1 00:00:04,019 --> 00:00:31,120 Nada, en principio hoy tengo poquito contenido, o sea, de lo que os comentaba el otro día que nos quedaba pendiente, tenía apuntado, poneros aquí algún ejemplo, comentar un poco cómo va el proceso de transición de haber llegado ya al trabajo autorregulado y demás y con la evaluación formativa introducida e implementada ya, cómo hacer el salto a proyectos, de qué manera, de qué forma se pueden ir haciendo, 2 00:00:31,120 --> 00:00:33,700 poneros ejemplos de proyectos 3 00:00:33,700 --> 00:00:35,820 para que veáis lo que hemos ido haciendo estos años 4 00:00:35,820 --> 00:00:37,380 con alumnos que se han ido 5 00:00:37,380 --> 00:00:39,539 autorregulando, o sea que no tenían nada 6 00:00:39,539 --> 00:00:41,359 de autonomía 7 00:00:41,359 --> 00:00:43,479 no habían hecho nada de autorregulación 8 00:00:43,479 --> 00:00:45,939 a ver qué tipo de proyectos 9 00:00:45,939 --> 00:00:46,500 han ido haciendo 10 00:00:46,500 --> 00:00:49,920 vincularlo un poco a las competencias 11 00:00:49,920 --> 00:00:51,759 para que veáis que realmente eso, bueno, pues si a nivel 12 00:00:51,759 --> 00:00:54,159 de centro se ha establecido la secuenciación de competencias 13 00:00:54,159 --> 00:00:55,759 o los indicadores 14 00:00:55,759 --> 00:00:58,039 sí que es relativamente fácil 15 00:00:58,039 --> 00:00:59,299 evaluarlo luego 16 00:00:59,299 --> 00:01:01,619 acordaros de la propuesta que os decía 17 00:01:01,619 --> 00:01:03,520 de dejar en las clases la tabla 18 00:01:03,520 --> 00:01:05,579 con los indicadores y demás, pues que es relativamente 19 00:01:05,579 --> 00:01:07,219 fácil luego de evaluar 20 00:01:07,219 --> 00:01:09,560 y luego poquitas cosas más 21 00:01:09,560 --> 00:01:10,299 o sea 22 00:01:10,299 --> 00:01:12,980 ya tenía apuntado 23 00:01:12,980 --> 00:01:15,599 concretar algo más en la parte 24 00:01:15,599 --> 00:01:17,760 de infantil, si queréis algún ejemplo más 25 00:01:17,760 --> 00:01:18,280 o algo así 26 00:01:18,280 --> 00:01:21,219 y lo que vosotros pidierais 27 00:01:21,219 --> 00:01:23,140 ya ruego si preguntas 28 00:01:23,140 --> 00:01:25,680 varias de que veáis que haya quedado 29 00:01:25,680 --> 00:01:27,500 pendiente o alguna 30 00:01:27,500 --> 00:01:29,579 alguna cosita así, había cosas de esas 31 00:01:29,579 --> 00:01:31,280 ¿vale? así que si os parece pues nada 32 00:01:31,280 --> 00:01:32,500 me meto ya, empiezo a compartir 33 00:01:32,500 --> 00:01:34,180 la pantalla 34 00:01:34,180 --> 00:01:35,500 esta 35 00:01:35,500 --> 00:01:37,280 esta 36 00:01:37,280 --> 00:01:40,140 vale 37 00:01:40,140 --> 00:01:42,519 entonces os decía 38 00:01:42,519 --> 00:01:45,319 hago un poco de recapitulación con el tema de 39 00:01:45,319 --> 00:01:47,760 retomo con el tema de la autorregulación 40 00:01:47,760 --> 00:01:48,959 habíamos llegado 41 00:01:48,959 --> 00:01:50,540 a bueno 42 00:01:50,540 --> 00:01:53,280 al tema de los planes, lo que habíamos 43 00:01:53,280 --> 00:01:54,980 ya trabajando en grupo 44 00:01:54,980 --> 00:01:57,299 y pues 45 00:01:57,299 --> 00:02:03,159 que vaya a dar el salto a lo que serían los proyectos. Habíamos visto diferentes actividades 46 00:02:03,159 --> 00:02:09,979 y nos meteríamos ya en la parte de los proyectos. A ver, para la parte de los proyectos hay 47 00:02:09,979 --> 00:02:15,539 distintas formas de plantearlo. Yo, la verdad que lo he planteado de muchas y la que mejor 48 00:02:15,539 --> 00:02:21,580 me funciona es por la que os voy a contar, básicamente. Dentro del área que estoy trabajando, 49 00:02:21,740 --> 00:02:25,500 pues en lengua matemática, social, está lo que estoy trabajando. Vamos a suponer que 50 00:02:25,500 --> 00:02:27,740 con autorregulación, una vez que 51 00:02:27,740 --> 00:02:29,939 surge un proyecto, por la razón que sea 52 00:02:29,939 --> 00:02:31,900 o bien promovido por el interés 53 00:02:31,900 --> 00:02:33,759 del profesor por alguna temática o bien 54 00:02:33,759 --> 00:02:35,740 pues porque surgen preguntas de los niños 55 00:02:35,740 --> 00:02:37,740 ahí ya sabéis que bueno, todo el tema 56 00:02:37,740 --> 00:02:39,039 de los proyectos, no voy a 57 00:02:39,039 --> 00:02:41,819 dar las distintas formas 58 00:02:41,819 --> 00:02:43,240 que existen de proyectos y demás 59 00:02:43,240 --> 00:02:44,219 pero bueno 60 00:02:44,219 --> 00:02:47,620 básicamente se resume en el origen 61 00:02:47,620 --> 00:02:49,360 o la iniciativa, pues puede surgir 62 00:02:49,360 --> 00:02:51,680 desde los niños o 63 00:02:51,680 --> 00:02:53,680 puede surgir motivados 64 00:02:53,680 --> 00:02:55,580 por el docente, por algún otro interés 65 00:02:55,580 --> 00:02:57,000 o lo que sea, yo lo he hecho también de las dos formas 66 00:02:57,000 --> 00:02:59,560 y la verdad que bueno, hay gente muy radical 67 00:02:59,560 --> 00:03:01,400 que dice, no, no, no, es que si no sale de los niños 68 00:03:01,400 --> 00:03:03,780 no es un buen proyecto 69 00:03:03,780 --> 00:03:05,300 bueno, yo he hecho proyectos 70 00:03:05,300 --> 00:03:07,539 magníficos y súper motivantes 71 00:03:07,539 --> 00:03:09,439 en los que el tema principal se lo he profundizado 72 00:03:09,439 --> 00:03:11,000 yo, porque me parece interesante 73 00:03:11,000 --> 00:03:13,379 y a partir de ahí son los que han ido 74 00:03:13,379 --> 00:03:15,099 investigando y profundizando y demás 75 00:03:15,099 --> 00:03:17,379 bueno, yo en esa parte 76 00:03:17,379 --> 00:03:19,620 soy más permisivo 77 00:03:19,620 --> 00:03:21,360 porque hay gente muy purista que no nos 78 00:03:21,360 --> 00:03:23,919 siempre a iniciativa del alumno 79 00:03:23,919 --> 00:03:26,360 ¿qué puede pasar? pues que es eso, que al final hay veces 80 00:03:26,360 --> 00:03:28,379 que los niños pues eligen un tema o les interesa 81 00:03:28,379 --> 00:03:30,000 un tema que tiene muy poquito recorrido 82 00:03:30,000 --> 00:03:31,120 estaba pensando 83 00:03:31,120 --> 00:03:33,599 ¿tiene muy poquito recorrido? 84 00:03:34,340 --> 00:03:35,960 perdonad 85 00:03:35,960 --> 00:03:38,680 perdonad, tenéis el micrófono abierto 86 00:03:38,680 --> 00:03:39,240 alguien 87 00:03:39,240 --> 00:03:41,520 lo dejamos así 88 00:03:41,520 --> 00:03:45,219 y está guay 89 00:03:45,219 --> 00:03:45,939 perdonad 90 00:03:45,939 --> 00:03:47,000 Laura Sánchez 91 00:03:47,000 --> 00:03:48,960 Laura Sánchez 92 00:03:48,960 --> 00:03:53,319 No sé, sabes, igual está bien mandárselo. 93 00:03:55,419 --> 00:03:58,800 Habíamos dicho que no, pero igual se les puede mandar. 94 00:03:59,520 --> 00:04:03,259 Si lo han visto, todo es genial. 95 00:04:03,580 --> 00:04:05,939 Y si no, pues en la reunión aprovechamos y se lo ponemos. 96 00:04:06,879 --> 00:04:09,800 Bueno, que creo que... 97 00:04:09,800 --> 00:04:14,699 Estaba mandando un audio. 98 00:04:17,829 --> 00:04:18,329 ¿Qué te pasa? 99 00:04:20,850 --> 00:04:21,970 Ahí, ahí, ahora. 100 00:04:22,870 --> 00:04:23,550 ¿Qué pasa? 101 00:04:24,009 --> 00:04:42,000 ya vale vale perfecto bueno pues eso lo que os decía que voy a poner el vídeo mío también para 102 00:04:47,000 --> 00:04:54,199 el tema de que el origen de los proyectos que yo lo he hecho de todas las formas y si el tema 103 00:04:54,199 --> 00:04:58,160 es interesante a los niños yo creo que les da igual que surja de ellos o que no surja al final 104 00:04:58,160 --> 00:04:59,980 lo que les interesa es el tema en sí 105 00:04:59,980 --> 00:05:02,100 y si quieren investigar y demás. Entonces, cuando 106 00:05:02,100 --> 00:05:04,019 se esfuerzan mucho, yo estaba en un cole en los que 107 00:05:04,019 --> 00:05:05,519 era obligatorio que el proyecto 108 00:05:05,519 --> 00:05:08,139 surgiera de los niños. Pues al final 109 00:05:08,139 --> 00:05:09,980 surgían proyectos que tenían muy poquito 110 00:05:09,980 --> 00:05:12,199 recorrido, pues eran lo que elegían los niños. 111 00:05:13,339 --> 00:05:17,360 Y además que era muy difícil 112 00:05:17,360 --> 00:05:19,839 de vincular con los contenidos 113 00:05:19,839 --> 00:05:21,300 porque hay veces que los temas que eligen 114 00:05:21,300 --> 00:05:23,420 están muy alejados, muy poco 115 00:05:23,420 --> 00:05:24,600 contextualizados en 116 00:05:24,600 --> 00:05:27,360 lo que vienen siendo los contenidos que nos 117 00:05:27,360 --> 00:05:29,399 interesaría trabajar, por muy abierto que sea. 118 00:05:29,660 --> 00:05:57,180 yo la verdad que siempre le doy a elegir hacemos una lluvia de ideas con temas, les propongo yo algunos, ellos otras veces proponen otros, otras veces no y a partir de ahí pues ya eligen lo que más les guste y ya está, en alguna manera, aunque yo nunca propongo un tema en exclusiva, cuando lo propongo yo, siempre le doy a elegir y a partir de ahí, entonces ¿cómo lo hago yo? 119 00:05:57,180 --> 00:05:59,220 lo que yo hago es introducir 120 00:05:59,220 --> 00:06:00,300 en el plan 121 00:06:00,300 --> 00:06:03,060 retro regulación, oficialmente 122 00:06:03,060 --> 00:06:04,680 en lugar de cortar en seco 123 00:06:04,680 --> 00:06:06,420 yo creo que tenía aquí uno de los planes 124 00:06:06,420 --> 00:06:08,019 que lo tenía ahora 125 00:06:08,019 --> 00:06:17,000 vale, sí, mira 126 00:06:17,000 --> 00:06:18,540 aquí voy a compartir esta otra 127 00:06:18,540 --> 00:06:20,800 esta 128 00:06:20,800 --> 00:06:27,160 que es la que os compartí 129 00:06:27,160 --> 00:06:47,040 Bueno, como veis aquí en el plan de autorregulación hay los martes, tiempo dedicado al proyecto, algunos martes, ¿vale? Como veis, los martes archivamos y hacemos proyecto. Martes 17, pues solo proyecto. El martes 24 no hacemos nada, pero el martes 31 hacemos el examen y el proyecto. 130 00:06:47,040 --> 00:07:04,579 Bueno, pues eso quiere decir que yo en la propia planificación de la unidad, que sigue siendo unidad tradicional, social, internacional, o sea, introduzco unos días reservados para hacer el proyecto. Es decir, ese día cortamos con la dinámica habitual de las clases y hacemos otra tarea distinta que es el proyecto. 131 00:07:04,579 --> 00:07:18,759 De manera que estamos haciendo un trabajo longitudinal, bueno, a largo plazo. O sea, no hacemos un proyecto cuatro días seguidos a piñón, sino que lo vamos posponiendo como si fuera una actividad más del tema, lo que pasa es que en este caso puede no tener nada que ver con el tema. 132 00:07:18,759 --> 00:07:34,319 Los contenidos pueden ser otros completamente distintos y ya está. Entonces, ese día que toca proyecto, pues se hacen proyectos, se trabaja de otra manera, se hacen grupos que correspondan, o sea, lo que queráis, cada uno como haya diseñado su proyecto. 133 00:07:34,579 --> 00:07:44,620 Y entonces, durante esos días, se hace ese proyecto. Al día siguiente, que es miércoles, seguimos otra vez con la rutina que nos correspondiera, de sociales, de lengua, de lo que fuera. 134 00:07:45,519 --> 00:07:54,819 Aquí, en este caso, el propio plan me permite decidir si el proyecto es de un área, de varias o lo que sea. Yo lo he hecho también de varias formas. 135 00:07:54,819 --> 00:08:21,079 Si lo quiero hacer solo de mi área, bueno, pues aunque luego en lengua, o sea, en mi área estoy en naturales y lo quiero hacer solo de naturales, pues en el plan de naturales yo pondría que los martes lo reservo para proyectos, pero en el plan de lengua, pues no, el plan de lengua es clase normal de lengua, de manera que durante esa mañana, a la primera hora que tenemos lengua, hacemos lengua normal, a segunda que tenemos naturales, hacemos el proyecto de naturales, de la temática que sea, pero hacemos proyectos porque es lo que toca. 136 00:08:21,079 --> 00:08:38,720 A tercera, pues tendrán otra cosa y harán otra cosa. Si lo queremos hacer interdisciplinar con varias áreas incorporadas, pues entonces nos reservamos en los dos planes, nos pondremos el proyecto y entonces el martes a primera y a segunda tenemos proyecto. De lengua, de naturales, de las áreas que sean. Y de esa manera, pues ya tenemos el martes reservado para eso. 137 00:08:38,720 --> 00:09:06,700 Entonces, os recomiendo empezar así porque, bueno, me parece que es una forma un poco más light. ¿Por qué os digo esto? Pues porque igual de repente pasar de tenerlo todo súper, súper, súper estructurado y planificado a de repente cinco días seguidos o dos semanas seguidas en un proyecto que es algo nuevo, que es distinto, que no estoy acostumbrado, nos cuesta poquito a la hora de gestionar los tiempos, las decisiones, el tipo de actividades. 138 00:09:06,700 --> 00:09:11,200 de esta manera realmente es un proyecto pero muy a largo plazo o sea tienes de margen una 139 00:09:11,200 --> 00:09:17,019 semana a la siguiente sesión para ir viendo vale entonces esto no salió bien vamos a prioritar esta 140 00:09:17,019 --> 00:09:21,679 y una vez que ya ha terminado el proyecto ya tengo una experiencia de saber un poco más o 141 00:09:21,679 --> 00:09:32,799 menos por dónde va a llevar esta manera para los niños es más sencillo relativamente porque ellos 142 00:09:32,799 --> 00:09:34,879 cambian el chip automáticamente 143 00:09:34,879 --> 00:09:36,399 de vale, acabo lengua, empiezo a no actuar, 144 00:09:36,519 --> 00:09:38,639 no soy el proyecto, venga, leo, se ponen con las actividades 145 00:09:38,639 --> 00:09:39,960 que le haya correspondido, 146 00:09:40,080 --> 00:09:45,360 la estructura del proyecto, 147 00:09:45,899 --> 00:09:47,100 yo cojo la básica siempre, 148 00:09:47,980 --> 00:09:48,799 que sea hacer 149 00:09:48,799 --> 00:09:50,940 un breve mapa mental 150 00:09:50,940 --> 00:09:52,799 o de alguna manera representar toda la 151 00:09:52,799 --> 00:09:54,139 información que vamos encontrando 152 00:09:54,139 --> 00:09:56,519 en ese mapa, o sea, buscar la información 153 00:09:56,519 --> 00:09:58,980 sobre el tema, el filtrado de la información 154 00:09:58,980 --> 00:10:00,899 y nosotros lo 155 00:10:00,899 --> 00:10:02,620 presentamos de manera 156 00:10:02,620 --> 00:10:04,120 a poder ser visual 157 00:10:04,120 --> 00:10:05,500 en ese 158 00:10:05,500 --> 00:10:08,220 mapa visual 159 00:10:08,220 --> 00:10:10,759 luego con ese mapa pues poder hacer 160 00:10:10,759 --> 00:10:12,399 una presentación o un contado 161 00:10:12,399 --> 00:10:14,100 de lo que hemos ido aprendiendo 162 00:10:14,100 --> 00:10:16,019 y hacer un producto final 163 00:10:16,019 --> 00:10:17,200 al final del tema 164 00:10:17,200 --> 00:10:21,399 con lo que decidamos hacer 165 00:10:21,399 --> 00:10:23,080 en ese producto final 166 00:10:23,080 --> 00:10:25,899 y finalmente siempre me gusta 167 00:10:25,899 --> 00:10:27,759 incorporar alguna visita o alguna 168 00:10:27,759 --> 00:10:29,700 charla de alguien experto 169 00:10:29,700 --> 00:10:31,580 o las dos cosas, o sea, alguna salida 170 00:10:31,580 --> 00:10:33,779 que me permita ver in situ 171 00:10:33,779 --> 00:10:43,759 los contenidos que hemos trabajado en el proyecto, pero en el exterior, por así decirlo, y al mismo tiempo alguien que pueda venir a darnos una charla 172 00:10:43,759 --> 00:10:51,500 o conectarnos por videoconferencia con alguien que sea interesante y que nos pueda aportar una visión un poco más experta sobre la tema. 173 00:10:52,220 --> 00:11:03,500 Tenemos cubiertas las dos formas, de nosotros ir a buscar la información y a comprobarla in situ o al revés, que sean los propios mínimos los que la reciben 174 00:11:03,500 --> 00:11:09,360 en el colegio. Entonces, como os digo, proyectos hay de mil formas y maneras. Os voy a contar 175 00:11:09,360 --> 00:11:15,799 uno, este no tengo en la página, pero bueno, para que veáis. Los niños decidieron hacer 176 00:11:15,799 --> 00:11:23,179 un proyecto desde el área de naturales, en este caso, pero iba a ser interdisciplinar 177 00:11:23,179 --> 00:11:29,779 sobre las mascotas. Entonces, tenían clarísimo que querían traer mascotas al colegio. Bueno, 178 00:11:29,779 --> 00:11:59,539 Entonces hacemos un guía de la mascota, entonces hacemos diferentes exposiciones orales sobre la mascota, cada uno se busca la vida para contarnos algo sobre su mascota o sobre la mascota que traiga, una serie de requisitos, dependiendo de la competencia que tuviéramos en este curso, en cada curso, pues tú como estás en sexto tienes que hacer una exposición oral en la que solamente puedas utilizar al animal en cuestión, 179 00:11:59,779 --> 00:12:02,159 y tengas que estar hablando durante al menos 5 minutos 180 00:12:02,159 --> 00:12:04,279 pero luego la que estaba en tercero 181 00:12:04,279 --> 00:12:05,879 bueno, pues esa puede tener un pequeño guión 182 00:12:05,879 --> 00:12:08,139 o sea, según la secuenciación que hemos 183 00:12:08,139 --> 00:12:08,500 visto 184 00:12:08,500 --> 00:12:11,500 entonces así era muy fácil evaluarlo 185 00:12:11,500 --> 00:12:13,100 la rubrica de expresión oral 186 00:12:13,100 --> 00:12:16,279 la de cuarto, la de quinto, la de tercero, en función de ese nivel 187 00:12:16,279 --> 00:12:17,860 ibas contrastando 188 00:12:17,860 --> 00:12:19,940 que efectivamente el niño había 189 00:12:19,940 --> 00:12:21,899 demostrado esa competencia o no la había 190 00:12:21,899 --> 00:12:24,019 demostrado, pues existe en la tabla o no 191 00:12:24,019 --> 00:12:26,000 entonces bueno 192 00:12:26,000 --> 00:12:28,200 pues esa era una primera actividad muy sencillita pero también 193 00:12:28,200 --> 00:12:30,320 y les pedía hacer un mapa conceptual 194 00:12:30,320 --> 00:12:31,960 con la información que estaban 195 00:12:31,960 --> 00:12:33,440 buscando 196 00:12:33,440 --> 00:12:36,580 y además, como queríamos 197 00:12:36,580 --> 00:12:38,059 meter el área de matemáticas 198 00:12:38,059 --> 00:12:40,659 decidieron 199 00:12:40,659 --> 00:12:42,620 hacer una, además se les ocurrió a ellos 200 00:12:42,620 --> 00:12:44,500 decidieron hacer una encuesta telefónica 201 00:12:44,500 --> 00:12:46,419 ya que eran menores 202 00:12:46,419 --> 00:12:48,679 y no podían ir a estar saliendo 203 00:12:48,679 --> 00:12:50,500 del centro, bueno, pues en ese caso 204 00:12:50,500 --> 00:12:52,019 decimos, vale, vamos a llamar por teléfono 205 00:12:52,019 --> 00:12:54,860 y entonces, iban llamando por teléfono 206 00:12:54,860 --> 00:12:56,500 a la gente del pueblo, cogieron 207 00:12:56,500 --> 00:12:58,320 en el distrito telefónico del pueblo 208 00:12:58,320 --> 00:12:59,580 y iban llamando. 209 00:12:59,899 --> 00:13:02,379 Y se iban llamando para preguntarle, además se aprendían 210 00:13:02,379 --> 00:13:04,860 la locución, por así decirlo, 211 00:13:04,919 --> 00:13:06,779 como hacen los telefonistas, 212 00:13:07,320 --> 00:13:08,200 iban preguntando 213 00:13:08,200 --> 00:13:10,480 a todos los habitantes 214 00:13:10,480 --> 00:13:12,480 del pueblo sobre una serie de preguntas 215 00:13:12,480 --> 00:13:14,679 que a ellos les había parecido interesante. 216 00:13:15,200 --> 00:13:15,919 Pues en este caso, 217 00:13:16,139 --> 00:13:18,700 cuántas mascotas tenía, si es que tenía algunas, 218 00:13:19,179 --> 00:13:20,580 o qué tipos de mascotas 219 00:13:20,580 --> 00:13:22,519 había tenido, entonces ellos iban anotando 220 00:13:22,519 --> 00:13:24,899 todo eso, haciendo un registro, 221 00:13:24,899 --> 00:13:44,879 para luego transformar todas esas llamadas telefónicas de la encuesta en unos gráficos, que también son contenido matemático, porque estábamos en sexta y entonces luego lo transformaban en porcentajes y sacaban datos de porcentajes reales de lo que habían ido extrayendo ellos de su trabajo, o sea, de su investigación de campo. 222 00:13:44,879 --> 00:14:00,059 Les encantó. Al principio les daba muchísima vergüenza, pero luego, siempre que terminaban, aunque no fuera día de proyecto, siempre que terminaban durante la semana, entre la sesión de proyectos y la sesión de proyectos, es que he terminado en lengua, no tengo nada que hacer, voy a llamar por teléfono. 