1
00:00:07,599 --> 00:00:17,160
el desarrollo de la actividad está centrada en descubrir cómo el arte y la tecnología se

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00:00:17,160 --> 00:00:23,140
pueden unir para crear obras artísticas increíbles para hacer el proyecto nos inspiramos en el

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00:00:23,140 --> 00:00:30,640
artista nam jung paik y su obra baquelita robot nam utilizaba la tecnología televisores radios

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00:00:30,640 --> 00:00:36,700
material electrónico diverso para crear sus piezas maestras el objetivo principal de la

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00:00:36,700 --> 00:00:41,899
actividad es crear un robot inspirado en la obra de Nam Jung Paik mediante el uso de la placa

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00:00:41,899 --> 00:00:47,420
microbit para decorar su obra de arte. Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje,

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00:00:47,799 --> 00:00:52,960
Hello Robots, se incidirá sobre las áreas de la tecnología y robótica, las ciencias de la

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00:00:52,960 --> 00:00:58,460
naturaleza y las ciencias sociales, incorporando la educación artística como eje transversal de

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00:00:58,460 --> 00:01:04,040
toda la situación de aprendizaje. Con el desarrollo de la actividad, el alumnado conocerá las

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00:01:04,040 --> 00:01:09,459
profesiones vinculadas con la música y las artes escénicas y performativas para adentrarse en la

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00:01:09,459 --> 00:01:15,260
ideación de la combinación entre máquinas y figuras humanas. La creación del robot con material

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00:01:15,260 --> 00:01:21,040
reciclado pretende promover un eje de concienciación y responsabilidad por el reciclaje consciente de

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00:01:21,040 --> 00:01:26,700
distintos residuos generados en su día a día. Para desarrollar la actividad necesitamos el

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00:01:26,700 --> 00:01:33,500
ordenador o tableta digital, cable USB, batería, placa microbit, ceras hobby decor glass, rotuladores

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00:01:33,500 --> 00:01:39,500
Hobby Decor Metallic y la programación resuelta en MakeCode. Además, será necesario el uso

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00:01:39,500 --> 00:01:43,340
de otros elementos reciclados para desarrollar la construcción del robot.

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00:01:44,120 --> 00:01:49,379
A continuación, en el paso a paso de las actividades de la situación de aprendizaje, encontramos

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00:01:49,379 --> 00:01:54,420
la parte craft de la maqueta, con la introducción de los componentes tecnológicos en la misma

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00:01:54,420 --> 00:01:59,040
y el desarrollo de la programación de la microbit con el programa Microsoft MakeCode.

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00:01:59,040 --> 00:04:27,600
La situación de aprendizaje se orienta para ser implementada en dos sesiones, mediante el uso del método CREA como eje conductor.

21
00:04:28,220 --> 00:04:34,339
El planteamiento de la presente situación de aprendizaje está basado en el desarrollo de cuatro fases centrales,

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00:04:34,600 --> 00:04:43,420
conectar la situación de aprendizaje con el contexto global, rastrear información acerca del paso generacional de los robots y sobre la artista Nam June Paik,

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00:04:43,420 --> 00:04:50,079
experimentar con la creación de su propio robot con materiales reciclados e introducir los componentes tecnológicos

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00:04:50,079 --> 00:04:52,939
y analizar el proceso y resultado de la creación.

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00:04:53,740 --> 00:05:02,139
En la primera sesión se plantea la visualización y desarrollo de los apartados Conecta y Rastrea e Implementación de la parte Craft de la sección Experimenta.

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00:05:02,360 --> 00:05:08,000
En estos apartados se presenta la tecnología y la robótica desde un punto de vista artístico,

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00:05:08,000 --> 00:05:12,439
iniciando un eje de reflexión con el planteamiento de preguntas vinculadas a

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00:05:12,439 --> 00:05:17,600
los recursos proporcionados además en la primera sesión se introduce la parte

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00:05:17,600 --> 00:05:21,980
craft de la maqueta con el visionado del vídeo explicativo con el paso a paso de

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00:05:21,980 --> 00:05:26,639
la misma durante la segunda sesión se desarrolla la introducción de la parte

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00:05:26,639 --> 00:05:30,019
de programación mediante la configuración de la placa micro bit

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00:05:30,019 --> 00:05:34,560
para posteriormente realizar las exposiciones grupales de sus creaciones

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00:05:35,439 --> 00:05:41,740
El docente o la docente realiza una evaluación continua mediante el uso de un conjunto de ítems observables

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00:05:41,740 --> 00:05:49,180
que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula y del rol que toma cada alumno o alumna en cada una de las sesiones.

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00:05:50,040 --> 00:05:56,779
Estos ítems se encuentran vinculados a la valoración de las competencias específicas y saberes de la situación de aprendizaje

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00:05:56,779 --> 00:05:59,639
mediante el instrumento de la observación directa.

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00:05:59,639 --> 00:06:05,000
En concreto, la situación de aprendizaje propone analizar si el alumnado participa

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00:06:05,000 --> 00:06:09,860
activamente en el trabajo en grupo y ayuda a sus compañeros y compañeras, incorpora

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00:06:09,860 --> 00:06:14,879
la placa microbit para dotar de interactividad a su obra, cuida la presentación de su trabajo

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00:06:14,879 --> 00:06:20,519
o proyecto, demuestra interés por el aprendizaje, conoce al artista Nam Jung Paik y prepara

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00:06:20,519 --> 00:06:23,899
el material y está listo a para trabajar.

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00:06:23,899 --> 00:06:28,480
En la evaluación por parte del alumnado, al finalizar toda la situación de aprendizaje

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00:06:28,480 --> 00:06:33,019
se propone al alumnado el desarrollo de un test para comprobar el grado de conocimiento

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00:06:33,019 --> 00:06:36,120
obtenido con el desarrollo de la situación de aprendizaje.

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00:06:36,920 --> 00:06:42,240
Asimismo, se desarrolla una autoevaluación para fomentar que el alumnado realice un análisis

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00:06:42,240 --> 00:06:46,839
crítico y reflexivo sobre su rol durante las sesiones de la situación de aprendizaje.