1
00:00:00,000 --> 00:00:03,960
Hola, soy Lucía Escribano y presento el vídeo de la evidencia fundamental de

2
00:00:03,960 --> 00:00:07,520
innovación metodológica basada en el aprendizaje basado en proyectos

3
00:00:07,520 --> 00:00:11,520
implementado en mi clase de infantil cuatro años con el fin de facilitar

4
00:00:11,520 --> 00:00:16,360
aprendizaje significativo, manipulativo y vivencial a los alumnos. La infografía

5
00:00:16,360 --> 00:00:20,640
recoge la secuencia diáctica del trabajo por proyectos y me basaré en el último

6
00:00:20,640 --> 00:00:24,280
realizado en mi clase, el de los dinosaurios. La primera fase del proyecto

7
00:00:24,280 --> 00:00:27,880
que está pasando es de motivación. Se plantea un reto, una situación

8
00:00:27,880 --> 00:00:31,560
sorprendente que despierte la curiosidad de los alumnos. Encontrar en

9
00:00:31,560 --> 00:00:35,680
clase unos objetos extraños. Los alumnos recibieron el mensaje en vídeo de un

10
00:00:35,680 --> 00:00:39,600
explorador solicitándoles ayuda para averiguar quién es el dueño de estos

11
00:00:39,600 --> 00:00:43,920
objetos. En la fase 2, qué sabemos, conoceremos los conocimientos previos de

12
00:00:43,920 --> 00:00:48,080
los alumnos. Realizaremos una lluvia de ideas en gran grupo y utilizaremos las

13
00:00:48,080 --> 00:00:52,000
rutinas de pensamiento que sabemos que queremos saber. Aplicamos así la

14
00:00:52,000 --> 00:00:56,480
metodología basada en el pensamiento. En la fase 3 de investigación se divide en

15
00:00:56,480 --> 00:00:59,800
varios grupos a los alumnos, asignándoles a cada uno un bloque de

16
00:00:59,800 --> 00:01:02,960
investigación para hacer la recopilación de forma más sencilla.

17
00:01:02,960 --> 00:01:07,200
Realizamos una actividad de difusión con una carta a las familias pidiendo su

18
00:01:07,200 --> 00:01:11,560
colaboración e involucrándolas en el proyecto. Clasificamos la información

19
00:01:11,560 --> 00:01:15,520
aportada y los alumnos la expondrán al resto de la clase. En esta fase se

20
00:01:15,520 --> 00:01:19,240
produce el desarrollo de propuestas que serán variadas, diversas y motivadoras.

21
00:01:19,240 --> 00:01:24,080
Realizamos diálogos, talleres, murales, dramatizaciones, juegos, trabajo en mesa,

22
00:01:24,080 --> 00:01:29,160
experimentos y actividades encaminadas a desarrollar un producto final. Se

23
00:01:29,160 --> 00:01:32,440
utilizan contenidos digitales de distintos tipos que atienden a las

24
00:01:32,440 --> 00:01:36,000
necesidades de todos los alumnos, canciones y vídeos de distintas

25
00:01:36,000 --> 00:01:40,800
plataformas como YouTube, recursos en Genial, Ikanba, Excel Learning, WorldWide...

26
00:01:40,800 --> 00:01:45,320
Nos basamos en el diseño universal de aprendizaje incluyendo adaptaciones y

27
00:01:45,320 --> 00:01:49,000
elementos de accesibilidad en los recursos utilizados, prestando especial

28
00:01:49,000 --> 00:01:52,760
atención al uso de pictogramas para el alumnado con TEA y se utilizarán

29
00:01:52,800 --> 00:01:57,240
diferentes espacios para el trabajo. En la fase 4 llegamos a la meta, realizamos

30
00:01:57,240 --> 00:02:00,320
una actividad en la que los alumnos expresen de quién son los objetos

31
00:02:00,320 --> 00:02:04,160
encontrados. Alcanzando el reto se exponen los resultados obtenidos,

32
00:02:04,160 --> 00:02:08,360
confeccionamos un disfraz de triceratos, exponemos en el hall del mural de

33
00:02:08,360 --> 00:02:12,440
investigación realizada y mostramos a las familias el producto final que es la

34
00:02:12,440 --> 00:02:15,880
realización de un vídeo en el que cada alumno explica las características y

35
00:02:15,880 --> 00:02:20,880
curiosidades de un dinosaurio diferente. En la fase 5, que he aprendido en gran

36
00:02:20,960 --> 00:02:24,960
grupo, dialogamos y completamos la rutina de pensamiento que he aprendido siendo

37
00:02:24,960 --> 00:02:28,520
conscientes de la evolución de nuestro aprendizaje. Finalmente tendríamos la

38
00:02:28,520 --> 00:02:32,480
fase de evaluación. En las primeras fases nos apoyamos en una evaluación

39
00:02:32,480 --> 00:02:36,440
diagnóstica para ver el nivel de partida del alumnado. En el desarrollo del

40
00:02:36,440 --> 00:02:39,720
proyecto aplicamos una evaluación formativa a través de la observación

41
00:02:39,720 --> 00:02:43,840
directa a los alumnos, la realización de actividades de carácter evaluativo, las

42
00:02:43,840 --> 00:02:48,040
anotaciones en los registros de evaluación y checklist y el análisis de

43
00:02:48,040 --> 00:02:51,920
las producciones de los alumnos. En la fase final utilizaremos recursos e

44
00:02:51,920 --> 00:02:57,680
instrumentos como herramientas de pensamiento o el mural de autoevaluación.