1 00:00:00,300 --> 00:00:06,280 Solo para música, aunque esta actividad es propiamente musical, pero estoy segura de que las herramientas o la forma de trabajar, 2 00:00:06,620 --> 00:00:14,300 igual alguno ya está pensando en aplicarla a cualquier otra asignatura porque creo que es trasladable en ese sentido. 3 00:00:16,140 --> 00:00:24,620 Para empezar, lo que yo les propongo a los alumnos, así de entrada, que les sorprende mucho, es que se conviertan ellos en un compositor concreto. 4 00:00:24,620 --> 00:00:27,379 esto al principio 5 00:00:27,379 --> 00:00:29,079 y eso de compositor vale 6 00:00:29,079 --> 00:00:30,920 pero de concreto ya no 7 00:00:30,920 --> 00:00:32,119 suena tanto 8 00:00:32,119 --> 00:00:34,899 igual a vosotros tampoco, no sé si muchos 9 00:00:34,899 --> 00:00:37,140 oís de música o no, pero bueno ahora si no doy unas 10 00:00:37,140 --> 00:00:38,740 pinceladas también lo que es para que 11 00:00:38,740 --> 00:00:40,500 también sepáis de lo que estamos hablando 12 00:00:40,500 --> 00:00:43,079 ¿qué busco con esto? pues que ellos 13 00:00:43,079 --> 00:00:44,899 desarrollen su propia creatividad 14 00:00:44,899 --> 00:00:47,079 y que experimenten en este caso con el sonido 15 00:00:47,079 --> 00:00:49,039 antes en las comunicaciones 16 00:00:49,039 --> 00:00:51,100 de la mesa anterior están hablando 17 00:00:51,100 --> 00:00:53,299 que a los alumnos les pedimos 18 00:00:53,299 --> 00:00:59,439 leer, les pedimos escribir, etc., y que muchas veces se queda un poco atrás aquello de hablar 19 00:00:59,439 --> 00:01:05,459 o aquello de trabajar con el sonido. Y yo también lucho porque ellos escuchen, que 20 00:01:05,459 --> 00:01:09,900 siempre les pedimos que escuchen, que escuchen, y yo digo con los oídos limpios y bien abiertos 21 00:01:09,900 --> 00:01:14,920 para que realmente eso que escuchen, ya sean voces, palabras, música, lo que sea, pues 22 00:01:14,920 --> 00:01:22,780 que entre con una sensibilidad, no en bruto. Luego también, pues que ellos estén implicados 23 00:01:22,780 --> 00:01:32,799 directamente en su propio aprendizaje, que ellos sean los partícipes directos y que creen de la nada lo que realmente ellos quieran, 24 00:01:32,799 --> 00:01:45,840 porque es una actividad de creación para eso. Y para esto las TIC, como decía antes, tanto el blog como el programa Audacity me aportan lo que yo necesito 25 00:01:45,840 --> 00:01:57,980 Y de hecho, hablando de la música concreta, que es una rama de la música electrónica, una estética, estos eran los primeros laboratorios donde se hacía la música concreta. 26 00:01:58,400 --> 00:02:05,900 Tenía que ser por profesionales, lógicamente, gente muy elegida que tenía esa formación y que tenía todos esos medios y recursos. 27 00:02:05,900 --> 00:02:18,599 Y ahora en el instituto, aunque sea compartiendo ordenadores, como decían los compañeros anteriores, tenemos unos ordenadores para los alumnos y con eso y con unas poquitas herramientas más, 28 00:02:18,759 --> 00:02:35,319 este aula de informática con el blog en el que yo trabajo desde 2008 que se titula Eso es Música y con el editor de Audio Audacity podemos hacer cosas bastante parecidas a lo que se hacían en los años 50 en esos laboratorios. 29 00:02:35,319 --> 00:02:45,319 y eso a ellos les sorprende bastante y les motiva que sean capaces de ser compositores en el sentido de manejar el sonido y de crear con sonido. 30 00:02:46,860 --> 00:02:54,340 Yo planteo el trabajo para que ellos no se pierdan desde un principio, planteando unas fases. 31 00:02:54,500 --> 00:03:00,240 Antes de comenzar el trabajo grande de creación, el aproximarse a la música concreta, electrónica, electroacústica, 32 00:03:00,240 --> 00:03:07,379 que son las tres tendencias derivadas de ese invento que realmente cambió la concepción de la música, 33 00:03:07,560 --> 00:03:09,860 que era la grabación y la reproducción del sonido. 