1
00:00:00,880 --> 00:00:06,000
Bien, empezamos viendo el desarrollo de nuestra situación de aprendizaje que es en nuestro punto de partida.

2
00:00:06,639 --> 00:00:11,439
Esta situación de aprendizaje es de una segunda lengua extranjera, en este caso francés.

3
00:00:12,599 --> 00:00:17,399
Está dirigida a los alumnos de quinto de primaria, del tercer ciclo de educación primaria.

4
00:00:18,100 --> 00:00:23,760
Y el objetivo principal de esta situación de aprendizaje es comunicar en lengua extranjera

5
00:00:23,760 --> 00:00:27,679
para poder intercambiar y dar una nueva vida a nuestras prendas.

6
00:00:27,679 --> 00:00:30,019
Así fomentamos su reutilización.

7
00:00:30,879 --> 00:00:34,359
Lo que pretendemos es concienciar de este modo a todos nuestros alumnos y alumnas

8
00:00:34,359 --> 00:00:39,899
para un desarrollo sostenible del planeta, empezando por nuestras propias acciones

9
00:00:39,899 --> 00:00:43,039
y todo esto comunicándose en una segunda lengua extranjera.

10
00:00:43,659 --> 00:00:47,600
Los elementos curriculares de la situación de aprendizaje, para comenzar, son estos.

11
00:00:48,259 --> 00:00:54,880
Partimos de unos objetivos de etapa, como se ve aquí en esta diapositiva.

12
00:00:56,240 --> 00:01:00,140
Después también tenemos otro de los elementos curriculares, son los saberes básicos.

13
00:01:00,140 --> 00:01:03,740
estos saberes básicos se dividen en comunicación

14
00:01:03,740 --> 00:01:05,980
son estos de aquí

15
00:01:05,980 --> 00:01:12,040
los que son del bloque B, el plurilingüismo

16
00:01:12,040 --> 00:01:16,180
estos son los saberes básicos del plurilingüismo

17
00:01:16,180 --> 00:01:23,079
también tenemos los saberes básicos de diferentes culturas

18
00:01:23,079 --> 00:01:28,590
y por último los saberes básicos

19
00:01:28,590 --> 00:01:31,370
que pertenecen al bloque D

20
00:01:31,370 --> 00:01:36,930
que son los contenidos sintáctico-discursivos de la segunda lengua extranjera.

21
00:01:42,250 --> 00:01:46,409
Para continuar con los elementos curriculares de la situación de aprendizaje,

22
00:01:46,890 --> 00:01:50,810
tenemos la relación que existe entre las competencias específicas del área,

23
00:01:51,290 --> 00:01:54,010
el perfil de salida y los criterios de evaluación.

24
00:01:54,650 --> 00:01:58,349
Ahí vamos a ver cómo se relacionan estas competencias específicas,

25
00:01:58,390 --> 00:02:02,969
que son estas de aquí, con el perfil de salida correspondiente

26
00:02:02,969 --> 00:02:12,870
y con su criterio de evaluación que utilizaremos para evaluar durante toda la situación de aprendizaje a nuestros alumnos y alumnas.

27
00:02:12,870 --> 00:02:23,360
Esta es otra de las competencias específicas con su perfil de salida y el criterio de evaluación correspondiente, los criterios de evaluación correspondientes.

28
00:02:23,360 --> 00:02:35,719
Después también tenemos más competencias específicas, todas ellas relacionadas con el perfil de salida y con su criterio de evaluación correspondiente.

29
00:02:35,719 --> 00:02:46,840
Y por último, esta es la última competencia específica, el perfil de salida y el criterio de evaluación.

30
00:02:46,840 --> 00:03:00,280
Bien, pues una vez que hemos visto esto, pasamos al siguiente punto de los elementos curriculares, que es en nuestro caso la metodología.

31
00:03:00,780 --> 00:03:04,879
Bueno, pues nuestra metodología va a ser una metodología activa y participativa.

32
00:03:05,319 --> 00:03:08,639
Vamos a basarnos en un aprendizaje basado en problemas.

33
00:03:09,159 --> 00:03:13,860
Planteamos un problema y ellos deben de resolverlo de la mejor manera posible.

