11:33,000
No vaya a ser que me diga o que luego en clase me lo encuentre y me diga, oye tú, ¿por qué me has dicho esto?

71
00:11:33,000 --> 00:11:42,000
Entonces, esa parte también de ese anonimato era una de las cosas que se perseguían inicialmente.

72
00:11:42,000 --> 00:11:48,000
Que formasen parte de una comunidad y que como tal se respetasen.

73
00:11:48,000 --> 00:11:57,000
Incluso para mí yo había a veces eso, que a final de curso, es que educación para la ciudadanía, no lo he dicho, la mayoría de vosotros lo sabréis, solo se da una hora a la semana.

74
00:11:57,000 --> 00:12:05,000
Entonces, está muy limitado, nace con polémica la asignatura, ya lo sabéis, eso sí que lo habremos oído todos.

75
00:12:05,000 --> 00:12:13,000
Y con un tiempo muy, muy escaso, una hora a la semana, me daban muy poco tiempo a hacer nada.

76
00:12:13,000 --> 00:12:27,000
Dentro de la comunidad trabajamos con foros y, bueno, tenéis ahí los objetivos, no voy a insistir sobre ello, esta comunicación la tenéis para su descarga, ya lo sabéis.

77
00:12:27,000 --> 00:12:31,000
Y se hablaban sobre algunos de los temas generales de la asignatura.

78
00:12:31,000 --> 00:12:43,000
Desde la mujer en otras sociedades, imprudencias en la red, normas de etiqueta, empezamos con ese primer foro para asentar las bases de comportamiento dentro de nuestra comunidad.

79
00:12:43,000 --> 00:12:57,000
La valoración, no podré decir lo suficiente lo que me han emocionado determinados comentarios y ver como gente que en clase es difícil que se abra o que exponga su opinión.

80
00:12:57,000 --> 00:13:10,000
Pues porque, todos lo sabemos, no es lo mismo hablar en público o no es lo mismo hablar en la vemencia de un debate oral en clase que hacerlo reflexionándolo y redactando las propias opiniones.

81
00:13:10,000 --> 00:13:22,000
Entonces, se descubrían ahí grandes talentos, como yo digo, para el debate escrito y la verdad es que fue una forma de conocerles importantísima.

82
00:13:22,000 --> 00:13:34,000
Incluso algunos tutores se han metido con el permiso de los alumnos en los foros de los grupos correspondientes para hablar con ellos y para conocerles mejor.

83
00:13:34,000 --> 00:13:41,000
Es esa otra parte de los grupos que se dividieron en grupos de debate por curso, por clases.

84
00:13:41,000 --> 00:13:49,000
La única vez que rompíamos esa dinámica de todos somos la misma comunidad y había grupo de debate de cada uno de los cursos.

85
00:13:49,000 --> 00:14:02,000
¿Qué era lo que hacíamos? En clase se establecía un tema, normalmente ellos trabajamos sin libro de texto, entonces yo les proponía el tema, formaban un grupo y lo exponían en clase ese tema en esa semana.

86
00:14:02,000 --> 00:14:15,000
Si daba tiempo se generaba un debate en el aula y si no siempre había un secretario que levantaba acta, lo llamábamos así, de lo que había sucedido en clase, de cómo había sido la exposición y valoraban todo.

87
00:14:15,000 --> 00:14:25,000
Desde la soltura o lo ameno o lo entretenido que había sido la exposición oral de sus compañeros hasta lo que ellos pensaban sobre el tema que se estaba trabajando.

88
00:14:25,000 --> 00:14:35,000
Es una parte bastante interesante y que me posibilitó trabajar la amplitud de contenidos que nos ponen para una hora semanal.

89
00:14:36,000 --> 00:14:42,000
Y grupos de trabajos colaborativos que les proponía elaborar una tabla sobre la educación en el mundo.

90
00:14:42,000 --> 00:14:52,000
Les hacía la tabla y cada uno iba completando y rellenando de los países que se enteraban mediante los foros en Nepal.

91
00:14:52,000 --> 00:15:01,000
Mi familia me ha dicho qué tal, con la mujer en otras sociedades hicimos también un trabajo colaborativo y han salido muy interesantes.

92
00:15:01,000 --> 00:15:12,000
La parte de vídeos, pues desde presentarles o exponerles los vídeos de sus compañeros de Nepal hasta comentarios sobre vídeos en distintos temas.

93
00:15:12,000 --> 00:15:21,000
Nos daba esa opción de que ellos pudieran comentar. También videotutoriales, por ejemplo, como veis aquí, pues cómo trabajar en Glogster o cómo trabajar en Xtimeline,

94
00:15:21,000 --> 00:15:28,000
que fueron aplicaciones de la web 2.0 que utilizamos en sus presentaciones en el blog.

