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En este vídeo os voy a mostrar de una manera esquemática mi situación de aprendizaje creada

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para un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales que atiendo como maestra de apoyo y

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especialista en audición y lenguaje para la etapa de educación primaria. Está basada en el

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aprendizaje por proyectos, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo, aspectos todos ellos

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importantes para aprender todos juntos en una complejidad creciente. Mi objetivo principal es

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que este alumnado utilice dispositivos y diferentes herramientas digitales para la creación de un

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trabajo final que recopile y muestre todo lo que han aprendido. Esta situación de aprendizaje está

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elaborada partiendo del decreto 61 barra 2022 de educación primaria. Me he centrado en el área de

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lengua castellana y literatura, concretamente en el segundo ciclo y en el curso de tercero de

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educación primaria, ya que es el nivel de competencia curricular a trabajar con mi grupo de alumnos

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dadas las necesidades educativas especiales que presentan. Este proyecto se ha orientado a la

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adquisición de unos aprendizajes competenciales relativos al aprendizaje de diferenciar concretamente

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las letras B y D que confunden para poder integrarlas y no cometer errores en su lectura

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y escritura. Me he centrado en el desarrollo de las competencias en comunicación lingüística,

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digital, personal, social y de aprender a aprender, así como en los objetivos generales de etapa,

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en las competencias específicas trabajadas dentro del área de lengua castellana y literatura y los

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criterios de evaluación. Para conseguir todo esto se ha tenido en cuenta un diseño de aprendizajes

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basado en el diseño universal de aprendizajes adaptándonos a las necesidades, ritmo y diversidad

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del grupo, promoviendo la participación e inclusión de todos ellos. Este grupo colaborativo

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trabajará de manera guiada y usará diferentes espacios del centro y del aula. Como metodología

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didáctica se ha utilizado la gamificación para motivar a los alumnos consiguiendo diferentes

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insignias en su aula virtual. La secuencia didáctica está dividida en tres fases.

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Primera fase es la de lanzamiento, tratando de motivar a mis alumnos explicando en qué

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consiste este proyecto. Una segunda fase es la de comienzo de la misión, donde se les

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dice los objetivos que tienen que conseguir con su investigación y con su trabajo. Y

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una tercera fase, donde se les cuenta lo que va a aportar cada uno a nivel individual o

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a nivel grupal. Todo esto se va a llevar a cabo a través de 12 sesiones diferenciadas, una primera

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y segunda sesión de presentación, explicación y reparto de las tareas, una tercera, cuarta y quinta

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sesión donde van a usar buscadores y van a utilizar diferentes plataformas para hacer diferentes

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actividades, la sesión 6 y 7 donde se va a trabajar el aula virtual y van a hacer las actividades

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interactivas de creación propia y en la octava, novena y décima sesión que van a trabajar sobre

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la etiqueta y van a hacer un trabajo final a través de Canva. Y luego las dos últimas sesiones,

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la 11 y la 12, donde se va a realizar la evaluación a través de cuestionarios,

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dianas de autoevaluación, encuesta final. Con todo esto doy por finalizada la explicación de mi proyecto.