1
00:00:00,180 --> 00:00:05,980
Hola, soy Ángela Chaberri y voy a hablaros de los tres cajuts que he creado

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00:00:05,980 --> 00:00:09,740
adaptados para todos los alumnos de mi clase.

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00:00:10,220 --> 00:00:15,419
Trabajo en un colegio de educación especial y todos los alumnos no siguen el mismo nivel.

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00:00:16,000 --> 00:00:21,579
Es decir, ellos tienen necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual.

5
00:00:22,280 --> 00:00:25,620
Entonces, estamos trabajando este año los números del 1 al 10

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00:00:25,620 --> 00:00:32,359
y he creado tres cajuts diferentes que se adaptan a los niveles de cada alumno.

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00:00:33,020 --> 00:00:43,380
Este es el primero de ellos en el que podemos ver que es el más difícil, por así decirlo, ¿vale?

8
00:00:43,380 --> 00:00:51,740
Tienen que saber leer la palabra de arriba, busca el número 5 y tienen que localizar luego el número 5 abajo.

9
00:00:51,740 --> 00:01:06,599
Si continuamos, busca el número 9, es decir, tienen que conocer las letras, tienen que tener la lectura interiorizada y además tienen que saber identificar la palabra escrita con el número que se encuentra abajo.

10
00:01:07,500 --> 00:01:11,079
Así se va trabajando todos los números del 1 hasta el 10.

11
00:01:11,079 --> 00:01:24,200
En segundo lugar, tenemos la identificación número-cantidad para alumnos que no tienen la lectura adquirida.

12
00:01:24,659 --> 00:01:35,920
En este caso tenemos la imagen con cuatro botellas, que ellos sí que son capaces de contar cuatro, hasta cuatro o hasta diez, y luego identificar el número abajo.

13
00:01:35,920 --> 00:01:39,019
entonces en este caso son cuatro botellas

14
00:01:39,019 --> 00:01:43,500
si seguimos, ahora hay que contar siete enanitos

15
00:01:43,500 --> 00:01:45,819
y luego elegir el número correcto abajo

16
00:01:45,819 --> 00:01:49,239
seis hamburguesas

17
00:01:49,239 --> 00:01:52,859
entonces son imágenes que para ellos son muy llamativas

18
00:01:52,859 --> 00:01:55,340
que les interesan, que les gustan

19
00:01:55,340 --> 00:01:58,019
y es una actividad que realizan encantados

20
00:01:58,019 --> 00:02:01,260
y que además aprenden la numeración

21
00:02:01,260 --> 00:02:03,079
a identificar números muy rápido

22
00:02:03,079 --> 00:02:05,959
dos jirafas

23
00:02:05,959 --> 00:02:08,080
cinco elefantes

24
00:02:08,080 --> 00:02:10,780
y por último tenemos el más sencillito

25
00:02:10,780 --> 00:02:13,120
en el que sólo aparecen dibujos

26
00:02:13,120 --> 00:02:14,879
para aquellos que aún no conocen

27
00:02:14,879 --> 00:02:16,840
ni los números ni las letras

28
00:02:16,840 --> 00:02:18,139
en este caso

29
00:02:18,139 --> 00:02:20,599
tienen que ir asociando

30
00:02:20,599 --> 00:02:23,259
el dibujo que sale en la pregunta

31
00:02:23,259 --> 00:02:24,680
con el dibujo de las respuestas

32
00:02:24,680 --> 00:02:26,400
en este caso una manzana

33
00:02:26,400 --> 00:02:28,939
más adelante irán adquiriendo el concepto

34
00:02:28,939 --> 00:02:30,020
de uno, dos

35
00:02:30,020 --> 00:02:32,599
y ya se irán metiendo los números

36
00:02:32,599 --> 00:02:33,979
en este caso una manzana

37
00:02:33,979 --> 00:02:35,719
dos jirafas

38
00:02:36,680 --> 00:02:46,719
tres lapiceros, cuatro botellas y ellos únicamente deben relacionar el dibujo con el dibujo de abajo.

39
00:02:48,159 --> 00:02:56,860
Así que nada, de esta manera trabajamos las matemáticas de manera fácil para todos los niveles

40
00:02:56,860 --> 00:03:01,199
y podemos trabajar con absolutamente todos los niños.