1 00:00:07,339 --> 00:00:21,480 Buenas tardes, yo voy a presentar a Virginia Otero, es profesora de tecnología y también es la coordinadora del Instituto y es Leonardo da Vinci de Majadahora. 2 00:00:22,239 --> 00:00:34,060 Este instituto desde el año 2010-2011 consiguió ser uno de los 15 institutos que obtuvieron el proyecto de Instituto Tecnológico. 3 00:00:34,060 --> 00:00:44,140 Y desde entonces nos lleva en esa andadura y lleva haciendo muchos proyectos y muchas actividades con esa línea. 4 00:00:44,520 --> 00:00:52,619 Y aquí tenemos a Virginia, que especialmente la asignatura en informática cobra una gran relevancia. 5 00:00:53,560 --> 00:00:58,679 Y ella nos va a presentar el trabajo que está desarrollando con sus alumnos de cuarto, 6 00:00:58,679 --> 00:01:04,480 la asignatura informática, que es utilizar la plataforma virtual de Scratch. 7 00:01:05,400 --> 00:01:14,140 Y el título de la ponencia, como todos lo habéis visto, es el uso de Scratch como plataforma para la introducción del aprendizaje de los lenguajes de programación. 8 00:01:14,760 --> 00:01:22,859 Entonces, pues ella os lo va a contar perfectamente mejor que yo y la dejo a ella para que os cuente su experiencia, lo que viene a desarrollar. 9 00:01:23,859 --> 00:01:36,180 Bueno, pues una parte de lo que os quería contar ya os ha contado Auxi, os voy a explicar un poco la experiencia que hemos tenido con los alumnos de cuarto, la mayoría de los cuales no habían programado nunca. 10 00:01:37,140 --> 00:01:50,599 Entonces, ¿qué os cuento? Es un poco el principio que voy a seguir, que os iba a contar porque pensaba que desde el año o el curso 2010-2011, nuestro centro es uno de los 15 institutos de innovación tecnológica de la Comunidad de Madrid. 11 00:01:50,599 --> 00:02:01,040 Y bueno, después de cuatro años de trabajo, nos dimos cuenta que los chavales, los chicos, 12 00:02:01,739 --> 00:02:06,719 pues habían alcanzado, alcanzaban, desarrollaban una elevada competencia y alfa de explicación digital. 13 00:02:06,719 --> 00:02:17,949 ¿A qué nos referimos? Pues que tenían un manejo bastante adecuado ya de las dificultades y de distintas aplicaciones. 14 00:02:17,949 --> 00:02:34,409 En este sentido, la Dirección General de Secundaria de la Unión de Madrid, junto con el Instituto INDEA, que es un Instituto de Investigación en Redes, propusieron seguir avanzando un poquito más en el tema de la integración de las TIC en el aprendizaje. 15 00:02:34,409 --> 00:02:42,469 y bueno, pues se les ocurrió que además de ir alcanzando, pues eso, y mejorar con su 16 00:02:42,469 --> 00:02:48,490 petición digital, sería bueno también trabajar con los chicos en el conocimiento de los fundamentos 17 00:02:48,490 --> 00:02:54,370 del mundo digital, como tenéis aquí en este sentido, pues querían que empezásemos a 18 00:02:54,370 --> 00:03:00,110 trabajar con ellos, con los negocios de programación que la verdad es que no había, bueno, en nuestro 19 00:03:00,110 --> 00:03:04,409 En el Instituto llevamos unos años que se está haciendo algo en ese sentido. 20 00:03:08,689 --> 00:03:13,110 Una serie de reuniones que se hicieron para ir preparando el... 21 00:03:13,629 --> 00:03:15,409 Perdón, que se me ha escapado aquí una cosilla. 22 00:03:15,949 --> 00:03:20,009 La propuesta que hizo la Dirección General de Secundaria comenzó con un nuevo proyecto 23 00:03:20,009 --> 00:03:23,110 que se llamaba Proyecto Educativo en Informática y Comunicaciones, 24 00:03:23,110 --> 00:03:36,750 Que si no recuerdo mal, planteaban proponer una optativa en tercero, cuarto y bachillerato de dos horas semanales relacionada con el mundo de la programación y las comunicaciones. 