223 00:14:00,059 --> 00:14:02,740 cogía el inalámbrico, se ponía en un recortito de la clase 224 00:14:02,740 --> 00:14:04,460 para no molestar, y se cogía el listín 225 00:14:04,460 --> 00:14:05,740 y llamaría 226 00:14:05,740 --> 00:14:07,720 les encantaba porque 227 00:14:07,720 --> 00:14:10,259 veían que podían incluso 228 00:14:10,259 --> 00:14:12,740 hablar con sus abuelos, y muchas veces llamaban a los abuelos 229 00:14:12,740 --> 00:14:14,580 y los abuelos 230 00:14:14,580 --> 00:14:16,379 les reconocieron, porque además ellos tenían que identificar 231 00:14:16,379 --> 00:14:17,940 si son saludables o no, que tienen que estar tal 232 00:14:17,940 --> 00:14:19,100 en una encuesta 233 00:14:19,100 --> 00:14:24,559 y entonces muchas veces 234 00:14:24,559 --> 00:14:26,600 les decía, hombre, Pelayo, ¿qué tal? 235 00:14:26,720 --> 00:14:28,740 ¿cómo estás? Entonces, les sorprendía 236 00:14:28,740 --> 00:14:33,419 mucho que sus propios abuelos tuvieran otro teléfono pero claro era lógico lo que pasa 237 00:14:33,419 --> 00:14:36,179 que como muchas veces y verían qué número marcaba porque simplemente se lo dictaban 238 00:14:36,179 --> 00:14:45,259 el trabajo y de esa manera manteniendo información real sobre la temática del 239 00:14:45,259 --> 00:14:50,639 proyecto y además basado en contenidos que hayamos decidido introducir claro esto nos 240 00:14:50,639 --> 00:14:55,320 pasa lo de siempre en los proyectos que al no tener previsto de antemano que contenidos 241 00:14:55,320 --> 00:14:56,960 vamos a trabajar, pues 242 00:14:56,960 --> 00:14:59,139 es complicado porque, claro, pues no puede ser 243 00:14:59,139 --> 00:15:01,120 una programación, pero realmente la programación 244 00:15:01,120 --> 00:15:02,840 yo entiendo que se debería 245 00:15:02,840 --> 00:15:05,139 flexibilizar en el caso de los proyectos 246 00:15:05,139 --> 00:15:06,399 y en este caso 247 00:15:06,399 --> 00:15:09,139 es lo que hicimos. Luego, como teníamos 248 00:15:09,139 --> 00:15:10,000 el tema de 249 00:15:10,000 --> 00:15:13,399 los gráficos y los datos estadísticos 250 00:15:13,399 --> 00:15:15,139 y las operaciones con 251 00:15:15,139 --> 00:15:17,120 la estadística, la joda, la media, no sé qué, 252 00:15:17,379 --> 00:15:18,440 pues todo ese tema nos lo soltamos. 253 00:15:18,720 --> 00:15:21,200 Lo vimos por adelantado en este caso 254 00:15:21,200 --> 00:15:23,000 en el proyecto porque lo teníamos previsto 255 00:15:23,000 --> 00:15:25,240 para la evaluación, como el proyecto surgió 256 00:15:25,240 --> 00:15:27,440 en el segundo trimestre, pues ya está. 257 00:15:27,980 --> 00:15:28,759 Y ya lo vimos. 258 00:15:29,240 --> 00:15:31,039 Ya quedó dado completamente con 259 00:15:31,039 --> 00:15:33,240 todas las operaciones y todo lo que le fuimos pidiendo 260 00:15:33,240 --> 00:15:35,379 que tenían que ir haciendo con esos datos 261 00:15:35,379 --> 00:15:37,259 reales, con los que tienen en el libro. 262 00:15:38,039 --> 00:15:39,179 El problema es, ¿tengo 263 00:15:39,179 --> 00:15:41,179 un camino lleno de sandías y tengo...? 264 00:15:41,179 --> 00:15:43,460 Bueno, pues aquí eran datos reales 265 00:15:43,460 --> 00:15:45,379 con interés, que además a ellos les 266 00:15:45,379 --> 00:15:47,279 interesaba, porque había hecho ya apuestas de 267 00:15:47,279 --> 00:15:49,360 ¡guau, en este pueblo hay 268 00:15:49,360 --> 00:15:51,500 muchísimos más perros que gatos! ¡Guau, que no, 269 00:15:51,559 --> 00:15:53,240 que no! Que yo he visto... Bueno, entonces iban 270 00:15:53,240 --> 00:15:55,100 entre ellos discutiendo y haciendo hipótesis a ver 271 00:15:55,100 --> 00:15:56,299 qué era lo que salía, bueno pues 272 00:15:56,299 --> 00:15:59,000 hubiera sido una investigación, en este caso 273 00:15:59,000 --> 00:16:00,679 en el medio, ¿no? 274 00:16:00,679 --> 00:16:02,539 sociológica, pues a partir de esos datos 275 00:16:02,539 --> 00:16:04,720 fueron trabajando todo esto, pero al mismo tiempo 276 00:16:04,720 --> 00:16:06,440 también trabajaron los contenidos de lengua 277 00:16:06,440 --> 00:16:08,259 con el tema de la expresión oral, la reacción 278 00:16:08,259 --> 00:16:11,100 de las descripciones de los animales que tuvieron que hacer 279 00:16:11,100 --> 00:16:12,779 la expresión oral 280 00:16:12,779 --> 00:16:15,039 y el contado de todas las experiencias 281 00:16:15,039 --> 00:16:17,139 que habían llevado a cabo con sus 282 00:16:17,139 --> 00:16:17,779 mascotas 283 00:16:17,779 --> 00:16:20,659 e igualmente desde Natural Sports para 284 00:16:20,659 --> 00:16:22,419 investigar el tipo de mascotas, porque luego 285 00:16:22,419 --> 00:16:27,399 hacer una ficha de cada mascota, pues tipo de animales, a qué grupo pertenecen, a qué 286 00:16:27,399 --> 00:16:32,720 taxonomía, qué nombre tiene la tienda, todo lo que pudiera ser descriptivo de los temas 287 00:16:32,720 --> 00:16:38,039 de animales y de fauna en este caso, pues tipo de alimentación, según la empresa que 288 00:16:38,039 --> 00:16:44,840 tenía, todo lo que os imagináis y que conocéis de los libros de los contenidos de Rosario 289 00:16:44,840 --> 00:16:52,580 naturales, pues ahí estaba incluido en el propio proyecto. Eso nos llevó prácticamente 290 00:16:52,580 --> 00:16:57,720 mes y medio. Mes y medio son cuatro, cinco, seis sesiones, alrededor de seis sesiones 291 00:16:57,720 --> 00:17:04,579 de proyectos. Claro, seguramente si las hubiéramos hecho en una semana, todas directamente, aparte 292 00:17:04,579 --> 00:17:08,059 de que el proyecto hubiera durado mucho menos y la sensación de estar investigando hubiera 293 00:17:08,059 --> 00:17:13,400 sido mucho menor, realmente quizá hubiera sido un volumen de trabajo demasiado grande 294 00:17:13,400 --> 00:17:15,039 para afrontar en una única semana 295 00:17:15,039 --> 00:17:17,700 entonces bueno, hay coles que deciden hacer un proyecto 296 00:17:17,700 --> 00:17:19,700 al mes, o sea, un proyecto al trimestre 297 00:17:19,700 --> 00:17:21,440 y lo ubican en la misma semana 298 00:17:21,440 --> 00:17:23,579 y hay otras formas 299 00:17:23,579 --> 00:17:25,220 de hacer el proyecto, pues como puede ser eso 300 00:17:25,220 --> 00:17:26,680 como decía, el mismo objetivo de la gente 301 00:17:26,680 --> 00:17:29,539 se van ubicando un día a la semana para hacer el proyecto 302 00:17:29,539 --> 00:17:31,500 o otro día para hacer otro taller 303 00:17:31,500 --> 00:17:33,119 otro día, y así van organizando 304 00:17:33,119 --> 00:17:33,400 y así 305 00:17:33,400 --> 00:17:37,319 entonces como os decía, pues ese sería el caso 306 00:17:37,319 --> 00:17:39,680 del proyecto de las mascotas 307 00:17:39,680 --> 00:17:40,900 luego además 308 00:17:40,900 --> 00:17:42,680 intentamos 309 00:17:42,680 --> 00:17:43,799 intentamos ir a ver 310 00:17:43,799 --> 00:17:48,920 una protectora de animales 311 00:17:48,920 --> 00:17:51,220 pero resulta, nos enteramos, y fue así como nos enteramos 312 00:17:51,220 --> 00:17:52,960 que en el pueblo en el que estaban 313 00:17:52,960 --> 00:17:54,960 que era un pueblito pequeño, pero bueno, estaba al lado 314 00:17:54,960 --> 00:17:56,460 del pueblo grande, que es la Bañeza 315 00:17:56,460 --> 00:17:58,400 resulta que en la Bañeza dimos por hecho que había 316 00:17:58,400 --> 00:18:01,180 protectora de animales, o una perrera 317 00:18:01,180 --> 00:18:02,759 y demás, y entonces descubrieron que no 318 00:18:02,759 --> 00:18:05,039 entonces, el siguiente 319 00:18:05,039 --> 00:18:06,359 paso fue investigar 320 00:18:06,359 --> 00:18:09,299 cuál era la perrera municipal más cercana 321 00:18:09,299 --> 00:18:10,619 a su localidad 322 00:18:10,619 --> 00:18:13,259 algún día, pues venían un perro, pues ¿a quién tenían que llamar? 323 00:18:13,660 --> 00:18:15,160 resultó que era en Astorga, que era un pueblo 324 00:18:15,160 --> 00:18:16,779 bastante, bastante más lejos 325 00:18:16,779 --> 00:18:19,019 y cuando ya por fin dijimos 326 00:18:19,019 --> 00:18:20,900 bueno, pues venga, pues nos vamos a ir a Astorga a ver 327 00:18:20,900 --> 00:18:22,559 la perrera 328 00:18:22,559 --> 00:18:23,539 resultó que 329 00:18:23,539 --> 00:18:26,859 contactamos con ellos y nos dijeron, mira, es que realmente 330 00:18:26,859 --> 00:18:28,400 no tenemos ni instalaciones, o sea 331 00:18:28,400 --> 00:18:30,940 es un cuartucho pequeño y 332 00:18:30,940 --> 00:18:32,920 los demás lo vamos haciendo entre los voluntarios que estamos 333 00:18:32,920 --> 00:18:35,200 todos, que estamos aquí nadie cobrando 334 00:18:35,200 --> 00:18:37,019 nadie, o sea, se habló sobre 335 00:18:37,019 --> 00:18:39,380 esa temática en clase, de en qué circunstancias 336 00:18:39,380 --> 00:18:41,759 y si se debería potenciar de alguna manera 337 00:18:41,759 --> 00:18:43,680 fomentar que la gente se dedicara a eso 338 00:18:43,680 --> 00:18:45,200 y pudiera vivir de eso para que 339 00:18:45,200 --> 00:18:47,819 todo lo que os podéis imaginar 340 00:18:47,819 --> 00:18:49,660 surgió ese debate en clase 341 00:18:49,660 --> 00:18:50,559 lo estuvimos hablando 342 00:18:50,559 --> 00:18:52,640 lo estuvimos comentando 343 00:18:52,640 --> 00:18:56,140 lo estuvimos hablando 344 00:18:56,140 --> 00:18:56,960 lo estuvimos comentando 345 00:18:56,960 --> 00:18:59,619 y también les llamó mucho la atención 346 00:18:59,619 --> 00:19:01,559 la cantidad de cosas que 347 00:19:01,559 --> 00:19:02,980 desconocían 348 00:19:02,980 --> 00:19:05,640 del tema de las perreras o de cómo funcionaba 349 00:19:05,640 --> 00:19:07,380 esto, de todo ese mundillo 350 00:19:07,380 --> 00:19:09,180 entonces como al final nos pudimos ir nosotros 351 00:19:09,180 --> 00:19:09,859 llamamos 352 00:19:09,859 --> 00:19:12,980 a una de las voluntarias que vino 353 00:19:12,980 --> 00:19:14,799 y nos explicó cómo funcionaba 354 00:19:14,799 --> 00:19:15,900 en el cole 355 00:19:15,900 --> 00:19:18,720 y esa 356 00:19:18,720 --> 00:19:21,160 en este caso fue un poco al revés 357 00:19:21,160 --> 00:19:23,039 aunque era una salida, no la pudimos hacer 358 00:19:23,039 --> 00:19:24,519 bueno, la tuvimos que 359 00:19:24,519 --> 00:19:27,180 y lo que hicimos fue también contactar 360 00:19:27,180 --> 00:19:28,779 gracias en este caso 361 00:19:28,779 --> 00:19:30,900 a las familias, que es un factor importante 362 00:19:30,900 --> 00:19:32,000 en cada de los proyectos 363 00:19:32,000 --> 00:19:34,720 con una persona, con una chica 364 00:19:34,720 --> 00:19:36,819 que trabajaba con terapia 365 00:19:36,819 --> 00:19:38,819 de animales, en Valladolid 366 00:19:38,819 --> 00:19:54,220 En este caso, a través de un contacto de una mamá que había conocido con no sé qué asociación, le habían dado investigando, porque yo les pedía ayuda a los padres para ver qué podían hacer o qué podían aportar al proyecto, pues resultó que salió eso. 367 00:19:54,220 --> 00:20:12,480 Y ellos, sí, pues nos parece muy interesante. Bueno, pues la llamamos por teléfono, le hicieron una entrevista con las preguntas que habían ellos elaborado y que les interesaba conocer para ver cómo funcionaba la terapia con animales, en qué consistía, qué actividades hacía, o sea, con qué animales funcionaba, cómo lo hacían. 368 00:20:12,480 --> 00:20:14,299 y la chica fue 369 00:20:14,299 --> 00:20:17,039 encantada de la vida 370 00:20:17,039 --> 00:20:18,920 que le hicieron la entrevista, además es una chica muy joven 371 00:20:18,920 --> 00:20:20,900 y nos contó 372 00:20:20,900 --> 00:20:22,839 la experiencia, cómo funcionaba, que lo había hecho 373 00:20:22,839 --> 00:20:23,880 con los enfermos 374 00:20:23,880 --> 00:20:26,599 en determinadas circunstancias 375 00:20:26,599 --> 00:20:27,640 cuando a ese podía 376 00:20:27,640 --> 00:20:30,000 estar en los hospitales 377 00:20:30,000 --> 00:20:32,940 una experiencia muy chula, los niños fliparon 378 00:20:32,940 --> 00:20:34,779 y además así lo pusieron luego 379 00:20:34,779 --> 00:20:37,160 en la página web 380 00:20:37,160 --> 00:20:37,819 del blog 381 00:20:37,819 --> 00:20:41,079 y además luego la chica les envió fotografías 382 00:20:41,079 --> 00:20:43,380 de los animales con los que había trabajado 383 00:20:43,380 --> 00:20:45,200 bueno, los niños encantados 384 00:20:45,200 --> 00:20:47,019 de ver que realmente todo eso era información que 385 00:20:47,019 --> 00:20:48,000 habían llegado a ellos 386 00:20:48,000 --> 00:20:50,880 por su propia motivación, porque habían querido 387 00:20:50,880 --> 00:20:53,000 investigar sobre mascotas, porque habían 388 00:20:53,000 --> 00:20:54,880 ido investigando efectivamente y sacando información 389 00:20:54,880 --> 00:20:56,940 del tema y que además todo eso estaba 390 00:20:56,940 --> 00:20:58,440 vinculado con lo que hacíamos 391 00:20:58,440 --> 00:21:00,799 por supuesto el día que más les gustó fue cuando 392 00:21:00,799 --> 00:21:01,680 venían las mascotas 393 00:21:01,680 --> 00:21:05,019 un canario, el otro el hamster, el otro 394 00:21:05,019 --> 00:21:06,640 el perro, bueno pues 395 00:21:06,640 --> 00:21:07,900 el día de fiesta ya 396 00:21:07,900 --> 00:21:10,740 porque venían todo el día por ahí 397 00:21:10,740 --> 00:21:13,000 y querían quedar mucho más en el recreo, 398 00:21:13,079 --> 00:21:15,000 claro, porque podían jugar con las mascotas, 399 00:21:15,380 --> 00:21:16,259 pues un día distinto. 400 00:21:17,299 --> 00:21:18,980 Así que bueno, ese sería un pequeño 401 00:21:18,980 --> 00:21:20,779 ejemplo de proyecto 402 00:21:20,779 --> 00:21:23,000 en el que el producto final al final 403 00:21:23,000 --> 00:21:24,839 pues nada, fue en este caso decidieron 404 00:21:24,839 --> 00:21:27,140 hacer una pequeña presentación con el 405 00:21:27,140 --> 00:21:28,059 mapa mental que habían 406 00:21:28,059 --> 00:21:30,880 elaborado, en el que estaba 407 00:21:30,880 --> 00:21:32,839 recogido un poco el resumen 408 00:21:32,839 --> 00:21:34,359 de todos los contenidos que habíamos ido 409 00:21:34,359 --> 00:21:36,619 trabajando y ya está, 410 00:21:36,839 --> 00:21:38,480 a las familias, a la familia, a la cole, 411 00:21:38,480 --> 00:21:39,799 ya está, con eso cumplimos 412 00:21:39,799 --> 00:21:42,640 ya que la cantidad 413 00:21:42,640 --> 00:21:43,799 de actividades que vienen surgiendo 414 00:21:43,799 --> 00:21:46,339 de hecho incluso nos quedó una por hacer 415 00:21:46,339 --> 00:21:48,680 porque ya no hace tiempo, al final del curso se nos complicó 416 00:21:48,680 --> 00:21:49,819 empezamos en el segundo trimestre 417 00:21:49,819 --> 00:21:52,599 pero el tercer trimestre, o sea, yo por el medio 418 00:21:52,599 --> 00:21:54,299 de las vacaciones, luego lo retomamos y casi 419 00:21:54,299 --> 00:21:56,420 al final del trimestre lo habíamos terminado 420 00:21:56,420 --> 00:21:58,759 y 421 00:21:58,759 --> 00:22:00,119 resulta que era otra, que era 422 00:22:00,119 --> 00:22:01,640 traer a clase 423 00:22:01,640 --> 00:22:04,160 a un adiestrador de perros 424 00:22:04,160 --> 00:22:06,740 que no le importaba, además venía gratis 425 00:22:06,740 --> 00:22:08,759 no tenía ningún problema y traía a dos 426 00:22:08,759 --> 00:22:10,279 perros amaestrados para que viéramos 427 00:22:10,279 --> 00:22:12,380 cómo les enseñaba, cómo 428 00:22:12,380 --> 00:22:14,460 aprendían y que además 429 00:22:14,460 --> 00:22:16,700 luego pues podían participar en 430 00:22:16,700 --> 00:22:18,599 el rescate de la 431 00:22:18,599 --> 00:22:19,960 Guardia Civil y demás, o sea que 432 00:22:19,960 --> 00:22:22,859 ya veis que de un tema, aparentemente 433 00:22:22,859 --> 00:22:23,640 las mascotas 434 00:22:23,640 --> 00:22:27,140 que no se 435 00:22:27,140 --> 00:22:28,619 ve muy bien la relación 436 00:22:28,619 --> 00:22:30,599 que puede tener con los contenidos, pues 437 00:22:30,599 --> 00:22:32,700 sale un megaproyecto que se va complicando 438 00:22:32,700 --> 00:22:34,180 y es lo interesante 439 00:22:34,180 --> 00:22:36,579 esta forma de hacerlo, además 440 00:22:36,579 --> 00:22:38,660 que os decía, longitudinalmente, pues da 441 00:22:38,660 --> 00:22:40,579 pie a que efectivamente se puede ir complicando mucho 442 00:22:40,579 --> 00:22:42,319 más, porque como no tenemos 443 00:22:42,319 --> 00:22:44,440 previsto inicialmente cuándo es el fin de 444 00:22:44,440 --> 00:22:46,359 entrada, planificamos tres semanas o cuatro 445 00:22:46,359 --> 00:22:48,259 y bueno, de ahí en adelante 446 00:22:48,259 --> 00:22:50,500 o ahí se acaba, pues durante la 447 00:22:50,500 --> 00:22:52,640 semana van surgiendo otras cosas, otras ideas 448 00:22:52,640 --> 00:22:54,640 otras propuestas que se van incorporando 449 00:22:54,640 --> 00:22:56,539 entonces a medida que vamos avanzando fue lo que 450 00:22:56,539 --> 00:22:58,500 pasó, inicialmente iba a ser un proyecto de 451 00:22:58,500 --> 00:22:59,920 cuatro sesiones, cinco sesiones 452 00:22:59,920 --> 00:23:02,480 casi me llevó dos meses y medio 453 00:23:02,480 --> 00:23:03,880 de duración 454 00:23:03,880 --> 00:23:06,480 porque durante esas semanas, como 455 00:23:06,480 --> 00:23:08,000 los niños estaban entusiasmados, pues 456 00:23:08,000 --> 00:23:10,299 empezaban a proponer, ah, pues yo quiero, pues yo quiero 457 00:23:10,299 --> 00:23:12,259 además, pues yo voy a traer, pues yo, mi madre 458 00:23:12,259 --> 00:23:14,259 ha conseguido ese teléfono, pues podemos hacer una entrevista 459 00:23:14,259 --> 00:23:16,380 de si ellos mismos iban proponiendo, y eso es lo bueno 460 00:23:16,380 --> 00:23:18,180 y por eso os digo, claro 461 00:23:18,180 --> 00:23:20,539 intentar, imaginaos 462 00:23:20,539 --> 00:23:22,259 este proyecto, sin antes haber 463 00:23:22,259 --> 00:23:24,519 trabajado el tema de la autonomía y de la capacidad 464 00:23:24,519 --> 00:23:26,299 para que se les vayan ocurriendo 465 00:23:26,299 --> 00:23:28,200 esas cosas, y trabajar autónomamente 466 00:23:28,200 --> 00:23:30,200 todos esos procesos 467 00:23:30,200 --> 00:23:32,599 más simplemente, y hablar por teléfono 468 00:23:32,599 --> 00:23:34,539 o hacer la entrevista online 469 00:23:34,539 --> 00:23:36,240 a la chica que 470 00:23:36,240 --> 00:23:38,599 trabajaba con terapias de animales 471 00:23:38,599 --> 00:23:41,180 sería inviable porque no sabrían 472 00:23:41,180 --> 00:23:42,980 cómo hacerlo, porque se quedarían callados 473 00:23:42,980 --> 00:23:44,900 porque no tendrían iniciativa 474 00:23:44,900 --> 00:23:46,940 ni siquiera para proponer, oye, ¿por qué no hacemos? 475 00:23:47,799 --> 00:23:49,180 Entonces, ahí es donde está 476 00:23:49,180 --> 00:23:50,599 la clave, la clave del día 477 00:23:50,599 --> 00:23:52,759 es fundamental que los niños 478 00:23:52,759 --> 00:23:54,440 trabajen antes el sistema de la autonomía 479 00:23:54,440 --> 00:23:56,140 antes de pasar a ponerse 480 00:23:56,140 --> 00:23:57,880 si no son súper autónomos, pues no 481 00:23:57,880 --> 00:24:00,619 voy directamente, salto y saco 482 00:24:00,619 --> 00:24:02,640 pero si no, conviene 483 00:24:02,640 --> 00:24:04,380 dar pequeños pasitos 484 00:24:04,380 --> 00:24:05,759 hacia esa 485 00:24:06,240 --> 00:24:29,599 Vale, os comparto ahora para que veáis otro proyecto, para que tengáis otro ejemplo, igual, ¿vale? Este otro proyecto que hicimos con niños, en este caso eran de quinto, en una clase muy chiquitita, en un contexto muy desfavorecido y fue el año en el que estalló el tema de la guerra de Siria, si os acordáis. 486 00:24:29,599 --> 00:24:54,039 Bueno, pues justo coincidió en ese momento, porque estábamos trabajando en el mapa de Europa, a ver si se ve el vídeo, como veis ahí, es la típica actividad en la que los niños tenían que hacer un mapa, vamos a poner los países de Europa, el nombre, las etiquetas, los capitales, la típica actividad, sin más, del área de sociales, imprimida en grande para que lo fueran haciendo. 