34
00:03:13,860 --> 00:03:26,419
Y van a utilizar el aprendizaje cooperativo, van a trabajar siempre en equipos cooperativos, aunque algunas veces también trabajarán de manera individual o por parejas, pero sobre todo basándonos en el aprendizaje cooperativo.

35
00:03:28,729 --> 00:03:38,150
Nuestro producto final, una vez que termine la situación de aprendizaje, será una exposición audiovisual, es decir, de un vídeo que habrán realizado por equipos,

36
00:03:38,150 --> 00:03:46,909
en el que podremos ver un desfile de moda en el que describirán oralmente, hablando en francés evidentemente,

37
00:03:46,990 --> 00:03:54,449
las prendas que han sido reutilizadas y que llevan puestas, prendas reutilizadas de sus propios compañeros.

38
00:03:55,550 --> 00:04:02,949
Bien, las tareas. Para comenzar vamos a empezar por el visionado, la tarea número uno va a ser el visionado de un vídeo

39
00:04:02,949 --> 00:04:12,370
del que partirá la problemática que existe de la sobreproducción de prendas de ropa

40
00:04:12,370 --> 00:04:20,050
y una vez que les planteemos la problemática, pues les diremos que encuentren soluciones posibles a este problema.

41
00:04:20,550 --> 00:04:26,250
Los agrupamientos serán de cuatro, la técnica cooperativa que vamos a utilizar es la del forleo giratorio

42
00:04:26,250 --> 00:04:35,310
y así ellos podrán exponer sus propias ideas para saber, sobre todo, para concienciarles sobre las tres R,

43
00:04:35,449 --> 00:04:39,509
de reutilizar, reciclar y reusar.

44
00:04:40,230 --> 00:04:46,290
Entonces, el producto evaluable va a ser una ficha sobre la importancia de las tres R para salvar al planeta,

45
00:04:46,449 --> 00:04:53,449
que veremos después en los anexos, y el instrumento de evaluación va a ser una diana de autoevaluación del trabajo cooperativo.

46
00:04:53,449 --> 00:05:12,449
Después, en la tarea número 2, una vez que hayan hecho la lluvia de ideas, una de las principales ideas que surgirán será la reutilización de esas prendas

47
00:05:12,449 --> 00:05:20,889
Para poder reutilizar esas prendas, para poder intercambiarlas entre ellos, vamos a preparar diálogos simulando una compra y venta de prendas propias

48
00:05:20,889 --> 00:05:23,209
de las que ya no utilicen.

49
00:05:24,269 --> 00:05:27,550
En esta vez utilizaremos los agrupamientos por parejas

50
00:05:27,550 --> 00:05:31,069
y el producto evaluable será un diálogo por escrito

51
00:05:31,069 --> 00:05:36,569
en el que escribirán sus propias conversaciones

52
00:05:36,569 --> 00:05:39,110
de comprar y vender prendas.

53
00:05:40,050 --> 00:05:41,769
El instrumento de evaluación va a ser una rúbrica

54
00:05:41,769 --> 00:05:44,569
de evaluación de la expresión escrita.

55
00:05:45,709 --> 00:05:48,209
Después también tenemos la tarea número 3.

56
00:05:48,209 --> 00:05:56,240
Aquí van a traer de casa esas prendas que ya no utilizan

57
00:05:56,240 --> 00:05:57,660
Y vamos a montar un mercadillo

58
00:05:57,660 --> 00:06:02,040
Ese mercadillo de prendas y comprimientos propios de los alumnos

59
00:06:02,040 --> 00:06:06,420
Ahí es donde van a poner en práctica los diálogos que habían preparado por escrito

60
00:06:06,420 --> 00:06:08,060
Pero esta vez van a hacer un juego de rol

61
00:06:08,060 --> 00:06:12,139
El producto valuable va a ser ese juego de rol, los diálogos de compra y venta

62
00:06:12,139 --> 00:06:14,920
En agrupamientos de cuatro alumnos

63
00:06:14,920 --> 00:06:19,199
Y el instrumento de evaluación va a ser una rúbrica de la evaluación de la expresión oral

64
00:06:19,199 --> 00:06:37,139
Y después en la tarea número 4, que es la tarea justo antes del producto final, lo que van a hacer es la grabación para una posterior exposición en forma de vídeo de un desfile de moda describiendo las prendas reutilizadas.