25 00:03:37,409 --> 00:03:47,569 Entonces la idea era comenzar este curso en los 15 institutos tecnológicos a modo de prueba en cuarto con la asignatura de programación y comunicaciones. 26 00:03:47,569 --> 00:04:07,449 En las reuniones que hubo, a mi compañero de departamento y jefe de estudio, Raúl Gallo, se le ocurrió que en lugar de proponer la asignatura optativa, incorporar en la informática de cuarto de ESO los contenidos de programación, 27 00:04:07,449 --> 00:04:11,110 como nuestros chavales desde primero ya estaban trabajando con un montón de aplicaciones 28 00:04:11,110 --> 00:04:16,269 y ya tenían bastante conocimiento en esto, pues sería bueno o sería otra opción 29 00:04:16,269 --> 00:04:20,370 incorporar la programación en informática de cuarto. 30 00:04:20,709 --> 00:04:24,149 La verdad es que dieron el visto bueno y este año se ofertaron las dos opciones, 31 00:04:24,610 --> 00:04:29,009 pero salió la mayoría en cuarto de eso en informática ampliada. 32 00:04:29,009 --> 00:04:33,089 Hay dos de ellas, una es con programación y esta es la que estamos desarrollando. 33 00:04:33,089 --> 00:04:41,269 Los contenidos de programación que se han incluido en el currículum son trabajar con la plataforma Scratch y después con Arduino 34 00:04:41,269 --> 00:04:50,870 Los objetivos principales de este trabajo que hemos desarrollado son que los chavales conozcan los principios básicos de la programación 35 00:04:50,870 --> 00:04:59,730 mejorar su capacidad de desarrollo de problemas, es decir, problemas complejos que sean capaces de dividirlo en tareas más sencillitas 36 00:04:59,730 --> 00:05:01,970 mejorar, implementar su modulación 37 00:05:01,970 --> 00:05:03,949 a ver si al final lo conseguimos o no 38 00:05:03,949 --> 00:05:05,889 específicamente ya 39 00:05:05,889 --> 00:05:07,129 trabajando con Scratch 40 00:05:07,129 --> 00:05:10,230 pretendemos que conozcan el entorno de programación 41 00:05:10,230 --> 00:05:11,370 con Scratch 42 00:05:11,370 --> 00:05:13,129 mejorar su capacidad creativa 43 00:05:13,129 --> 00:05:16,009 la verdad que tenemos que trabajar un poquito con ellos 44 00:05:16,009 --> 00:05:18,709 mejorar su capacidad 45 00:05:18,709 --> 00:05:19,990 para trabajar de forma autónoma 46 00:05:19,990 --> 00:05:21,589 que están continuamente 47 00:05:21,589 --> 00:05:23,389 pidiendo ayuda 48 00:05:23,389 --> 00:05:24,910 sobre todo al profesor Clark 49 00:05:24,910 --> 00:05:26,230 y les cuesta bastante 50 00:05:26,230 --> 00:05:29,629 y luego a la vez también trabajar en grupo 51 00:05:29,629 --> 00:05:34,629 Esto como objetivo principal es el trabajo que hemos desarrollado. 52 00:05:34,629 --> 00:05:36,629 ¿Qué contenidos hemos estado trabajando? 53 00:05:36,629 --> 00:05:42,629 Pues hemos explicado que son los lenguajes de programación, los distintos tipos que existen. 54 00:05:42,629 --> 00:05:50,629 Nosotros hemos trabajado en un entorno de programación de Scratch. 55 00:05:50,629 --> 00:05:57,629 Dentro de Scratch hemos visto el editor gráfico de Scratch, programas básicos, animaciones, juegos 56 00:05:57,629 --> 00:06:01,629 y luego todas las herramientas que nos ofrece Scratch 57 00:06:01,629 --> 00:06:05,629 todos los elementos para programar con él 58 00:06:05,629 --> 00:06:13,009 Bueno, aquí ha consistido la experiencia de trabajo que nosotros hemos hecho 59 00:06:13,009 --> 00:06:16,009 que les he propuesto a los chicos 60 00:06:16,009 --> 00:06:19,009 Hemos desarrollado tres actividades 61 00:06:19,009 --> 00:06:25,009 más o menos guiadas o en una serie de condicionantes 62 00:06:25,009 --> 00:06:34,509 A partir de los conocimientos que han ido haciendo en estas tres actividades, se les planteaba la actividad. 