487 00:24:54,039 --> 00:25:11,579 Bueno, en vez de ponerles el mapa directamente, que lo fueran ellos construyendo de esa manera. Bueno, a partir de ahí, ¿qué pasó? Pues que empezaron a preguntar qué era eso del espacio Schengen, que decían tanto por la radio y por la televisión porque se puso muy de moda. 488 00:25:11,579 --> 00:25:20,740 los países que pertenecían al acuerdo Schengen, al espacio Schengen, y entonces por los que podían pasar los sirios cuando escapaban y demás, 489 00:25:20,980 --> 00:25:27,920 y que si había fronteras, que si no había fronteras, entonces lo estuvieron investigando, y a partir de esa investigación decidieron que, bueno, 490 00:25:28,000 --> 00:25:37,380 como el mapa ya lo tenían hecho, iban a ampliarlo un poco, el contenido de ese mapa, coloreando los países que pertenecían al acuerdo Schengen, 491 00:25:37,380 --> 00:25:45,460 para comprobar efectivamente dónde estaba Siria y el recorrido que tenían que hacer para llegar hasta Alemania, que era donde querían escapar. 492 00:25:45,980 --> 00:25:52,500 La ruta europea en este caso y por qué Grecia tenía ahí bastante problema y los campamentos que había en Turquía, 493 00:25:52,599 --> 00:25:57,500 qué es lo que sucedía y por qué luego había problemas en la frontera de Bulgaria y Rumanía, no sé qué fue. 494 00:25:57,900 --> 00:26:03,559 Pues todo esto un poco contextualizarlo sobre un mapa real que ellos habían hecho. 495 00:26:03,559 --> 00:26:10,220 esto se fue complicando entonces decidieron investigar por qué porque un día una niña 496 00:26:10,220 --> 00:26:15,079 hablando un poco de esto de la actualidad que es normalmente como suelen surgir los proyectos 497 00:26:15,079 --> 00:26:23,700 pues les surgió la pregunta de ciencia en siria pero en siria y supermercados que parece una 498 00:26:23,700 --> 00:26:31,680 pregunta tan evocadora claro ellos no conocen la realidad de un país en guerra ellos se preguntaban 499 00:26:31,680 --> 00:26:33,880 cómo podían comer, de dónde sacaban la comida 500 00:26:33,880 --> 00:26:35,299 los sirios cuando el país estaba en guerra 501 00:26:35,299 --> 00:26:37,720 porque, claro, hay supermercados 502 00:26:37,720 --> 00:26:39,579 o sea, dónde compran la comida 503 00:26:39,579 --> 00:26:41,819 y entonces decidimos investigar cómo era Siria 504 00:26:41,819 --> 00:26:43,759 cómo era Siria antes de la guerra, cómo era Siria ahora 505 00:26:43,759 --> 00:26:44,960 qué circunstancias tenían 506 00:26:44,960 --> 00:26:47,960 y entonces, como siempre, como os digo 507 00:26:47,960 --> 00:26:49,559 fueron elaborando 508 00:26:49,559 --> 00:26:50,519 un mapa 509 00:26:50,519 --> 00:26:53,900 visual con toda esa información, con el tipo de religión 510 00:26:53,900 --> 00:26:55,960 que hay, con el tipo de cultura, con el tipo de política 511 00:26:55,960 --> 00:26:57,880 con el tipo de sociedad, o sea, todas esas 512 00:26:57,880 --> 00:27:00,099 informaciones que las iban extrayendo ellos 513 00:27:00,099 --> 00:27:02,079 ya bien sea en casa o bien en clase 514 00:27:02,079 --> 00:27:03,640 lo iban 515 00:27:03,640 --> 00:27:06,339 intentando plasmar 516 00:27:06,339 --> 00:27:07,660 luego de manera gráfica 517 00:27:07,660 --> 00:27:10,420 en el mapa mental 518 00:27:10,420 --> 00:27:12,200 como veis, la verdad que estaba bastante elaborado 519 00:27:12,200 --> 00:27:13,059 con toda su información 520 00:27:13,059 --> 00:27:16,259 evidentemente el profe les iba ayudando, les iba proponiendo 521 00:27:16,259 --> 00:27:18,220 grupos, pues veis ahí, pues mira, por un lado 522 00:27:18,220 --> 00:27:20,119 podemos, con toda la información que ellos traían 523 00:27:20,119 --> 00:27:22,779 había que clasificarla, tratarla, analizarla 524 00:27:22,779 --> 00:27:24,279 y eso es difícil, que lo hagan 525 00:27:24,279 --> 00:27:25,960 inicialmente solos 526 00:27:25,960 --> 00:27:27,980 por eso el profe tiene que estar presente 527 00:27:27,980 --> 00:27:44,519 Pero claro, es mucho más fácil si ya han cogido autonomía para hacerlo durante el trabajo diario de las clases. Entonces, en este caso, por lo mismo, teníamos sesiones dedicadas a esto, por lo que ya era, los jueves, traían toda la información y nos dedicábamos a ir construyendo este mapa mental para entender un poquito el conflicto. 528 00:27:44,519 --> 00:28:12,480 Bueno, ¿y qué tiene que ver eso con los contenidos sociales? Bueno, pues inicialmente, ya os he explicado, partíamos del plan del mapa europeo, de la crisis de los refugiados, las rutas que seguían y demás, el espacio Schengen, y a partir de ahí nos dedicamos a investigar sobre otro tipo de cuestiones, pero que tienen que ver también, pues como son precisamente la riqueza de un país, en este caso Siria, las diferentes formas políticas que puede tener un país, en este caso Siria, 529 00:28:12,480 --> 00:28:14,839 y vamos comparándolas con las de otros países 530 00:28:14,839 --> 00:28:17,480 cercanos o con las de España 531 00:28:17,480 --> 00:28:19,500 ahora mismo. Entonces, son contenidos 532 00:28:19,500 --> 00:28:20,920 que estamos trabajando en el área de sociales 533 00:28:20,920 --> 00:28:23,180 de manera un poquito menos estructurada 534 00:28:23,180 --> 00:28:25,200 y no vinculados a una unidad concreta, puntual, 535 00:28:25,380 --> 00:28:26,799 que no está contextualizada de nada, 536 00:28:27,319 --> 00:28:29,200 sino que ahora sí tienen 537 00:28:29,200 --> 00:28:30,480 sentido verlos 538 00:28:30,480 --> 00:28:33,039 de forma, pues eso, un poco oculto, 539 00:28:33,039 --> 00:28:34,220 que tiene más 540 00:28:34,220 --> 00:28:36,920 sentido y más 541 00:28:36,920 --> 00:28:38,960 organización. Bueno, el caso, como veis, es la riqueza 542 00:28:38,960 --> 00:28:40,779 del país, los recursos que tenía, 543 00:28:40,859 --> 00:28:42,359 las religiones, la cultura, los paisajes, 544 00:28:42,480 --> 00:28:50,259 para que ellos identificaran un poquito cómo era ese país antes-después, fotos de la guerra antes de la guerra después, bueno. 545 00:28:51,599 --> 00:28:57,099 Y entonces, bueno, fueron elaborando este mapa, como veis, que estaba súper currado y súper orgulloso de ello. 546 00:28:57,200 --> 00:29:04,759 Además, hicimos una cosa que les encantó, que era averiguar más sobre la cultura, en este caso la cultura árabe. 547 00:29:04,759 --> 00:29:06,680 por supuesto 548 00:29:06,680 --> 00:29:09,660 no conocían que en Siria 549 00:29:09,660 --> 00:29:12,079 había más religiones, aparte de la religión 550 00:29:12,079 --> 00:29:14,359 musulmana, donde eran cristianos 551 00:29:14,359 --> 00:29:15,259 y judíos y demás 552 00:29:15,259 --> 00:29:18,000 en Siria les chocó muchísimo 553 00:29:18,000 --> 00:29:20,160 rompiendo 554 00:29:20,160 --> 00:29:21,559 algún estereotipo 555 00:29:21,559 --> 00:29:23,940 e incluso investigamos también sobre 556 00:29:23,940 --> 00:29:26,220 la cultura árabe y el lenguaje árabe 557 00:29:26,220 --> 00:29:27,880 y como veis ahí abajo, nos pusimos 558 00:29:27,880 --> 00:29:30,319 los nombres en árabe 559 00:29:30,319 --> 00:29:32,440 porque era tan fácil como ponerlo en el traductor 560 00:29:32,440 --> 00:29:33,339 entonces luego les 561 00:29:33,339 --> 00:29:45,079 Les encantaba la idea de ponerlo en su propio mapa, los nombres en árabe, para que lo vieran como era cada uno y qué letras tenían y cómo escribían y demás. 562 00:29:49,000 --> 00:29:56,039 Habían resuelto la mayor parte de sus dudas con todo este proceso de información que nos llevó a lo mismo seguramente un mes, un mes y pico, 563 00:29:56,039 --> 00:29:58,779 son cuatro o cinco sesiones, ya hemos visto 564 00:29:58,779 --> 00:30:00,099 a cada semana 565 00:30:00,099 --> 00:30:03,099 y con esta 566 00:30:03,099 --> 00:30:04,920 información que teníamos y este mapa 567 00:30:04,920 --> 00:30:05,519 que elaboraron 568 00:30:05,519 --> 00:30:08,559 estaban tan orgullosos 569 00:30:08,559 --> 00:30:11,279 del trabajo que habían hecho que decidieron 570 00:30:11,279 --> 00:30:12,019 seguir 571 00:30:12,019 --> 00:30:15,160 y lo que me propusieron fue, oye, profe, ¿por qué no podemos 572 00:30:15,160 --> 00:30:17,099 enseñar a nuestros compañeros? 573 00:30:18,099 --> 00:30:18,859 Claro, yo les dije, bueno 574 00:30:18,859 --> 00:30:20,440 si se lo queréis enseñar a los compañeros 575 00:30:20,440 --> 00:30:23,059 lo que tenéis que hacer es prepararlo, no vale solamente con decir 576 00:30:23,059 --> 00:30:24,579 mira lo que he hecho, ya, sino 577 00:30:24,579 --> 00:30:35,779 Bueno, vamos a hacer una presentación oficial, les convocamos en una hora determinada, ya os preparáis un texto y cada uno repartimos la información y hablamos un poco de cada cosa. 578 00:30:35,779 --> 00:30:53,460 Y eso fue exactamente lo que hicieron. Si veis aquí, avanzo un poquito. Este es el video que hicimos luego. Fueron avanzando así, con diferentes temáticas, como fueron construyendo el mapa, si ya lo habéis visto. 579 00:30:54,579 --> 00:31:15,859 Y luego empezamos con la parte de la presentación a sus compañeros. Además fueron haciéndolo varias veces, primero para los pequeños, luego para los mayores, luego para los más mayores. Era la primera vez, eran niños de quinto, que eran capaces, que se les había pedido hablar delante de otros compañeros con un texto aprendido. 580 00:31:15,859 --> 00:31:38,960 O sea, un texto oral que habían memorizado como si fuera una oposición, pero es que era una exposición oral, un texto concreto que tenía sentido transmitir a sus compañeros. Como veis, además, a sus compañeros mayores. No solamente era a sus compañeros pequeños, sino que además era a los niños de sexto, que bueno, incluso había primero y segundo de la ESO en este cole, y también pasaron por allí. 581 00:31:38,960 --> 00:31:41,220 y claro, tenéis que 582 00:31:41,220 --> 00:31:42,839 haber visto las caras 583 00:31:42,839 --> 00:31:45,039 de satisfacción que tenía cuando un niño 584 00:31:45,039 --> 00:31:46,740 de quinto le explicaba algo 585 00:31:46,740 --> 00:31:48,799 a los de segundo de la ESO, a sus amigos 586 00:31:48,799 --> 00:31:50,640 porque en realidad eran colegas pequeñitas y conocían a todos 587 00:31:50,640 --> 00:31:52,299 a sus amigos de segundo de la ESO 588 00:31:52,299 --> 00:31:54,200 y los de segundo de la ESO alucinaban 589 00:31:54,200 --> 00:31:57,220 con la cantidad de cosas que habían aprendido 590 00:31:57,220 --> 00:31:59,099 como veis 591 00:31:59,099 --> 00:32:00,839 como no lo digáis 592 00:32:00,839 --> 00:32:02,180 pero bueno, lo vais viendo 593 00:32:02,180 --> 00:32:04,160 iban explicando los diferentes 594 00:32:04,160 --> 00:32:06,299 hallazgos que habían venido haciendo, su proyecto 595 00:32:06,299 --> 00:32:08,779 su plan, los dos mapas que habían 596 00:32:08,779 --> 00:32:10,460 haciendo, incluso luego pusieron 597 00:32:10,460 --> 00:32:12,599 las rutas de los refugiados en el plan 598 00:32:12,599 --> 00:32:14,500 donde había problemas en las fronteras 599 00:32:14,500 --> 00:32:16,619 donde podían pasar tranquilamente 600 00:32:16,619 --> 00:32:18,259 y bueno, pues 601 00:32:18,259 --> 00:32:20,619 fueron sintiéndose por un momento 602 00:32:20,619 --> 00:32:22,420 protagonistas, ¿vale? Fijaros ahora en la cara 603 00:32:22,420 --> 00:32:23,539 de 604 00:32:23,539 --> 00:32:26,180 Nuria, que está alucinando 605 00:32:26,180 --> 00:32:28,079 a los diferentes tipos de velos que llevaban 606 00:32:28,079 --> 00:32:29,779 según las religiones 607 00:32:29,779 --> 00:32:32,339 Nuria es esta chica que mira para ahí y mira la cara de satisfacción 608 00:32:32,339 --> 00:32:34,140 que tiene, porque sus 609 00:32:34,140 --> 00:32:36,259 amigas, que son mayores que ella 610 00:32:36,259 --> 00:32:37,940 están aprendiendo, bueno 611 00:32:37,940 --> 00:33:00,059 Se nos fue de las manos y al final, una vez que ya habían convencido a todo el colegio de lo importante que era la guerra de Siria y lo injusta que era y lo que sucedía, empezamos a colaborar con el blog azul que surgió de maestros colombianos de Siria y los hicieron hasta una recaudación para llevarlo a la Cruz Roja y donarlo para que llegara a Siria. 612 00:33:00,059 --> 00:33:15,759 O sea, el proyecto que inicialmente surgió con actividades sociales se había transformado casi ya en algo de aprendizaje vinculado al aprendizaje de servicio porque ya no solamente tenía repercusión a nivel de centro, sino que intentaba mejorar un poquito la sociedad o hacer alguna iniciativa para mejorar la sociedad. 613 00:33:15,759 --> 00:33:43,619 Luego incluso los mayores hacían secundaria. Había un día que iban al mercado a hacer un mercadillo en el pueblo, o sea, iban al pueblo a hacer un mercadillo, el típico mercadillo solidario y demás, y los niños de quinto pensaron que podría ser un buen día también para pasar la gorrilla a ellos y aprovechar que los mayores están recaudando para pagarse su viaje a no sé dónde, pues hacer ellos lo mismo, pero para los niños de Siria. 614 00:33:43,619 --> 00:34:07,480 o sea, recaudar más dinero para los niños de Siria, no solamente en el colegio, sino también implicando a la gente, pero bueno, pero es la actividad, tenéis ahí, con tanto dinero, bueno, les encantó, hicieron carteles, además hicieron, como veis, llevaron su mapa y explicaron a toda la gente que se acercaba, a la gente del pueblo, en qué consistía esto, cómo, bueno, se ha bloqueado ahora un poco, 615 00:34:07,480 --> 00:34:21,679 ¿En qué consistía el proyecto? ¿Qué es lo que habían aprendido? ¿Por qué era importante? ¿Cómo podíamos colaborar? Porque además no solamente era económicamente, también poder colaborar, pues dándole visibilidad, pues compártelo, pues lo que se suele hacer. 616 00:34:21,679 --> 00:34:24,000 y como veis de nuevo 617 00:34:24,000 --> 00:34:26,260 es un proyecto que se fue construyendo a medida 618 00:34:26,260 --> 00:34:27,440 que iba avanzando 619 00:34:27,440 --> 00:34:30,320 la propia actividad, ya, sesión a sesión 620 00:34:30,320 --> 00:34:32,159 semana a semana, los niños 621 00:34:32,159 --> 00:34:34,019 se iban emocionando, cada vez más 622 00:34:34,019 --> 00:34:36,139 iban aportando, incluso hicimos chat 623 00:34:36,139 --> 00:34:37,420 o sea, hicimos chat pues que pedimos 624 00:34:37,420 --> 00:34:40,320 al blog de maestros y colegios de Siria 625 00:34:40,320 --> 00:34:41,980 que nos llegaron y se las pusieron 626 00:34:41,980 --> 00:34:44,420 para ese día, o sea, estaban emocionados 627 00:34:44,420 --> 00:34:46,320 y de repente una actividad que surgió 628 00:34:46,320 --> 00:34:47,920 sin más, era una actividad 629 00:34:47,920 --> 00:34:50,179 la típica de trabajar 630 00:34:50,179 --> 00:34:56,760 un mapa de Europa, como estaba de moda, estaba saliendo en los medios la temática de Siria, 631 00:34:57,320 --> 00:35:02,420 pues surgió que a los niños les interesara investigar sobre ese tema. Y vaya se lo hicieron. 632 00:35:03,300 --> 00:35:10,099 Y vaya se lo hicieron. Bueno, además estaban, ya os digo, con la gente del pueblo, con la típica imagen 633 00:35:10,099 --> 00:35:19,139 de dar la chapa para pedir alguna donación solidaria. Pues ya estaban ellos perfectamente 634 00:35:19,139 --> 00:35:21,800 pertrechados ahí en la Plaza del Pueblo para cualquiera 635 00:35:21,800 --> 00:35:23,639 que se pase. 636 00:35:23,880 --> 00:35:25,639 ¿Vale? Bueno, lo que dije. 637 00:35:27,639 --> 00:35:29,559 Otro proyecto que surgió el año pasado 638 00:35:29,559 --> 00:35:31,559 y nos lo fastidió la pandemia, era precisamente 639 00:35:31,559 --> 00:35:33,699 sobre los virus. Yo es que aprovecho 640 00:35:33,699 --> 00:35:35,599 mucho las temáticas que van surgiendo 641 00:35:35,599 --> 00:35:37,139 y que pueden tener algún tipo de interés 642 00:35:37,139 --> 00:35:39,199 para lanzárselas, hablar sobre ellas 643 00:35:39,199 --> 00:35:41,000 y preguntarles. 644 00:35:41,619 --> 00:35:43,659 Digamos que les manipulo un poco porque el tema lo he elegido 645 00:35:43,659 --> 00:35:45,139 yo, pero se piensan que lo han elegido ellos. 646 00:35:45,679 --> 00:35:47,599 Pero es así. Estábamos hablando sobre el tema 647 00:35:47,599 --> 00:35:51,539 del virus, pues cuando todavía no era nada, estaba muy lejano, pues bueno, pues esto, estaríamos 648 00:35:51,539 --> 00:35:54,840 ahora mismo, hace un año justamente, pues en febrero 649 00:35:54,840 --> 00:35:59,619 casi a principios de febrero, finales de enero, que ya se empezaba a oír del tema del virus 650 00:35:59,619 --> 00:36:03,039 que si el coronavirus, que tal, bueno, pues 651 00:36:03,039 --> 00:36:07,639 yo les propuse, vamos a hablar de los virus 652 00:36:07,639 --> 00:36:11,719 y evidentemente no eran expertos en virus, seguramente si el proyecto lo hacemos ahora 653 00:36:11,719 --> 00:36:15,320 pues habrían decidido muchas más cosas, pero en aquel momento pues no tenían ni idea 654 00:36:15,320 --> 00:36:17,059 ni de que era un virus, ni de que diferencia tenía 655 00:36:17,059 --> 00:36:18,139 con respecto a una bacteria 656 00:36:18,139 --> 00:36:20,880 ni de cómo podíamos matar un virus 657 00:36:20,880 --> 00:36:22,900 ni de si las bacterias eran 658 00:36:22,900 --> 00:36:25,000 las vacunas eran 659 00:36:25,000 --> 00:36:25,940 una 660 00:36:25,940 --> 00:36:28,320 medida sanitaria 661 00:36:28,320 --> 00:36:30,900 preventiva o ya 662 00:36:30,900 --> 00:36:32,860 a posteriori, o sea, no sabían 663 00:36:32,860 --> 00:36:34,699 nada, y entonces les propuse hacer 664 00:36:34,699 --> 00:36:36,739 un proyecto sobre virus y 665 00:36:36,739 --> 00:36:38,860 vacunas, y eso fue lo que empezamos a hacer 666 00:36:38,860 --> 00:36:40,659 pasa que luego, evidentemente 667 00:36:40,659 --> 00:36:42,719 como el proyecto también lo hicimos a largo plazo 668 00:36:42,719 --> 00:36:44,679 pues nos lo contó la pandemia 669 00:36:44,679 --> 00:37:02,300 Pero vamos, ya teníamos hecho maquetas de virus, distintos virus con tipo de vacilo, tipo no sé qué, tipo no sé cuál, tipo corona. O sea, se habían hecho ya verdaderos expertos en virus y en grandes epidemias además. O sea, ya habíamos estado investigando sobre epidemias que había habido a lo largo de la historia, de la peste, del ébola, de no sé qué. 670 00:37:02,300 --> 00:37:29,920 Y habían ido incluso haciendo de nuevo trabajo estadístico con los diferentes porcentajes de letalidad de cada virus. Lo mismo es buscarle otra vez la forma de vincular los contenidos que vamos a trabajar o que se han trabajado ya en las distintas áreas con los contenidos o las actividades que surgen en el marco del proyecto. 671 00:37:29,920 --> 00:37:57,039 Para que os vayáis haciendo una idea de otros proyectos. Este otro, este es un proyecto que fue muy cortito y a partir de, no sé qué había surgido en la radio, una noticia de unos restos arqueológicos en una cueva, no sé qué, coincidió que estábamos trabajando en el tema de historia 672 00:37:57,039 --> 00:38:11,199 Y ellos propusieron investigar un poco más sobre cómo eran las técnicas de los arqueólogos, porque un niño dijo que quería ser arqueólogo. Pero vosotros sabéis lo que es ser arqueólogo. Vamos, vas y excavas y ya. Bueno, no solamente excavas, tienes que ir acotando el terreno. 673 00:38:11,199 --> 00:38:27,679 Entonces, como no tenían ni idea tampoco y les interesaba el tema, les pusimos a hacer un pequeño proyecto, muy cortito, en este caso vinculado con la arqueología. ¿En qué consistía? Pues nada, primero tenían que investigar las técnicas, hacerse expertos arqueólogos a nivel técnico de qué materiales se utilizan. 674 00:38:27,679 --> 00:38:47,280 Pues que si cepillitos, que si tal, escobas muy suaves para no dañar los materiales. Primero, ¿qué técnicas tenían? Primero, divido el terreno en diferentes cuadrados y en cada cuadrante, pues vamos a ir investigando de manera separada, vamos a ir anotando cada hallazgo que encontremos. 