1 00:00:28,589 --> 00:00:34,689 En este proyecto, el alumnado construye una estación meteorológica inteligente utilizando la placa microbit. 2 00:00:35,789 --> 00:00:43,630 A través de sensores de temperatura, humedad y luz ambiental, aprenderán a recoger datos, interpretarlos y programar respuestas automáticas. 3 00:00:44,929 --> 00:00:48,310 Además, diseñarán una estructura física que albergue el sistema. 4 00:00:49,030 --> 00:00:56,049 Este proyecto promueve la integración de programación, electrónica, análisis de datos, diseño y comunicación oral. 5 00:00:56,049 --> 00:00:57,929 Objetivos 6 00:00:57,929 --> 00:01:03,590 Conocer y utilizar sensores ambientales para medir temperatura, humedad y luz 7 00:01:03,590 --> 00:01:08,409 Aplicar estructuras condicionales para activar comportamientos diferentes 8 00:01:08,409 --> 00:01:13,569 Interpretar y comparar datos ambientales reales a lo largo de varios días 9 00:01:13,569 --> 00:01:17,469 Diseñar y construir un modelo físico para la estación 10 00:01:18,469 --> 00:01:22,109 Comunicar de forma clara el funcionamiento y las decisiones del proyecto 11 00:01:22,109 --> 00:01:30,870 competencias competencia digital creación de soluciones tecnológicas con bloques competencia 12 00:01:30,870 --> 00:01:37,109 matemática y científica análisis de variables físicas del entorno competencia tecnológica 13 00:01:37,109 --> 00:01:43,950 diseño visual coherente y funcional conciencia y expresión cultural planificación trabajo en 14 00:01:43,950 --> 00:01:49,569 equipo y reflexión competencia ciudadana comprensión del confort ambiental y la 15 00:01:49,569 --> 00:01:56,430 sostenibilidad. Importante. Antes de comenzar con las sesiones prácticas, asegúrate de que 16 00:01:56,430 --> 00:02:03,049 todos los sensores están correctamente conectados a la placa microbit. El sensor DHT11 debe recibir 17 00:02:03,049 --> 00:02:08,789 alimentación adecuada preferiblemente 4,5 voltios y su pin de señal debe estar conectado al pin 18 00:02:08,789 --> 00:02:14,949 indicado en el programa. El sensor de luz, al ser digital, debe colocarse en una posición bien 19 00:02:14,949 --> 00:02:18,969 iluminada o claramente expuesta a una fuente de luz para que funcione correctamente. 20 00:02:24,020 --> 00:02:33,000 Durante la sesión 1 se realizan los primeros programas básicos de lectura, por lo que es fundamental comprobar que los sensores funcionan antes de avanzar con el resto de sesiones. 21 00:02:33,840 --> 00:02:39,240 El alumnado prueba el sensor de luz ambiental y el sensor de HT11, temperatura y humedad. 22 00:02:40,400 --> 00:02:46,560 Realizan acciones como apagar la luz, usar una linterna, cubrir los sensores con la mano o exponerlos al exterior. 23 00:02:47,860 --> 00:02:51,939 Registran los datos en una tabla con hora, valores numéricos y observaciones. 24 00:02:51,939 --> 00:03:08,419 Para poder usar el sensor DHT11 se necesita descargar la extensión DHT11-DHT12. 25 00:03:09,620 --> 00:03:13,340 Esta extensión tiene los bloques necesarios para el uso correcto del sensor. 26 00:03:44,430 --> 00:03:48,449 A continuación, algunas normas clave para el uso correcto del DHT11. 27 00:03:49,669 --> 00:03:53,650 Espera al menos un segundo, mil milisegundos, entre cada consulta. 28 00:03:54,310 --> 00:04:00,330 Si la lectura devuelve menos 999 en temperatura o humedad, significa que ha habido un error. 29 00:04:00,330 --> 00:04:06,930 ignora ese dato y vuelve a intentarlo. El sensor no responde de forma inmediata. Tras moverlo o 30 00:04:06,930 --> 00:04:13,370 cambiarlo de lugar, es necesario darle tiempo para estabilizarse. Estas comprobaciones iniciales te 31 00:04:13,370 --> 00:04:17,970 ayudarán a evitar errores comunes y asegurar que las lecturas son fiables durante toda la actividad. 32 00:04:19,189 --> 00:04:23,990 Esta primera recogida les permite entender cómo reaccionan los sensores y empezar a interpretar 33 00:04:23,990 --> 00:04:35,720 el entorno físico en tiempo real. Se centra la atención en el sensor DHT11. El alumnado programa 34 00:04:35,720 --> 00:04:42,240 con bloques en MakeCode para visualizar temperatura y humedad por separado y en ciclo. Con los primeros 35 00:04:42,240 --> 00:04:55,550 programas, entienden cómo se capturan los datos del sensor y se muestran en la pantalla LED. Comparan 36 00:04:55,550 --> 00:05:00,170 los valores con las condiciones óptimas del aula y reflexionan sobre los factores que influyen. 37 00:05:00,170 --> 00:05:02,990 Registran los datos obtenidos 38 00:05:02,990 --> 00:05:31,870 En esta fase del proyecto, se introduce al alumnado en el uso de estructuras condicionales y en la interacción mediante botones 39 00:05:31,870 --> 00:05:35,750 El primer programa se centra en la lectura de temperatura 40 00:05:35,750 --> 00:05:41,209 Se les plantea programar distintas reacciones según el valor detectado por el sensor 41 00:05:41,209 --> 00:05:47,970 Por ejemplo, si la temperatura es elevada, se muestra el mensaje demasiado calor o una imagen representando el sol 42 00:05:48,750 --> 00:05:54,009 Si la temperatura se encuentra por debajo del valor definido, muestra el símbolo de un paraguas. 