34 00:03:10,219 --> 00:03:18,080 Antes la música se tocaba y se extinguía en el momento y ahora sabemos que la podemos tener físicamente en soportes 35 00:03:18,080 --> 00:03:21,280 y escuchar todas las veces que queramos, incluso la misma versión. 36 00:03:21,280 --> 00:03:29,560 entonces a raíz de esos medios tecnológicos surgieron estas corrientes 37 00:03:29,560 --> 00:03:32,740 que igual todos conocéis pero yo rápidamente explico 38 00:03:32,740 --> 00:03:37,340 la música concreta sería la derivada de grabar sonidos del ambiente 39 00:03:37,340 --> 00:03:42,139 no musicales, sonidos concretos de arrastrar una silla de un tren 40 00:03:42,139 --> 00:03:46,860 o de unos pájaros del parque y luego manipularlos en un laboratorio 41 00:03:46,860 --> 00:03:52,259 cortarlos con ciertos efectos para conseguir un resultado estético-musical. 42 00:03:52,259 --> 00:03:56,340 De ahí luego surgió, por otra rama distinta, la música electrónica, que eran aquellos 43 00:03:56,340 --> 00:04:05,340 sonidos creados propiamente del laboratorio y que se fundieron y que ya se llama genéricamente 44 00:04:05,340 --> 00:04:10,219 a todo con el nombre de música electroacústica, que también combina instrumentos tradicionales 45 00:04:10,219 --> 00:04:20,160 o todo lo derivado de esto electrónico. Para ello trabajamos en clase, escuchamos ejemplos y en el blog yo luego les cuelgo unas presentaciones 46 00:04:20,160 --> 00:04:29,379 que hemos visto en clase con ejemplos, con audiciones de este tipo. Si luego da tiempo y os apetece, vemos un poquito cómo trabajo eso, 47 00:04:29,540 --> 00:04:36,480 pero como el objetivo es otro, pues vamos a ir avanzando. Después necesito también que ellos sepan manejar, 48 00:04:36,480 --> 00:04:42,699 tengan unos conocimientos mínimos del programa Audacity, que es un editor de audio que es gratuito 49 00:04:42,699 --> 00:04:49,879 y que para ello organiza unas prácticas guiadas que no tienen tanto que ver con lo musical, 50 00:04:49,879 --> 00:04:54,899 sino con el manejo del programa, pero que a ellos también les resultan bastante divertidas. 51 00:04:55,339 --> 00:05:03,579 Les pongo en el blog unas instrucciones, les indico ahí las prácticas, voy a pinchar para que se vea un poquito más en grande. 52 00:05:03,579 --> 00:05:06,860 les doy todas las herramientas 53 00:05:06,860 --> 00:05:08,639 pues para poder descargar 54 00:05:08,639 --> 00:05:10,439 el programa en su casa también 55 00:05:10,439 --> 00:05:12,519 el codificador de MP3 56 00:05:12,519 --> 00:05:14,519 etcétera, los bancos de sonidos que también 57 00:05:14,519 --> 00:05:15,920 pueden ahora hablar de ellos 58 00:05:15,920 --> 00:05:18,779 y entonces les explico aquí las prácticas 59 00:05:18,779 --> 00:05:20,680 que ellos tienen que realizar con unas instrucciones 60 00:05:20,680 --> 00:05:22,360 muy concretas para que ellos 61 00:05:22,360 --> 00:05:24,579 investigando un poco el programa que es muy 62 00:05:24,579 --> 00:05:25,819 intuitivo pues 63 00:05:25,819 --> 00:05:28,480 lo descubran por sí mismos, yo bueno 64 00:05:28,480 --> 00:05:30,660 les voy ayudando pero tampoco les doy 65 00:05:30,660 --> 00:05:32,199 un tutorial de Audacity 66 00:05:32,199 --> 00:05:36,199 sino que ellos vayan descubriendo cómo pueden manejarlo. 67 00:05:37,079 --> 00:05:45,079 Estas prácticas consisten en crear sonidos con el propio ordenador, grabar su propia voz, poner efectos, 68 00:05:45,120 --> 00:05:49,199 es decir, con ello yo consigo que ellos tengan las herramientas del programa necesarias 69 00:05:49,920 --> 00:05:56,300 para lo que yo luego quiero que hagan, que ellos tengan esa capacidad y esa soltura en el manejo del programa. 70 00:05:59,860 --> 00:06:03,180 Aquí tenía dos ejemplos de prácticas de alumnas que han realizado. 71 00:06:03,180 --> 00:06:22,839 Por ejemplo, una es crear un sonido que ellos dicen que en principio es muy feo, que es un sonido que crea audacity, que es ruido blanco, o sea, todas las frecuencias juntas y es desagradable en principio, ¿no? Y con el control de volumen, pues que creen algo un poco menos desagradable. 