675 00:38:47,280 --> 00:38:49,280 bueno, pues eso le dimos forma 676 00:38:49,280 --> 00:38:51,559 ¿cómo? Haciendo una práctica 677 00:38:51,559 --> 00:38:53,480 efectivamente en el arenero del colegio 678 00:38:53,480 --> 00:38:55,179 como veis, para allá que me fui 679 00:38:55,179 --> 00:38:57,659 el día anterior enterré 680 00:38:57,659 --> 00:38:59,400 en el arenero distintos objetos 681 00:38:59,400 --> 00:39:01,739 que luego ellos tenían que encontrar al día siguiente 682 00:39:01,739 --> 00:39:03,420 en perfecto estado, o sea, no valía 683 00:39:03,420 --> 00:39:05,599 que dijeran, mira, era una botella de cristal rota 684 00:39:05,599 --> 00:39:07,440 no era rota, estaba bien 685 00:39:07,440 --> 00:39:08,659 cuando yo la escondí 686 00:39:08,659 --> 00:39:11,679 e incluso adaptarla según la profundidad 687 00:39:11,679 --> 00:39:13,420 a la que estaba escondido 688 00:39:13,420 --> 00:39:16,000 en el terreno, pues ya sabían que cada 5 centímetros 689 00:39:16,000 --> 00:39:17,079 esos son 690 00:39:17,079 --> 00:39:19,780 50 años, vale, pues entonces 691 00:39:19,780 --> 00:39:22,260 ¿de qué edad o de qué año puede ser 692 00:39:22,260 --> 00:39:23,239 este hallazgo? 693 00:39:23,519 --> 00:39:26,400 lo que viene siendo una investigación arqueológica 694 00:39:26,400 --> 00:39:28,599 pero real, o sea, que ellos vean como algo real 695 00:39:28,599 --> 00:39:30,000 no solamente lo estudian en un papel 696 00:39:30,000 --> 00:39:32,280 pues los arqueólogos hacen esto, sino que me voy allí 697 00:39:32,280 --> 00:39:33,360 y lo hago, vale 698 00:39:33,360 --> 00:39:35,739 y como a ellos les encantó porque cada uno tenía 699 00:39:35,739 --> 00:39:38,199 su cuadrante 700 00:39:38,199 --> 00:39:39,099 iban investigando 701 00:39:39,099 --> 00:39:42,059 el compañero siempre cuando me dejara 702 00:39:42,059 --> 00:39:43,599 para continuar su investigación 703 00:39:43,599 --> 00:39:44,800 porque no encontraba más 704 00:39:44,800 --> 00:39:46,739 pues veis que ya veis 705 00:39:46,739 --> 00:39:48,559 simplemente eran pocas hijas, algunas 706 00:39:48,559 --> 00:39:50,659 estaban rotas, otras no, entonces ellos tenían que anotar 707 00:39:50,659 --> 00:39:52,519 el estado en el que estaba, si había 708 00:39:52,519 --> 00:39:54,739 alrededor algún material más, de qué material 709 00:39:54,739 --> 00:39:56,659 estaba hecho, según los tipos 710 00:39:56,659 --> 00:39:58,800 de materiales también tenían que tazarlos 711 00:39:58,800 --> 00:40:00,840 mira, pues esto es de madera y la madera no resiste 712 00:40:00,840 --> 00:40:02,780 más, ellos iban haciendo 713 00:40:02,780 --> 00:40:04,019 la 714 00:40:04,019 --> 00:40:06,619 investigación y el estudio de los 715 00:40:06,619 --> 00:40:08,659 materiales arqueológicos que habían encontrado 716 00:40:08,659 --> 00:40:10,059 iban súper preparados además 717 00:40:10,059 --> 00:40:12,559 pusimos guantes porque no teníamos patudos pero 718 00:40:12,559 --> 00:40:14,139 casi casi 719 00:40:14,139 --> 00:40:16,760 ahí estaba la botella, pues con mucho cuidadito 720 00:40:16,760 --> 00:40:18,480 con mucho cuidadito, pues iban excavando, veis 721 00:40:18,480 --> 00:40:20,420 con el cepillo, y fueron trayendo 722 00:40:20,420 --> 00:40:22,480 todos los materiales, y luego pues ya 723 00:40:22,480 --> 00:40:24,199 una vez que ya estaban asegurándose 724 00:40:24,199 --> 00:40:26,260 asegurada la zona de que después no había 725 00:40:26,260 --> 00:40:27,800 alrededor no había nada peligroso 726 00:40:27,800 --> 00:40:30,260 pintura ropestre también, alguna, metimos 727 00:40:30,260 --> 00:40:34,449 para que la ubicaran temporalmente 728 00:40:34,449 --> 00:40:36,610 y bueno, como veis pues 729 00:40:36,610 --> 00:40:38,489 con facilidad su presencia, que no tiene nada 730 00:40:38,489 --> 00:40:40,269 o sea, no tiene nada más que 731 00:40:40,269 --> 00:40:42,030 que enterrar unas cuantas cosas 732 00:40:42,030 --> 00:40:43,849 en la arena 733 00:40:43,849 --> 00:40:45,570 y eso sí, luego 734 00:40:45,570 --> 00:40:47,610 darle sentido a todo el trabajo posterior 735 00:40:47,610 --> 00:40:49,110 evidentemente la actividad es muy divertida 736 00:40:49,110 --> 00:40:51,489 pero no solamente es divertido y ya está, lo de CTR ya está 737 00:40:51,489 --> 00:40:53,550 sino que vamos a darle contenido a la actividad 738 00:40:53,550 --> 00:40:55,769 vamos a vincularlo, en este caso con el área 739 00:40:55,769 --> 00:40:57,510 de sociales, pero bueno, vamos a darle 740 00:40:57,510 --> 00:40:59,449 contenidos del área de sociales que investiguen 741 00:40:59,449 --> 00:41:01,190 y nos dicen sobre este 742 00:41:01,190 --> 00:41:03,710 contenido que han trabajado previamente en clase 743 00:41:03,710 --> 00:41:05,409 como siempre, pero bueno, de alguna manera 744 00:41:05,409 --> 00:41:06,630 puede ser más fácil 745 00:41:06,630 --> 00:41:09,010 como os decía 746 00:41:09,010 --> 00:41:11,690 ese proyecto 747 00:41:11,690 --> 00:41:13,449 no forma de dos o tres sesiones 748 00:41:13,449 --> 00:41:15,309 que de hecho en este caso 749 00:41:15,309 --> 00:41:17,469 como eran tan cortitos, sí que lo podríamos 750 00:41:17,469 --> 00:41:18,570 haber hecho en una misma semana 751 00:41:18,570 --> 00:41:21,329 pero bueno, ahora mismo no recuerdo si lo hicimos 752 00:41:21,329 --> 00:41:23,349 en una semana o en varias 753 00:41:23,349 --> 00:41:25,190 pero bueno, para que os hicierais 754 00:41:25,190 --> 00:41:27,449 otro ejemplo de proyecto 755 00:41:27,449 --> 00:41:29,309 bueno, este 756 00:41:29,309 --> 00:41:31,250 es un proyecto 757 00:41:31,250 --> 00:41:33,309 transversal también desde el área de lengua 758 00:41:33,309 --> 00:41:35,570 y que en este caso 759 00:41:35,570 --> 00:41:39,150 afectaba al área de matemáticas 760 00:41:39,150 --> 00:41:41,210 y al área de sociales 761 00:41:41,210 --> 00:41:42,650 ¿por qué? os explico 762 00:41:42,650 --> 00:41:44,849 les propuse, en este caso sí que fui yo 763 00:41:44,849 --> 00:41:47,610 y fue el primer año que yo llegué 764 00:41:47,610 --> 00:41:49,150 al cole, al pueblo 765 00:41:49,150 --> 00:41:51,389 y no conocía el pueblo, bueno, había estado nunca en mi vida 766 00:41:51,389 --> 00:41:53,590 y les propuse que yo era el más interesado 767 00:41:53,590 --> 00:41:54,409 en conocer el pueblo 768 00:41:54,409 --> 00:41:56,670 y les dije, ah, pues nos podemos hacer un tour nosotros un día 769 00:41:56,670 --> 00:41:58,030 y yo, no, de hecho lo vais a hacer 770 00:41:58,030 --> 00:42:01,650 o sea que fue casi una propuesta conjunta 771 00:42:01,650 --> 00:42:03,469 y les propuse que se convirtieran 772 00:42:03,469 --> 00:42:05,190 efectivamente en guías turísticos 773 00:42:05,190 --> 00:42:07,530 de un free tour que iban a organizar para todos los habitantes 774 00:42:07,530 --> 00:42:09,289 del pueblo. ¿En qué consistió 775 00:42:09,289 --> 00:42:11,469 el proyecto? Pues bueno, pues 776 00:42:11,469 --> 00:42:13,210 como teníamos que trabajarlo desde 777 00:42:13,210 --> 00:42:15,210 yo quería trabajarlo desde las distintas áreas 778 00:42:15,210 --> 00:42:17,309 por un lado les pedimos que 779 00:42:17,309 --> 00:42:19,349 evidentemente hicieran una investigación de los 780 00:42:19,349 --> 00:42:21,630 puntos que considerasen más interesantes 781 00:42:21,630 --> 00:42:22,349 a nivel cultural 782 00:42:22,349 --> 00:42:25,289 de su pueblo, mira pues hay los restos 783 00:42:25,289 --> 00:42:27,250 arqueológicos, bueno pues va a haber una parada 784 00:42:27,250 --> 00:42:29,710 ahí, está luego a nivel institucional 785 00:42:29,710 --> 00:42:31,230 el ayuntamiento, el centro de salud 786 00:42:31,230 --> 00:42:32,650 pues va a haber otra parada ahí 787 00:42:32,650 --> 00:42:35,449 va a haber alguna casa 788 00:42:35,449 --> 00:42:36,750 antigua o que hubiera alguna 789 00:42:36,750 --> 00:42:39,150 cosa relevante que ver 790 00:42:39,150 --> 00:42:41,230 o la plaza, o el nombre de la calle, explicar 791 00:42:41,230 --> 00:42:43,429 el nombre de la calle, por qué tiene ese nombre tan curioso 792 00:42:43,429 --> 00:42:45,010 vale, pues trabajamos con el callejero 793 00:42:45,010 --> 00:42:47,150 y damos una parada aquí y aquí, en esas calles 794 00:42:47,150 --> 00:42:48,909 y luego vamos a ir haciendo una ruta 795 00:42:48,909 --> 00:42:51,469 vale, con todo eso 796 00:42:51,469 --> 00:42:53,150 una vez que tenemos ya toda esa información 797 00:42:53,150 --> 00:42:55,130 evidentemente 798 00:42:55,130 --> 00:42:57,190 de la lengua, ahí vamos a ir 799 00:42:57,190 --> 00:42:58,929 haciendo textos, buscar 800 00:42:58,929 --> 00:43:00,789 leyendas del pueblo o 801 00:43:00,789 --> 00:43:02,869 cosas interesantes que se pudieran contar 802 00:43:02,869 --> 00:43:04,889 acerca del pueblo, entonces trabajo 803 00:43:04,889 --> 00:43:07,289 era, búsqueda de información en lengua, redacción 804 00:43:07,289 --> 00:43:09,710 y luego transformación en expresión oral 805 00:43:09,710 --> 00:43:22,489 lo íbamos a complementar con la parte cultural, en este caso de sociales, la parte histórica y todo lo que vuelve a los componentes de carácter más histórico 806 00:43:22,489 --> 00:43:28,010 y al mismo tiempo desde el área de matemáticas y de plástica. ¿Por qué matemáticas? Porque también tenían que controlar el tiempo. 807 00:43:28,150 --> 00:43:39,349 Entonces, ellos iban a ir controlando los tiempos y además, como estamos ya a partir de Quito y Sexto, eran los que elaboraban el flyer que iban a repartir entre la gente del pueblo. 808 00:43:39,349 --> 00:44:05,489 Entonces, iban a controlar la parte del mapa con un recorrido dibujado encima, con las distintas calles, con los distintos puntos de interés que iban a ir siguiendo, eso lo iban a hacer en plástica, con el mapa de su pueblo, cartografiado en este caso, vinculado a las redes sociales, y desde matemáticas lo que iban a ir haciendo es controlar cuánto tiempo tardaban en cada parada y en el desplazamiento de una parada y en otra. 809 00:44:05,489 --> 00:44:35,469 Entonces, tuvieron que, con las tardes y los tiempos libres, ir haciendo el recorrido, cronometrarse los tiempos y luego ir sumando. Como además estábamos, como os digo, en esos cursos, sí que podíamos decir que estábamos contribuyendo a la competencia matemática porque en quinto y sexto efectivamente trabajan con el tema del sistema sexagesimal y efectivamente, en lugar de hacer el típico problema de, pues si un pueblo tiene que estar a una distancia de tantos niveles, si se tarda tanto en llegar y al otro no, pues no, lo estaban haciendo con tiempos reales que los niños sí que estaban utilizando. 810 00:44:35,489 --> 00:44:37,230 y necesitaban conocer 811 00:44:37,230 --> 00:44:39,690 para hacer la práctica. Yo se lo podría haber dicho 812 00:44:39,690 --> 00:44:41,570 solamente en un momento, pero que me interesaba 813 00:44:41,570 --> 00:44:42,989 que ellos vieran la utilidad 814 00:44:42,989 --> 00:44:45,170 de ese contenido, y en este caso lo estaban. 815 00:44:45,489 --> 00:44:47,769 Porque lo que me interesa no es el contenido en sí, 816 00:44:48,250 --> 00:44:49,809 sino el que vean la utilidad 817 00:44:49,809 --> 00:44:51,090 de conocer 818 00:44:51,090 --> 00:44:53,449 esa práctica, o sea, de adquirir esa práctica. 819 00:44:53,969 --> 00:44:55,670 Pues mira, así puedo ver cuánto tiempo 820 00:44:55,670 --> 00:44:57,409 tardo en hacer esta distancia, 821 00:44:57,489 --> 00:44:59,949 y luego si mi compañero 822 00:44:59,949 --> 00:45:01,269 tarda tanto en hacer la exposición, 823 00:45:01,269 --> 00:45:02,769 o sea, en este punto, como decía Daniel, 824 00:45:03,230 --> 00:45:05,050 hablando, pues cuánto 825 00:45:05,050 --> 00:45:07,449 Cuánto tarda en total hasta llegar hasta aquí 826 00:45:07,449 --> 00:45:09,429 ¿Por qué? Porque me interesaba que además 827 00:45:09,429 --> 00:45:10,369 En el recorrido 828 00:45:10,369 --> 00:45:13,710 La gente se pudiera ir incorporando en cualquier momento 829 00:45:13,710 --> 00:45:14,829 Entonces yo les pedí 830 00:45:14,829 --> 00:45:17,449 Que si igual el recorrido empezaba 831 00:45:17,449 --> 00:45:19,130 A las 4 de la tarde o a la 1 832 00:45:19,130 --> 00:45:21,070 De la tarde 833 00:45:21,070 --> 00:45:22,909 Y tenía que durar una hora 834 00:45:22,909 --> 00:45:25,489 Pues fueran poniéndome en cada momento 835 00:45:25,489 --> 00:45:27,570 O cada 5 minutos en qué punto iba a estar 836 00:45:27,570 --> 00:45:29,030 En el recorrido, pues mira 837 00:45:29,030 --> 00:45:31,210 En este punto del recorrido vamos a pasar 838 00:45:31,210 --> 00:45:33,190 A la 1 y cuarto, por este punto 839 00:45:33,190 --> 00:45:34,929 A la 1 y 27, por este punto 840 00:45:34,929 --> 00:46:00,650 O sea, lo tenían que llevar, pero medido, medido, medido. Por eso era importante que ensayaran mucho, para que luego no se entretuvieran. Y tardaron más de lo deseado. Porque igual, efectivamente, había alguien esperando que no había podido llegar a la 1 a incorporarse al recorrido, pero como tenía el flyer y ponía que a la 1 y 27 pasaban por delante de su casa, ah, bueno, pues a la 1 y 27 estoy pendiente y me incorporo. Y entonces eso era uno de los aspectos que teníamos que intentar cumplir. 841 00:46:00,650 --> 00:46:02,949 como os digo 842 00:46:02,949 --> 00:46:05,170 esto era muy interesante porque de nuevo 843 00:46:05,170 --> 00:46:06,630 era un trabajo, bueno como veis ahí 844 00:46:06,630 --> 00:46:07,489 la altura de los 845 00:46:07,489 --> 00:46:11,250 los guías turísticos eran los que van 846 00:46:11,250 --> 00:46:13,389 de azul, vale, los otros son las mamás 847 00:46:13,389 --> 00:46:14,849 las abuelas del pueblo y demás 848 00:46:14,849 --> 00:46:17,050 como veis la altura ya 849 00:46:17,050 --> 00:46:19,150 nos dice que había niños ahí 850 00:46:19,150 --> 00:46:21,010 de todos los cursos, o sea había niños desde 851 00:46:21,010 --> 00:46:23,050 tercero de primaria hasta sexto 852 00:46:23,050 --> 00:46:25,429 según el tipo de 853 00:46:25,429 --> 00:46:26,989 curso, o sea según el nivel 854 00:46:26,989 --> 00:46:29,409 los niños iban haciendo una intervención distinta 855 00:46:29,409 --> 00:46:30,570 como hemos dicho antes 856 00:46:30,570 --> 00:46:42,690 Pues los de sexto, pues pueden tener un pequeño guión, pero tienen que estar hablando durante cinco minutos sobre el contenido que fuera para sus compañeros o para el resto de los que hacían la introducción. 857 00:46:42,949 --> 00:46:52,570 Yo les establecía, evidentemente, los criterios, tenía que hacer la introducción, un saludo, un contado general, explicar el porqué, pues en este caso el ponte de hierro que estaba inspirado en la obra de Eiffel, 858 00:46:52,570 --> 00:46:59,150 que tiene justo a la salida del colegio y a partir de ahí ir contándole toda la información a sus compañeros 859 00:46:59,150 --> 00:47:01,929 y el resto de vecinos que nos iban acompañando. 860 00:47:02,969 --> 00:47:06,849 Como veis ahí, estamos empezando entonces a hablar un poco. 861 00:47:09,690 --> 00:47:16,429 Si, no tengo grabado, pero bueno, luego en la siguiente parada, la que interveniera la niña de tercero de primaria, 862 00:47:16,829 --> 00:47:22,409 pues en este caso, lógicamente, el contado iba a ser mucho más sencillo porque la exigencia iba a ser mucho menor 863 00:47:22,409 --> 00:47:25,170 porque nos adaptamos a su nivel de competencia curricular 864 00:47:25,170 --> 00:47:26,610 y a lo que debe saber la niña 865 00:47:26,610 --> 00:47:28,809 en tercero de primaria, entonces como veis 866 00:47:28,809 --> 00:47:30,369 iban incorporando 867 00:47:30,369 --> 00:47:32,610 en las evaluaciones parejas, o sea que podía incluso 868 00:47:32,610 --> 00:47:34,690 durar el doble, el profesor 869 00:47:34,690 --> 00:47:36,750 establece el nivel y la 870 00:47:36,750 --> 00:47:38,070 forma en la que se va a realizar la actividad 871 00:47:38,070 --> 00:47:40,710 pero no sobre, en base a lo que 872 00:47:40,710 --> 00:47:42,250 le parece, sino en este caso 873 00:47:42,250 --> 00:47:44,130 al nivel de competencia curricular 874 00:47:44,130 --> 00:47:46,650 que está establecido que tenemos que conseguir 875 00:47:46,650 --> 00:47:48,309 trabajar ese curso 876 00:47:48,309 --> 00:47:50,329 otro ejemplo de proyecto 877 00:47:50,329 --> 00:48:08,750 Como veis aquí luego nos podemos complicar lo que queráis, pues la profundidad de las leyendas, de cómo lo podemos hacer, lo podemos teatralizar, podemos tener alguna, no todas, pero algún punto concreto que lo teatralicen, la leyenda, no sé qué, eso ya cada uno se puede dar metido también, por eso digo, en el área de educación física a hacer el tema de la expresión corporal. 878 00:48:09,889 --> 00:48:13,889 En este caso si salió así, salió así, pues ya está, no nos complicamos más, pero podría haber sido. 879 00:48:13,889 --> 00:48:17,510 Otro ejemplo de proyecto que hemos hecho 880 00:48:17,510 --> 00:48:19,289 con el tema de la 881 00:48:19,289 --> 00:48:22,880 expresión corporal en el área de educación física 882 00:48:22,880 --> 00:48:24,980 y lengua 883 00:48:24,980 --> 00:48:26,739 y cultura clásica, esas tres áreas 884 00:48:26,739 --> 00:48:28,820 participaron en este proyecto, eran alumnos ya mayores 885 00:48:28,820 --> 00:48:31,099 estamos hablando, esos eran de bachillerato 886 00:48:31,099 --> 00:48:34,460 El objetivo inicialmente 887 00:48:34,460 --> 00:48:36,780 era hacer una, bueno, trabajar 888 00:48:36,780 --> 00:48:38,119 las técnicas de teatro de sombras 889 00:48:38,119 --> 00:48:40,860 pero, bueno, dada la 890 00:48:40,860 --> 00:48:42,900 transversalidad del contenido 891 00:48:42,900 --> 00:48:44,340 y que se prestaba 892 00:48:44,340 --> 00:48:47,239 a transformar eso en un espectáculo 893 00:48:47,239 --> 00:48:50,099 se decidió colaborar entre las tres áreas 894 00:48:50,099 --> 00:48:53,260 entonces desde la educación física se trabajaba la parte expresiva 895 00:48:53,260 --> 00:48:56,340 la parte de las técnicas y desde las otras dos áreas 896 00:48:56,340 --> 00:48:58,900 se trabajaba la parte, en este caso, del guión 897 00:48:58,900 --> 00:49:01,119 del cuento que iban a hacer porque al final 898 00:49:01,119 --> 00:49:05,260 el resultado fue un cuento para alumnos 899 00:49:05,260 --> 00:49:08,440 del cole de educación infantil que estaba al lado del instituto 900 00:49:08,440 --> 00:49:10,900 y que los veis ahí 901 00:49:10,900 --> 00:49:13,780 los abueletes del centro de día que estaba justo 902 00:49:13,780 --> 00:49:15,460 entre el instituto y el colegio 903 00:49:15,460 --> 00:49:17,320 y de hecho fuimos a hacer 904 00:49:17,320 --> 00:49:19,699 la expresión, la actividad 905 00:49:19,699 --> 00:49:21,519 al centro de día, fijaros 906 00:49:21,519 --> 00:49:23,380 que tiempos aquellos en los que podíamos entrar 907 00:49:23,380 --> 00:49:25,519 y además 908 00:49:25,519 --> 00:49:27,139 un día maravilloso porque estaban 909 00:49:27,139 --> 00:49:29,300 la gente del centro de día 910 00:49:29,300 --> 00:49:31,539 que no les había visto tan felices a los abueletes 911 00:49:31,539 --> 00:49:33,440 en la vida, bueno, imaginaos lo que 912 00:49:33,440 --> 00:49:34,099 lo que supone 913 00:49:34,099 --> 00:49:36,699 pues claro, estaban allí 914 00:49:36,699 --> 00:49:39,320 los joventuelos y luego los niños de 915 00:49:39,320 --> 00:49:40,719 infantil correteando por allí 916 00:49:40,719 --> 00:49:42,039 pues genial 917 00:49:42,039 --> 00:49:44,920 entonces, como os decía, luego en cultura clásica 918 00:49:44,920 --> 00:49:46,940 lo que hicieron fue elegir el mito que iban a trabajar 919 00:49:46,940 --> 00:49:48,380 el mito de la caverna, el mito de no sé qué 920 00:49:48,380 --> 00:49:51,320 bueno, eligieron uno de los contenidos 921 00:49:51,320 --> 00:49:52,139 sobre 922 00:49:52,139 --> 00:49:54,920 o sea, del área de cultura clásica 923 00:49:54,920 --> 00:49:56,059 que querían trabajar 924 00:49:56,059 --> 00:49:58,739 y esa fue la temática de fondo 925 00:49:58,739 --> 00:49:59,780 del cuento y a partir de ahí 926 00:49:59,780 --> 00:50:02,760 los niños iban elaborando 927 00:50:02,760 --> 00:50:04,659 las sombras, iban elaborando incluso 928 00:50:04,659 --> 00:50:06,599 los powerpoint con las animaciones 929 00:50:06,599 --> 00:50:08,039 como esta que veis ahí del tiburón 930 00:50:08,039 --> 00:50:10,400 que iban incorporando 931 00:50:10,400 --> 00:50:13,420 y decidían en Educación Física 932 00:50:13,420 --> 00:50:14,579 qué sombras 933 00:50:14,579 --> 00:50:19,519 en Educación Física decidían 934 00:50:19,519 --> 00:50:21,699 qué sombras iban a 935 00:50:21,699 --> 00:50:23,480 a utilizar de todas 936 00:50:23,480 --> 00:50:24,239 que habían visto 937 00:50:24,239 --> 00:50:27,900 igual decenas 938 00:50:27,900 --> 00:50:29,460 de diferencias técnicas 939 00:50:29,460 --> 00:50:31,579 de sombras y lo que tenían 940 00:50:31,579 --> 00:50:33,340 que decidir es cuáles de todas esas 941 00:50:33,340 --> 00:50:35,059 iban a incorporar a la historia para que tuviera sentido 942 00:50:35,059 --> 00:50:37,559 teniendo en cuenta el guión que habían elaborado desde el área de lengua 943 00:50:37,559 --> 00:50:39,559 y a partir de ahí irle dando sentido 944 00:50:39,559 --> 00:51:07,960 ver qué alumno trabajaba en cada sombra, cómo iban jugando con esos efectos que se conseguían. Bueno, pues, por lo mismo. En el caso de, además, había sombras muy divertidas, había otras más serias, había otras que jugaban con la persona que sí que actuaba por delante. Bueno, distintas estrategias que ellos mismos iban decidiendo, iban incorporando a su guión y que los profes implicados, pues, simplemente se limitaban a controlar y a perfeccionar. 