1
00:00:02,390 --> 00:00:08,910
Hola, soy Álvaro Ramos Castellanos y les doy la bienvenida a esta situación de aprendizaje de medición con calibre.

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00:00:09,529 --> 00:00:17,670
La contextualización del alumnado se trata de un segundo de grado básico en mantenimiento de vehículos dentro del módulo profesional de mecanizado y soldadura,

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00:00:17,850 --> 00:00:22,489
dentro a su vez de la familia profesional de transporte y mantenimiento de vehículos.

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00:00:22,690 --> 00:00:27,949
Son un total de 9 alumnos varones con una edad comprendida entre los 16 y los 19 años de edad,

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00:00:27,949 --> 00:00:32,350
de nacionalidad española ecuatoriana y puertorriqueña, por lo tanto de habla hispana.

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00:00:33,229 --> 00:00:36,450
Los criterios de accesibilidad y atención a las diferencias individuales

7
00:00:36,450 --> 00:00:40,229
son los diferentes niveles de base de matemáticas que traen anteriormente.

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00:00:41,530 --> 00:00:44,990
Yo le hago un previo repaso de los números enteros y los decimales

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00:00:44,990 --> 00:00:49,250
para que todos partan de la misma base o refresquen lo que tienen ya aprendido.

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00:00:50,469 --> 00:00:52,829
Comenzamos con ejemplos muy básicos al principio

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00:00:52,829 --> 00:00:58,310
y hay tres niveles de apreciación del calibre o tres niveles de dificultad diferenciados.

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00:00:58,729 --> 00:01:03,070
Las metodologías activas están basadas en la retroalimentación constante y el juego,

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00:01:03,189 --> 00:01:06,950
así como cuestiones o preguntas que les voy relacionando durante la actividad.

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00:01:07,950 --> 00:01:13,909
Los diferentes retos se van avanzando en función de la dificultad de la actividad en cuestión.

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00:01:14,969 --> 00:01:19,930
Comenzamos viendo las partes del calibre, así como los tipos de mediciones que se pueden realizar con él.

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00:01:19,930 --> 00:01:23,390
seguimos con un funcionamiento básico a nivel teórico

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00:01:23,390 --> 00:01:27,109
y pasamos a un simulador gratuito online que me permite ocultar la medida

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00:01:27,109 --> 00:01:31,930
para poder discernir qué medida podría ser o que lo tengan que averiguar

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00:01:31,930 --> 00:01:37,209
y luego posteriormente descubro la medida a ver si la han dicho de una manera correcta o no

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00:01:37,209 --> 00:01:41,049
pasaríamos en quinto lugar a un ejercicio teórico sobre el papel

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00:01:41,049 --> 00:01:44,650
y en último lugar la interpretación sobre un calibre real

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00:01:44,650 --> 00:01:49,049
con una pieza real que previamente he medido yo y tengo anotada la medida correcta

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00:01:50,650 --> 00:01:56,909
Las herramientas de comunicación son las tecnologías de la información, así como el Internet, el uso de las TIC,

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00:01:57,510 --> 00:02:05,969
la página simulador de acceso gratuito que les permite practicar en casa y el proyector o pizarra electrónica que se encuentra en las aulas.

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00:02:06,650 --> 00:02:16,430
Los instrumentos de evaluación consta de una rúbrica con distintos apartados, como si empuña bien la herramienta de medición, si la medida es correcta, etc.

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00:02:17,050 --> 00:02:26,509
Luego dentro de esa rúbrica hay tres apartados, tanto la prueba digital en el simulador que me permite ocultar a mi voluntad la medida y luego descubrirla,

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00:02:26,930 --> 00:02:33,009
una prueba escrita en un examen teórico, como han visto en el apartado número 5 de la página anterior,

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00:02:33,610 --> 00:02:40,849
y una prueba práctica con calibre real con una pieza que previamente he medido yo y tengo anotada su medida correcta.

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00:02:44,240 --> 00:02:45,400
Muchas gracias por su atención.