63 00:06:35,209 --> 00:06:38,410 Ahora os cuento un poquito cómo ha sido la metodología. 64 00:06:39,110 --> 00:06:51,490 Todas las actividades llevaban una serie de condiciones y eran bastante abiertas para que ellos imaginase que cada uno hiciese su propio programa. 65 00:06:52,949 --> 00:06:54,430 ¿Recursos que hemos utilizado? 66 00:06:54,430 --> 00:07:05,430 Pues la pizarra digital que tenemos en el aula con su proyector, el ordenador del profesor y el puesto de cada uno de los chicos. 67 00:07:05,430 --> 00:07:14,430 Hemos trabajado también con el aula Moodle, tenemos en cuarto, hemos creado este año un aula, 68 00:07:14,430 --> 00:07:22,430 a pesar de que la asignatura no está en el proyecto de innovación pero trabajamos en las asignaturas con aulas Moodle 69 00:07:22,430 --> 00:07:29,430 y dentro del aula tengo el bloque, hemos creado el bloque para trabajar también con este tema. 70 00:07:29,430 --> 00:07:34,430 El aula de la Forma Virtual Scratch. Hemos trabajado con la versión 5.0 online, 71 00:07:34,430 --> 00:07:40,430 a pesar de que ellos también tenían en sus equipos el programa offline, 72 00:07:40,430 --> 00:07:44,430 pero preferíamos trabajar en lo que era más cómodo para ellos como para mí. 73 00:07:44,430 --> 00:07:52,899 A la hora en que os quería enseñar de nuestro aula, que vamos a dar un momentín, 74 00:07:52,899 --> 00:08:29,029 Aquí está, este es el bloque en el que hemos trabajado, los recursos, los sencillitos que les hemos puesto, pues es el enlace a la página de Scratch y este recurso, que en secretario es un recurso de la versión nueva de Scratch, tiene aquí todo el material con el que hemos trabajado, 75 00:08:29,029 --> 00:08:36,350 A la parte teórica, algunos ejemplos que les hice yo y las propuestas de trabajo. 76 00:08:37,210 --> 00:08:43,309 Sí que os quería comentar que el material que he utilizado, los directoriales y todo eso, estaban bastante bien. 77 00:08:43,789 --> 00:08:48,610 Son algunos de los que nos ofrecieron, no sé si algún de vosotros lo habéis hecho, el recurso que voy a poner aquí. 78 00:08:49,429 --> 00:08:57,370 Había directoriales bastante buenos y cortitos y también fijados y los he utilizado para ponerlos aquí a los hijos. 79 00:08:57,370 --> 00:09:06,450 Bueno, pues este es el banco de recursos que hoy coordinamos con el que han trabajado en el espacio, con el que hemos estado trabajando. 80 00:09:08,409 --> 00:09:21,830 Vamos a volver a la página de Scratch, que imagino que muchos la conocéis, el libro de etiqueta que os acabo de mostrar. 81 00:09:21,830 --> 00:09:47,419 Y bueno, como os hemos organizado el espacio, esta es una imagen de nuestro aula, como veis cada alumno tiene un puesto, a excepción de una niña, porque somos 31 en clase y bueno, pues había un par de niñas que tenían que trabajar en un equipo, pero vamos, cada chico es individual. 82 00:09:47,419 --> 00:09:57,240 Aquí tenemos la pizarra y los chicos están de organización en nuestro espacio de trabajo para trabajar este bloque. 83 00:09:57,240 --> 00:10:03,240 ¿Cómo hemos trabajado? Pues a ver, las dos primeras sesiones las dedicamos a presentar esto de la programación, 84 00:10:03,240 --> 00:10:11,240 porque sí que es verdad que unos poquitos chicos ya hicieron algo en el tercero, no con Scratch, pero bueno, había hecho algo de programación. 