945 00:51:07,960 --> 00:51:21,760 Y, de nuevo, estamos trabajando a nivel competencial también, puesto que la expresión oral y demás, la competencia lingüística, se trabajaba en base al nivel en el que nos encontrábamos, en este caso, en bachillerato. 946 00:51:21,760 --> 00:51:46,900 El tema de la expresión cultural y artística, por lo mismo, a nivel de organización, si yo quiero hacer una obra de teatro de sombras, primero de bachillerato, el nivel de autonomía que voy a exigirle a los niños es prácticamente el 100%, o sea, ellos tienen que ir decidiendo todo lo que va a suceder, lo que os decía, eligen las sombras, eligen quién hace cada cosa, organizan el escenario, deciden el guión, 947 00:51:46,900 --> 00:51:58,099 Sin embargo, si me voy a un primero de la ESO, yo puedo hacer el contenido del teatro de sombras, pero no le voy a poder exigir a nivel de autonomía toda esa cantidad de cosas que sí que les puede exigir a los depredadores. 948 00:52:00,519 --> 00:52:02,440 Sigo, ya casi terminamos. 949 00:52:03,900 --> 00:52:05,000 Más ejemplos de proyectos. 950 00:52:05,000 --> 00:52:32,480 En este caso, un segundo de la ESO, en el área de tecnología, pues en este caso teníamos un profe de tecnología, vinculados con la electrónica, la electricidad y demás, y los niños tenían que aprender lo más básico, era el principio del curso, lo más básico sobre enchufes, interruptores, circuitos cerrados, circuitos abiertos, diferentes tipos de circuitos y demás. 951 00:52:32,480 --> 00:52:43,219 Entonces, eso que es muy teórico, que lo han aprendido en clase, que lo hemos trabajado en clase, quisimos transformarlo en algo que fuera también de tipo proyecto, de tipo competencia. 952 00:52:43,219 --> 00:53:07,460 Y entonces decidimos que durante el trimestre todo lo que íbamos a ir trabajando estaba enfocado a un proyecto final, a un proyecto final o a un producto final que forma parte de ese proyecto, en cada trimestre había uno, y ese producto final iba a consistir en, en este caso, hacer la propuesta de ellos. 953 00:53:07,460 --> 00:53:28,840 Se dio varias ideas y la que eligieron fue hacer una casa del terror, la típica casa del terror de las fiestas del colegio, en la cual los niños tuvieran que diseñar un circuito de luces que acompañaran ese recorrido para que fuera más tétrico, más de susto, más tal. 954 00:53:28,840 --> 00:53:44,840 Y la que además, en este caso el propio de tecnología, les pidiera los distintos criterios que a su juicio en el área de tecnología tenían que primar y demostrar esos aprendizajes. Pues eso, un circuito de estas características, un interruptor, así tienes que montar una... 955 00:53:44,840 --> 00:54:00,480 Y entonces, desde el área de tecnología se evaluaba eso, se calificaba eso, pero al mismo tiempo se les implicaba a nivel competencial para que fueran capaces de organizar todo eso ellos solos. 956 00:54:00,480 --> 00:54:14,900 O sea, que el recorrido lo decidieran ellos, que decidieran dónde poner cada uno de esos circuitos, qué circuitos iban a poner, qué circuito iba a hacer cada uno, cómo lo iban a comprobar, cuándo lo iban a hacer, cómo iban a entrar los grupos dentro. 957 00:54:14,900 --> 00:54:31,639 O sea, como eran niños un poquito más mayores, o sea, el primero que hablaba antes, lógicamente tenían más capacidad para ir haciendo ese tipo de aprendizaje. Como eran niños más pequeños que los de primero de bachillerato que hicimos antes, lógicamente el profesor también les tenía que ayudar un poquito más. 958 00:54:31,639 --> 00:54:50,159 Por eso, todo esto que está secuenciado en la competencia de aprender a aprender, como órgano, en este caso la de sentido de iniciativa emprendedora, cómo iban los niños proponiéndose ideas, cómo iban gestionándolas y demás, era a lo que contribuía el área de tecnología en este caso. 959 00:54:50,159 --> 00:55:21,889 Os pongo un ejemplo para que veáis. Todas las luces que aparecen en este circuito están hechas por ellos mismos. Y además, evidentemente, ellos serán los propios protagonistas del vídeo, como veis. 960 00:55:21,889 --> 00:55:42,650 Al final, de nuevo fue una pasada el hecho de poder contar con ellos, o sea, poder contar con sus propios compañeros para la propia actividad, porque lo que más les hacía gracia era poder asustar a sus compañeros, o sea, no el hecho de hacer la actividad, sino que los asustados fueran sus compañeros. 961 00:55:42,650 --> 00:56:04,840 Se pasaron días esperando que llegara el día de la casa del terror para poder, pues eso, asustarles y, bueno. Vale, sigo. Por aquí. Vale, voy a poner otro ejemplo de este año, de la tecnología, en el que quisimos trabajar, lo más que tengo que hacer. 962 00:56:04,840 --> 00:56:30,769 Voy a compartir. Voy a compartir. Ahora. Vale. Voy a ir. Voy a compartir este vídeo. Vale, mirad. En este caso, queríamos hacer la típica, también en tecnología, la típica actividad del efecto mariposa que salía de aquella en el intermedio, 963 00:56:30,769 --> 00:56:42,409 en la que, bueno, pues se iniciaba un movimiento muy sencillito que provocaba luego una serie de acontecimientos que la bolita iba rodando, iba rodando, iba rodando. 964 00:56:43,409 --> 00:56:54,369 Trabajaron esto a partir del contenido de las estructuras, diferentes estructuras que los niños tuvieron que ir montando en clase, resistentes, tenían que resistir el paso de la bola que pesaba tanto, 965 00:56:54,369 --> 00:56:57,429 y además tenía que conseguir 966 00:56:57,429 --> 00:56:58,170 hacer un reloj 967 00:56:58,170 --> 00:57:00,769 inicialmente fue eso, hacer una estructura 968 00:57:00,769 --> 00:57:03,289 y luego el proyecto se convirtió en hacer algo para los demás 969 00:57:03,289 --> 00:57:05,369 de nuevo, un espectáculo 970 00:57:05,369 --> 00:57:07,230 en el que iban a intentar conseguir batir 971 00:57:07,230 --> 00:57:08,150 el récord del mundo 972 00:57:08,150 --> 00:57:11,110 de la estructura más larga 973 00:57:11,110 --> 00:57:13,030 que se había hecho nunca en el colegio 974 00:57:13,030 --> 00:57:14,849 y eso fue lo que hicieron 975 00:57:14,849 --> 00:57:17,010 entonces a partir de ese contenido 976 00:57:17,010 --> 00:57:17,989 le quisieron dar 977 00:57:17,989 --> 00:57:20,590 un formato distinto 978 00:57:20,590 --> 00:57:21,730 para acabar con eso 979 00:57:21,730 --> 00:57:38,150 Aquí lo que veis fue los trabajos previos que estuvieron haciendo, pues con la estructura, qué estructuras son las más resistentes, cómo se construye una estructura, pues ya veis, con pelotazos y espareces. 980 00:57:38,150 --> 00:57:46,650 Y a partir de ahí, a ver quién era capaz de construir la estructura más alta, la más resistente, la más... veis que las estructuras eran muy variadas. 981 00:57:46,650 --> 00:58:05,130 A partir de aquí, seguimos trabajando de una manera un poco más resistente, por la típica de papel enrollado, para que vieran qué resistencia podía tener el papel enrollado, y a partir de ahí ya teníamos la técnica para construir nuestras estructuras, 982 00:58:05,130 --> 00:58:28,050 Y cada uno tenía que diseñar distintas estructuras a través de papel reciclado, utilizando esas técnicas que habían ido aprendiendo e intentando elaborar un recorrido lo más largo posible que durase al menos 50 segundos cayendo la bolita por distintas estructuras que además tenían que estar combinadas. 983 00:58:28,050 --> 00:58:56,170 Es decir, cada niño hacía su estructura, pero luego tenía que unir su estructura a la de sus compañeros. O sea, que no solamente tenía que pensar en su diseño, sino en cómo podía encajar su diseño con el de su compañero. Bueno, ya veis ahí cómo está cada una de esas estructuras. La fueron montando encima de mesas para que tuviera más altura, para que más... Y a partir de ahí, luego además lo quisieron complicar con la típica del dominó. Bueno, bueno, haciéndolo, montándolo y todo esto además lo tenían que hacer de manera autónoma. 984 00:58:56,170 --> 00:59:05,969 De nuevo, porque a nivel competencial, a lo que nos exigía, las competencias sí queríamos asegurarnos que estábamos contribuyendo. 985 00:59:06,070 --> 00:59:16,030 Llegó el gran día y entonces llamamos a toda la gente del instituto, bueno, del cole, expectantes, por supuesto, de infantil. 986 00:59:16,289 --> 00:59:19,389 No les he visto tan nerviosos como ese día. 987 00:59:19,389 --> 00:59:22,150 nunca habían tenido tanta presión 988 00:59:22,150 --> 00:59:23,429 de que la bolita no se parara 989 00:59:23,429 --> 00:59:25,369 que la bolita siguiera bajando 990 00:59:25,369 --> 00:59:27,630 que toda la estructura funcionara 991 00:59:27,630 --> 00:59:30,030 porque además es verdad que cada uno tenía 992 00:59:30,030 --> 00:59:31,789 su parte de responsabilidad 993 00:59:31,789 --> 00:59:34,250 porque había distintas estructuras 994 00:59:34,250 --> 00:59:35,769 y cada uno tenía su estructura 995 00:59:35,769 --> 00:59:38,230 pero al final todos lo vivían como que 996 00:59:38,230 --> 00:59:40,130 era de todos, el reto iba a ser 997 00:59:40,130 --> 00:59:40,610 conjunto 998 00:59:40,610 --> 00:59:42,909 la bolita seguía cayendo 999 00:59:42,909 --> 00:59:46,190 y además 1000 00:59:46,190 --> 00:59:46,389 iba 1001 00:59:46,389 --> 00:59:49,010 como lo hicieron 1002 00:59:49,010 --> 00:59:51,329 a la primera 1003 00:59:51,329 --> 00:59:53,190 que lo intentaron, delante con la presión 1004 00:59:53,190 --> 00:59:54,429 de todos sus compañeros, por supuesto 1005 00:59:54,429 --> 00:59:57,659 abajo 1006 00:59:57,659 --> 01:00:04,280 ya veis que sigue siendo otra vez 1007 01:00:04,280 --> 01:00:05,679 el contenido propio 1008 01:00:05,679 --> 01:00:08,440 en este caso 1009 01:00:08,440 --> 01:00:10,239 era un proyecto 1010 01:00:10,239 --> 01:00:12,380 muy interdisciplinar 1011 01:00:12,380 --> 01:00:15,000 bueno y ahí aplaudiendo 1012 01:00:15,000 --> 01:00:16,880 todos, dejaron los saltos de alegría que dan 1013 01:00:16,880 --> 01:00:19,119 que son el reflejo de la tensión 1014 01:00:19,119 --> 01:00:22,429 que tenían, hasta la última 1015 01:00:22,429 --> 01:00:24,409 abrazándose entre ellos 1016 01:00:24,409 --> 01:00:38,269 Y bueno, pues ese es el objetivo, eso es para lo que trabajamos en clase, para que vean que lo que hacemos en clase tiene sentido y además nos puede ayudar, pues en este caso, a divertirnos y a que sus propios compañeros valoraron el equipo. 1017 01:00:38,269 --> 01:00:53,880 Y ya os pongo el último ejemplo de proyecto que os voy a poner, que este surgió hace dos años, también, pues fue un poco por la actualidad, por motivo de los incendios que estaban asolando Galicia. 1018 01:00:53,880 --> 01:00:56,739 bueno, pues un día 1019 01:00:56,739 --> 01:00:57,739 amaneció, estamos 1020 01:00:57,739 --> 01:01:01,820 bueno, no cerca de Galicia 1021 01:01:01,820 --> 01:01:03,400 pero sí es verdad que un poquito orientado 1022 01:01:03,400 --> 01:01:05,059 hacia el noroeste de la península 1023 01:01:05,059 --> 01:01:06,559 y 1024 01:01:06,559 --> 01:01:09,119 amanecimos un día nublados 1025 01:01:09,119 --> 01:01:10,639 pero de una nube muy extraña 1026 01:01:10,639 --> 01:01:13,500 que resultó que era el humo 1027 01:01:13,500 --> 01:01:14,739 que venía de Galicia 1028 01:01:14,739 --> 01:01:16,679 los vientos se habían soplado muy fuerte 1029 01:01:16,679 --> 01:01:19,079 entonces todos los incendios que había en Galicia 1030 01:01:19,079 --> 01:01:21,320 habían llegado hasta la zona en la que estaba el colegio 1031 01:01:21,320 --> 01:01:23,239 entonces alucinaron, porque no eran conscientes 1032 01:01:23,239 --> 01:01:25,119 de... Sí, lo veían por la tele y tal, pero 1033 01:01:25,119 --> 01:01:26,719 no eran conscientes de lo cerca que estaban 1034 01:01:26,719 --> 01:01:28,519 de los incendios. 1035 01:01:29,219 --> 01:01:30,719 Y aunque realmente no estuvieran tan cerca, 1036 01:01:30,840 --> 01:01:33,019 pues supuestamente les valió también 1037 01:01:33,019 --> 01:01:34,679 para darse cuenta de que todo está 1038 01:01:34,679 --> 01:01:37,340 interconectado. Y a partir 1039 01:01:37,340 --> 01:01:39,119 de ahí, de las preguntas que fueron surgiendo 1040 01:01:39,119 --> 01:01:41,000 de los incendios, pero ¿y quién lo hizo? 1041 01:01:41,119 --> 01:01:42,559 ¿Y no tiene multa? 1042 01:01:42,739 --> 01:01:45,139 ¿Y no les han pillado? ¿No se sabe 1043 01:01:45,139 --> 01:01:46,880 cómo fue provocado? ¿Fue natural? 1044 01:01:47,820 --> 01:01:48,800 A partir de esas preguntas, 1045 01:01:49,300 --> 01:01:50,539 lo mismo les planteé a hacer. Oye, 1046 01:01:51,099 --> 01:01:53,039 me estoy preguntando mucho, ¿queréis hacer un proyecto sobre esto? 1047 01:01:53,239 --> 01:01:56,119 siempre que a unos niños que ya están 1048 01:01:56,119 --> 01:01:58,280 entrenados en el tema de la autonomía 1049 01:01:58,280 --> 01:02:00,039 y de tomar decisiones y de participar 1050 01:02:00,039 --> 01:02:02,119 se les pregunta si quieren hacer un proyecto, la respuesta 1051 01:02:02,119 --> 01:02:04,099 siempre es simplemente, siempre, porque saben que va a haber 1052 01:02:04,099 --> 01:02:05,960 actividades que son chulas, va a haber 1053 01:02:05,960 --> 01:02:07,599 actividades que son distintas 1054 01:02:07,599 --> 01:02:09,860 y como a mí me encanta porque 1055 01:02:09,860 --> 01:02:12,239 voy a seguir trabajando los mismos contenidos que iba a trabajar 1056 01:02:12,239 --> 01:02:12,840 pero de una manera 1057 01:02:12,840 --> 01:02:15,940 más abierta, más contextualizada 1058 01:02:15,940 --> 01:02:18,079 pues adelante, claro, dependiendo 1059 01:02:18,079 --> 01:02:20,099 del nivel de la clase y de cómo 1060 01:02:20,099 --> 01:02:21,360 estén preparados ellos 1061 01:02:21,360 --> 01:02:48,300 Entonces, lo ideal sería, luego veréis, o sea, luego os contaré, que una vez que ya esto es habitual, ya podemos pasar a hacer proyectos constantemente. Pero inicialmente no nos vamos a plantear romper con toda la estructura porque es inviable. Entonces, lo que os decía, empezamos poquito a poco, bueno, pues un proyecto, una sesión a la semana, luego vamos a ir ampliando, vamos viendo cómo funciona y a medida que vamos avanzando, pues vamos viendo un poquito cómo se desarrolla, los acontecimientos. 1062 01:02:48,300 --> 01:03:13,440 Pero bueno, vale, dejo de compartir esta y paso a compartir esta. Bueno, pues como os decía, ahí. Vale. Ahí estáis viendo ya. Bueno, lo primero que hicimos fue investigar de nuevo también sobre el tema de los incendios. 1063 01:03:13,440 --> 01:03:38,119 Entonces, hicieron este proyecto, el proyecto Bar de Galicia, y cogieron y investigaron, como veis ahí detrás, mapas de España con las distintas zonas que estaban asoladas por los incendios, en función de las hectáreas que habían ido quemándose cada año, sacaron datos estadísticos, en qué zonas siempre había estadísticamente más incendios, 1064 01:03:38,119 --> 01:03:40,820 intentaron buscar explicaciones 1065 01:03:40,820 --> 01:03:42,360 transcribieron esos mapas 1066 01:03:42,360 --> 01:03:45,019 en mapas reales de España por provincias 1067 01:03:45,019 --> 01:03:46,239 y como siempre 1068 01:03:46,239 --> 01:03:47,500 pues elaboramos un mural 1069 01:03:47,500 --> 01:03:50,000 ¿ya veis ahí? voy a ampliarlo 1070 01:03:50,000 --> 01:03:51,500 para irlo bien 1071 01:03:51,500 --> 01:03:59,300 fueron elaborando un mural 1072 01:03:59,300 --> 01:04:00,920 fuimos viendo 1073 01:04:00,920 --> 01:04:01,920 distintos vídeos 1074 01:04:01,920 --> 01:04:04,860 ampliar información 1075 01:04:04,860 --> 01:04:06,159 de la que iba surgiendo 1076 01:04:06,159 --> 01:04:08,760 y además estuvo muy bien 1077 01:04:08,760 --> 01:04:09,639 porque entre 1078 01:04:09,639 --> 01:04:38,119 Entre las actividades que hicimos ese año, o sea, en ese proyecto, pudimos contar con la colaboración del área del fuego de la ciudad de León, que es un área didáctica espectacular, que está genial, a la que podemos, de hecho, luego fuimos de visita, pero que inicialmente, antes de esa fase de la visita, nos mandaron un EPI, un equipo de protección de un bombero forestal, para que viéramos y tocáramos y nos pudiéramos poner el equipo de protección individual que usa un bombero. 1079 01:04:38,119 --> 01:04:52,500 Entonces, claro, realmente, fijaros, hicimos un unboxing de los materiales y la expectación fue tremenda porque no sabían ni qué era cada cosa, ni de qué materiales estaban hechos, ni que llevaban tantas cosas. 1080 01:04:52,500 --> 01:05:02,619 Claro, pensaba que era un bombero que llevaba un casco y una manguera. Y claro, cuando empezaron a ver la cantidad de elementos que llevaba el casco, para qué podían ser, porque ahora no venía con instrucciones. 1081 01:05:02,619 --> 01:05:29,760 Entonces, el tipo de material, el tipo de bota, cómo van equipados, para qué era cada cosa, pues fue muy interesante porque además nos dejaron un pedazo de maqueta espectacular sobre cómo quedaba el terreno antes y después de un incendio, para qué podían servir una carretera tipo cortafuegos que pudiera, en este caso, parar el incendio, pero viéndolo sobre el material. 1082 01:05:29,760 --> 01:05:47,820 Y además luego nos dejaron unos paneles informativos sobre todo el proyecto realmente, porque era sobre cómo afectan los incendios, o sea, era contextualizar mucho, mucho, mucho más toda la fase del proyecto, vamos, toda la información que habían ido encontrando ellos, pero ahora ya puesta de manera mucho más profesional. 1083 01:05:47,820 --> 01:06:11,219 O sea que además del mapa que hicimos, luego nos dejaron esos otros paneles mucho más claros. Si os fijáis, luego lo que les planteamos fue, una vez que ya tenemos toda esta información, hemos buscado toda esta información, hemos aprendido todo esto sobre el proyecto, vamos a intentar darle sentido. 