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Buenos días, mi nombre es María del Prado Fernández de Aciñero y quiero mostrar cómo utilizo el aula virtual de EducaMadrid con mis alumnos.

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En primer lugar, procedo a acceder al aula y voy a mostrar cómo utilizo muy brevemente el dicho aula.

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Lo voy a poner en modo edición por si tengo que cambiar algo y, sobre todo, quiero mostrar cómo lo ven mis alumnos.

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La presentación de este aula virtual es, en principio, he felicitado las fiestas este año, aquí tengo una serie de tareas que quiero mostrar,

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pero antes de ello, todos los temas tienen un poco la misma estructura. Están formados por una página en la que hay una introducción de lo que es la asignatura

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con algún enlace donde vienen desarrollados aspectos que vamos a ver a través de la tabla de contenidos.

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Luego aparecen también los diferentes enlaces a recursos y a las tareas que ellos van a tener que subir de manera individual.

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Hay veces que las suben a través de grupos, de parejas, porque utilizo la auto-evaluación también, la hetero-evaluación y la co-evaluación.

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Ahora lo que quiero mostrar es qué tipo de tareas, utilizando por ejemplo una rúbrica, voy a utilizar con ellos.

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Entonces, para ello voy a cambiarme al modelo, al rol de estudiante, para poder ver que aquí están diseñadas las rúbricas que les dan los diferentes puntos

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sobre un texto que es el que ellos van a tener que ver, sobre lo que van a tener que trabajar y contestar a una serie de cuestiones.

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Esto es el de rúbrica. Luego, en cuanto a la guía de evaluación de supuestos de balances, lo mismo, los balances es una parte muy importante para este grupo,

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para este curso, entonces hay una serie de criterios de calificación en base a lo que marca el plan general contable, lo que les da puntos,

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la presentación, la ordenación, la identidad contable y el cálculo que esté correcto, el cálculo de fondo de rotación.

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Ellos saben aquí lo que tienen que hacer. También la determinación de algún grado de rentabilidad o punto muerto utilizando el PH5.

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Aquí tienen explicado brevemente qué significa cada uno de los diferentes escenarios y qué es lo que tienen que hacer para poder resolver los ejercicios.

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Si bien todos estos ejercicios han sido ya evaluados en clase. Luego, un cuestionario sobre el umbral de rentabilidad con diferentes intentos.

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Se les permite tres con un tiempo limitado de una hora, bueno, que ellos tienen que contestar.

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Y el taller. El taller, lo mismo, marcado por sus pautas de fase configuración, fase de envío, fase de evaluación, de clasificación final y las instrucciones.

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Que van a tener para cada uno de ellos.

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Con esto, ¿qué es lo que se pretende? Pues mostrar que los alumnos pueden y deben utilizar el aula virtual.

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Complementándolo con las clases presenciales que evidentemente las tengo que hacer para que ellos sepan cómo resolver estos ejercicios.

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Luego, en cuanto a las calificaciones, bueno, pues aquí tengo una media. Estos son alumnos reales de este curso, por eso pasó rápido.

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Tampoco es necesario ver los nombres y las medias que tienen.

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Y también se puede pedir informes basados en estadísticas.

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Estos informes de estadística, pues puedo irme a tres meses, porque si lo pido de una semana, pues evidentemente no va a haber nada.

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Y es muy útil para poder ver cómo han interactuado tanto el profesor como los estudiantes.

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Y dependiendo del tipo de actividad, pues ellos han interactuado más o menos.

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De manera que esto es una forma muy útil, muy interesante para poder valorar cómo han interactuado con el aula virtual.