85 00:10:11,240 --> 00:10:17,240 Les conté las dos primeras sesiones como os decía, que son los lenguajes de programación, los tipos que existen, 86 00:10:17,240 --> 00:10:22,840 que existen y empezamos a trabajar ya para explicarles la plataforma Scratch, que era, 87 00:10:23,240 --> 00:10:28,419 las posibilidades que tenían para trabajar con Scratch, la versión online, las versiones 88 00:10:28,419 --> 00:10:33,100 offline que se podían descargar en el equipo, el eletrográfico, bueno, todas las herramientas 89 00:10:33,100 --> 00:10:40,620 de las que disponemos que nos ofrece Scratch. A partir de ahí les proponía, bueno, primero 90 00:10:40,620 --> 00:10:49,320 Les explicaba un ejemplo de lo que ellos iban a hacer posteriormente y a continuación empezaban ellos ya su trabajo. 91 00:10:49,720 --> 00:10:58,360 Ha sido la mayoría de las sesiones las hemos dedicado a que trabajasen ellos en clase. 92 00:10:58,620 --> 00:11:00,860 La mayor parte del trabajo lo han hecho en el aula. 93 00:11:05,220 --> 00:11:10,399 Bueno, una vez que ellos empezaban a trabajar, pues nos poníamos todos un poco en acción. 94 00:11:10,399 --> 00:11:12,200 ellos al principio preguntaban mucho 95 00:11:12,200 --> 00:11:13,539 muchísimo, la verdad que a veces 96 00:11:13,539 --> 00:11:16,080 estaba un poco decorrada porque son 30 chicos que nunca habían 97 00:11:16,080 --> 00:11:18,000 trabajado con esto, que a veces 98 00:11:18,000 --> 00:11:20,519 como vamos siempre trabajando tan deprisa 99 00:11:20,519 --> 00:11:21,720 les cuesta mucho cuando 100 00:11:21,720 --> 00:11:23,240 les das un problema un poco abierto 101 00:11:23,240 --> 00:11:25,940 y al principio les costaba un poquito 102 00:11:25,940 --> 00:11:27,940 trabajar ellos solos y estaban preguntando 103 00:11:27,940 --> 00:11:29,940 pero es verdad que según avanzaban los días 104 00:11:29,940 --> 00:11:31,679 algunos chicos que les gustaba esto más 105 00:11:31,679 --> 00:11:33,580 que trabajaban en casa pues echaban una mano 106 00:11:33,580 --> 00:11:35,379 y entre todos pues conseguíamos 107 00:11:35,379 --> 00:11:37,840 que fuese saliendo 108 00:11:37,840 --> 00:11:38,659 el trabajo adelante 109 00:11:38,659 --> 00:11:48,820 La primera actividad que hicimos era muy sencillita, consistía en que hiciesen una animación con sonido, 110 00:11:48,820 --> 00:11:59,590 una animación musical, en principio con los recursos que nos ofrece la plataforma. 111 00:12:02,009 --> 00:12:08,110 Se les proponía que utilizasen varios de los personajes que nos ofrece la biblioteca de Scratch 112 00:12:08,110 --> 00:12:20,549 Y lo que tenía que ocurrir en este juego, en esta animación, es que al pulsar alguna de las teclas del ordenador, cada uno de los personajes cambiase de disparo y emitiese un sonido. 113 00:12:21,409 --> 00:12:30,490 Y bueno, estas eran las condiciones que debían cumplir. Se les pedía también que pulsasen el interruptor, que es una de las primeras cosas que se les explicó. 114 00:12:31,509 --> 00:12:37,389 Estos son algunos de los ejemplos que hicieron. Algunos cumplen con las condiciones, otros no. Estas son las primeras prácticas. 115 00:12:38,110 --> 00:12:56,649 Al principio algunos explicaban cómo funcionaba, pues se desolidaron, porque a ver si nos decían. 116 00:12:59,090 --> 00:13:03,009 Le ponen la música de fondo, pero no hace que funcione. 117 00:13:03,610 --> 00:13:09,169 Incluso cuando usamos todos los personajes en el mismo sonido, no era la idea, pero bueno. 118 00:13:09,789 --> 00:13:15,789 Con esto de ellos, vemos dentro cómo utilizan los distintos bloques. 119 00:13:17,529 --> 00:13:18,970 Vamos a ver, gracias por favor. 120 00:13:20,850 --> 00:13:38,330 Programan todos los personajes y aquí están los distintos bloques que ellos utilizaron, empiezan a trabajar ya con eventos, se dan cuenta que para empezar o inicializar el programa necesitan decir cómo debe o no debe de ser, van hablando de los personajes aparentemente. 