1 00:00:00,000 --> 00:00:04,360 Soy Eva Jesús González Rebollo, presento a continuación el aula virtual que tengo 2 00:00:04,360 --> 00:00:08,000 diseñada para facilitar el aprendizaje del área de matemáticas al alumnado de quinto 3 00:00:08,000 --> 00:00:14,140 de primaria. Los alumnos y alumnas están matriculados en el aula, aunque para preservar 4 00:00:14,140 --> 00:00:18,640 sus datos he anonimizado sus nombres y direcciones de correo. Si pincháramos en los signos más 5 00:00:18,640 --> 00:00:23,500 podríamos visualizar estos datos. El aula contiene la guía didáctica de la asignatura 6 00:00:23,500 --> 00:00:28,480 que el alumnado puede consultar en cualquier momento. También figuran las normas básicas 7 00:00:28,480 --> 00:00:34,340 de etiqueta digital que trabajamos a comienzos del curso. Se ha incluido una infografía 8 00:00:34,340 --> 00:00:42,380 que les enseña a utilizar Internet y las redes sociales y el acceso a la página web 9 00:00:42,380 --> 00:00:47,660 etiquetate.com. Como vemos, el aula está estructurada en temas que se corresponden 10 00:00:47,660 --> 00:00:52,300 con las 15 unidades del libro de texto. Además, para facilitar la organización del alumnado 11 00:00:52,300 --> 00:00:58,300 en todos los blocos se incluyen unos temas fijos, como una tarea denominada lo más importante 12 00:00:58,320 --> 00:01:04,780 de la unidad, que lleva un PDF con los contenidos fundamentales, o una entrada denominada tareas 13 00:01:04,780 --> 00:01:09,580 munte el nivel, que lleva a una serie de ejercicios y actividades con distintos niveles de complejidad 14 00:01:09,580 --> 00:01:13,340 para facilitar la accesibilidad de los contenidos a todo el alumnado y respetar los distintos 15 00:01:13,340 --> 00:01:19,660 ritmos de aprendizaje. También todos los bloques contienen una herramienta digital 16 00:01:19,660 --> 00:01:25,340 o bien una técnica metodológica innovadora para evaluar al alumnado. Por ejemplo, en 17 00:01:25,340 --> 00:01:30,340 el tema 1 utilizamos la técnica metodológica de la coeducación y gamificación, en este 18 00:01:30,340 --> 00:01:38,940 caso un crucigrama de números ordinales. También utilizamos esta técnica de gamificación 19 00:01:38,940 --> 00:01:59,660 en el tema 4, en este caso con un bingo de fracciones, o en el tema 14 con un juego de 20 00:01:59,660 --> 00:02:08,540 orientación. Utilizo también otras técnicas como la auto-evaluación en el tema 5, fichas 21 00:02:08,540 --> 00:02:15,140 cooperativas como en el tema 12, y evalúo un proyecto al final del curso en el tema 22 00:02:15,140 --> 00:02:22,660 15. Las herramientas digitales que utilizo son Cajur, por ejemplo, en el tema 2, tenemos 23 00:02:22,660 --> 00:02:34,300 uno que también está en el tema 6, el 8, el 10 y el 11. Un quiziz en el tema 3, aunque 24 00:02:34,300 --> 00:02:44,860 también está en el tema 9. Y, por ejemplo, clickers en el tema 7. A partir del tema 4 25 00:02:44,860 --> 00:02:52,700 incluyo también una actividad denominada reto, que consiste en una actividad lúdica, 26 00:02:52,700 --> 00:02:58,740 ya sea manipulativa o digital. Por ejemplo, en el tema 4 tenemos como reto construir un 27 00:02:58,740 --> 00:03:05,100 juego de mesa de fracciones. Esta actividad en concreto está descargada de la plataforma 28 00:03:05,100 --> 00:03:09,700 educativa twinkle.es. En mi práctica docente procuro hacer accesibles tanto los contenidos 29 00:03:09,700 --> 00:03:14,260 como las distintas actividades a todo el alumnado para atender las diferencias individuales 30 00:03:14,260 --> 00:03:19,900 entre mi alumnado, cuento con un niño con trastorno al espectro autista, una niña 31 00:03:19,900 --> 00:03:23,820 con una dificultad visual importante, dos niños con diclesia y otra niña de origen 32 00:03:23,820 --> 00:03:28,220 ruso que no domina aún suficientemente el castellano. Para facilitar la comprensión 33 00:03:28,220 --> 00:03:34,580 de las actividades en las que se especifican las instrucciones determinadas, al alumno 34 00:03:34,580 --> 00:03:42,180 con un autismo utilizo una herramienta digital para transformar un texto en un PDF con pictogramas. 35 00:03:42,180 --> 00:03:46,380 Hay varios programas de este tipo, en mi caso he utilizado pictofacil.com. Como puede 36 00:03:46,380 --> 00:03:50,940 apreciarse, en el aula virtual aparece el recurso reto de la semana y a continuación 37 00:03:50,940 --> 00:03:56,140 las instrucciones del reto en todos los temas. A modo de ejemplo, muestro el PDF que se genera 38 00:03:56,140 --> 00:04:02,020 con las instrucciones del reto que he mostrado anteriormente. Por otro lado, para dar respuesta 39 00:04:02,020 --> 00:04:07,060 a necesidades de la niña con dificultades de visión, incluido en el aula virtual distintas 40 00:04:07,060 --> 00:04:14,460 herramientas de accesibilidad que ella puede utilizar cada vez que lo necesite. Un lector 41 00:04:14,460 --> 00:04:20,820 de textos que posibilita la reproducción del texto y las instrucciones del aula virtual 42 00:04:20,820 --> 00:04:25,660 por voz, un zoom que permite aumentar el tamaño de las páginas y de los contenidos y un identificador 43 00:04:25,660 --> 00:04:29,780 y selector de fuente que permite cambiar el color, el tamaño y el tipo de fuente para 44 00:04:29,780 --> 00:04:34,300 hacer más leesibles los distintos contenidos. Para facilitar el aprendizaje a la niña de 45 00:04:34,300 --> 00:04:38,900 origen ruso, he añadido un traductor de idiomas y he incluido también un adaptador 46 00:04:38,900 --> 00:04:43,420 para la iglesia para facilitar la adaptación del texto al alumnado con este tipo de dificultad. 47 00:04:43,420 --> 00:04:52,780 Por último, para motivar al alumnado, he configurado una serie de insignias que el 48 00:04:52,780 --> 00:04:55,100 alumnado consigue tras la resolución de los retos.