1084 01:06:11,219 --> 01:06:13,219 Y de nuevo les pregunté, ¿qué se os ocurre? ¿Qué podemos hacer? 1085 01:06:13,300 --> 01:06:15,659 Hombre, pues ya que tenemos esto, hacemos una exposición. 1086 01:06:16,119 --> 01:06:20,079 Y entonces, como siempre, tenemos una visita guiada por las instalaciones, 1087 01:06:20,480 --> 01:06:24,320 en la que les enseñamos los paneles, la maqueta, el mural, 1088 01:06:25,239 --> 01:06:30,679 podemos hacer un vídeo motivador para que vean la importancia de combatir el fuego. 1089 01:06:30,860 --> 01:06:32,539 Bueno, fueron saliendo diferentes ideas. 1090 01:06:33,940 --> 01:06:37,340 Y de nuevo aquí estamos en un cole de, bueno, segunda, sexta, pero este año. 1091 01:06:37,960 --> 01:06:40,179 Y participaron todos, o sea, cada uno a su nivel. 1092 01:06:41,219 --> 01:07:01,780 Lo mismo, pues cada uno se repartía un panel y fueron preparando el texto con sus compañeros y iban haciendo pruebas de guión, de expresión oral, con sus compañeros para ir viendo cuánto tardaban, qué información podía ser relevante, cuál podía precedir. Por supuesto, al principio lo leían para ir viendo, o sea, no hay que perder el tiempo, podía aprenderlo siete veces. 1093 01:07:01,780 --> 01:07:17,519 Al principio iban viendo un poco, a ver, vale, no, eso hay que quitarlo, eso es un poco aburrido, y otro dato más interesante. Íbamos construyendo con ellos, a medida que íbamos avanzando, las distintas propuestas de intervención. 1094 01:07:17,519 --> 01:07:22,239 la idea era pulirlo al máximo 1095 01:07:22,239 --> 01:07:23,760 para cuando vinieran los padres 1096 01:07:23,760 --> 01:07:25,099 que eran padres a los vecinos 1097 01:07:25,099 --> 01:07:28,840 algunos en motivo tanto que llevaban hasta una varilla 1098 01:07:28,840 --> 01:07:30,599 para ir señalando los distintos apartados 1099 01:07:30,599 --> 01:07:31,239 que iban hablando 1100 01:07:31,239 --> 01:07:34,639 y a partir de ahí ya 1101 01:07:34,639 --> 01:07:35,739 pues avanzamos 1102 01:07:35,739 --> 01:07:40,019 avanzando 1103 01:07:40,019 --> 01:07:42,260 y montamos la exposición 1104 01:07:42,260 --> 01:07:44,320 y ya llegó el gran día, ya estaban todos preparados 1105 01:07:44,320 --> 01:07:46,539 ya, súper nerviosos 1106 01:07:46,539 --> 01:07:48,239 y entonces fuimos ya también, por supuesto 1107 01:07:48,239 --> 01:07:54,719 repartiendo aquí el niño que daba la bienvenida pues les contaba un pequeño texto que explicaba 1108 01:07:54,719 --> 01:08:01,000 un poco la consistía la intervención y les ponía un vídeo que es este vídeo que previamente habían 1109 01:08:01,000 --> 01:08:10,119 elaborado el proyecto era el vídeo inicial era un vídeo en el que los niños iban comentando algunos 1110 01:08:10,119 --> 01:08:15,260 de los datos que habían aprendido durante el proyecto con el mural de fondo ahora que luego 1111 01:08:15,260 --> 01:08:16,880 luego tal vez vais a ver que está en clase. 1112 01:08:17,199 --> 01:08:19,140 Introducíamos algunos vídeos de los que habíamos visto antes. 1113 01:08:19,720 --> 01:08:21,020 Los niños, como veis, hay niños de sexto, 1114 01:08:21,100 --> 01:08:22,920 niños de segundo, niños de tercero, niños de cuarto, 1115 01:08:23,000 --> 01:08:24,840 o sea, cada niño, lógicamente, 1116 01:08:25,020 --> 01:08:26,380 se aprendió un dato 1117 01:08:26,380 --> 01:08:29,100 o una frase adaptada a su nivel. 1118 01:08:29,260 --> 01:08:31,199 Los niños de sexto era un texto 1119 01:08:31,199 --> 01:08:32,659 mucho más largo, los niños de primer año 1120 01:08:32,659 --> 01:08:35,020 mucho más corto. Bueno, y el vídeo, pues, 1121 01:08:35,659 --> 01:08:37,000 iba avanzando con los distintos niños 1122 01:08:37,000 --> 01:08:39,220 de la clase y finalmente 1123 01:08:39,220 --> 01:08:40,659 acababa, pues, todos poniéndonos 1124 01:08:40,659 --> 01:08:43,220 el EPI para mandar 1125 01:08:43,220 --> 01:08:45,100 un mensaje que era 1126 01:08:45,100 --> 01:08:51,859 el hashtag que hay que parar y que tú también. Ellos lo tienen claro y que tú qué hacías 1127 01:08:51,859 --> 01:08:58,340 para evitar estos incendios. Entonces, a partir de aquí empezaba la exposición y como veis 1128 01:08:58,340 --> 01:09:05,100 los niños van siendo los protagonistas de todo el proceso. Los padres ya iban mentalizados, 1129 01:09:05,220 --> 01:09:11,000 entraban en las salas mentalizados y los niños iban uno por uno explicando a sus compañeros 1130 01:09:11,000 --> 01:09:17,579 más pequeños de infantil o a sus padres y vecinos, pues todo lo que habían ido aprendiendo 1131 01:09:17,579 --> 01:09:23,680 y la información que querían mostrar. Los datos que habían ido extrayendo, las conclusiones, 1132 01:09:23,819 --> 01:09:28,899 los gráficos, o sea, les iban a ir explicando, pues un poco, en qué consistía ese evento. 1133 01:09:28,899 --> 01:09:36,640 Como ves, la duración de la visita era de 20 minutos, media hora, y cada niño tenía asignado. 1134 01:09:36,640 --> 01:09:59,760 Tuvimos incluso un fotocall en el que los papás o los visitantes podían dejar sus mensajes o sus hashtags y bueno, por supuesto, bueno, no os voy a poner todo el vídeo, pero para que veáis que los niños cuando valoran el trabajo que están haciendo y ven que lo que hacen es interesante, se lo toman súper en serio. 1135 01:09:59,760 --> 01:10:12,119 Porque aquí no seréis capaces de distinguir quién es la que suspende matemáticas o sociales del que saca 10. ¿Por qué? Porque están todos hipermotivadísimos y porque todos están encantados con el trabajo que están haciendo. 1136 01:10:12,680 --> 01:10:29,100 Otra cosa es que luego, pues mira, una tenga una competencia lingüística mejor o peor, pero bueno, es cuestión de irlo cubriendo. Pero inicialmente lo que vemos es que todos están supermotivados y están trabajando los contenidos. 1137 01:10:29,760 --> 01:10:51,060 Bueno, esto lo voy a hablar después. Entonces, un poco la idea es esa. Cuando yo ya consigo que los niños participen con normalidad en este tipo de planteamientos, 1138 01:10:51,060 --> 01:11:11,899 Es decir, cuando ya llevo varios proyectos hechos de este estilo, me puedo plantear el pasar a proyectos más grandes, más ambiciosos, más a largo plazo o directamente romper y decir, vale, pues ya, cambio el enfoque tradicional, me olvido del libro, me olvido de actividades de área y demás y empiezo a trabajar por proyectos. 1139 01:11:11,899 --> 01:11:28,619 ¿Qué supone trabajar por proyectos? Esto que os he enseñado no es trabajar por proyectos. Lo que os he enseñado es hacer un proyecto. ¿Qué es distinto? Yo trabajo de manera tradicional o transitiva, por así decirlo, porque ya trabajo hacia metodologías activas con planes de autoregulación y demás. 1140 01:11:28,619 --> 01:11:50,739 Vale, pero el enfoque sigue siendo evidentemente tradicional. Rompo con eso y voy a trabajar por proyectos que implican que ya no va a haber unidades didácticas como tal, sino que voy a coger y voy a ir planteando o los míos van a ir planteando distintos proyectos temáticos y a través de lo que va a ir surgiendo vamos a ir introduciendo contenidos. 1141 01:11:50,739 --> 01:12:02,800 Eso sí que, evidentemente, tiene que tener una programación muchísimo más flexible, porque ahora ya sí que es todo, según vaya saliendo, lo vamos a ir incorporando en el proyecto. Y sería trabajar todo el curso así. 1142 01:12:02,800 --> 01:12:31,640 Claro, eso sería ya el punto más elevado en el trabajo por proyectos. ¿Por qué? Porque ya es el sumum de la autonomía y el sumum de realmente el trabajo contextualizado, porque si yo constantemente estoy planificando de esa manera, los niños al final lo que harán será acostumbrarse a trabajar así, planificando autónomamente todas esas tareas que inicialmente eran las que os decía al principio, 1143 01:12:31,640 --> 01:12:34,800 que planificaba el profesor. O sea, sí, está muy bien el proyecto, pero claro, 1144 01:12:35,279 --> 01:12:38,600 el proyecto de cara a la galería, porque si el proyecto al final ha salido 1145 01:12:38,600 --> 01:12:42,300 de las espaldas del profesor, y el profesor es el que ha tenido que ir tomando 1146 01:12:42,300 --> 01:12:46,220 todas las decisiones, y el que ha ido gestionando todo, pues claro, 1147 01:12:46,319 --> 01:12:49,720 no tiene sentido, porque es una metodología activa de cara a la galería, 1148 01:12:50,220 --> 01:12:53,939 pero no es real, porque sigue siendo el profe el que sigue siendo el más activo, 1149 01:12:54,500 --> 01:12:56,920 que simplemente le dice a los niños, tienes que hacer esto, tienes que hacerlo otro. 1150 01:12:56,920 --> 01:13:01,260 La idea de las metodologías activas reales, las realistas, son... 1151 01:13:01,640 --> 01:13:18,359 Ese otro enfoque en el que son los niños los que realmente han decidido, han participado, han tomado partido, se han implicado, se han responsabilizado de todo eso y han propuesto. Sobre todo han tenido iniciativa en ir hacia aquí, en proponer, en ir hacia allá, en gestionar, en planificar. 1152 01:13:18,359 --> 01:13:38,659 Cuando no hemos hecho todo ese trabajo previo de autorregulación y luego de preparación con proyectos cortitos o, como hemos visto, más longitudinales, más a largo plazo y demás, es difícil que tengamos una mayoría de niños que en clase sean capaces de afrontar eso. 1153 01:13:38,659 --> 01:13:50,380 Es posible que alguno tengamos seguro, pero claro, si no tenemos una gran mayoría de niños que son capaces de gestionar eso, el proyecto va a ser un fracaso o bien se lo va a tener que comer entero el profe, que es lo que suele pasar. 1154 01:13:51,340 --> 01:13:54,720 Entonces, la idea un poco de empezar por la autorregulación es esa. 1155 01:13:55,520 --> 01:14:00,560 Acompañar a los niños hasta ese punto en el que están preparados ya para iniciar el salto a los proyectos, 1156 01:14:01,060 --> 01:14:05,340 no a aprendizaje por proyectos, sino a proyectos, a realizar proyectos de vez en cuando. 1157 01:14:06,119 --> 01:14:10,060 Y una vez que ya está ese proceso andado, ese proyecto caminado, 1158 01:14:10,619 --> 01:14:14,140 entonces me planteo dar el salto a trabajo por proyectos, ¿vale? 1159 01:14:14,140 --> 01:14:21,220 o aprendizaje basado en proyectos ya globalizados ya sin horarios con otro tipo de estructuras y 1160 01:14:21,220 --> 01:14:27,340 demás pero bueno sería como digo el paso final del proyecto yo para que os hagáis una idea yo 1161 01:14:27,340 --> 01:14:34,420 todavía no habéis estado no llegamos estoy no he llegado ahí porque realmente los niños que tengo 1162 01:14:34,420 --> 01:14:40,720 no los he acompañado yo todo todo el rato sea si yo hubiera tenido a unos a unos niños en tercero 1163 01:14:40,720 --> 01:14:42,619 en cuarto y en quinto, y seguro que en quinto 1164 01:14:42,619 --> 01:14:44,460 estaba trabajando ya por proyectos todo el día 1165 01:14:44,460 --> 01:14:46,920 pero no he tenido esa suerte 1166 01:14:46,920 --> 01:14:48,699 porque de hecho lo que he tenido es que 1167 01:14:48,699 --> 01:14:50,579 cada año me suben niños nuevos y entonces 1168 01:14:50,579 --> 01:14:52,220 se me marchan los mayores 1169 01:14:52,220 --> 01:14:54,579 y hay grupos por el medio que están vacíos 1170 01:14:54,579 --> 01:14:56,779 entonces no he tenido la continuidad de tener 1171 01:14:56,779 --> 01:14:59,079 un grupo cuatro años seguidos 1172 01:14:59,079 --> 01:15:00,119 machacando, machacando 1173 01:15:00,119 --> 01:15:02,899 he llegado hasta ahí, hasta hacer proyectos 1174 01:15:02,899 --> 01:15:04,800 sin más, proyectos de trabajo 1175 01:15:04,800 --> 01:15:07,119 y ya bastante, y estoy súper contento 1176 01:15:07,119 --> 01:15:08,600 con el grupo porque ha evolucionado muchísimo 1177 01:15:08,600 --> 01:15:09,880 de cómo entraba 1178 01:15:09,880 --> 01:15:11,960 primero 1179 01:15:11,960 --> 01:15:13,920 a cómo están ahora 1180 01:15:13,920 --> 01:15:16,399 que han pasado dos años 1181 01:15:16,399 --> 01:15:18,140 o tres años, a esos niños 1182 01:15:18,140 --> 01:15:20,079 que son los que más han estado conmigo, pues es 1183 01:15:20,079 --> 01:15:21,939 un cambio bestial, ¿qué pasa? 1184 01:15:22,319 --> 01:15:24,239 claro, ahora solamente tengo 1185 01:15:24,239 --> 01:15:26,159 a esos niños que han estado dos años, o sea 1186 01:15:26,159 --> 01:15:28,279 tres años, pero los otros que ya 1187 01:15:28,279 --> 01:15:29,800 podían haber estado se me han marchado al instituto 1188 01:15:29,800 --> 01:15:32,159 porque estaban en sexto, entonces siempre tengo 1189 01:15:32,159 --> 01:15:34,180 que, no tengo un grupo completo 1190 01:15:34,180 --> 01:15:36,180 que haya trabajado con esa metodología 1191 01:15:36,180 --> 01:15:38,439 por lo tanto, yo lo veo 1192 01:15:38,439 --> 01:15:40,699 todavía en mi caso prematuro dar ese salto 1193 01:15:40,699 --> 01:15:42,340 pero ya os digo que si hubiera una clase de 25 1194 01:15:42,340 --> 01:15:44,439 y los hubiera podido acompañar varios años o un par 1195 01:15:44,439 --> 01:15:46,000 de cursos, seguro porque 1196 01:15:46,000 --> 01:15:47,779 ya tienen esa experiencia 1197 01:15:47,779 --> 01:15:50,260 y es la clase al completo, no es 1198 01:15:50,260 --> 01:15:51,260 solo algunos niveles 1199 01:15:51,260 --> 01:15:54,500 entonces bueno, ese es un poco el 1200 01:15:54,500 --> 01:15:56,060 planteamiento que os decía 1201 01:15:56,060 --> 01:15:58,399 como veis todo esto lo vinculamos con las 1202 01:15:58,399 --> 01:16:00,579 o sea, es relativamente fácil 1203 01:16:00,579 --> 01:16:01,979 vincularlo con las competencias 1204 01:16:01,979 --> 01:16:04,000 si a nivel de centro se ha establecido 1205 01:16:04,000 --> 01:16:06,020 esa secuenciación que decíamos al principio 1206 01:16:06,020 --> 01:16:08,199 del curso, de la formación 1207 01:16:08,199 --> 01:16:24,659 Cuando yo a nivel de aula tengo esa hojita que os decía que visibilizaba los aprendizajes competenciales que tienen que trabajarse en cada nivel, alto, medio, bajo, y lo tengo ahí, accesible, a mano, accesible, me da igual cómo trabajo. 1208 01:16:24,659 --> 01:16:47,640 Porque si yo trabajo de manera tradicional con el libro de texto, con una clase tal, tal, tal, haciendo actividades competenciales, puedo evaluarlo. Y al mismo tiempo, si yo hago proyectos, también puedo evaluarlo, porque los proyectos se han elaborado sobre esa secuenciación y las actividades del método tradicional que yo ya he hecho a mayores para que sean competenciales, también se han hecho en base a esa secuenciación. 1209 01:16:47,640 --> 01:17:17,619 Por lo tanto, es muy fácil vincular todo esto con el tema de la evaluación. 1210 01:17:17,640 --> 01:17:41,000 Evidentemente, eso yo se lo tenía en cuenta desde el punto de vista de matemáticas, una nota, una calificación, pero al mismo tiempo, en ese caso coincidía que también ese propio contenido me valía para evaluar la competencia matemática, porque a nivel de la competencia matemática había un indicador que establecía que el niño es capaz de transformar información numérica en representación gráfica de diferente tipología. 1211 01:17:41,000 --> 01:17:43,239 vale, perfecto, ya está, evaluado 1212 01:17:43,239 --> 01:17:45,180 lo tiene, ya está, lo que pasa 1213 01:17:45,180 --> 01:17:47,100 que según el 1214 01:17:47,100 --> 01:17:49,199 gráfico o los indicadores 1215 01:17:49,199 --> 01:17:51,500 o los criterios que yo tuviera para evaluar matemáticamente 1216 01:17:51,500 --> 01:17:53,140 igual eso se 1217 01:17:53,140 --> 01:17:55,180 traducía en un 7, en un 8, en lo que fuera 1218 01:17:55,180 --> 01:17:57,279 en matemática, pero a nivel competencial 1219 01:17:57,279 --> 01:17:58,340 tenía el nivel 1220 01:17:58,340 --> 01:18:01,399 que se requería de la 1221 01:18:01,399 --> 01:18:02,819 competencia, o no lo tenía 1222 01:18:02,819 --> 01:18:05,079 si es que no lo había sido capaz de demostrar 1223 01:18:05,079 --> 01:18:06,979 lo mismo en el área de 1224 01:18:06,979 --> 01:18:09,020 lengua, el niño 1225 01:18:09,020 --> 01:18:10,680 podía hacer la reacción, podía hacer 1226 01:18:10,680 --> 01:18:31,560 Y tiene una nota de la redacción o de la investigación que ha hecho, pero luego también tenía a nivel competencial una prueba que le pedía que expusiera oralmente esa información para que en el punto del recorrido del Firtur los niños, o sea, los asistentes, conocieran las leyendas de esa zona del pueblo. 1227 01:18:31,840 --> 01:18:40,420 Pues yo tenía mi rúbrica, mi escala e iba evaluando si efectivamente el niño era capaz de exponer todo eso oralmente con ideas, con sentido, con claridad y tal, tal, tal. 1228 01:18:40,680 --> 01:18:57,840 Y de esa manera se va evaluando absolutamente todo lo que yo quiera evaluar. Pero es que como yo soy el que ha decidido qué contenidos introducir en el proyecto y qué aprendizajes, yo soy el que decide qué evalúo, qué califico o qué tengo en cuenta de cara a la evaluación de mi área, a las competencias. 1229 01:18:57,840 --> 01:19:10,859 Ya habéis visto que es sencillo. Si yo las tengo identificadas, pues a la ley igual. Es exactamente igual. O sea, que no es que haya que hacer una evaluación distinta por ser un proyecto. No, lo que hay que tener es más herramientas que el examen. Ya está. 1230 01:19:10,859 --> 01:19:39,939 Pero es que si yo trabajo de manera tradicional, pero tengo más herramientas que el examen, darle ese salto a otros 30 actividades distintas de evaluación, porque les permito que me demuestren los aprendizajes de otra manera que no sea con los exámenes, mira, con una actividad así, con un juego a saco, así que al final va a ser muy fácil que aunque yo sea tradicional, del salto a hacer proyectos, porque voy a utilizar todas esas herramientas para seguir pidiendo las actividades a los niños. 1231 01:19:39,939 --> 01:19:52,939 Lo que pasa es que incorporadas en un proyecto en vez de en una unidad estanca que me viene en el libro de texto. Y de esa manera yo consigo evaluar el proyecto tanto a nivel curricular de área como a nivel competencia. 1232 01:19:52,939 --> 01:20:18,939 Y este sería un poco el recorrido al que tendríamos que intentar aspirar, de cómo ir progresivamente dejando un poquito de lado las unidades vinculadas exclusivamente a las áreas para pasar a proyectos de ese carácter más abierto, más globalizado, más contextualizado, pero igualmente asentados sobre contenidos curriculares y sobre aspectos competenciales. 1233 01:20:18,939 --> 01:20:35,859 Y hasta aquí puedo leer. Ahora, contadme vosotros cómo lo veis, qué dudas, si es realista, si no lo veis viable, dónde creéis que pueden estar los problemas. Bueno, que me preguntéis un poco vosotros. 1234 01:20:35,859 --> 01:20:38,079 que os parece el recorrido 1235 01:20:38,079 --> 01:20:40,039 el viaje este que hemos dado 1236 01:20:40,039 --> 01:20:41,359 desde que empezamos al principio 1237 01:20:41,359 --> 01:20:43,960 que os recuerdo que hemos visto instrumentos 1238 01:20:43,960 --> 01:20:46,000 de evaluación por el medio, lo del tema de las competencias 1239 01:20:46,000 --> 01:20:47,840 y la parte de autorregulación 1240 01:20:47,840 --> 01:20:48,539 ¿cómo lo veis? 1241 01:20:50,199 --> 01:20:51,699 Estaba que llevo yo mucho rato hablando 1242 01:20:51,699 --> 01:20:59,369 si no, si no habláis 1243 01:20:59,369 --> 01:21:01,449 hacemos otra cosa que tengo aquí 1244 01:21:01,449 --> 01:21:03,270 preparada pero va a tocar escribir 1245 01:21:03,270 --> 01:21:12,369 hay que moverte seguro 1246 01:21:12,369 --> 01:21:13,050 también 1247 01:21:13,050 --> 01:21:21,800 Aprovechad para preguntar dudas 1248 01:21:21,800 --> 01:21:22,340 Chicas 1249 01:21:22,340 --> 01:21:23,600 Chicos 1250 01:21:23,600 --> 01:21:30,270 ¿Sabes qué pasa Oscar? 