1 00:00:00,000 --> 00:00:10,680 Buenos días. En este vídeo me gustaría presentar la evidencia fundamental de gestión de plataformas 2 00:00:10,680 --> 00:00:14,920 de aprendizaje y evaluación. En el centro educativo en el que imparto clase de inglés 3 00:00:14,920 --> 00:00:18,460 utilizamos la plataforma educativa Google Classroom. Se puede ver por las diferentes 4 00:00:18,460 --> 00:00:23,760 clases que tengo que es una plataforma que está bastante activa. Yo la utilizo con todas 5 00:00:23,760 --> 00:00:30,040 mis clases de inglés y la utilizo tanto para dar materiales a mis alumnos como para 6 00:00:30,040 --> 00:00:35,560 hacer proyectos y para evaluarles a través de exámenes con los formularios de Google. 7 00:00:35,560 --> 00:00:40,400 En este caso concreto he creado una clase ficticia de inglés de cuarto de la ESO en 8 00:00:40,400 --> 00:00:47,200 la que he invitado como alumnos a algunas profesoras de mi centro educativo. Normalmente 9 00:00:47,200 --> 00:00:51,940 incluyo a mis alumnos bien a través del código que da la plataforma, bien escribiendo el 10 00:00:51,940 --> 00:00:59,740 nombre de los alumnos yo personalmente o bien compartiendo el código, la URL y enviándosela 11 00:00:59,740 --> 00:01:03,900 a mis alumnos por correo electrónico para que ellos puedan sumarse a la clase. En este 12 00:01:03,900 --> 00:01:09,180 caso se puede ver que tengo una guía didáctica que ayuda a los estudiantes durante todo el 13 00:01:09,180 --> 00:01:16,660 año escolar a ver en qué punto de los contenidos educativos estamos y que les sirve como guía 14 00:01:16,660 --> 00:01:21,420 todo el tiempo. Este material está aquí y luego tengo diferentes apartados. Primero 15 00:01:21,420 --> 00:01:29,500 el del proyecto que voy a explicar ahora, algunos contenidos adicionales al currículum 16 00:01:29,500 --> 00:01:36,060 del año y por otro lado la parte de los exámenes. Está organizada e indexada. En este caso 17 00:01:36,060 --> 00:01:41,780 concreto me gustaría hablar de un proyecto específico que hicimos sobre las elecciones 18 00:01:41,780 --> 00:01:45,860 en Estados Unidos de tal forma que los estudiantes pudieran entender cómo funcionan las elecciones 19 00:01:45,860 --> 00:01:51,020 en Estados Unidos. Primero les incluí una infografía con las diferentes partes de 20 00:01:51,020 --> 00:01:56,380 la situación de aprendizaje, con la introducción de cómo se hacen las elecciones en Estados 21 00:01:56,380 --> 00:02:00,020 Unidos, luego que ellos pensaran cuáles son las cualidades de un presidente y por qué 22 00:02:00,020 --> 00:02:06,380 tener un presidente es importante, luego ya una parte más explicativa especificando las 23 00:02:06,380 --> 00:02:10,740 funciones principales de los presidentes en Estados Unidos y luego que ellos analizaran 24 00:02:10,740 --> 00:02:17,540 los candidatos de esas elecciones en concreto de tal forma que pudieran comparar los planes 25 00:02:17,540 --> 00:02:24,420 electorales de los diferentes presidentes y por otro lado además posicionarse y debatir 26 00:02:24,420 --> 00:02:28,980 con sus compañeros para ver cómo defendían y por qué al candidato en concreto que les 27 00:02:28,980 --> 00:02:33,820 tocara. El objetivo final era hacer una campaña electoral de ese candidato y conseguir convencer 28 00:02:33,820 --> 00:02:40,660 al resto de compañeros de la clase para ver quién votaba a cada uno de los presidentes 29 00:02:40,660 --> 00:02:46,380 con lo cual en este proyecto se trabajaban diferentes destrezas. Incluía además una 30 00:02:46,380 --> 00:02:51,100 netiqueta para proyecto digital en la que se especifica cómo se tiene que tratar a 31 00:02:51,100 --> 00:02:57,220 los compañeros y qué se puede hacer y qué no se puede hacer en estos proyectos digitales, 32 00:02:57,220 --> 00:03:03,460 una infografía creada en Canva. Por otro lado una serie de links como el link de la 33 00:03:03,460 --> 00:03:08,540 Casa Blanca, un diccionario inglés español que les permitiera resolver dudas concretas 34 00:03:08,540 --> 00:03:16,180 de vocabulario y también una herramienta que permite a los estudiantes que tengan dificultades 35 00:03:16,180 --> 00:03:27,740 poner el contenido y que se lea por la propia herramienta. Por último teníamos estos proyectos 36 00:03:27,740 --> 00:03:31,820 que se hacen a través de Google Presentations que es en los que los estudiantes tienen que 37 00:03:31,820 --> 00:03:38,300 pensar en las cualidades y las habilidades de los presidentes como primera medida y 38 00:03:38,300 --> 00:03:45,060 luego ya un archivo más expositivo en el que se explica en concreto cuáles son las 39 00:03:45,060 --> 00:03:51,140 diferentes características de los presidentes de Estados Unidos. Diferentes herramientas, 40 00:03:51,140 --> 00:03:55,620 la página que tenían en aquel momento Donald Trump y Joe Biden con sus programas electorales 41 00:03:55,620 --> 00:04:01,140 y luego un documento que les ayuda mediante un esquema a poder comparar qué candidato 42 00:04:01,140 --> 00:04:07,300 era más interesante y luego diferentes herramientas que podían utilizar con el grupo que les 43 00:04:07,300 --> 00:04:13,780 tocara para conseguir persuadir al resto de la clase sobre sus campañas. Este proyecto 44 00:04:13,780 --> 00:04:19,740 lo evaluaba yo pero también lo evaluaban ellos a través de una rúbrica creada en Excel 45 00:04:19,740 --> 00:04:24,860 Learning que ellos pueden utilizar y como se puede ver en el vídeo les da la nota automática 46 00:04:24,860 --> 00:04:30,780 que han sacado cada alumno. Por último me gustaría explicar los exámenes que hemos 47 00:04:30,780 --> 00:04:36,980 utilizado son exámenes hechos con los formularios de Google en los que los estudiantes demuestran 48 00:04:36,980 --> 00:04:43,260 sus habilidades en las cuatro destrezas tanto de Listening, Writing, Reading y Speaking. 49 00:04:43,260 --> 00:04:48,140 Parte de estos exámenes son autocorregibles, los corrige el sistema y parte de estos exámenes 50 00:04:48,300 --> 00:04:53,500 los corrijo yo misma cuando tienen que hacer redacciones más largas. 51 00:04:53,500 --> 00:04:56,580 Muchas gracias, un saludo, hasta luego.