72 00:06:22,839 --> 00:06:24,899 sería esta 73 00:06:24,899 --> 00:06:37,240 ay, no suena entero 74 00:06:37,240 --> 00:06:40,000 bueno 75 00:06:40,000 --> 00:06:42,699 tengo un problema, esto no sé 76 00:06:42,699 --> 00:06:44,199 ahora 77 00:06:44,199 --> 00:06:54,980 sería, o sea, darle un poco de interés 78 00:06:54,980 --> 00:06:56,360 a ese sonido que era 79 00:06:56,360 --> 00:06:58,860 continuo con un mismo timbre 80 00:06:58,860 --> 00:06:59,579 etcétera, ¿no? 81 00:07:01,480 --> 00:07:02,839 a continuación 82 00:07:02,839 --> 00:07:04,620 ya llega el momento 83 00:07:04,620 --> 00:07:06,319 de que ya tienen ellos todos los recursos 84 00:07:06,319 --> 00:07:07,819 para ponerse a trabajar 85 00:07:07,819 --> 00:07:10,480 entonces primero les pido que no empiecen 86 00:07:10,480 --> 00:07:15,279 a lo loco, que piensen un poco qué quieren hacer, que piensen si quieren transmitir una 87 00:07:15,279 --> 00:07:22,300 sensación, si quieren buscar una descripción de algo, de un entorno, de algún sitio, en 88 00:07:22,300 --> 00:07:28,819 fin, lo que a ellos les parezca, si quieren ir al camino de los paisajes sonoros, de reflejar 89 00:07:28,819 --> 00:07:36,899 los sonidos de un lugar concreto, una zona. Después, la manera en que ellos tienen de 90 00:07:36,899 --> 00:07:41,339 recopilar ese material sonoro que luego van a utilizar, ¿no? Pueden grabarlo por la calle 91 00:07:41,339 --> 00:07:45,160 con una grabadora, ahora todos móviles graban, o sea que tenemos a disposición un montón 92 00:07:45,160 --> 00:07:51,160 de herramientas. También pueden grabar su propia voz, porque pueden utilizar, por supuesto, 93 00:07:51,240 --> 00:07:58,040 su voz. Y luego, pues, les proporcionamos estos bancos de imágenes mediatecas, que 94 00:07:58,040 --> 00:08:03,120 en concreto para esta actividad sería buscar sonidos, que, bueno, pues tienen desde fondos 95 00:08:03,120 --> 00:08:09,740 de mar, olas, lluvias, sonidos de trenes, en fin, si los conocéis tienen bastante recursos 96 00:08:09,740 --> 00:08:15,060 para poder trabajar sobre ellos. Y luego que ya una vez que ellos con esa idea y con todos 97 00:08:15,060 --> 00:08:22,480 esos recursos sonoros trabajen en su proyecto, en su creación sonora. Les pongo otro tutorial, 98 00:08:22,480 --> 00:08:28,480 otras ideas para que esto sea guiado, que tienen ellos siempre en el blog estas instrucciones, 99 00:08:28,480 --> 00:08:36,820 instrucciones, apoyo, que ellos a través de comentarios también pueden plantear sus dudas o sugerencias, comentar unos con otros. 100 00:08:38,840 --> 00:08:48,679 Y por último, lo interesante es luego compartir aquello que han ido haciendo, en el aula escuchamos las creaciones de todos los alumnos, 101 00:08:48,679 --> 00:08:58,379 ellos trabajan por parejas en la aula de informática, en varias sesiones, y al final se escuchan todos y se valoran entre ellos, 102 00:08:58,480 --> 00:09:14,740 Y bueno, he traído aquí un ejemplo de una composición de unas alumnas que me vais a permitir que ponga aparte porque tenía un problema con el audio ahí enlazado. 103 00:09:57,730 --> 00:10:04,070 Bueno, dejamos ahí un ejemplito de inicio. Ellas cogieron diferentes sonidos de campanas, les pusieron efectos de eco, 104 00:10:04,070 --> 00:10:09,970 luego cogieron el sonido de respiración, fueron fusionando diferentes pistas del programa Audacity, 105 00:10:10,409 --> 00:10:15,330 era un trabajo bastante laboral y el resultado es que es casi profesional, 106 00:10:15,629 --> 00:10:21,850 diría yo que se puede poner en cualquier película de banda sonora y tiene su resultado, 107 00:10:22,009 --> 00:10:25,110 y ellos la verdad que se quedan muy contentos. 