65
00:06:37,500 --> 00:06:39,680
Es decir, la grabación va a ser la tarea número 4.

66
00:06:40,279 --> 00:06:50,779
Los agrupamientos también serán equipos cooperativos de cuatro alumnos y el producto evaluable va a ser ese vídeo en la que representen un desfile de moda.

67
00:06:50,779 --> 00:06:56,480
El instrumento de evaluación va a ser un test de autoevaluación de esa tarea final

68
00:06:56,480 --> 00:06:59,720
y una diana de coevaluación del trabajo cooperativo

69
00:06:59,720 --> 00:07:09,160
Las pautas a seguir que vamos a tener con nuestros alumnos, las pautas DUA

70
00:07:09,160 --> 00:07:17,519
Pues va a ser, a ver, tenemos un alumno que tiene TDAH y que no presenta dificultades cognitivas

71
00:07:17,519 --> 00:07:20,959
Lo único que presenta es una falta de autocontrol

72
00:07:20,959 --> 00:07:37,620
Entonces le resulta muy difícil permanecer tranquilo, escuchar con atención. Bueno, pues estas son las pautas que vamos a seguir con él, sobre todo ayudarle a organizarse y hacer las tareas paso a paso y revisar el trabajo poco a poco.

73
00:07:37,620 --> 00:07:42,839
Bien, pues para seguir con los elementos curriculares

74
00:07:42,839 --> 00:07:45,819
tenemos los recursos y herramientas TIC que vamos a utilizar

75
00:07:45,819 --> 00:07:49,779
Los recursos materiales serían estos

76
00:07:49,779 --> 00:07:54,660
fichas de trabajo, los espaciales, pues el aula croma y el aula de clase

77
00:07:54,660 --> 00:07:59,240
y las herramientas TIC que vamos a utilizar principalmente son las tablets

78
00:07:59,240 --> 00:08:02,939
para la grabación del vídeo, esta web para el montaje de vídeo

79
00:08:02,939 --> 00:08:06,980
y la pizarra digital para exponer los productos digitales al final

80
00:08:06,980 --> 00:08:12,199
Después también tenemos la evaluación

81
00:08:12,199 --> 00:08:17,860
Vamos a ver un poco cómo vamos a evaluar a nuestros aprendices

82
00:08:17,860 --> 00:08:24,600
Bien, tenemos una heteroevaluación en la que vamos a evaluarles a nuestros alumnos y alumnas

83
00:08:24,600 --> 00:08:27,259
A través de una rúbrica de la expresión oral

84
00:08:27,259 --> 00:08:28,860
Aquí la tenemos

85
00:08:28,860 --> 00:08:31,800
Una rúbrica de la expresión escrita

86
00:08:31,800 --> 00:08:34,080
Para los diálogos, por ejemplo

87
00:08:34,080 --> 00:08:39,940
una coevaluación que van a hacer ellos a través de una diana de coevaluación del trabajo cooperativo

88
00:08:39,940 --> 00:08:42,100
es esta de aquí

89
00:08:42,100 --> 00:08:49,600
y también una autoevaluación que van a hacer al finalizar el producto final

90
00:08:49,600 --> 00:08:51,779
que va a ser un test de autoevaluación del producto final

91
00:08:51,779 --> 00:08:54,379
y una diana de autoevaluación del trabajo cooperativo

92
00:08:54,379 --> 00:08:58,779
ese es el test de la tarea final que valorarán del 1 al 5 cada uno de esos ítems

93
00:08:58,779 --> 00:09:02,799
y después la diana de autoevaluación del trabajo cooperativo

94
00:09:02,799 --> 00:09:12,440
Aquí van a poder evaluarse si se han respetado su rol, se han aportado ideas, se han participado y demás

95
00:09:12,440 --> 00:09:15,679
Bien, y por último tenemos los anexos

96
00:09:15,679 --> 00:09:23,539
Y en los anexos podemos ver ejemplos de las fichas que vamos a trabajar

