1
00:00:03,890 --> 00:00:11,789
Bueno, en este vídeo que se corresponde con la tarea evaluable del área 6 del curso de competencia digital docente del nivel A2,

2
00:00:12,349 --> 00:00:18,750
voy a proceder a explicar las tareas que se corresponden con las áreas 3, 4 y 5 de este mismo curso.

3
00:00:19,370 --> 00:00:26,570
Voy a empezar con la tarea número 3, que es la creación de una situación de aprendizaje utilizando metodologías activas.

4
00:00:26,910 --> 00:00:32,229
En este caso voy a basarme en el PowerPoint en lugar de en la plantilla porque me parece que es bastante más visual.

5
00:00:32,229 --> 00:00:49,130
Entonces, esta situación de aprendizaje que es correspondiente a la unidad de óptica del curso segundo de bachillerato de la asignatura física se llama Explorando el fascinante mundo de la óptica, reflexión, refracción y formación de imágenes.

6
00:00:49,130 --> 00:01:14,150
Bien, los objetivos de esta situación de aprendizaje son que el alumno sea capaz de comprender principios básicos del tema de óptica, que pueda aplicar los conceptos de reflexión y refracción de la luz, que explore la formación de imágenes tanto en espejos como en lentes con sus diferencias y que sea capaz de utilizar las TICs y algunos experimentos prácticos para que pueda consolidar los conocimientos que vaya adquiriendo a lo largo de la situación.

7
00:01:14,150 --> 00:01:21,409
los contenidos son conceptos básicos de óptica como son luz rayos de luz o fuentes de luz las

8
00:01:21,409 --> 00:01:26,170
leyes correspondientes tanto al fenómeno de reflexión como al fenómeno de refracción los

9
00:01:26,170 --> 00:01:31,689
índices de refracción y el ángulo límite la formación de imágenes en espejos y lentes y sus

10
00:01:31,689 --> 00:01:35,969
diferencias y las aplicaciones prácticas que puede tener la óptica en la vida cotidiana

11
00:01:35,969 --> 00:01:42,430
por otra parte la metodología de trabajo en la que vamos a basar la situación de aprendizaje es una

12
00:01:42,430 --> 00:01:47,609
primera etapa con un aprendizaje autónomo desde sus casas con una serie de recursos digitales que

13
00:01:47,609 --> 00:01:54,069
voy a seleccionar o incluso realizar yo misma mediante la metodología activa Flipped Classroom

14
00:01:54,069 --> 00:02:00,109
para después pasar a una segunda etapa en la que ya en el aula harán una serie de actividades

15
00:02:00,109 --> 00:02:05,769
prácticas como son experimentos o aplicaciones por medio de realidad aumentada como por ejemplo

16
00:02:05,769 --> 00:02:11,990
Merge Cube. Harán también algunos trabajos en equipo y colaborativos y utilizarán las TIC para

17
00:02:11,990 --> 00:02:17,949
facilitar la comprensión y la experimentación ya que a veces no es sencillo generar un experimento

18
00:02:17,949 --> 00:02:23,710
real del tema óptica, entonces lo más probable es que utilicemos entre otras cosas experimentos

19
00:02:23,710 --> 00:02:28,550
en laboratorios virtuales a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

20
00:02:29,750 --> 00:02:34,330
Los recursos y materiales que vamos a utilizar son por una parte los vídeos explicativos sobre

21
00:02:34,330 --> 00:02:39,830
los conceptos de óptica que ellos verán en su casa en la etapa 1 y después algunas lecturas

22
00:02:39,830 --> 00:02:44,909
y recursos digitales que pueden ser complementarios y pueden ayudarles a entender mejor los conceptos

23
00:02:44,909 --> 00:02:49,830
relacionados con el mundo de la óptica. Por otra parte, esas aplicaciones de realidad aumentada

24
00:02:49,830 --> 00:02:55,090
para que puedan experimentar y algunos materiales de laboratorio y herramientas ópticas como son

25
00:02:55,090 --> 00:03:00,569
los espejos y las lentes. El cronograma de la situación, aunque ya lo he ido comentando un poco

26
00:03:00,569 --> 00:03:06,129
a lo largo de otras diapositivas, consta de dos etapas. Una etapa 1 que será el aprendizaje autónomo

27
00:03:06,129 --> 00:03:11,449
en su casa mediante la metodología activa Flipped Classroom y una etapa 2 que constará de 8 sesiones

28
00:03:11,449 --> 00:03:18,229
prácticas en el aula con una serie de actividades de múltiples temas y en múltiples situaciones

29
00:03:18,229 --> 00:03:25,509
tanto en grupo como de forma individualizada. En cuanto a los criterios de evaluación más

