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00:00:00,000 --> 00:00:05,400
Voy a comenzar a explicar el diseño de un Canva para diseñar actividades y tareas de

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00:00:05,400 --> 00:00:10,280
aprendizaje accesible a través del diseño universal de aprendizaje, en un aula de pedagogía

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00:00:10,280 --> 00:00:16,240
terapéutica en un instituto de secundaria. Mi aula es accesible en cuanto a aspectos físicos,

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00:00:16,240 --> 00:00:21,360
sensoriales, de comunicación, cognitivos y emocionales. Durante el sinfín de actividades

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00:00:21,360 --> 00:00:26,160
que realizamos, haremos una de acuerdo al desarrollo plano de prismas, cuyos objetivos

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00:00:26,160 --> 00:00:31,600
fundamentales serán representar gráficamente el desarrollo plano del prisma, las partes del mismo,

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00:00:31,600 --> 00:00:36,320
el área de diferentes polígonos, la base, el perímetro del prisma y la superficie total de

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00:00:36,320 --> 00:00:42,800
un prisma rectángulo. En cuanto a la descripción breve, abarcaremos actividades manipulativas para

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00:00:42,800 --> 00:00:50,600
recortar y unir por línea de puntos y a través de lana para transformar un prisma de dos dimensiones

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00:00:50,760 --> 00:00:56,040
en tres dimensiones. Además, recordaremos las partes del prisma a través de conocimientos

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00:00:56,040 --> 00:01:01,440
previos. Realizaremos la explicación de la fórmula para el cálculo de la superficie total. El último

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00:01:01,440 --> 00:01:06,120
ejercicio será realizar el cálculo de la superficie de un prisma rectangular en la pizarra,

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00:01:06,120 --> 00:01:11,400
con apoyos visuales y anticipando una ejemplificación. Cómo voy a favorecer la

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00:01:11,400 --> 00:01:15,320
implicación de mi alumnado? A través de la motivación con actividades manipulativas,

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00:01:15,400 --> 00:01:21,200
focalizando la atención con preguntas dirigidas, teniendo en cuenta la memoria para afianzar las

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00:01:21,200 --> 00:01:26,880
fórmulas de áreas y superficies y la participación a través de una segmentación guiada de todo el

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00:01:26,880 --> 00:01:31,760
proceso de la actividad. Primero de manera manipulativa y luego recordando fórmulas.

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00:01:31,760 --> 00:01:38,480
El feedback que se llevará a cabo será básico de instrucción y de autorregulación. Básico,

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00:01:38,480 --> 00:01:43,400
basado en un mensaje de respeto y explicando que el error forma parte del proceso de enseñanza,

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00:01:43,400 --> 00:01:49,560
aprendizaje, de instrucción, ya que se ofrece un modelo correcto y se realiza el modelado para la

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00:01:49,560 --> 00:01:54,680
identificación de las bases y demás actividades. De autorregulación, porque se ofrece al alumnado

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00:01:54,680 --> 00:01:59,080
una tabla con los distintos pasos a seguir para la resolución del área de un prisma.

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00:01:59,080 --> 00:02:04,520
El acceso a la información se hará de forma manipulativa, además visual y además audiovisual,

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00:02:04,520 --> 00:02:10,480
con la inclusión de visionado de diferentes vídeos. El procesamiento de la información se

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00:02:10,480 --> 00:02:14,960
llevará a cabo a través de la selección de preguntas sencillas, de la organización y la

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00:02:14,960 --> 00:02:19,800
elaboración con la rutina de pensamientos de pienso, me intereso e investigo para activar

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00:02:19,800 --> 00:02:25,960
conocimientos previos y el proceso y la expresión de la información a partir de explicaciones propias

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00:02:25,960 --> 00:02:30,320
para desarrollar estrategias para explicarlo a un compañero. La expresión del conocimiento

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00:02:30,320 --> 00:02:35,160
será con una evaluación formativa con preguntas clave y un registro de observación y con una

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00:02:35,280 --> 00:02:40,520
evaluación sumativa con registro de observación, una escala de evaluación, de graduación y la

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00:02:40,520 --> 00:02:46,160
participación activa. Los criterios de evaluación serán si es capaz el alumno de representar el

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00:02:46,160 --> 00:02:51,040
desarrollo plano de diferentes prismas, si es capaz de calcular el área de distintos polígonos y de

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00:02:51,040 --> 00:02:58,240
calcular la superficie total del prisma rectangular, siempre a través del diseño universal de aprendizaje.