97
00:09:23,539 --> 00:09:29,059
Por ejemplo, en la ayuda de ideas, que vamos a utilizar la técnica del folio giratorio

98
00:09:29,059 --> 00:09:33,820
pues por ejemplo, este sería el ejemplo que les daríamos

99
00:09:33,820 --> 00:09:36,059
que les expondríamos en la pizarra digital

100
00:09:36,059 --> 00:09:38,000
las tres R's para salvar el planeta

101
00:09:38,000 --> 00:09:42,360
ejemplos de cómo reducir, de cómo reutilizar y de cómo reciclar

102
00:09:42,360 --> 00:09:45,000
y ellos en su lluvia de ideas

103
00:09:45,000 --> 00:09:47,379
finalmente escribirían aquí por equipos

104
00:09:47,379 --> 00:09:52,340
sus propias ideas para reducir, para reutilizar y para reciclar prendas

105
00:09:52,340 --> 00:09:59,299
Luego también serían las pautas a seguir por los alumnos con TDAH

106
00:09:59,299 --> 00:10:02,460
en las que vamos a dedicar cuáles son sus rutinas de trabajo

107
00:10:02,460 --> 00:10:07,460
Estas son las consignas que va a seguir por pasos, 1, 2, 3, 4, 5, 6

108
00:10:07,460 --> 00:10:12,480
Todo esto es lo que tiene que prestar atención el alumno con TDAH

109
00:10:12,480 --> 00:10:15,759
para conseguir realizar adecuadamente sus tareas

110
00:10:15,759 --> 00:10:21,559
Bien, pues esto es la parte de la situación de aprendizaje

111
00:10:21,559 --> 00:10:35,399
Después tenemos la parte de la evaluación. Entramos en raíces y este para nuestro alumnado, mis alumnos y alumnas, el cuaderno de clase, las actividades evaluables.

112
00:10:35,399 --> 00:10:50,240
Las actividades evaluables, por ejemplo, si cogemos este curso, aquí tenemos los ítems evaluables, las tareas y los controles.

113
00:10:50,240 --> 00:10:58,960
como ítem evaluable sería la expresión oral, como tareas evaluables sería la dramatización de esos diálogos de compra y venta de prendas

114
00:10:58,960 --> 00:11:01,799
y los controles serían la expresión escrita.

115
00:11:04,440 --> 00:11:15,820
Esto a la hora de evaluarles en detalle se puede ver la descripción de las prendas, qué tipo de evaluación sería.

116
00:11:15,820 --> 00:11:21,740
Y luego ya por último, vamos a ver aquí en Canva

117
00:11:21,740 --> 00:11:23,899
La presentación

118
00:11:23,899 --> 00:11:31,720
Por último, el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje

119
00:11:31,720 --> 00:11:34,600
Bien, pues tenemos 1, 2, 3, 4 tareas

120
00:11:34,600 --> 00:11:36,620
Después de la tarea 3, el repostaje

121
00:11:36,620 --> 00:11:38,500
Y luego ya una tarea final

122
00:11:38,500 --> 00:11:40,600
Bueno, pues vamos a ver el inicio

123
00:11:40,600 --> 00:11:44,159
en el inicio tienen aquí

124
00:11:44,159 --> 00:11:48,200
los, a ver, entro con las credenciales

125
00:11:48,200 --> 00:12:00,759
y tienen, a ver, está pensando, un momento

126
00:12:00,759 --> 00:12:04,580
bien, aquí es donde nuestros alumnos van a tener

127
00:12:04,580 --> 00:12:11,110
las instrucciones para poder realizar la tarea

128
00:12:11,110 --> 00:12:15,590
estas instrucciones para el espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje

129
00:12:15,590 --> 00:12:19,509
pues tienen aquí los tres pasos a seguir

130
00:12:19,509 --> 00:12:22,289
Y les deseamos finalmente ánimo en la tarea

131
00:12:22,289 --> 00:12:26,740
Seguimos luego con la tarea 1

132
00:12:26,740 --> 00:12:29,639
La tarea 1 nos lleva a un vídeo de Youtube

133
00:12:29,639 --> 00:12:36,379
En el que les habla sobre todo sobre la situación real que existe

134
00:12:36,379 --> 00:12:40,159
Con todas esas prendas que ya no se utilizan para nada

135
00:12:40,159 --> 00:12:41,860
Que acaban en los contenedores

136
00:12:41,860 --> 00:12:46,720
Y a partir de aquí, este vídeo tiene un audio en francés

137
00:12:46,720 --> 00:12:50,500
Y a partir de aquí, audio y subtítulos también en francés

138
00:12:50,500 --> 00:12:54,740
Y es de aquí de donde partirá su lluvia de ideas.