30
00:03:25,509 --> 00:03:32,169
detallados serían una prueba o varias pruebas escritas y una exposición de un ejercicio práctico

31
00:03:32,169 --> 00:03:37,409
al resto de compañeros haríamos una exposición por alumno y los ejercicios prácticos que serían

32
00:03:37,409 --> 00:03:43,229
todos diferentes entre sí porque hay mucha variedad de situaciones en óptica tanto involucrando espejos

33
00:03:43,229 --> 00:03:49,969
como lentes con cabos convexos etcétera pues los el experimento bueno más bien el ejercicio que le

34
00:03:49,969 --> 00:03:54,909
tocaría exponer a cada alumno que previamente tendrá que resolverlo y presentármelo a mí para

35
00:03:54,909 --> 00:04:01,590
comprobar que la resolución es correcta esa actividad va a ser asignada a cada alumno por

36
00:04:01,590 --> 00:04:06,830
sorteo. Después las formas que vamos a utilizar para evaluar serán la participación en clase,

37
00:04:07,189 --> 00:04:11,270
los experimentos prácticos tanto de realidad aumentada como en el laboratorio como en el

38
00:04:11,270 --> 00:04:15,449
laboratorio virtual, la resolución de problemas, el problema que tienen que resolver y luego la

39
00:04:15,449 --> 00:04:20,370
exposición que tienen que hacer a sus compañeros y además esa evaluación de la exposición no será

40
00:04:20,370 --> 00:04:24,629
realizada únicamente por mí sino que también el resto de compañeros darán su opinión sobre

41
00:04:24,629 --> 00:04:30,930
algunos aspectos en una rúbrica que yo proporcionaré personalmente a los alumnos porque

42
00:04:30,930 --> 00:04:36,430
ellos quizá no están acostumbrados a evaluar ningún trabajo en particular y me parece que es

43
00:04:36,430 --> 00:04:40,589
interesante que les dé una guía no sólo para que sepan cómo evaluar a sus compañeros sino también

44
00:04:40,589 --> 00:04:45,949
para que sepan cómo van a ser evaluados ellos mismos. Si pasamos a la siguiente diapositiva

45
00:04:45,949 --> 00:04:50,430
veremos que para concluir esta situación de aprendizaje la intención es que entre todos

46
00:04:50,430 --> 00:04:54,990
podamos hacer un resumen de los aspectos clave del tema de óptica incluyendo las leyes más

47
00:04:54,990 --> 00:05:00,970
importantes o detalles que nos hayan parecido interesantes o incluso curiosos y por último

48
00:05:00,970 --> 00:05:06,329
cada alumno hará una reflexión sobre el proceso de aprendizaje que se ha seguido y la metodología

49
00:05:06,329 --> 00:05:11,850
que hemos utilizado sus pros sus contras qué parte les ha gustado más qué parte les ha favorecido

50
00:05:11,850 --> 00:05:16,350
con sus métodos de estudio y sobre todo si creen que esta metodología es algo que ellos podrán

51
00:05:16,350 --> 00:05:23,930
utilizar en el futuro para modificar sus propias técnicas de estudio y de aprendizaje bien concluido

52
00:05:23,930 --> 00:05:29,329
esta explicación de la situación de aprendizaje que se corresponde con la tarea número 3 vamos a

53
00:05:29,329 --> 00:05:35,550
pasar a la siguiente tarea que en este caso es una de las tres actividades que he creado para el área

54
00:05:35,550 --> 00:05:42,029
4 que son que es la siguiente es una actividad que sigue estando relacionada con el mundo de la

55
00:05:42,029 --> 00:05:46,389
óptica y en la que los alumnos deben arrastrar una serie de palabras que se encuentran aquí en la

56
00:05:46,389 --> 00:05:51,870
zona de la derecha a sus lugares correspondientes aquí en estas frases que son no son otra cosa más

57
00:05:51,870 --> 00:05:56,970
que definiciones porque en óptica hay muchas definiciones y creo que es interesante que ellos

58
00:05:56,970 --> 00:06:01,810
puedan ir comprobando los conocimientos que han adquirido mediante este tipo de actividad

59
00:06:01,810 --> 00:06:07,470
auto evaluable entonces bueno pues ellos deben ir arrastrando estas palabras a las cajas que se

60
00:06:07,470 --> 00:06:11,550
corresponden porque voy a poner un par de ejemplos en este caso la primera definición lo que buscamos

61
00:06:11,550 --> 00:06:17,370
es una forma de energía que se propague en forma de ondas electromagnéticas esa forma de energía