95
00:15:28,000 --> 00:15:34,000
Era como su cuaderno, yo les decía eso, esto es vuestro cuaderno, no me han presentado nada en papel.

96
00:15:34,000 --> 00:15:48,000
Todo se ha ido publicando ahí y a veces se les proponía mapas conceptuales, las partes de mí, lo que digo, hago y pienso, les proponía y cómo afecta y a quién afecta.

97
00:15:48,000 --> 00:16:02,000
Entonces, hacían como una especie de árbol, de mapa en el que se veía esas cosas que ellos hacen, dicen o piensan, cómo influyen a ellos, a su familia, a sus amigos.

98
00:16:02,000 --> 00:16:13,000
Y luego les decía poner en verde o en rojo si esa influencia es positiva y es negativa y luego valorar el número de verdes que tenéis, el número de rojos.

99
00:16:13,000 --> 00:16:22,000
Incluso les decía, podéis poner ahí naranja medio medio, tirando a malo, pero con cosas buenas y hacían valoraciones realmente interesantes.

100
00:16:22,000 --> 00:16:33,000
También lo que os decía, el tratamiento de la información. A veces no es competencia digital, de hecho no es, si no es tratamiento de la información y competencia digital.

101
00:16:33,000 --> 00:16:42,000
Entonces, esa parte de seleccionar información que tienen de Internet era una propuesta para que presentasen en el blog.

102
00:16:42,000 --> 00:16:47,000
Por ejemplo, realizar una búsqueda de anuncios, canciones, frases hechas o texto con contenido sexista.

103
00:16:47,000 --> 00:16:55,000
Lo ponían y luego a la semana siguiente tenían que comentar las entradas del blog de sus compañeros que más les habían interesado.

104
00:16:55,000 --> 00:17:04,000
Por ejemplo, estas eran entradas o comentarios del blog del alumno que expuso todas estas partes.

105
00:17:04,000 --> 00:17:08,000
Algunos ponían, estoy de acuerdo con que ese anuncio es sexista, otros no.

106
00:17:08,000 --> 00:17:13,000
En fin, se generaba también un debate dentro de los blogs.

107
00:17:13,000 --> 00:17:24,000
Después, más utilización de la web 2.0, una línea de tiempo, por ejemplo, de las personas y organizaciones que contribuyen a mejorar el mundo según su opinión siempre.

108
00:17:24,000 --> 00:17:29,000
Pero presentarlo de una forma que a ellos les resultaba también interesante.

109
00:17:29,000 --> 00:17:36,000
Investigar y comentar el tratamiento que de una misma noticia se ha dado en diferentes medios, pues eran otras propuestas.

110
00:17:36,000 --> 00:17:43,000
Y luego, pues eso, trabajar con otro tipo de presentaciones.

111
00:17:44,000 --> 00:17:54,000
Edu Blockster, Pritzy. Siempre, pues eso, entrándoles por los ojos, que es un poco lo que echaré de menos si finalmente esta comunidad se mete en Moodle,

112
00:17:54,000 --> 00:18:03,000
que es un poco más cerrada y mucho menos atractiva visualmente para ellos, que enseguida les entra todo por los ojos.

113
00:18:03,000 --> 00:18:08,000
Pues aquí también era eso, proponerles distintas formas de presentar contenido.

114
00:18:08,000 --> 00:18:19,000
Edu Blockster, os lo recomiendo, son posteres multimedia, pueden trabajar, subir archivos de audio, vídeos y también, pues eso, texto.

115
00:18:19,000 --> 00:18:24,000
Y se hacen unas presentaciones visuales muy atractivas.

116
00:18:24,000 --> 00:18:34,000
Por último, hemos estado trabajando también para un proyecto con la Fundación ANAR y han estado haciendo distintos trabajos de todo tipo,

117
00:18:34,000 --> 00:18:38,000
trabajando con las asignaturas de Música, Imagen y Comunicación, que es el agrario también.

118
00:18:38,000 --> 00:18:46,000
Y tienen distintos tipos de contenido, pues desde rap, de contenido social o lo que les preocupa a ellos,

119
00:18:46,000 --> 00:18:55,000
hasta, pues eso, presentaciones en PowerPoint, Gloster, cuñas radiofónicas, un poco esa es la actividad que han desarrollado

120
00:18:55,000 --> 00:19:01,000
y la experiencia en este año con las comunidades virtuales.

121
00:19:01,000 --> 00:19:04,000
Ya está.