139
00:12:55,860 --> 00:12:58,559
Después tenemos la tarea número 2.

140
00:13:01,019 --> 00:13:10,460
Nos dirige a un Geniali en el que vamos a aprender a hacer diálogos para la compra y venta de las prendas.

141
00:13:10,960 --> 00:13:16,379
Bueno, pues aquí nos sugiere una serie de preguntas que podemos hacer cuando llegamos a una tienda.

142
00:13:16,379 --> 00:13:20,659
también están los verbos más utilizados

143
00:13:20,659 --> 00:13:23,919
los nombres de las prendas más utilizadas

144
00:13:23,919 --> 00:13:27,700
la cortesía francesa, las normas de cortesía

145
00:13:27,700 --> 00:13:32,539
para decir si me gusta o no, no me vale, no es adecuado

146
00:13:32,539 --> 00:13:38,179
el vocabulario que se utiliza en las tiendas de ropa

147
00:13:38,179 --> 00:13:41,700
vendedor, vendedora, cliente

148
00:13:41,700 --> 00:13:45,919
y después para saber cómo pedir una talla

149
00:13:46,379 --> 00:13:48,940
para saber cómo probarse

150
00:13:48,940 --> 00:13:50,700
en el probador, para saber

151
00:13:50,700 --> 00:13:52,000
después pagar el producto

152
00:13:52,000 --> 00:13:54,320
todo esto son ejemplos

153
00:13:54,320 --> 00:13:57,200
de cómo, para la realización

154
00:13:57,200 --> 00:13:58,899
de esos diálogos que van a simular

155
00:13:58,899 --> 00:14:00,620
después en la tarea número 3

156
00:14:00,620 --> 00:14:02,860
la tarea número 3 que es un

157
00:14:02,860 --> 00:14:04,820
nos dirige a un

158
00:14:04,820 --> 00:14:05,559
live worksheet

159
00:14:05,559 --> 00:14:08,539
en el que nos hace un cuestionario

160
00:14:08,539 --> 00:14:09,460
y nos pregunta

161
00:14:09,460 --> 00:14:12,980
qué llevan puestos nuestros personajes

162
00:14:12,980 --> 00:14:14,980
qué llevan puestos, si llevan una camisa

163
00:14:14,980 --> 00:14:18,759
de qué color es, en fin, son descripciones de ropa

164
00:14:18,759 --> 00:14:22,840
con todo tipo de detalles, ya son tipo de prendas

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00:14:22,840 --> 00:14:27,259
y lleva rayas, los colores y demás que tendrán que hacer

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00:14:27,259 --> 00:14:30,039
a modo de cuestionario de evaluación

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00:14:30,039 --> 00:14:35,159
después, si no han conseguido esta descripción, pueden ir a la tarea

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00:14:35,159 --> 00:14:38,200
de repostaje, y entonces en nuestra tarea de repostaje

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00:14:38,200 --> 00:14:49,759
a ver, presentamos

170
00:14:49,759 --> 00:15:30,399
A ver si nos deja ahora... Vale. En nuestra tarea de repostaje vamos a ir a un vídeo de YouTube donde nos explica exactamente cómo poder concordar las prendas con los colores, es decir, los sujetos y los adjetivos, para que concuerden en masculino, femenino, singular, plural...

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00:15:30,399 --> 00:15:34,580
Y nos describe exactamente las prendas que llevan un niño y una niña

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00:15:34,580 --> 00:15:37,580
y cómo hay que escribir estas oraciones en francés.

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00:15:38,220 --> 00:15:42,740
Por ejemplo, esto masculino, femenino, singular, plural,

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00:15:42,919 --> 00:15:49,200
la concordancia de estos adjetivos con los colores y las prendas.