1251 01:21:30,449 --> 01:21:31,630 Que yo creo que 1252 01:21:31,630 --> 01:21:33,890 En nuestro colegio sí que estamos bastante 1253 01:21:33,890 --> 01:21:36,630 Familiarizadas con todo lo que has contado 1254 01:21:36,630 --> 01:21:37,590 O sea, no 1255 01:21:37,590 --> 01:21:40,069 Te quiero decir que 1256 01:21:40,069 --> 01:21:42,569 Lo hemos 1257 01:21:42,569 --> 01:21:44,390 Lo hemos vivenciado un poco 1258 01:21:44,390 --> 01:21:46,109 Vale, vale, por supuesto 1259 01:21:46,109 --> 01:21:47,329 Genial 1260 01:21:47,329 --> 01:22:15,890 Ya está. Si ya con que lo habéis entendido y ya no solo lo habéis entendido, sino que estáis sobre ello, pues ya está. No hay más que hablar. Yo más que nada es por si hay alguna cosa de la que he explicado que digan, no, pues eso mira, es que eso en nuestro cole o no se podría o nos hemos encontrado este problema porque lo hemos querido hacer o tal, pero si os cuadra todo y encima ya lo habéis iniciado, ya, mejor que mejor. No hay nada más que hablar. 1261 01:22:15,890 --> 01:22:31,510 Vale, ¿alguna cosa más? ¿Alguna duda? ¿O algo que veáis que se queda corto o que se pueda ampliar? 1262 01:22:35,100 --> 01:22:47,239 Tenemos varias decisiones, ¿eh? Es verdad que os he dado mucha chapa, pero bueno, no sé, cosas que me hayan quedado pendientes, es que no tengo tampoco así, yo creo que os he hablado de todo lo que quería hablaros, 1263 01:22:47,239 --> 01:22:50,159 entonces, bueno, un poco de vosotros 1264 01:22:50,159 --> 01:22:51,859 lo que queráis, en qué queréis 1265 01:22:51,859 --> 01:22:54,079 que profundice o si es que ha quedado algo 1266 01:22:54,079 --> 01:22:55,659 más cojo 1267 01:22:55,659 --> 01:23:05,159 pues hacemos una cosa 1268 01:23:05,159 --> 01:23:08,260 os voy a compartir la pantalla 1269 01:23:08,260 --> 01:23:09,560 y 1270 01:23:09,560 --> 01:23:12,220 vamos a hacer un ventimeter, no sé si lo 1271 01:23:12,220 --> 01:23:12,779 conocéis 1272 01:23:12,779 --> 01:23:15,800 es una cosa muy sencilla 1273 01:23:15,800 --> 01:23:18,100 que además os la cuento porque lo podemos hacer 1274 01:23:18,100 --> 01:23:19,939 por el chat y ya está, pero bueno 1275 01:23:19,939 --> 01:23:21,520 de cara a los alumnos también a veces 1276 01:23:21,520 --> 01:23:23,500 si trabajáis con el tema de las tecnologías 1277 01:23:23,500 --> 01:23:25,739 está muy chulo, por lo siguiente 1278 01:23:25,739 --> 01:23:27,319 mira, solo tenéis que 1279 01:23:27,319 --> 01:23:29,659 a ver, voy a dejar de compartir esto 1280 01:23:29,659 --> 01:23:31,659 voy a compartir 1281 01:23:31,659 --> 01:23:33,239 la pantalla 1282 01:23:33,239 --> 01:23:35,579 mira, tenéis que entrar en 1283 01:23:35,579 --> 01:23:38,590 en 1284 01:23:38,590 --> 01:23:41,710 menti.com y poner 1285 01:23:41,710 --> 01:23:43,310 este código 1286 01:23:43,310 --> 01:23:44,689 y entonces podéis 1287 01:23:44,689 --> 01:23:47,390 contarme ahí vuestras impresiones 1288 01:23:47,390 --> 01:23:49,550 vuestro, que está bien, que está mal 1289 01:23:49,550 --> 01:23:51,550 Oscar, es como un generador de palabras 1290 01:23:51,550 --> 01:23:53,350 de estas así que sale luego muy bonito 1291 01:23:53,350 --> 01:23:55,289 por ahí a partir de una palabra y tal 1292 01:23:55,289 --> 01:23:56,670 podemos... 1293 01:23:56,670 --> 01:23:58,409 No, no, no, la idea es 1294 01:23:58,409 --> 01:24:00,270 bueno, igual tiene 1295 01:24:00,270 --> 01:24:02,729 eso, que 1296 01:24:02,729 --> 01:24:04,029 tiene mil opciones 1297 01:24:04,029 --> 01:24:06,590 pero la idea ahora, en este caso 1298 01:24:06,590 --> 01:24:07,989 la idea era simplemente que 1299 01:24:07,989 --> 01:24:10,770 escribáis lo que queráis porque me va a ir saliendo 1300 01:24:10,770 --> 01:24:12,569 aquí en la pantalla, o sea, en el momento que 1301 01:24:12,569 --> 01:24:14,789 pongáis una reflexión 1302 01:24:14,789 --> 01:24:16,649 pues, vale, el curso está 1303 01:24:16,649 --> 01:24:18,149 muy bien, pum, sale ahí 1304 01:24:18,149 --> 01:24:20,350 en el momento que vosotros lo escribáis en vuestro 1305 01:24:20,350 --> 01:24:22,729 ordenador, es anónimo y ya está, sale ahí 1306 01:24:22,729 --> 01:24:23,270 sin más 1307 01:24:23,270 --> 01:24:25,710 o duda, o sea, plan 1308 01:24:25,710 --> 01:24:28,210 que está muy bien para los niños, para ponerles 1309 01:24:28,210 --> 01:24:29,890 a ver, venga, dudas, preguntas, cuestiones 1310 01:24:29,890 --> 01:24:32,289 y entonces igual no se atreven a hacerla oralmente 1311 01:24:32,289 --> 01:24:34,170 como puede pasar a vosotros ahora 1312 01:24:34,170 --> 01:24:36,069 que es más cómodo decir, bueno, voy a poner yo aquí 1313 01:24:36,069 --> 01:24:38,149 que no se ha hablado 1314 01:24:38,149 --> 01:24:38,789 de secundaria 1315 01:24:38,789 --> 01:24:42,010 y como es anónimo, pues mira 1316 01:24:42,010 --> 01:24:44,029 por lo menos te vale para saber un poquito 1317 01:24:44,029 --> 01:24:45,989 más de lo que está 1318 01:24:45,989 --> 01:24:48,350 pensando la gente 1319 01:24:48,350 --> 01:24:50,270 pues esto empieza, una vez que ya tenéis 1320 01:24:50,270 --> 01:24:51,329 e introducís el código 1321 01:24:51,329 --> 01:24:54,810 poner vuestra reflexión o lo que sea 1322 01:24:54,810 --> 01:24:55,470 o la pregunta 1323 01:24:55,470 --> 01:24:58,270 y empiezan a salir aquí y además 1324 01:24:58,270 --> 01:25:00,109 apunta para la hoja 1325 01:25:00,109 --> 01:25:02,189 van saliendo 1326 01:25:02,189 --> 01:25:04,189 de manera 1327 01:25:04,189 --> 01:25:06,649 continua y se pueden ir comentando 1328 01:25:06,649 --> 01:25:08,670 pues bueno, es una forma de reflexionar 1329 01:25:08,670 --> 01:25:10,270 y como decía, por no ser a María 1330 01:25:10,270 --> 01:25:12,510 tienen muchas, muchas más aplicaciones 1331 01:25:12,510 --> 01:25:14,609 se pueden hacer gráficos, se pueden hacer preguntas 1332 01:25:14,609 --> 01:25:15,409 se pueden hacer 1333 01:25:15,409 --> 01:25:18,710 por ejemplo, veis, van saliendo 1334 01:25:18,710 --> 01:25:19,489 van poniendo aquí 1335 01:25:19,489 --> 01:25:21,529 vale, y van saliendo 1336 01:25:21,529 --> 01:25:23,670 las podemos ir viendo, de hecho 1337 01:25:23,670 --> 01:25:25,250 tiene distintas formas de 1338 01:25:25,250 --> 01:25:27,869 representarlo, o sea, pues como veis 1339 01:25:27,869 --> 01:25:29,649 estas van saliendo una a una, pero 1340 01:25:29,649 --> 01:25:31,670 también se puede poner que van 1341 01:25:31,670 --> 01:25:33,550 saliendo todas a la vez, como si fueran distintos 1342 01:25:33,550 --> 01:25:35,010 comentarios de hablando mucha gente 1343 01:25:35,010 --> 01:25:37,810 a la vez, vale, ahí está 1344 01:25:37,810 --> 01:25:39,670 estoy de acuerdo, a ver con la nueva ley, a ver como 1345 01:25:39,670 --> 01:25:41,670 como surge 1346 01:25:41,670 --> 01:25:42,670 como salen las 1347 01:25:42,670 --> 01:25:45,170 cosas, a ver, tiene buena pinta 1348 01:25:45,170 --> 01:25:47,470 y yo creo que con todo esto que hemos estado trabajando 1349 01:25:47,470 --> 01:25:49,189 va a encajar bastante bien 1350 01:25:49,189 --> 01:25:51,689 esperemos a ver si luego no patinan 1351 01:25:51,689 --> 01:25:53,970 a la hora de 1352 01:25:53,970 --> 01:25:55,210 llevarlo a la práctica, pero bueno 1353 01:25:55,210 --> 01:25:57,449 yo creo que por lo menos 1354 01:25:57,449 --> 01:25:59,390 la intención que tienen 1355 01:25:59,390 --> 01:26:01,810 desde el Ministerio es generar el contexto 1356 01:26:01,810 --> 01:26:03,970 para que se pueda, por ejemplo, empezar a trabajar 1357 01:26:03,970 --> 01:26:05,689 competencialmente, que hasta ahora 1358 01:26:05,689 --> 01:26:07,510 bueno, no había ese contexto 1359 01:26:07,510 --> 01:26:09,750 simplemente nos han dicho que había que 1360 01:26:09,750 --> 01:26:11,630 trabajar por competencias y ya está, no había 1361 01:26:11,630 --> 01:26:12,810 contexto 1362 01:26:12,810 --> 01:26:15,890 real que favoreciera 1363 01:26:15,890 --> 01:26:17,710 ese desarrollo de las competencias, de hecho era casi 1364 01:26:17,710 --> 01:26:19,670 al contrario, porque meter la 1365 01:26:19,670 --> 01:26:21,649 tablita esa de la que hablábamos al principio con las X 1366 01:26:21,649 --> 01:26:23,390 ya no nos valía 1367 01:26:23,390 --> 01:26:25,510 y las programaciones y ya está. 1368 01:26:25,649 --> 01:26:26,810 Pero es que eso no cambiaba nada. 1369 01:26:27,229 --> 01:26:29,250 A ver si generando ese contexto 1370 01:26:29,250 --> 01:26:31,750 se consigue dar un 1371 01:26:31,750 --> 01:26:31,989 cambio. 1372 01:26:33,989 --> 01:26:34,829 Bajo ahí. 1373 01:26:35,310 --> 01:26:38,369 Eso es buena señal. 1374 01:26:38,649 --> 01:26:40,189 Eso es buena señal. 1375 01:26:41,010 --> 01:26:41,710 La idea es 1376 01:26:41,710 --> 01:26:43,710 nosotros lo que estamos haciendo es intentar 1377 01:26:43,710 --> 01:26:45,409 profundizar nuestro grupo. 1378 01:26:45,409 --> 01:26:47,829 cada año hay más gente que está trabajando 1379 01:26:47,829 --> 01:26:49,149 con el tema de la autorregulación 1380 01:26:49,149 --> 01:26:51,010 está haciendo cosas chulísimas 1381 01:26:51,010 --> 01:26:53,369 y además a mí me encanta porque 1382 01:26:53,369 --> 01:26:55,510 es gente que yo ni conozco 1383 01:26:55,510 --> 01:26:57,710 o sea, ha oído un compañero 1384 01:26:57,710 --> 01:26:59,510 que me ha oído a mí en un curso o en un vídeo 1385 01:26:59,510 --> 01:27:01,649 y se ha puesto a hacerlo o ha leído el libro 1386 01:27:01,649 --> 01:27:03,729 y entonces a partir de ahí se ha puesto 1387 01:27:03,729 --> 01:27:05,869 en su aula a trabajar y esa es precisamente 1388 01:27:05,869 --> 01:27:07,750 la idea, que la gente 1389 01:27:07,750 --> 01:27:09,250 empiece a compartir sus experiencias 1390 01:27:09,250 --> 01:27:11,890 y entre todos 1391 01:27:11,890 --> 01:27:13,829 podamos aprender más, porque a mí seguro que hay mil cosas 1392 01:27:13,829 --> 01:27:15,489 que no se me han ocurrido, que estáis haciendo vosotros 1393 01:27:15,489 --> 01:27:17,829 y que son igualmente válidas para el tema de la 1394 01:27:17,829 --> 01:27:19,409 autorregulación, por fin, en general 1395 01:27:19,409 --> 01:27:21,970 si la perspectiva es esa, o la idea 1396 01:27:21,970 --> 01:27:22,329 es esa 1397 01:27:22,329 --> 01:27:24,930 ¿Nos falta más infantil? 1398 01:27:26,270 --> 01:27:27,109 ¿Con lo que lo he llamado? 1399 01:27:27,710 --> 01:27:29,470 Pues sí, yo os dije que yo 1400 01:27:29,470 --> 01:27:31,329 en infantil, es verdad que tengo ahí 1401 01:27:31,329 --> 01:27:33,170 esa laguna porque 1402 01:27:33,170 --> 01:27:34,510 no soy propio de infantil 1403 01:27:34,510 --> 01:27:37,869 y nos falta más material 1404 01:27:37,869 --> 01:27:39,810 de infantil, nos falta la experiencia 1405 01:27:39,810 --> 01:27:41,310 alguna experiencia de mi mujer 1406 01:27:41,310 --> 01:27:43,649 mi mujer con los peques 1407 01:27:43,649 --> 01:27:51,510 ahora lleva unos años off y no ha podido continuar ahí y es verdad que yo no tengo experiencias 1408 01:27:51,510 --> 01:27:54,890 cercanas de profesor infantil que os pueda enseñar el que miramos están haciendo esto 1409 01:27:56,890 --> 01:28:02,829 chicos con gente que dice que está en otra relación pero bueno bueno sería discutible 1410 01:28:02,829 --> 01:28:08,149 porque muchas veces es decir es una cosa y luego le pregunté siempre qué haces no bueno 1411 01:28:08,149 --> 01:28:14,590 pero igual se me quedó poquito escasito pero bueno entonces que yo pueda contar y enseñar 1412 01:28:14,590 --> 01:28:20,390 todavía no tenemos pero bueno como vosotros trabajáis por montessori pues bueno ya está 1413 01:28:20,390 --> 01:28:27,029 ya vais ya vais a saco con los proyectos con lo cual pues es descubierta esa laguna 1414 01:28:28,109 --> 01:28:37,029 hay que concretarla lógicamente claramente es lo que es de lo que se trata para contar 1415 01:28:37,029 --> 01:28:39,170 como trabajo yo, pero también 1416 01:28:39,170 --> 01:28:40,909 como trabajo yo ahora mismo, porque yo 1417 01:28:40,909 --> 01:28:42,989 cada vez que cambio de cole o cada vez que entran 1418 01:28:42,989 --> 01:28:45,109 niños nuevos en mi clase, me tengo que 1419 01:28:45,109 --> 01:28:47,109 volver a adaptar otra vez, vuelvo a cambiar los planes 1420 01:28:47,109 --> 01:28:49,229 otra vez, pues porque no me gustan 1421 01:28:49,229 --> 01:28:51,270 ya como estaban, porque lo voy a hacer así de esta manera 1422 01:28:51,270 --> 01:28:53,210 o porque efectivamente, pues he ido a un curso 1423 01:28:53,210 --> 01:28:54,729 de formación y he visto que, ostras 1424 01:28:54,729 --> 01:28:57,090 esto de las inteligencias múltiples, mira, no 1425 01:28:57,090 --> 01:28:59,250 he pensado, voy a meter no sé qué, o mira 1426 01:28:59,250 --> 01:29:01,109 esto de las funciones ejecutivas 1427 01:29:01,109 --> 01:29:03,130 que interesante, voy a trabajarlas de esta manera y voy a 1428 01:29:03,130 --> 01:29:04,609 meter en el plan, o sea que yo 1429 01:29:04,609 --> 01:29:21,250 En función un poco de lo que voy viendo, de lo que voy aprendiendo y de lo que me va encajando, pues lo vuelvo modificando. O sea que lo que os he contado en este curso seguramente si hablamos el año que viene, pues igual sea distinto. No muy distinto, pero seguramente que va a haber variaciones. 1430 01:29:21,250 --> 01:29:23,090 por eso, porque igual estoy en otro cole 1431 01:29:23,090 --> 01:29:24,909 porque tengo otras experiencias 1432 01:29:24,909 --> 01:29:27,710 eso os va a pasar a vosotros también 1433 01:29:27,710 --> 01:29:28,529 y evidentemente 1434 01:29:28,529 --> 01:29:31,810 es bueno que lo tengáis en cuenta 1435 01:29:31,810 --> 01:29:32,949 porque hay profes que dicen 1436 01:29:32,949 --> 01:29:34,329 bueno, es que yo lo hice como tú me decías 1437 01:29:34,329 --> 01:29:37,369 es que yo te lo dije como yo lo hacía 1438 01:29:37,369 --> 01:29:38,970 pero también tienes que hacerte un esfuerzo 1439 01:29:38,970 --> 01:29:41,250 por adaptarlo a tus circunstancias, lógicamente 1440 01:29:41,250 --> 01:29:43,149 vale 1441 01:29:43,149 --> 01:29:45,149 y fácil, vale, guay 1442 01:29:45,149 --> 01:29:47,170 eso está guay 1443 01:29:47,170 --> 01:29:48,930 es la misma reflexión de antes 1444 01:29:48,930 --> 01:29:49,850 y es verdad 1445 01:29:49,850 --> 01:29:51,449 más 1446 01:29:51,449 --> 01:29:53,350 curso curioso, estamos acabando de hacer 1447 01:29:53,350 --> 01:29:55,649 ya, vale, genial 1448 01:29:55,649 --> 01:29:57,310 con el tema de la secuencia, estupendo, a ver 1449 01:29:57,310 --> 01:29:59,550 yo entiendo que ahora con el tema 1450 01:29:59,550 --> 01:30:00,789 del nuevo currículo 1451 01:30:00,789 --> 01:30:03,210 no nos lo concreten mucho 1452 01:30:03,210 --> 01:30:04,369 ojalá nos dejen ahí 1453 01:30:04,369 --> 01:30:07,750 meter un poco de mano y 1454 01:30:07,750 --> 01:30:09,510 hacerlo de manera 1455 01:30:09,510 --> 01:30:11,449 un poco coherente para que encaje con lo que 1456 01:30:11,449 --> 01:30:13,550 estamos trabajando, pero bueno 1457 01:30:13,550 --> 01:30:15,310 me parece muy útil, le ponéis mucho 1458 01:30:15,310 --> 01:30:15,970 vale, genial 1459 01:30:15,970 --> 01:30:19,630 genial, si ya he aportado 1460 01:30:19,630 --> 01:30:21,310 un poquito, aunque solo sea para 1461 01:30:21,310 --> 01:30:23,109 facilitaros un poco la vida o para 1462 01:30:23,109 --> 01:30:25,590 que entendáis un poquito mejor, pues eso. 1463 01:30:25,750 --> 01:30:27,609 Muchas veces hacemos cosas que sabemos 1464 01:30:27,609 --> 01:30:29,569 que están bien, pero igual no sabemos por qué están bien. 1465 01:30:29,850 --> 01:30:31,670 Con esto de la autoregulación o cosas 1466 01:30:31,670 --> 01:30:33,210 de estas. Y bueno, a veces 1467 01:30:33,210 --> 01:30:35,390 escuchando y leyendo y demás 1468 01:30:35,390 --> 01:30:37,590 entendemos mejor por qué funcionan las cosas que 1469 01:30:37,590 --> 01:30:39,130 hacemos. Si ha sido para eso, pues esto. 1470 01:30:40,590 --> 01:30:41,210 Más cosas. 1471 01:30:41,590 --> 01:30:43,550 ¿Qué pasa si un alumno se descuelga y no sigue 1472 01:30:43,550 --> 01:30:45,710 las instrucciones de su plan de equipo? 1473 01:30:46,109 --> 01:30:47,550 Vale, esto es cuando estamos trabajando 1474 01:30:47,550 --> 01:30:48,970 ya en grupos. 1475 01:30:49,630 --> 01:30:51,949 Yo lo voy a ir viendo a diario, lo vais a ir viendo a diario. 1476 01:30:52,630 --> 01:30:57,350 Lo que va a pasar es que, inicialmente, el jefe de equipo o el coordinador, 1477 01:30:57,750 --> 01:31:03,970 que es el que le doy la responsabilidad de revisar que todos los días los niños van cumpliendo, 1478 01:31:04,970 --> 01:31:09,109 me va a dar la alarma en el momento que yo vaya a hacer la tutoría con el grupo. 1479 01:31:09,109 --> 01:31:11,550 Entonces me va a decir, mira, es que fulanito no ha hecho la tarea. 1480 01:31:12,270 --> 01:31:15,189 Pues me pongo con él y digo, a ver, ¿qué ha pasado? Cuéntame, ¿ha sido una excepción? 1481 01:31:15,529 --> 01:31:18,090 O esto, ¿qué pasa? O ya se repite o van varios días seguidos. 1482 01:31:18,090 --> 01:31:20,529 cuando es un problema de que van varios días seguidos 1483 01:31:20,529 --> 01:31:22,869 y estamos trabajando con autorregulación 1484 01:31:22,869 --> 01:31:24,590 algo pasa, o sea, no es 1485 01:31:24,590 --> 01:31:25,970 un niño que 1486 01:31:25,970 --> 01:31:28,170 es que no 1487 01:31:28,170 --> 01:31:30,449 suele pasar, ¿por qué? pues porque como 1488 01:31:30,449 --> 01:31:32,210 realmente está tan adaptado y tan 1489 01:31:32,210 --> 01:31:34,850 específico de las circunstancias personales 1490 01:31:34,850 --> 01:31:36,529 de cada niño, lo normal 1491 01:31:36,529 --> 01:31:37,930 es que o bien terminan en clase 1492 01:31:37,930 --> 01:31:40,090 o bien si tienen que llevar deberes para casa 1493 01:31:40,090 --> 01:31:42,329 los hacen porque tienen tiempo 1494 01:31:42,329 --> 01:31:44,489 porque saben que van a tener tiempo para hacerlo y porque son 1495 01:31:44,489 --> 01:31:45,750 son pocos relativamente 1496 01:31:45,750 --> 01:31:47,909 entonces cuando pasa un día 1497 01:31:47,909 --> 01:31:49,810 y otro día y otro día, algo raro pasa 1498 01:31:49,810 --> 01:31:51,449 normalmente son, a mí no 1499 01:31:51,449 --> 01:31:52,789 me ha pasado, o sea, me ha pasado 1500 01:31:52,789 --> 01:31:55,449 en dos, tres casos y son casos 1501 01:31:55,449 --> 01:31:57,569 que pasaba algo detrás, pues es que mira 1502 01:31:57,569 --> 01:31:59,229 es que en casa hemos tenido un problema 1503 01:31:59,229 --> 01:32:01,529 es que no sé qué, o sea, siempre es un 1504 01:32:01,529 --> 01:32:03,470 caso que la explicación no es 1505 01:32:03,470 --> 01:32:05,109 que no hace los deberes porque no quiere 1506 01:32:05,109 --> 01:32:07,510 sino porque hay una derivada 1507 01:32:07,510 --> 01:32:09,510 ahí que no estaba en la ecuación 1508 01:32:09,510 --> 01:32:11,289 y que se nos había 1509 01:32:11,289 --> 01:32:12,829 escapado, pero 1510 01:32:12,829 --> 01:32:15,390 bueno, para eso sirve 1511 01:32:15,390 --> 01:32:21,649 también para identificar problemas nunca me ha pasado que tenga un niño que no haga los deberes 1512 01:32:21,649 --> 01:32:26,430 porque no quieran porque el problema es en que muchas veces los niños no saben lo que tienen 1513 01:32:26,430 --> 01:32:32,250 que hacer para sacar un día cuando se lo ponemos evidente cuando decimos que no saben qué tienen 1514 01:32:32,250 --> 01:32:35,489 que hacer para no llevar deberes porque como se lo ponemos siempre hayan trabajado bien o mal 1515 01:32:35,489 --> 01:32:41,430 cuando ellos entienden que realmente los deberes no existen sino que es una consecuencia lo que 1516 01:32:41,430 --> 01:32:46,529 han trabajado durante la sesión o no, lo normal es que los niños quieran hacer la 1517 01:32:46,529 --> 01:32:52,449 tarea. Yo he tenido niños hipervagos, hipermegavagos, hiperdescolgados en otras áreas o cuando 1518 01:32:52,449 --> 01:32:57,210 han empezado conmigo. De los típicos que no levantaban el lapicero de la mesa para 1519 01:32:57,210 --> 01:33:03,729 hacer