62
00:06:17,370 --> 00:06:23,790
no es otra que la propia luz. En la segunda definición veríamos que son lo que estamos

63
00:06:23,790 --> 00:06:29,550
buscando definir son una serie de líneas rectas que representan la dirección y el sentido en el

64
00:06:29,550 --> 00:06:35,990
que se propaga la luz. Esas líneas rectas son los rayos de luz. Bueno pues ahora vamos a ver por

65
00:06:35,990 --> 00:06:42,269
ejemplo qué sucede si o bien no relleno nada más o si me equivoco por ejemplo si pongo aquí los

66
00:06:42,269 --> 00:06:48,949
lente cóncava y veremos que si nosotros hacemos ahora una revisión o comprobamos cuál es el

67
00:06:48,949 --> 00:06:55,410
lo que es lo que hemos hecho bien y qué es lo que hemos hecho mal veremos que aquellas cosas que

68
00:06:55,410 --> 00:06:59,149
hayamos contestado correctamente aparecerán en verde y aquí tendremos el número de respuestas

69
00:06:59,149 --> 00:07:03,290
correctas que hemos dado con respecto al número de respuestas totales veremos que aparecerán en

70
00:07:03,290 --> 00:07:07,790
rojo aquellas cosas que no hayamos hecho bien y tendremos siempre la opción de reintentar el

71
00:07:07,790 --> 00:07:17,810
ejercicio o mostrarnos cuál es la solución correcta. Esta es la actividad de la etapa 4 o del área 4 y ahora nos vamos a pasar al área 5.

72
00:07:18,329 --> 00:07:27,350
El área 5 consistía en realizar una presentación utilizando PowerPoint o Canva, en este caso yo he utilizado un PowerPoint, en el que

73
00:07:27,350 --> 00:07:36,449
generemos un espacio de actividades con una serie de ritmos de aprendizaje que van a depender de cada alumno. Esta es mi presentación, esta es la

74
00:07:36,449 --> 00:07:41,290
pantalla principal de mi presentación que como vemos pues tiene una serie de etapas que son el

75
00:07:41,290 --> 00:07:47,730
inicio, las etapas 1, 2 y 3 y luego tenemos aquí una bifurcación que va o bien hacia una etapa que

76
00:07:47,730 --> 00:07:55,509
se llama repostaje o hacia las etapas 4 y meta. En este caso la actividad consiste en que sean los

77
00:07:55,509 --> 00:08:02,189
propios alumnos o bueno más bien sea la velocidad de aprendizaje de los propios alumnos la que les

78
00:08:02,189 --> 00:08:08,209
vaya guiando a través de este espacio de actividades entonces esta presentación consta de una serie de

79
00:08:08,209 --> 00:08:12,709
botones que si ellos van pulsando por ejemplo si pinchamos aquí en el botón inicio veremos que

80
00:08:12,709 --> 00:08:18,009
este nos guía hasta una página en la que tendrán las instrucciones con las que ellos van a poder

81
00:08:18,009 --> 00:08:23,550
trabajar en este caso las instrucciones les indican claramente que deben seguir tres pasos el primero

82
00:08:23,550 --> 00:08:28,389
deben asegurarse siempre de comprender muy bien qué es lo que se espera de ellos en cada una de

83
00:08:28,389 --> 00:08:35,090
las actividades después deben realizar de forma consecutiva las tres primeras actividades y que

84
00:08:35,090 --> 00:08:40,809
llegados al punto de la actividad 3 serán los conocimientos adquiridos o no adquiridos los que

85
00:08:40,809 --> 00:08:46,529
les indiquen si deben proceder a la actividad 4 y por último a la meta o si deberán hacer una parada

86
00:08:46,529 --> 00:08:52,149
en la estación de repostaje para afianzar algunos conocimientos en caso de que pasen por el repostaje

87
00:08:52,149 --> 00:08:58,509
deben volver a realizar la actividad 3 y obtener un resultado que sea favorable en cuanto a sus

88
00:08:58,509 --> 00:09:03,629
conocimientos si una vez llegado ese momento todavía queda algo de tiempo para realizar

89
00:09:03,629 --> 00:09:10,929
este sistema de actividades ellos podrán volver a la actividad 4 y terminar con la meta si por

90
00:09:10,929 --> 00:09:16,269
el contrario han consumido todo el tiempo o todas las sesiones que se estiman apropiadas para realizar

91
00:09:16,269 --> 00:09:20,669
todas estas actividades pues deberán quedarse en la actividad número 3 que es la última actividad

92
00:09:20,669 --> 00:09:26,509
de obligatoria bueno si volvemos otra vez a la presentación veremos que si pinchamos ahora en