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00:15:49,200 --> 00:15:56,000
Si ella lleva una camiseta violeta o ella lleva una falda que sea violeta pero femenina.

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00:15:56,000 --> 00:16:02,879
y rojo también, en fin, concordancia para saber hacer una descripción

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00:16:02,879 --> 00:16:07,519
de modo que después del repostaje podrían volver a hacer la tarea número 3

178
00:16:07,519 --> 00:16:16,379
y en la tarea número 4 nos dirige a un geniali

179
00:16:16,379 --> 00:16:20,899
en el que nos habla sobre las prendas de ropa

180
00:16:20,899 --> 00:16:28,379
nos pone un vídeo en el que nos habla sobre todas las prendas más adecuadas

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00:16:28,379 --> 00:16:32,980
para el frío y para el calor, para otoño, primavera y demás, para las estaciones.

182
00:16:33,460 --> 00:16:37,200
Y después, en este genali hay ejercicios, ejercicios de escucha.

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00:16:37,299 --> 00:16:44,980
Por ejemplo, si escuchamos este primero, nos dice que tenemos que ir con el reloj.

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00:16:45,080 --> 00:16:46,220
A ver, este.

185
00:16:48,139 --> 00:16:51,539
Bueno, pues esta es la bufanda. Aquí está.

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00:16:51,539 --> 00:16:52,799
Un echarpe.

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00:16:52,799 --> 00:16:58,220
estos ejercicios, después también tenemos otros ejercicios

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00:16:58,220 --> 00:17:01,440
en los que tenemos que escuchar otro tipo de palabras

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00:17:01,440 --> 00:17:04,279
y unirlo también con la imagen correspondiente

190
00:17:04,279 --> 00:17:09,619
y por último también tenemos ejercicios, nos explica aquí las reglas a seguir

191
00:17:09,619 --> 00:17:12,940
que tenemos 30 imágenes, que son imágenes y palabras

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00:17:12,940 --> 00:17:16,680
y que se trata de un juego de memoria en el que podremos ir levantando

193
00:17:16,680 --> 00:17:22,980
y descubriendo cuáles son los objetos que van con cada cual.

194
00:17:24,900 --> 00:17:27,559
Después tenemos la tarea final

195
00:17:27,559 --> 00:17:32,440
y nuestra tarea final nos lleva a una evaluación

196
00:17:32,440 --> 00:17:37,920
mediante un cajú que es bastante completo

197
00:17:37,920 --> 00:17:42,319
donde están frases en las que ya hay que pensar

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00:17:42,319 --> 00:17:45,400
por ejemplo, si hace un poco de frío

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00:17:45,400 --> 00:17:48,200
entonces llevo una chaqueta

200
00:17:48,200 --> 00:17:49,039
una cazadora

201
00:17:49,039 --> 00:17:53,000
o ah, que bellos son tus

202
00:17:53,000 --> 00:17:54,279
y aquí a través de la imagen

203
00:17:54,279 --> 00:17:56,079
pues tus pendientes

204
00:17:56,079 --> 00:17:58,279
es una elaboración en la que ya hay frases

205
00:17:58,279 --> 00:18:00,339
que completar y que muchas veces

206
00:18:00,339 --> 00:18:02,819
tienen que ver con el tiempo que hace

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00:18:02,819 --> 00:18:04,680
o que es lo más adecuado

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00:18:04,680 --> 00:18:06,619
saber si es una prenda femenina

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00:18:06,619 --> 00:18:07,619
o masculina

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00:18:07,619 --> 00:18:10,480
y demás, bueno pues después de hacer este

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00:18:10,480 --> 00:18:10,940
cajú

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00:18:10,940 --> 00:18:14,839
ya podrían realizar su tarea final

213
00:18:14,839 --> 00:18:17,039
que sería la grabación de un vídeo y descripción

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00:18:17,039 --> 00:18:19,819
oral de todas las prendas que llevan puestos

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00:18:19,819 --> 00:18:23,000
y con eso

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00:18:23,000 --> 00:18:27,920
habríamos terminado

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00:18:27,920 --> 00:18:35,059
a ver...

218
00:18:35,059 --> 00:18:35,980
ah sí, de acuerdo