1 00:00:03,500 --> 00:00:15,919 En este vídeo voy a explicar en qué consiste la situación de aprendizaje que he creado para este curso de digitalización docente nivel A2. 2 00:00:16,879 --> 00:00:29,640 Empezando por la contextualización de esta situación de aprendizaje, aquí empezamos con una infografía para motivar a los alumnos a introducirse en el tema. 3 00:00:29,640 --> 00:00:34,820 es un pequeño mensaje que reciben de parte de la ONU 4 00:00:34,820 --> 00:00:41,399 en el que les retan a ayudar a conseguir el objetivo de desarrollo sostenible número 2 5 00:00:41,399 --> 00:00:43,119 que es hambre cero 6 00:00:43,119 --> 00:00:49,920 estaría vinculado con el contenido de geografía económica 7 00:00:49,920 --> 00:00:51,719 geografía del sector primario 8 00:00:51,719 --> 00:00:57,060 y en otros sectores que pudieran vincularse al mismo 9 00:00:57,060 --> 00:00:59,179 pero sobre todo la base es el sector primario 10 00:00:59,179 --> 00:01:04,879 y sobre todo la agricultura, que es la base para la alimentación de todos los seres humanos. 11 00:01:05,379 --> 00:01:08,700 Entonces, en un primer paso deberían responder estas preguntas, 12 00:01:08,939 --> 00:01:11,439 que consisten en los sistemas agroalimentarios tradicionales, 13 00:01:12,140 --> 00:01:14,579 si son respetuosos con el medio ambiente, etc. 14 00:01:15,459 --> 00:01:24,719 También se propone analizar unos mapas para comprender qué tipo de agricultura se produce en cada zona, 15 00:01:24,719 --> 00:01:34,260 porque en este proyecto que deben de realizar para la ONU deben elegir una zona del mundo en la que puedan ayudar 16 00:01:34,260 --> 00:01:41,379 y si estamos hablando de la agricultura tienen que conocer qué tipo de agricultura se puede desarrollar o no en estos lugares. 17 00:01:42,680 --> 00:01:51,780 ¿Qué nos piden? Entrar en la web oficial de los ODS e informarse de cuáles son los objetivos que se propone la ONU 18 00:01:51,780 --> 00:02:00,299 para acabar con el hambre en el mundo y de venir anotando, tomando notas para desarrollar su proyecto. 19 00:02:00,939 --> 00:02:03,780 Esta sería la fase inicial, esta motivación. 20 00:02:04,680 --> 00:02:13,419 Más tarde, ya habiendo dado algún contenido, pasaríamos a la fase de cuestionarios, de evaluación, 21 00:02:13,419 --> 00:02:18,960 para ver si los contenidos que van paralelos a las actividades se están adquiriendo o no. 22 00:02:18,960 --> 00:02:42,939 En este caso, pues habría ciertas preguntas, ¿no? El sistema tradicional de agricultura de rozas es el predominante en Europa. Es falso, no es precisamente el tipo de agricultura. Con esto se valoraría si los estudiantes están entendiendo cuál es la naturaleza o dónde se desarrollan estos sistemas de agricultura precisamente para ayudar a acabar con el hambre. 23 00:02:42,939 --> 00:03:01,759 Y esto lo tendrían en los resultados aquí en EducaMadrid subidos para también tener un poco de control sobre si están aprendiendo bien los contenidos o no. 24 00:03:01,759 --> 00:03:30,419 Y en el área 5, el empoderamiento del alumno, tendríamos aquí las actividades con distintos ritmos de aprendizaje que deberían ir siguiendo los estudiantes, motivándoles, todo relacionado con la agricultura, primero se siembra, tenemos que tener lo básico, lo hay que regar, va saliendo el brote, hay que pararse a comer también mientras realizamos la labor agrícola 25 00:03:30,419 --> 00:03:34,400 y ya por último sería recoger lo sembrado. 26 00:03:34,560 --> 00:03:38,819 Inicio de la tarea, luego en la tarea 1. 27 00:03:39,099 --> 00:03:40,520 Estos agujeros en África. 28 00:03:40,879 --> 00:03:47,460 Este vídeo motivador también que les pueda llevar a ayudarles a realizar su proyecto, 29 00:03:48,460 --> 00:03:53,020 otras personas que han desarrollado ideas parecidas, como lo han resuelto. 30 00:03:53,020 --> 00:03:54,539 en la tarea 3 31 00:03:54,539 --> 00:03:56,680 tendríamos un pequeño 32 00:03:56,680 --> 00:03:58,080 cuestionario 33 00:03:58,080 --> 00:04:01,319 sobre las parcelas, los tamaños 34 00:04:01,319 --> 00:04:03,180 que se puede cultivar en cada uno 35 00:04:03,180 --> 00:04:05,139 lo diferente que es la economía 36 00:04:05,139 --> 00:04:07,620 de mercado, la economía de subsistencia 37 00:04:07,620 --> 00:04:09,060 etcétera, también 38 00:04:09,060 --> 00:04:11,319 fundamentales para poder desarrollar 39 00:04:11,319 --> 00:04:13,139 su proyecto para acabar con el hambre 40 00:04:13,139 --> 00:04:14,900 en el repostaje 41 00:04:14,900 --> 00:04:16,899 pues sería un vídeo que ahonda 42 00:04:16,899 --> 00:04:18,500 y profundiza más en los 43 00:04:18,500 --> 00:04:20,500 distintos sistemas de 44 00:04:20,500 --> 00:04:22,699 agricultura que se producen 45 00:04:22,699 --> 00:04:29,899 a lo largo y ancho del mundo. La tarea final sería un cajut precisamente en el que se 46 00:04:29,899 --> 00:04:37,579 valoraría si tienen ya adquiridos definitivamente estos conocimientos básicos que tienen que 47 00:04:37,579 --> 00:04:47,560 tener y por supuesto tras todo esto estaría ese porfolio o ese trabajo, ese proyecto que 48 00:04:47,560 --> 00:04:53,399 han ido desarrollando, en el que deberían lanzar ya una propuesta final sobre cómo 49 00:04:53,399 --> 00:04:58,459 acabar con el hambre del mundo cumpliendo con este objetivo de desarrollo sostenible 50 00:04:58,459 --> 00:05:00,079 número 2.