93
00:09:26,509 --> 00:09:34,090
el botón número 1 este nos dirige directamente a un vídeo sobre óptica geométrica en el que hay

94
00:09:34,090 --> 00:09:38,750
una serie de explicaciones sobre lentes espejos y diópticos en general del nivel de física de

95
00:09:38,750 --> 00:09:44,129
segundo bachillerato se trata de un vídeo un poco largo en el que están introducidas absolutamente

96
00:09:44,129 --> 00:09:49,970
todas las definiciones necesarias un pequeño resumen de todas esas definiciones y todas esas

97
00:09:49,970 --> 00:09:54,090
leyes y algunos ejemplos que son bastante interesantes una vez que los alumnos han

98
00:09:54,090 --> 00:09:58,789
concluido con este vídeo volverán otra vez a la presentación y pasarán en este momento a la

99
00:09:58,789 --> 00:10:05,789
actividad o a la estación número 2 esta estación número 2 les guía hasta un genial y en el que van

100
00:10:05,789 --> 00:10:12,169
a poder ver de forma un poco más detallada que en el vídeo y más visual no no de forma auditiva

101
00:10:12,169 --> 00:10:18,830
más visual algunas de las definiciones y de las leyes que han visto en ese vídeo en este caso

102
00:10:18,830 --> 00:10:28,909
este Geniali como ves es de sobre óptica clásica y es algo que quizá a pesar de tener más o menos el mismo contenido que el vídeo

103
00:10:28,909 --> 00:10:37,990
es un contenido más visual y menos auditivo para aquellos alumnos a los que les vaya mejor leer y ver las cosas que escucharlas

104
00:10:37,990 --> 00:10:45,169
bueno una vez que hayan concluido con este Geniali si vuelven otra vez a la presentación verán que pueden acceder a la estación número 3

105
00:10:45,169 --> 00:10:50,690
una vez que pinchan en la estación número 3 verán que lo que se abre es un live worksheet

106
00:10:50,690 --> 00:10:55,990
en el que ellos deberán realizar una especie de quiz sobre óptica geométrica

107
00:10:55,990 --> 00:11:00,210
todas estas preguntas versan sobre el temario que se ha explicado previamente

108
00:11:00,210 --> 00:11:02,789
tanto en el vídeo de óptica como en el Geniali

109
00:11:02,789 --> 00:11:09,230
entonces una vez que hayan concluido este worksheet verán cuál es el resultado de sus conocimientos

110
00:11:09,230 --> 00:11:12,909
entonces si el resultado de sus conocimientos es adecuado

111
00:11:12,909 --> 00:11:17,649
al volver sobre la presentación ellos deberán tomar la bifurcación que les lleva a la actividad

112
00:11:17,649 --> 00:11:22,950
o en este caso más que la actividad les lleva a la estación número 4 vamos a pinchar en la estación

113
00:11:22,950 --> 00:11:29,190
número 4 y vamos a ver que lo que tenemos es un vídeo de óptica geométrica un poco más detallado

114
00:11:29,190 --> 00:11:35,769
y más específico sobre la formación de imágenes por reflexión es un vídeo que no es tan general

115
00:11:35,769 --> 00:11:40,950
sobre el tema de óptica sino que versa ya sobre una parte muy específica de este tema en particular

116
00:11:40,950 --> 00:12:02,990
Una vez que hayan concluido de ver este vídeo, una vez que lo terminen, lo que van a hacer es pasar a la actividad meta, de manera que pincharán sobre la estación de meta y llegarán a un último test que en este caso es un poquito más específico sobre el último vídeo que han estado viendo, en lugar de ser un test general de óptica.

117
00:12:03,629 --> 00:12:16,110
Bueno, pues si volvemos otra vez sobre la presentación general, aquellos alumnos que al llegar al test de la estación 3 no hayan demostrado haber adquirido unos conocimientos básicos sobre óptica, deberán ir a la estación repostaje.

118
00:12:16,289 --> 00:12:30,509
Si pinchamos en la estación repostaje, veremos que esta nos dirige a un vídeo de óptica geométrica, pero es un vídeo de óptica geométrica básica, es una introducción a la óptica geométrica y es un vídeo en el que se detallan los aspectos más básicos,

119
00:12:30,509 --> 00:12:46,250
De manera que aquellos alumnos que no hayan conseguido adquirir los conocimientos en esos primeros vídeos puedan ver un vídeo más simple y más sencillo que probablemente les aclare los temas más básicos de las situaciones de óptica geométrica.

120
00:12:47,149 --> 00:12:57,409
Y bueno, pues con esto concluye el vídeo de explicación de las actividades de las áreas 3, 4 y 5 y ya está. Muchas gracias.