1 00:00:00,240 --> 00:00:04,480 Mi nombre es Miguel Ángel y en este vídeo vamos a explorar un LMS que cumple las indicaciones 2 00:00:04,480 --> 00:00:08,620 descritas y esperables a la hora de evaluar la evidencia fundamental sistema de gestión 3 00:00:08,620 --> 00:00:13,339 de aprendizaje. El LMS ha sido creado utilizando el aula virtual de EducaMadrid, concretamente 4 00:00:13,339 --> 00:00:17,019 sobre una aula destinada a la asignatura de música de cuarto de ESO. En primer lugar 5 00:00:17,019 --> 00:00:20,780 podemos ver cómo el sistema ha sido dividido en diferentes secciones, la pestaña general 6 00:00:20,780 --> 00:00:26,339 con obligación a menos normas de uso de los dispositivos electrónicos, una breve opinión 7 00:00:26,339 --> 00:00:30,300 sobre los gustos musicales que tiene para el conocimiento del docente y de sus propios 8 00:00:30,300 --> 00:00:36,019 compañeros, la etiqueta, normas de convivencia y uso en internet, evaluación, temario creado 9 00:00:36,019 --> 00:00:41,880 de cero por el profesor y los diferentes temas. 1, 2, 3, 4 hasta llegar al 6. Cada uno de 10 00:00:41,880 --> 00:00:47,519 los temas incluye diferentes tipos de recursos en la medida en que esta asignatura desarrolla 11 00:00:47,519 --> 00:00:51,500 diferentes competencias relacionadas con la creación artística y musical a través 12 00:00:51,500 --> 00:00:55,299 del uso de la tecnología. Por ejemplo, en este tema 1 podemos encontrar un apartado 13 00:00:55,299 --> 00:00:56,320 en el que se incluye. 14 00:00:56,340 --> 00:01:01,140 2. Diferentes directrices sobre el uso de apps móviles destinadas al aprendizaje de 15 00:01:01,140 --> 00:01:04,960 las notas musicales y los valores rítmicos, así como el desarrollo de las habilidades 16 00:01:04,960 --> 00:01:08,659 del alumnado al piano, utilizando para ello un teclado virtual. 17 00:01:09,200 --> 00:01:13,580 3. Aquí encontramos diferentes vídeos con resúmenes de cómo se utilizan diferentes 18 00:01:13,580 --> 00:01:17,200 apps móviles. Esperamos que se descargue este vídeo que corresponde a la aplicación 19 00:01:17,200 --> 00:01:18,460 Complete Music Reading. 20 00:01:18,460 --> 00:01:25,460 4. En este vídeo encontramos un pequeño tutorial sobre cómo se accede a la aplicación 21 00:01:26,340 --> 00:01:31,400 y qué niveles debemos consultar y qué es lo que debemos hacer para que se vea cómo 22 00:01:31,400 --> 00:01:36,400 es la actividad en sí. Tenemos un teclado y el alumno debe ir poniendo las notas. Con 23 00:01:36,400 --> 00:01:38,300 este vídeo comprende mejor cómo es la actividad. 24 00:01:38,960 --> 00:01:43,100 5. ¿Cómo comprobamos que el alumno ha realizado esta actividad y realizamos el proceso de 25 00:01:43,100 --> 00:01:47,240 heterovaluación? Es decir, que el profesor evalúe al alumno a través de esas actividades. 26 00:01:47,240 --> 00:01:52,260 6. Hemos habilitado tareas en las que el alumnado pone esa captura de pantalla y comprobamos 27 00:01:52,260 --> 00:01:56,140 que ha hecho la actividad. En este caso es una calificación directa de 0 a 10. 28 00:01:56,340 --> 00:02:02,340 Pero también podemos encontrar otras actividades en las que evaluamos con guía de evaluación, 29 00:02:02,340 --> 00:02:03,340 por ejemplo. 30 00:02:03,340 --> 00:02:09,020 Por ejemplo, voy a ir a tema 2 y voy a poner interpretación de la canción. Y aquí tenemos 31 00:02:09,020 --> 00:02:12,200 una guía de evaluación en la que el alumno no tiene publicado nada porque esto se ha 32 00:02:12,200 --> 00:02:17,140 hecho un clase. Pero pongo diferentes ítems, todos los tiene aprobados, pero uno tiene 33 00:02:17,140 --> 00:02:21,340 un 2 sobre 3. Y ponemos en el reto de alimentación para que sepa qué es lo que ha ocurrido, con 34 00:02:21,340 --> 00:02:22,840 una pequeña descripción de qué es lo que hay que hacer para obtener ese ítem. Las indicaciones 35 00:02:22,840 --> 00:02:23,840 son las siguientes. 