nada. Y cuando han empezado a trabajar así, se han enganchado. ¿Por qué? No te 1520 01:33:03,729 --> 01:33:06,970 voy a decir que sacaban dieces, pero se han enganchado a hacer algo. Los otros profes 1521 01:33:06,970 --> 01:33:10,789 alucinaban de, pero ¿qué te ha conseguido hacer una hoja de ejercicio? Pero eso, aunque 1522 01:33:10,789 --> 01:33:12,630 sus amigos hicieran 10, pero ya 1523 01:33:12,630 --> 01:33:14,789 solo con el hecho de que ese niño hubiera hecho una hoja de ejercicio 1524 01:33:14,789 --> 01:33:16,850 será un milagro, ¿por qué? Pues porque el niño 1525 01:33:16,850 --> 01:33:18,729 veía que haciendo eso 1526 01:33:18,729 --> 01:33:20,970 con eso poquito, ya estaba 1527 01:33:20,970 --> 01:33:23,149 cumpliendo igual con un 4 o un 5 1528 01:33:23,149 --> 01:33:24,329 bueno, pues es que ese niño 1529 01:33:24,329 --> 01:33:26,850 con un 4 o un 5 se conformaba, vamos a ver 1530 01:33:26,850 --> 01:33:28,369 si trabajando con él 1531 01:33:28,369 --> 01:33:30,590 vamos a incrementar las expectativas para que 1532 01:33:30,590 --> 01:33:32,670 no se conforme con un 4 o un 5, pero hombre 1533 01:33:32,670 --> 01:33:34,710 cuando lo demás será un 0, un 4 o un 5 1534 01:33:34,710 --> 01:33:36,770 está muy bien, entonces para empezar 1535 01:33:36,770 --> 01:33:38,810 vamos bien, así que 1536 01:33:38,810 --> 01:33:41,750 no he tenido nunca un caso de un niño que no haya 1537 01:33:41,750 --> 01:33:42,869 querido hacer los deberes, ¿por qué no? 1538 01:33:43,390 --> 01:33:45,310 porque normalmente en el momento que ellos ven 1539 01:33:45,310 --> 01:33:47,550 que haciendo esto y esto y esto 1540 01:33:47,550 --> 01:33:49,409 tengo esto, y si hago esto y esto 1541 01:33:49,409 --> 01:33:51,149 subo, y si hago esto y esto tengo el 10 1542 01:33:51,149 --> 01:33:53,430 lo normal es que quieran aspirar a tener 1543 01:33:53,430 --> 01:33:58,430 podríamos contar 1544 01:33:58,430 --> 01:34:00,369 en el futuro contigo si tenemos dudas, claro 1545 01:34:00,369 --> 01:34:03,050 por supuesto, cualquier cosa que necesitéis 1546 01:34:03,050 --> 01:34:04,369 me tenéis 1547 01:34:04,369 --> 01:34:07,210 vamos, tenéis el correo, me tenéis el contacto 1548 01:34:07,210 --> 01:34:07,930 o vamos 1549 01:34:07,930 --> 01:34:10,350 con otra formación, lo que necesitéis 1550 01:34:10,350 --> 01:34:13,189 y además es que me encantaría 1551 01:34:13,189 --> 01:34:15,170 saber qué tal va 1552 01:34:15,170 --> 01:34:17,989 porque ahora yo lo que me doy cuenta es que 1553 01:34:17,989 --> 01:34:19,630 hemos dado mucha 1554 01:34:19,630 --> 01:34:20,750 formación por ejemplo en Asturias 1555 01:34:20,750 --> 01:34:22,550 y claro 1556 01:34:22,550 --> 01:34:24,350 nos queda 1557 01:34:24,350 --> 01:34:27,329 lejos, es decir, no tenemos contactos ahora en Asturias 1558 01:34:27,329 --> 01:34:29,210 que nos vayan comentando qué tal 1559 01:34:29,210 --> 01:34:31,350 está funcionando, sin embargo aquí la gente que sí que 1560 01:34:31,350 --> 01:34:33,270 está haciéndolo en León o que sí que las 1561 01:34:33,270 --> 01:34:35,470 conoces y le vas preguntando, están encantados 1562 01:34:35,470 --> 01:34:37,130 yo digo, joven, me encantaría saber 1563 01:34:37,130 --> 01:34:39,550 de esos coles de Asturias 1564 01:34:39,550 --> 01:34:41,390 que hemos estado dando formación o de Navarra o tal 1565 01:34:41,390 --> 01:34:43,010 ¿cómo les va? Pues pues 1566 01:34:43,010 --> 01:34:45,329 estaría encantado de la vida de que me escribieras 1567 01:34:45,329 --> 01:34:47,529 y dijeras, oye, que de hecho, mira, por Twitter 1568 01:34:47,529 --> 01:34:49,529 algún cole sí que me ha escrito, o ahí en 1569 01:34:49,529 --> 01:34:51,470 Valencia, alguna formación que hemos estado y me dicen 1570 01:34:51,470 --> 01:34:53,470 oye, estamos encantados, está funcionando fenomenal 1571 01:34:53,470 --> 01:34:55,649 y bueno, pues mira, pues aunque solo sea de esa manera 1572 01:34:55,649 --> 01:34:57,550 mantenerme informado 1573 01:34:57,550 --> 01:34:59,510 a ver qué tal va, o al contrario, oye, esto 1574 01:34:59,510 --> 01:35:01,609 es un fracaso, no funciona, ayúdanos 1575 01:35:01,609 --> 01:35:03,090 mira, a ver, o qué pasa 1576 01:35:03,090 --> 01:35:04,750 porque lo que está claro es que 1577 01:35:04,750 --> 01:35:07,310 interesante la 1578 01:35:07,310 --> 01:35:09,369 la estructura y la metodología es 1579 01:35:09,369 --> 01:35:12,010 y otra cosa es que se adapte a todos los contextos 1580 01:35:12,010 --> 01:35:13,689 yo creo que sí, pero igual resulta que 1581 01:35:13,689 --> 01:35:15,909 descubrir vosotros que al vuestro por alguna razón no 1582 01:35:15,909 --> 01:35:17,510 bueno, pues vamos a verlo 1583 01:35:17,510 --> 01:35:19,670 a ver qué pasa, a mí me interesaría saberlo 1584 01:35:19,670 --> 01:35:21,770 si es el caso, pero vamos que 1585 01:35:21,770 --> 01:35:23,390 si es positivo 1586 01:35:23,390 --> 01:35:25,729 la acogida, seguro que va a ser 1587 01:35:25,729 --> 01:35:27,609 también me interesaría saberlo, o sea que 1588 01:35:27,609 --> 01:35:29,729 cualquier cocina que tengáis 1589 01:35:29,729 --> 01:35:30,970 por supuesto estamos en contacto 1590 01:35:30,970 --> 01:35:32,729 para eso siempre mirar a las nuevas 1591 01:35:32,729 --> 01:35:35,890 más, es interesante 1592 01:35:35,890 --> 01:35:37,770 vale, pues genial 1593 01:35:37,770 --> 01:35:38,949 me alegro, estupendo 1594 01:35:38,949 --> 01:35:55,050 que partáis del perfil de salida que estén primero de primaria y va a ir hacia abajo 1595 01:35:56,670 --> 01:36:02,010 la idea es empaparse mucho si queréis esperar a que esté hecha toda la secuestración de primaria 1596 01:36:02,010 --> 01:36:08,270 empapar es mucho del tipo de aprendizajes que implican las competencias os cogéis la 1597 01:36:08,270 --> 01:36:16,609 la de CD65, la orden en la que se describe muy bien, muy bien, muy bien definidas las competencias y qué perfiles, o sea, perfiles, ¿no? 1598 01:36:16,609 --> 01:36:25,750 Qué dimensiones tiene cada una. Y entonces, a partir de ahí, intentarlo adaptar a infantil. O sea, así tenéis que hacer los expertos en cada competencia 1599 01:36:25,750 --> 01:36:35,569 para ir viendo qué tipo de aprendizajes se encajan un poquito en esa idea. Claro, en infantil hay cosas que son completamente distintas. 1600 01:36:35,569 --> 01:36:48,090 Por ejemplo, el tema de la escritura, claro, que no escriben todavía. Bueno, pues empezáis con el tema de la lectoescritura, pues vais por ahí vinculándolo. Entonces, mejor que en la profesión infantil, ese trabajo no lo va a saber hacer nadie. 1601 01:36:48,090 --> 01:37:07,409 Pero yo sí que os recomendaría que lo vincularéis primero, o sea, que os visualizaréis primero la otra parte de primaria y a partir de ahí que fuerais dando pasos hacia abajo, hacia abajo, hacia atrás, diciendo, vale, pues si en primero tenemos esto, tenemos que llegar ahí, ¿qué habría que haber hecho en cinco años para que en primero estén aquí? 1602 01:37:07,409 --> 01:37:10,170 y luego si ya tenemos definido 1603 01:37:10,170 --> 01:37:12,689 más o menos 5 años, pues 4 años 1604 01:37:12,689 --> 01:37:14,550 ¿qué tendríamos que empezar 1605 01:37:14,550 --> 01:37:15,109 a ir haciendo? 1606 01:37:16,210 --> 01:37:17,869 tampoco os volváis locas 1607 01:37:17,869 --> 01:37:19,890 es algo que no nos piden, es algo que 1608 01:37:19,890 --> 01:37:21,989 no ha hecho la administración 1609 01:37:21,989 --> 01:37:24,449 bueno, lo estamos haciendo de gratis 1610 01:37:24,449 --> 01:37:26,369 por así decirlo, bueno, está bien 1611 01:37:26,369 --> 01:37:28,289 y es lógico que cuanto 1612 01:37:28,289 --> 01:37:29,909 más definido esté, pues 1613 01:37:29,909 --> 01:37:31,989 más consciente se va a hacer 1614 01:37:31,989 --> 01:37:34,010 el poder contribuir a ello 1615 01:37:34,010 --> 01:37:36,069 entonces está muy bien que exista, pero bueno 1616 01:37:36,069 --> 01:37:41,229 porque tampoco hace falta que sea, por supuesto, tan exhaustiva como puede ser la de primaria, ¿vale? 1617 01:37:41,229 --> 01:37:49,329 Con algunas pinceladitas que nos permiten orientar ese trabajo en la azarriz infantil a más que de sobra, 1618 01:37:49,329 --> 01:37:54,149 más que de sobra, no somos locas tampoco para ese trabajo, ¿vale? 1619 01:37:54,829 --> 01:37:56,670 Oscar, perdona un segundo. 1620 01:37:57,550 --> 01:37:59,369 Sí, ahora sí que me cambio. 1621 01:37:59,369 --> 01:38:11,270 Tú nos recomiendas que lo hagamos, nosotros las hemos secuenciado por la etapa en general, 3, 4 y 5, por nuestra manera de trabajar, no por edades, así valdría también, ¿no? 1622 01:38:12,569 --> 01:38:14,630 3, 4 y 5, ¿cómo no por edades? 1623 01:38:14,789 --> 01:38:19,970 Nosotros hemos secuenciado por infantil, no por 3 años, 4 años y 5 años. 1624 01:38:21,649 --> 01:38:23,569 Entonces, ¿cómo las has secuenciado? No te entiendo. 1625 01:38:24,329 --> 01:38:25,970 A ver, nosotros hemos cogido una competencia 1626 01:38:25,970 --> 01:38:28,109 y, por ejemplo, la que tú hablabas de escribir, 1627 01:38:28,250 --> 01:38:31,510 hemos bajado el nivel y nos hemos iniciado en la escritura, 1628 01:38:31,689 --> 01:38:33,710 pero para terminar así en infantil. 1629 01:38:34,270 --> 01:38:35,270 Ah, vale, vale, pues ya está. 1630 01:38:36,010 --> 01:38:36,670 Valdría, ¿no? 1631 01:38:36,829 --> 01:38:37,409 Sí, sí, sí. 1632 01:38:37,510 --> 01:38:40,369 Habéis hecho, digamos, un perfil de llegada. 1633 01:38:40,949 --> 01:38:42,149 De llegada en infantil. 1634 01:38:42,149 --> 01:38:42,489 Eso es. 1635 01:38:42,489 --> 01:38:43,930 Por nuestra voluntad de trabajar. 1636 01:38:44,829 --> 01:38:45,670 Perfecto, perfecto. 1637 01:38:45,750 --> 01:38:46,689 Es que, de hecho, a ver, 1638 01:38:47,050 --> 01:38:50,050 es que si ya es complicado definir en un curso, 1639 01:38:50,149 --> 01:38:51,270 en otro curso, en primaria, 1640 01:38:51,489 --> 01:38:52,229 holing en infantil, 1641 01:38:52,229 --> 01:38:54,329 con las diferencias que hay, es que puede 1642 01:38:54,329 --> 01:38:56,430 tener una niña de tres años que puede ya leer 1643 01:38:56,430 --> 01:38:58,310 y sin embargo otro hasta sexto, o sea 1644 01:38:58,310 --> 01:39:00,069 hasta primero no, arranca a leer 1645 01:39:00,069 --> 01:39:02,430 claro, ¿qué vas a secuenciar? Por eso te digo 1646 01:39:02,430 --> 01:39:04,670 que sí, sí, perfecto, o sea, con tener una referencia 1647 01:39:04,670 --> 01:39:06,449 de, vale, ¿qué habría que hacer el infantil? 1648 01:39:06,970 --> 01:39:08,770 ¿Por dónde tendríamos que estar 1649 01:39:08,770 --> 01:39:10,250 trabajando? Para que 1650 01:39:10,250 --> 01:39:12,529 al llegar a primero, los niños supieran 1651 01:39:12,529 --> 01:39:14,449 más o menos esto, o sea 1652 01:39:14,449 --> 01:39:16,489 o estuvieran en disposición de afrontar este 1653 01:39:16,489 --> 01:39:16,850 trabajo. 1654 01:39:18,289 --> 01:39:20,409 Yo creo que es 1655 01:39:20,409 --> 01:39:22,710 es clave, vamos, pero con eso basta 1656 01:39:22,710 --> 01:39:24,930 basta y sobra, sí, sí, que luego te quieres complicar 1657 01:39:24,930 --> 01:39:26,789 porque hay alguna que dices, bueno, hombre, esta sí que 1658 01:39:26,789 --> 01:39:28,829 hombre, se puede secuenciar un poquito más 1659 01:39:28,829 --> 01:39:30,890 y decir que bueno, que en tres años 1660 01:39:30,890 --> 01:39:32,090 tal, en cuatro, pero vamos 1661 01:39:32,090 --> 01:39:34,750 que en principio, con tener ese perfil 1662 01:39:34,750 --> 01:39:36,390 de llegada de infantil 1663 01:39:36,390 --> 01:39:37,909 más que suficiente, sí, sí 1664 01:39:37,909 --> 01:39:39,670 Vale, gracias 1665 01:39:39,670 --> 01:39:42,890 Viene por aquí los modelos 1666 01:39:42,890 --> 01:39:44,970 de autoregulación de tareas 1667 01:39:44,970 --> 01:39:46,569 vamos, el plan, me imagino que sea el plan 1668 01:39:46,569 --> 01:39:48,710 os lo paso todos para allá 1669 01:39:48,710 --> 01:39:51,689 lo que pasa es que bueno, ya veis que va a haber 1670 01:39:51,689 --> 01:39:53,210 mogollón de variación 1671 01:39:53,210 --> 01:39:55,869 porque cada año voy cambiando 1672 01:39:55,869 --> 01:39:57,550 pero vamos, que son 1673 01:39:57,550 --> 01:39:59,029 la esencia es la misma 1674 01:39:59,029 --> 01:40:01,510 a veces lo que pasa es que les he incluido alguna 1675 01:40:01,510 --> 01:40:03,069 actividad de auto evaluación 1676 01:40:03,069 --> 01:40:04,850 con preguntas 1677 01:40:04,850 --> 01:40:07,949 ¿has recordado pintar todos los días en verde o en rojo? 1678 01:40:08,050 --> 01:40:08,729 ¿has hecho no sé qué? 1679 01:40:09,449 --> 01:40:11,489 luego cuando, tipo autoinstrucciones 1680 01:40:11,489 --> 01:40:13,310 luego cuando veía que ya lo tenía interiorizado 1681 01:40:13,310 --> 01:40:14,850 pues ya lo quitaba y metía otras cosas 1682 01:40:14,850 --> 01:40:17,569 entonces bueno, pero sí, sí, que yo os lo paso por allí 1683 01:40:17,569 --> 01:40:19,949 que lo tenéis de todas formas en la página web 1684 01:40:19,949 --> 01:40:21,670 en la página web del grupo 1685 01:40:21,670 --> 01:40:23,590 actitudes, en la parte de descargas 1686 01:40:23,590 --> 01:40:25,029 lo bajáis 1687 01:40:25,029 --> 01:40:27,810 y tenéis mogollón de instrumentos 1688 01:40:27,810 --> 01:40:29,489 os lo comparto 1689 01:40:29,489 --> 01:40:31,590 un segundo y que lo comparto 1690 01:40:31,590 --> 01:40:32,869 otra vez por aquí para que 1691 01:40:32,869 --> 01:40:33,949 lo veáis 1692 01:40:33,949 --> 01:40:41,010 además lo estamos actualizando 1693 01:40:41,010 --> 01:40:42,710 está ya Ángel 1694 01:40:42,710 --> 01:40:44,590 con ello, que va a poner una página 1695 01:40:44,590 --> 01:40:47,050 en descargas 1696 01:40:47,050 --> 01:40:48,489 en competencias, entráis aquí 1697 01:40:48,489 --> 01:40:51,069 descarga 1698 01:40:51,069 --> 01:40:53,729 y aquí abajo 1699 01:40:53,729 --> 01:40:54,770 tenéis 1700 01:40:54,770 --> 01:40:57,310 rúbricas y escalas de valoración, o sea, todo esto 1701 01:40:57,310 --> 01:40:59,550 que veis para aquí abajo, todos son PDFs 1702 01:40:59,550 --> 01:41:00,850 ya hechos para hacer 1703 01:41:00,850 --> 01:41:02,829 una rúbrica para cualquier cosa 1704 01:41:02,829 --> 01:41:05,350 prácticamente, hay muchas 1705 01:41:05,350 --> 01:41:07,090 de educación física, porque venimos de educación física 1706 01:41:07,090 --> 01:41:09,430 pero vamos, lo que es la estructura os vale para cualquier 1707 01:41:09,430 --> 01:41:10,909 área, o sea, esto simplemente son 1708 01:41:10,909 --> 01:41:13,090 ejemplos de diferentes estructuras 1709 01:41:13,090 --> 01:41:15,130 distintas de instrumentos, como las que vimos 1710 01:41:15,130 --> 01:41:17,590 en la segunda sesión 1711 01:41:17,590 --> 01:41:18,189 me parece, ¿sí? 1712 01:41:18,189 --> 01:41:20,250 pues más ejemplos 1713 01:41:20,250 --> 01:41:22,210 tenéis aquí para aburrir, y luego en esta otra 1714 01:41:22,210 --> 01:41:24,369 en la de otros materiales, pues tenéis 1715 01:41:24,369 --> 01:41:26,170 aquí, mira, modelo de plan multitarea para 1716 01:41:26,170 --> 01:41:28,189 quinto de primaria, pues esto es un ejemplo de 1717 01:41:28,189 --> 01:41:29,789 plan, pero vais por aquí 1718 01:41:29,789 --> 01:41:31,930 tenéis aquí 1719 01:41:31,930 --> 01:41:34,189 material sobre otorregulación, mogollón, plan 1720 01:41:34,189 --> 01:41:36,350 de otorregulación para infantil, plan de otorregulación para primaria 1721 01:41:36,350 --> 01:41:37,930 pues los que os he ido enseñando 1722 01:41:37,930 --> 01:41:39,890 en las presentaciones, pues eso 1723 01:41:39,890 --> 01:41:40,869 tenéis aquí 1724 01:41:40,869 --> 01:41:43,930 pero que lo tenéis ahí 1725 01:41:43,930 --> 01:41:45,989 plan de otorregulación, quinto y sexto de primaria 1726 01:41:45,989 --> 01:41:48,470 pues, esta es una versión 1727 01:41:48,470 --> 01:41:49,909 pues mira, esta es de las primeras que hice 1728 01:41:49,909 --> 01:41:52,289 lo que os decía, tenéis aquí otra reflexión 1729 01:41:52,289 --> 01:41:54,470 ¿qué he aprendido? ¿qué es lo que puedo aprender mejor? 1730 01:41:54,630 --> 01:41:56,470 ¿qué es lo que? aquí todavía trabajaba 1731 01:41:56,470 --> 01:41:58,170 con dos semanitas 1732 01:41:58,170 --> 01:41:59,149 bueno, pues 1733 01:41:59,149 --> 01:42:02,449 cada uno le metía los objetivos 1734 01:42:02,449 --> 01:42:03,710 a conseguir, luego ya vi que no 1735 01:42:03,710 --> 01:42:06,050 les hacía mucho caso y ya 1736 01:42:06,050 --> 01:42:07,710 se lo pasé a decir en la 1737 01:42:07,710 --> 01:42:09,850 en la asamblea inicial 1738 01:42:09,850 --> 01:42:11,350 de lo que vamos a trabajar y ya está 1739 01:42:11,350 --> 01:42:14,029 necesitaba más espacio para meter 1740 01:42:14,029 --> 01:42:15,649 más calendario y bueno, pues lo que ha 1741 01:42:15,649 --> 01:42:17,369 tanto. Veamos que lo tenéis aquí 1742 01:42:17,369 --> 01:42:19,689 y aquí en material sobre autorregulación 1743 01:42:19,689 --> 01:42:21,710 lo que ficháis y tenéis 1744 01:42:21,710 --> 01:42:23,250 aquí otros tantos 1745 01:42:23,250 --> 01:42:24,810 ejemplos de 1746 01:42:24,810 --> 01:42:27,130 cosas que hemos ido haciendo 1747 01:42:27,130 --> 01:42:29,170 y más. 1748 01:42:29,489 --> 01:42:31,050 Todo esto os pasa. 1749 01:42:31,789 --> 01:42:33,289 Pero sí, sí, os paso todo lo que 1750 01:42:33,289 --> 01:42:34,949 tenga por si acaso no está porque a veces 1751 01:42:34,949 --> 01:42:36,829 subimos una cosa pero a otra igual 1752 01:42:36,829 --> 01:42:39,869 o la enseñamos en el curso y luego no 1753 01:42:39,869 --> 01:42:41,390 no la subimos 1754 01:42:41,390 --> 01:42:42,989 o sea que no os preocupéis que yo lo paso. 1755 01:42:44,960 --> 01:42:46,739 No obstante, cualquier cosina que veáis 1756 01:42:46,739 --> 01:42:48,560 que no lo echáis en falta 1757 01:42:48,560 --> 01:42:50,819 me lo decís, me escribís, oye, pásanos la rúbrica 1758 01:42:50,819 --> 01:42:51,840 no sé qué, tal, que 1759 01:42:51,840 --> 01:42:53,520 vaya va 1760 01:42:53,520 --> 01:42:56,640 más cosas, más dudas 1761 01:42:56,640 --> 01:42:58,060 más peticiones 1762 01:42:58,060 --> 01:43:03,260 dejamos aquí 1763 01:43:03,260 --> 01:43:05,739 acabamos 1764 01:43:05,739 --> 01:43:08,159 ahora 1765 01:43:08,159 --> 01:43:16,909 pues nada chicos, pues 1766 01:43:16,909 --> 01:43:18,689 por mi parte, nada más 1767 01:43:18,689 --> 01:43:20,109 lo que os lo he dicho 1768 01:43:20,109 --> 01:43:23,050 un placer trabajar con vosotros 1769 01:43:23,050 --> 01:43:24,529 acompañaros este curso 1770 01:43:24,529 --> 01:43:26,689 y que estamos en contacto 1771 01:43:26,689 --> 01:43:28,829 para cualquier cosa que necesitéis 1772 01:43:28,829 --> 01:43:30,609 o cualquier aclaración 1773 01:43:30,609 --> 01:43:31,170 ¿vale? 1774 01:43:32,149 --> 01:43:33,329 Muchas gracias Oscar 1775 01:43:33,329 --> 01:43:36,109 Pues nada, lo he dicho 1776 01:43:36,109 --> 01:43:37,810 y nada, que un placer 1777 01:43:37,810 --> 01:43:40,630 que muchos recuerdos de aquí desde León 1778 01:43:40,630 --> 01:43:42,369 Mantenedme informado 1779 01:43:42,369 --> 01:43:43,829 con todas las cosas que vayáis haciendo 1780 01:43:43,829 --> 01:43:46,369 Sí, gracias Oscar 1781 01:43:46,369 --> 01:43:47,369 que vaya bien 1782 01:43:47,369 --> 01:43:49,649 Además ahora me vais a tener por ahí por Madrid 1783 01:43:49,649 --> 01:43:51,489 dando guerra de vez en cuando 1784 01:43:51,489 --> 01:43:53,210 así que nada 1785 01:43:53,210 --> 01:43:55,210 iremos hablando, ¿vale? 1786 01:43:56,069 --> 01:43:57,489 Bueno, pues lo dicho 1787 01:43:57,489 --> 01:43:58,930 muchas gracias por todo, chicos 1788 01:43:58,930 --> 01:44:00,289 Gracias 1789 01:44:00,289 --> 01:44:02,750 Adiós 1790 01:44:02,750 --> 01:44:04,970 Adiós, gracias 1791 01:44:04,970 --> 01:44:06,729 Adiós, gracias 1792 01:44:06,729 --> 01:44:09,550 Adiós, gracias 1793 01:44:09,550 --> 01:44:10,550 Gracias