43 00:05:55,170 --> 00:06:02,209 Además, se programa el botón A para que, en cualquier momento, el alumnado pueda visualizar el valor actual de temperatura en pantalla. 44 00:06:05,040 --> 00:06:10,600 A continuación, se trabaja con un segundo programa, esta vez usando el sensor de humedad y el botón B. 45 00:06:11,300 --> 00:06:17,220 En este caso, si el sensor detecta un nivel bajo de humedad, se muestra el mensaje, hidrátate. 46 00:06:18,000 --> 00:06:24,100 Si, por el contrario, la humedad es excesiva, aparece en pantalla una imagen de un paraguas. 47 00:06:25,199 --> 00:06:30,459 Con el botón B, el alumnado podrá comprobar el valor de humedad medido por el sensor en tiempo real. 48 00:06:32,540 --> 00:06:39,879 Una vez comprendido el funcionamiento individual de cada sensor, se avanza hacia programas más completos, en los que se combinan ambos sensores. 49 00:06:40,620 --> 00:06:56,139 Se introduce así la lógica combinada, por ejemplo, si la temperatura está entre 20 y 25 grados centígrados y la humedad entre 40 y 60%, se considera que el ambiente es ideal y la pantalla lo refleja con un mensaje o icono que indique buenas condiciones. 50 00:07:23,029 --> 00:07:28,149 Si las mediciones no cumplen estos criterios, se muestran mensajes alternativos o advertencias. 51 00:07:31,750 --> 00:07:35,490 Para cerrar esta parte del proyecto, se añade el uso del sensor de luz. 52 00:07:36,329 --> 00:07:40,110 Ahora, la visualización de los datos se condiciona a que sea de día. 53 00:07:40,509 --> 00:07:47,370 Si el sensor detecta poca luz, lo que interpretamos como noche o baja iluminación, la pantalla de la microbit permanecerá apagada. 54 00:08:35,500 --> 00:08:42,200 De este modo, se simula un comportamiento inteligente y eficiente del sistema, alineado con un uso responsable de la tecnología. 55 00:08:47,649 --> 00:08:53,370 Cada grupo diseña una estructura que proteja los sensores, muestre la pantalla de forma visible y sea atractiva. 56 00:08:53,370 --> 00:08:58,230 Se utiliza cartón pluma, DM o piezas impresas en 3D 57 00:08:58,230 --> 00:09:04,070 Se discuten ideas, se hacen bocetos y se piensa en cómo integrar bien los componentes 58 00:09:04,070 --> 00:09:07,830 Se valora el equilibrio entre estética y funcionalidad 59 00:09:07,830 --> 00:09:12,789 El alumnado toma decisiones sobre forma, tamaño y distribución de elementos 60 00:09:13,529 --> 00:09:22,419 En esta sesión se ensamblan los elementos, microbit, sensores y estructura 61 00:09:22,419 --> 00:09:27,019 Se realiza el montaje completo y se ajustan detalles del diseño 62 00:09:27,019 --> 00:09:32,960 Se comprueba o mejora el programa completo que integre el funcionamiento de todos los sensores. 63 00:09:34,220 --> 00:09:38,279 Se revisan conexiones, estabilidad del montaje y correcta visualización. 64 00:09:39,480 --> 00:09:43,519 El alumnado adapta el diseño físico según lo aprendido en sesiones anteriores. 65 00:10:18,970 --> 00:10:22,289 Cada grupo presenta su estación meteorológica al resto de la clase. 66 00:10:23,429 --> 00:10:30,429 Explican cómo se recogen los datos, qué comportamientos tiene el sistema, cómo está programado y cómo se ha diseñado la estructura. 67 00:10:30,429 --> 00:10:35,870 Comparan los datos recogidos en distintos momentos y justifican sus decisiones 68 00:10:35,870 --> 00:10:41,769 Se realiza una evaluación del trabajo y se proponen ideas para mejorar el diseño o ampliarlo 69 00:10:41,769 --> 00:10:49,009 Criterios de evaluación 70 00:10:49,009 --> 00:10:53,429 Lectura correcta y comprensión del funcionamiento de los sensores 71 00:10:53,429 --> 00:10:56,970 Programación clara con condiciones adecuadas 72 00:10:56,970 --> 00:11:00,509 Visualización creativa y funcional de los datos 73 00:11:01,509 --> 00:11:04,029 Diseño físico cuidado y adaptado al sistema 74 00:11:04,029 --> 00:11:09,370 Participación activa y exposición clara ante el grupo. 75 00:11:09,370 --> 00:11:13,789 Este proyecto es una oportunidad para integrar conceptos técnicos con creatividad y trabajo 76 00:11:13,789 --> 00:11:15,549 en equipo. 77 00:11:15,549 --> 00:11:19,850 El alumnado aprende a usar la tecnología para interpretar el mundo que les rodea, a 78 00:11:19,850 --> 00:11:23,070 programar reacciones útiles y a construir soluciones prácticas. 79 00:11:23,070 --> 00:11:28,970 Además, desarrollan habilidades de análisis, diseño y comunicación que les serán útiles 80 00:11:28,970 --> 00:11:30,570 en muchos contextos.