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00:00:00,620 --> 00:00:07,500
En el área 6 del curso de competencia digital docente A2, desarrollo de la competencia digital del alumnado,

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00:00:07,500 --> 00:00:16,280
hemos profundizado en la responsabilidad que como docentes tenemos para el desarrollo de la competencia digital de nuestros alumnos,

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00:00:16,579 --> 00:00:25,600
para lo que debemos diseñar y facilitar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos se vean obligados a desarrollar esas competencias.

4
00:00:25,600 --> 00:00:42,240
Por ello, el maestro ya no es un mero proveedor de contenidos, sino que debe tener competencia en esos contenidos, debe seguir teniendo competencia pedagógica, pero además ahora debe tener competencia digital.

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00:00:43,039 --> 00:00:53,179
En el curso realizado, se nos pidió en la tarea 3 que diseñáramos una situación de aprendizaje en la que mostráramos esas tres competencias.

6
00:00:53,179 --> 00:01:03,179
Yo diseñé una unidad didáctica completa porque para mí era más fácil contextualizar de esa manera las actividades y las distintas metodologías utilizadas.

7
00:01:03,179 --> 00:01:04,980
utilizadas.

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00:01:04,980 --> 00:01:07,739
Empiezo siempre presentando el tema a través de una pregunta

9
00:01:07,739 --> 00:01:10,180
y una apuesta en común que despierta el interés de los

10
00:01:10,180 --> 00:01:14,219
alumnos, seguida de la presentación del contenido en

11
00:01:14,219 --> 00:01:15,359
pequeñas píldoras.

12
00:01:15,359 --> 00:01:19,200
Bien en una presentación interactiva, Geniali, Canva,

13
00:01:19,200 --> 00:01:23,879
PowerPoint, depende, vídeos cortos, diapositivas,

14
00:01:23,879 --> 00:01:27,219
siendo siempre el alumno el centro.

15
00:01:27,219 --> 00:01:29,280
Si la presentación dura toda la sesión,

16
00:01:29,280 --> 00:01:33,159
esa presentación tiene numerosas interrupciones con actividad

17
00:01:33,159 --> 00:01:38,040
marcadas en la propia presentación en la que los alumnos interactúan los unos con los otros.

18
00:01:38,859 --> 00:01:43,019
Termino la sesión siempre con una actividad de evaluación formativa

19
00:01:43,019 --> 00:01:46,920
que sirve a sí mismo de refuerzo y consolidación.

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00:01:48,180 --> 00:01:51,439
Dependiendo de si tenemos tablets ese día o no, pues la actividad es digital

21
00:01:51,439 --> 00:01:54,060
o simplemente interactiva pero presencial.

22
00:01:54,700 --> 00:02:00,659
He utilizado en las 12 sesiones que dura la unidad, metodologías y agrupamientos muy variados,

23
00:02:00,659 --> 00:02:06,680
buscando siempre la interacción entre iguales, es decir, entre los alumnos y la participación de todos

24
00:02:06,680 --> 00:02:13,919
a través bien de trabajo individual, a veces, pero seguido de trabajo pareja, en pareja, en pequeño grupo o en gran grupo.

25
00:02:14,620 --> 00:02:19,939
He incluido en distintos días juegos interactivos, competiciones, estaciones de aprendizaje,

26
00:02:19,939 --> 00:02:25,699
un proyecto de diseño y construcción, un proyecto final relativo a nuestro cole,

27
00:02:25,699 --> 00:02:30,860
al uso de energías renovables en nuestro cole, seguido de una elaboración de una presentación en Canva,

28
00:02:30,939 --> 00:02:36,139
que darían ellos en grupo, y todo ello atendiendo a los distintos niveles de la taxonomía de Bloom

29
00:02:36,139 --> 00:02:41,259
y utilizando los agrupamientos para potenciar las zonas de desarrollo próximo de los alumnos.

30
00:02:42,120 --> 00:02:46,520
Añadir que todas las presentaciones utilizadas son herramientas que facilitan la accesibilidad,

31
00:02:47,319 --> 00:02:52,080
ya que dan al alumno la oportunidad de no solo escuchar los contenidos,

32
00:02:52,080 --> 00:02:58,819
sino de ver fotos, imágenes atractivas para ellos, leerlos y seguirlos a través de la pizarra digital.

33
00:02:59,560 --> 00:03:03,280
Señalar también que todos los vídeos utilizados tienen la opción de subtítulos activada,

34
00:03:03,500 --> 00:03:06,419
así como la posibilidad de modificar la velocidad de reproducción.

35
00:03:07,340 --> 00:03:12,080
Todos estos recursos están pensados no solo para ser usados por mí en el aula,

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00:03:12,860 --> 00:03:17,060
sino también para que los puedan utilizar los alumnos, bien en el aula, bien en su casa,

37
00:03:17,060 --> 00:03:23,319
ya sea como repaso, como refuerzo o simplemente porque no han podido ir a clase ese día.

38
00:03:24,379 --> 00:03:31,060
Otra de las actividades que nos pidieron realizar en el área 3 de enseñanza y aprendizaje fue una infografía.

39
00:03:31,819 --> 00:03:38,800
Una infografía en la que teníamos que mostrar a los alumnos lo que íbamos a hacer en esa medida.