36 00:02:23,840 --> 00:02:24,840 1. ¿Qué es lo que ha ocurrido? 2. ¿Qué es lo que ha ocurrido? 3. ¿Qué es lo que ha ocurrido? 37 00:02:24,840 --> 00:02:25,840 4. ¿Qué es lo que ha ocurrido? 5. ¿Qué es lo que ha ocurrido? Tienes que escribir 38 00:02:25,840 --> 00:02:26,840 asignaturas muy seguras, claras. 39 00:02:26,840 --> 00:02:27,840 ¿Qué es lo que se ha ocurrido? ¿Qué es lo que me pasó? ¿Qué es lo que me pasó? 40 00:02:27,840 --> 00:02:28,840 6. ¿Qué ha ocurrido? 7. ¿Qué ha ocurrido? 8. ¿Qué ha ocurrido? 9. ¿Qué ha ocurrido? 41 00:02:28,840 --> 00:02:29,840 10. ¿Qué ha ocurrido? 9. 42 00:02:29,840 --> 00:02:30,840 Las indicaciones de las tareas son descritas cuidadosamente dentro de la hora virtual, 43 00:02:30,840 --> 00:02:34,840 como podemos ver si nos acercamos a, por ejemplo, a esta tarea. 44 00:02:34,840 --> 00:02:40,120 Describimos la actividad y encima ponemos un video también para que la alumna sepa 45 00:02:40,120 --> 00:02:43,159 qué es lo que tiene que hacer concretamente en esa actividad. 46 00:02:43,159 --> 00:02:57,439 Ya se puede entrever que la metodología utilizada dentro de este LMS se basa en el aprendizaje y basado en competencias, en este caso atribuidas a los instrumentos digitales, siendo el objetivo final de la asignatura que los alumnos sean capaces de crear piezas musicales o originales. 47 00:02:57,439 --> 00:03:18,520 Para ello, el profesor debe proveer diferentes materiales que ayuden al alumno a comprender esta realidad o que sean complementarios a sus actividades. Por ejemplo, esta partitura creada con la aplicación MusicScore. También incluimos algunas guías de evaluación o cómo podemos realizar diferentes recursos si vamos a otras tareas, como por ejemplo, tareas de cómo crear un acorde. 48 00:03:18,520 --> 00:03:23,520 Esta actividad tiene huecos y ha sido también creada por MusicScore por el profesor. 49 00:03:24,139 --> 00:03:26,520 Por último, también tenemos algunas actividades creadas. 50 00:03:27,439 --> 00:03:40,439 Con excelente ingeniería y que han sido integradas en aula virtual, que tienen barra de accesibilidad, imágenes de Canva para facilitar un poco su lectura, definiciones, ejemplos con imágenes y algunas tienen audios y vídeos también. 51 00:03:41,060 --> 00:03:57,419 Aquí empezamos a explicar un poco cómo funciona la auto evaluación. El alumnado tiene diferentes test en los que puede comprobar su desempeño y aparte también disponemos en algunas unidades de algún feedback que se realiza entre ellos, en los que nosotros establecemos los parámetros que se utilizan y los que no se utilizan. 52 00:03:57,439 --> 00:04:13,579 En este caso, recordamos la regla de etiqueta para intentar que el alumnado no se porte mal entre sí y que empiece a adquirir competencias críticas y lingüísticas, lo referido a lo musical, para que aprenda a hablar bien y que sus criterios sean constructivos y fundamentados. 53 00:04:14,479 --> 00:04:23,360 Podemos observar que en el desarrollo del curso, si navegamos a través de las diferentes páginas, podemos obtener diferentes calificaciones del alumnado. 54 00:04:23,360 --> 00:04:26,459 En este caso, yo tengo un desglose de todas las actividades. 55 00:04:27,439 --> 00:04:33,980 Obtengo el total del curso en base a la ponderación que yo he atribuido a cada una de esas actividades.