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00:00:00,000 --> 00:00:08,919
a continuación os voy a presentar mi evidencia de innovación pedagógica que en este caso se

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00:00:08,919 --> 00:00:16,039
trataría de un proyecto transversal realizado durante este año para el curso de cuarto de

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00:00:16,039 --> 00:00:22,820
la eso bajo la temática de las elecciones municipales la lección de este proyecto que

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00:00:22,820 --> 00:00:28,239
nos parecía que podía resultar interesante para los alumnos de este curso era que es un

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00:00:28,239 --> 00:00:36,740
tema que permite su aproximación desde diferentes áreas, como por ejemplo inglés, para la preparación

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00:00:36,740 --> 00:00:42,640
por ejemplo de los spots o de los debates en esta lengua, las matemáticas, con todo lo que tiene que

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00:00:42,640 --> 00:00:50,200
ver con el análisis de los resultados o los pronósticos estadísticos de las elecciones, las

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00:00:50,200 --> 00:00:55,240
asignaturas de física y química, biología y economía entrarían dentro de los contenidos

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00:00:55,240 --> 00:01:02,640
que los alumnos deberían elaborar de su programa electoral y desde las asignaturas de lengua

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00:01:02,640 --> 00:01:08,879
castellana y literatura o latín se prepararía el discurso y desde asignatura de historia

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00:01:08,879 --> 00:01:16,840
se enfocaría los diferentes movimientos políticos. En esta tabla también se recoge algunas de

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00:01:16,840 --> 00:01:21,659
las competencias específicas de cada una de estas asignaturas y algunos de los ODS

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00:01:21,659 --> 00:01:29,379
con lo que el proyecto estaría relacionado. En cuanto a las metodologías, pues los proyectos

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00:01:29,379 --> 00:01:33,560
transversales estarían basados en el aprendizaje basado en proyectos de acuerdo a la personalidad

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00:01:33,560 --> 00:01:39,920
de Bloom. También se dio un enfoque de diseño universal de aprendizaje donde se adecuaban

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00:01:39,920 --> 00:01:45,620
a las características de nuestro alumnado diferentes metodologías de evaluación y

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00:01:45,620 --> 00:01:49,579
de transmisión de estos conocimientos. El trabajo era un trabajo cooperativo en equipo

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00:01:49,579 --> 00:01:59,099
y el ecosistema de trabajo se aplicó al uso de diferentes contextos, ya sea dentro del aula o en la biblioteca o en otros entornos del colegio para llevar a cabo el proyecto.

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00:02:00,019 --> 00:02:09,879
A continuación paso a resumir las diferentes fases que tuvo el proyecto, indicando entre paréntesis el número de sesiones que se dedicó a cada una de estas fases.

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00:02:09,879 --> 00:02:26,500
Esa primera fase sería la fase de lanzamiento, donde se llevó a cabo un detonante, cuya función principal era motivar a los alumnos, que en este caso consistía en una serie de gincanas o de pruebas a través de las cuales los alumnos iban obteniendo recompensas,

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00:02:26,659 --> 00:02:34,280
de manera que al final podían confeccionar un mural con pistas relacionadas con el tema del proyecto, que en este caso era la política.

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00:02:34,280 --> 00:02:47,520
Se dedicó una sesión a elaborar los diferentes grupos cooperativos, incluyendo la asignación de roles, presentación de las rúbricas de evaluación y la creación de un porfolio cooperativo en Padlet, donde los alumnos iban subiendo los resultados.

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00:02:47,780 --> 00:03:03,879
Se dedicaron un total de dos sesiones a la búsqueda de información, tanto en los libros de texto como a través del internet, entre otras cosas en la cual los alumnos debían elaborar su propuesta de ideología para cada uno de los partidos políticos y contenidos relacionados con el programa electoral.

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00:03:04,280 --> 00:03:27,759
En la siguiente fase, en la fase de creación, los alumnos usando diferentes herramientas como por ejemplo el iPad, pues debían confeccionar los diferentes productos finales que dependiendo de la asignatura consistían en la preparación del debate, en la preparación de un programa con los contenidos por ejemplo de asignatura de biología y geología en el caso del medio ambiente o los materiales para la divulgación de la campaña.

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00:03:27,759 --> 00:03:34,439
que podían ser vídeos, flyers, cartelería, etc.

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00:03:35,300 --> 00:03:40,740
Y por último, la fase de presentación y difusión consistió básicamente en la elaboración de vídeos electorales

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00:03:40,740 --> 00:03:46,139
y un debate electoral que se retransmitió en directo para todo el colegio a través de Zoom.

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00:03:46,699 --> 00:03:50,479
Y por último, destacar que en la evaluación se utilizaron herramientas como Q-Rubric

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00:03:50,479 --> 00:03:55,719
y se planteaba la evaluación desde la auto-evaluación, co-evaluación entre los alumnos del grupo

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00:03:55,719 --> 00:03:58,580
y la evaluación continua por parte del profesor.