108 00:10:29,440 --> 00:10:32,980 Después de esto, pues hacemos una reflexión, lógicamente estos estilos de música, 109 00:10:32,980 --> 00:10:42,340 En el momento que surgieron plantearon todo esto de si esto es música, esto es ruido, esto no es estético, esto es una experimentación. 110 00:10:43,000 --> 00:10:49,279 Y al final llegamos, o les intento llevar a mi terreno, que sean abiertos ante todos los estilos musicales. 111 00:10:49,559 --> 00:10:56,419 Y esa es la definición de música que a mí más me gusta, que es que la música es un fragmento del tiempo al que se le presta la atención con los oídos. 112 00:10:56,419 --> 00:11:20,659 Es decir, a todo aquello que yo lo estoy escuchando con sentido musical y estético, pues por qué no lo voy a considerar música en ese sentido, ¿no? Y bueno, pues una valoración de ese trabajo que ellos la realizan pues muy positiva, les encanta y luego pues hacemos en conjunto también una valoración tanto de su trabajo como yo del mío, ¿no? 113 00:11:20,659 --> 00:11:27,200 del proyecto este y de este trabajo es que las TIC facilitan, pues eso, lo que veíamos al principio, 114 00:11:27,659 --> 00:11:33,259 una enseñanza participativa, experimental, activa, que ellos realmente se metan en el aprendizaje 115 00:11:33,259 --> 00:11:36,879 y estén trabajando ellos, y un aprendizaje autónomo también, ¿no? 116 00:11:37,259 --> 00:11:43,779 Una alta motivación, o sea, ellos ya están, no hay que decirles que no está prohibido entrar al 20 117 00:11:43,779 --> 00:11:49,600 en esas horas que se está trabajando en la hora informática, porque es que están en las páginas esas metidos 118 00:11:49,600 --> 00:11:51,500 buscando sonidos y yo este y ala 119 00:11:51,500 --> 00:11:53,659 y donde te has descargado el otro y que has buscado 120 00:11:53,659 --> 00:11:55,639 por aquí, que están realmente 121 00:11:55,639 --> 00:11:57,940 preocupados por eso 122 00:11:57,940 --> 00:11:59,360 y la hora entera 123 00:11:59,360 --> 00:12:01,440 y se me acaba el tiempo y no te preocupes que 124 00:12:01,440 --> 00:12:03,100 venimos otro día, o sea que 125 00:12:03,100 --> 00:12:05,279 sí es asombroso 126 00:12:05,279 --> 00:12:07,720 a veces, que respetan 127 00:12:07,720 --> 00:12:09,059 y consideran mucho las 128 00:12:09,059 --> 00:12:11,019 creaciones de otros compañeros 129 00:12:11,019 --> 00:12:13,539 pues me ha encantado como has puesto esto 130 00:12:13,539 --> 00:12:14,899 pues ala que divertido 131 00:12:14,899 --> 00:12:17,139 nunca hay una mala palabra 132 00:12:17,139 --> 00:12:19,539 porque saben que es una creación suya 133 00:12:19,539 --> 00:12:26,779 que lo han trabajado ellos y que se lo han currado mucho y valoran eso también, ¿no? 134 00:12:27,519 --> 00:12:35,019 Y bueno, pues que esto es importante también, que este programa, pues al descubrirlo ya lo utilizan para otras cosas 135 00:12:35,019 --> 00:12:43,200 y eso pues a mí me resulta muy gratificante, pues que luego me he hecho el montaje de mis canciones preferidas 136 00:12:43,200 --> 00:12:45,059 y las he fusionado y las he mezclado 137 00:12:45,059 --> 00:12:46,399 y he hecho no sé cuánto 138 00:12:46,399 --> 00:12:48,980 en fin, grabo esto y le pongo 139 00:12:48,980 --> 00:12:50,899 la música de fondo y lo utilizo para 140 00:12:50,899 --> 00:12:53,120 cortar la música para el vídeo que voy a 141 00:12:53,120 --> 00:12:55,159 hacer en fotos de mis amigos 142 00:12:55,159 --> 00:12:57,120 y tienen ese recurso ya 143 00:12:57,120 --> 00:12:58,259 muy presente 144 00:12:58,259 --> 00:13:00,980 en su vida cotidiana 145 00:13:00,980 --> 00:13:03,100 y bueno, con esto espero 146 00:13:03,100 --> 00:13:05,139 que les haya 147 00:13:05,139 --> 00:13:06,019 resultado de interés 148 00:13:06,019 --> 00:13:07,919 que cualquier 149 00:13:07,919 --> 00:13:11,059 cosa, pues estamos ahí en los blogs, en los 150 00:13:11,059 --> 00:13:13,159 foros y todo esto, es un placer 151 00:13:13,159 --> 00:13:18,639 y a seguir disfrutando de las siguientes comunicaciones y las jornadas. Muchas gracias.