40
00:03:39,599 --> 00:03:45,439
Aquí son alumnos de quinto de primaria, con lo cual yo con frases muy cortitas pongo los objetivos

41
00:03:45,439 --> 00:04:05,900
Y después pongo cómo vamos a conseguir esos objetivos. Respeto un interlineado de un mínimo de 1,5 para ayudar a aquellos niños con problemas visuales. Utilizo imágenes atractivas, amables para ellos, para que los visual learners se sientan más atraídos hacia el tema.

42
00:04:05,900 --> 00:04:12,520
En el área 4, evaluación y retroalimentación

43
00:04:12,520 --> 00:04:17,920
Se nos pidió que hiciéramos un libro de calificaciones en el aula virtual

44
00:04:17,920 --> 00:04:22,920
Así lo hicimos, se nos pidió también que diseñáramos distintas actividades

45
00:04:22,920 --> 00:04:25,459
Y que las incluyéramos en distintas evaluaciones

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00:04:25,459 --> 00:04:31,740
Dentro del tema de la situación de aprendizaje que habíamos diseñado en el área anterior

47
00:04:31,740 --> 00:04:49,759
Y así tengo, por ejemplo, aquí está el curso, la primera evaluación, la situación de aprendizaje y tengo aquí dos actividades. Actividades que cuando las realizan los alumnos ya pasan a formar parte de mi libro de calificaciones.

48
00:04:49,759 --> 00:05:13,100
En la segunda evaluación tengo otras actividades y en la última tengo el cuestionario. Estas actividades tienen retroalimentación instantánea, con lo cual son muy buenas porque el alumno en ese momento ve ya en qué momento si necesita repasar, no repasar, si lo está pillando, no lo está pillando.

49
00:05:13,100 --> 00:05:27,019
Un ejemplo, aquí vemos que el alumno, yo en este caso acerté una y todas las demás las tengo mal, con lo cual me pondría un poquito las pilas.

50
00:05:27,019 --> 00:05:29,240
tengo la opción de reintentarlo

51
00:05:29,240 --> 00:05:31,560
otra opción

52
00:05:31,560 --> 00:05:33,560
otra actividad que hice es arrastrar

53
00:05:33,560 --> 00:05:35,600
palabras con lo mismo, la opción de comprobar

54
00:05:35,600 --> 00:05:37,720
también, otra es

55
00:05:37,720 --> 00:05:39,379
una sopa de letras, pensando nosotros

56
00:05:39,379 --> 00:05:41,300
las ciencias las damos en inglés, el spelling

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00:05:41,300 --> 00:05:43,439
es un tema importante y esto ayuda a los

58
00:05:43,439 --> 00:05:44,980
alumnos a fijarse

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00:05:44,980 --> 00:05:47,120
en el spelling de

60
00:05:47,120 --> 00:05:49,420
las palabras, aquí por ejemplo

61
00:05:49,420 --> 00:05:51,560
a ver

62
00:05:51,560 --> 00:05:53,399
que pueda yo ver

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00:05:53,399 --> 00:05:54,120
alguna

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00:05:54,120 --> 00:06:01,779
No veo ninguna, pero tiene también la opción de aquí, light.

65
00:06:03,480 --> 00:06:10,560
Y ya saldría que light la tengo y se comprobaría y me faltarían más palabras.

66
00:06:10,959 --> 00:06:17,500
Otra actividad pensando en los visual learners es kinetic and potential y lo mismo sería arrastrar.

67
00:06:17,500 --> 00:06:44,439
Y ya por último el cuestionario. El cuestionario permite actividades de distintos tipos en la misma actividad. Aquí es para poder elegir lo que terminar. Tengo otra de verdadero o falso, tengo otra de multiple choice y son de nuevo actividades con retroalimentación inmediata.

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00:06:44,439 --> 00:06:54,699
Por último, en el área 5, el área de empoderamiento del alumnado, se nos pidió que diseñáramos un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

69
00:06:54,699 --> 00:07:10,620
Esta es una de mis favoritas porque gracias a las herramientas digitales podemos atender a la diversidad de una manera mucho más directa, más personalizada e incluso más fácil para los maestros

70
00:07:10,620 --> 00:07:22,660
Aquí es una ruta de actividades, pero se dan alternativas. Es decir, se le dice a aquellos niños, bueno, esta es la ruta que hay que seguir.

71
00:07:23,560 --> 00:07:37,680
Primero, lee atentamente los enunciados, asegúrate de que sabes lo que se te pide. Actividades obligatorias son estas, pero si al llegar a estas actividades has encontrado alguna dificultad, vete directamente a repostaje.

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00:07:37,680 --> 00:07:55,680
No pases a la siguiente, que es repostaje, te vamos a dar una pequeña píldora de contenidos a un nivel ligeramente más fácil para entenderlo que te va a ayudar a poder terminar las actividades y llegar a la meta igual que los otros alumnos.

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00:07:55,680 --> 00:08:06,899
Este es un pequeño resumen de las actividades diseñadas en las áreas 3, 4 y 5

74
00:08:06,899 --> 00:08:12,459
y que resumen un poco los aprendizajes en este curso