121 00:13:38,330 --> 00:13:59,919 Otro ejemplo, esta niña sí que consiguió que pasase un pelín, a lo mejor más lento, sí que consiguió que cumpliese la condición de ator, se les olvidó utilizar el eletrográfico, por cierto, casi todos. 122 00:14:01,600 --> 00:14:10,590 Esta niña, vamos a ver la página, no nos explicó cómo funcionaba y ya no sé si era por las... 123 00:14:10,590 --> 00:14:41,210 Yo veis que los veo en hombre 124 00:14:41,210 --> 00:14:46,059 Algunos sí que explicaban bastante bien 125 00:14:46,059 --> 00:14:47,659 A otros se les explicaba 126 00:14:47,659 --> 00:14:49,740 Usando la tecnología 127 00:14:49,740 --> 00:14:54,669 En particular con 128 00:14:54,669 --> 00:14:56,110 Un sonido 129 00:14:56,110 --> 00:14:58,070 Un poquito de miedo 130 00:14:58,070 --> 00:14:59,389 Como los 131 00:14:59,389 --> 00:15:02,450 Las animaciones que hacen 132 00:15:02,450 --> 00:15:03,470 Pero van a pensar 133 00:15:03,470 --> 00:15:05,169 La verdad es que 134 00:15:05,169 --> 00:15:12,389 con estos son algunos ejemplos de las primeras actividades que hicieron 135 00:15:12,389 --> 00:15:14,190 avanzamos un poquito más 136 00:15:14,190 --> 00:15:16,070 empezamos a montar historias 137 00:15:16,070 --> 00:15:20,269 la propuesta que se hizo en este caso 138 00:15:20,269 --> 00:15:22,289 pues igual, seleccionar a uno de los personajes 139 00:15:22,289 --> 00:15:24,149 en la biblioteca de objetos 140 00:15:24,149 --> 00:15:25,330 como los objetos trans 141 00:15:25,330 --> 00:15:28,009 se pedía que ya hubiese en este caso 142 00:15:28,009 --> 00:15:29,570 cambio de escenario 143 00:15:29,570 --> 00:15:31,529 alguno de los personajes 144 00:15:31,529 --> 00:15:34,690 se tenía que deslizar por el escenario 145 00:15:34,690 --> 00:15:35,769 tenía que programar eso 146 00:15:35,769 --> 00:15:43,889 y debía emitir un mensaje y el siguiente o el otro personaje debía contestar y hacer así una pequeña historia. 147 00:15:44,889 --> 00:16:12,269 Algunos de los ejemplos, empezamos con la cita también, 148 00:16:13,610 --> 00:16:32,409 la de aquí, desde aquí ellos no se daban cuenta que no hacía falta poner tantas veces al presionar, 149 00:16:33,230 --> 00:16:39,820 al presionar al final de la historia, se va consiguiendo, 150 00:16:39,820 --> 00:16:43,360 de los cambios de escenario, emitir los mensajes. 151 00:16:45,360 --> 00:17:28,400 Esto ya está, como veis, más complejita, con más código que las anteriores condiciones 152 00:17:28,400 --> 00:17:33,099 que se habían planteado, el cambio de escenario, y bueno, no hace solamente como se quedaba 153 00:17:33,099 --> 00:17:45,730 en emitir un mensaje, sino en los anteriores cambios. 154 00:17:45,730 --> 00:18:14,859 Aquí han trabajado sobre todo con las herramientas de movimiento, de apariencia, con los eventos que siempre tienen que trabajar, que aprenden a trabajar con ellos también, y un poquito de estructuras de control, que las trabajan un poquito más en serio. 155 00:18:14,859 --> 00:18:24,420 En la tercera actividad, la propuesta consiste en que igual que trabajan con los personajes que tienen la biblioteca, 156 00:18:24,519 --> 00:18:31,220 hoy también se les da la opción de que creen ellos con el hito gráfico o que los incorporen a una plataforma que lo pueden hacer. 157 00:18:31,960 --> 00:18:36,859 Aquí empiezan a trabajar ya con variables, no habíamos hecho uso de ellas anteriormente. 158 00:18:36,859 --> 00:18:40,660 Se les pide que utilicen al menos una, que creen y que definan una variable. 159 00:18:40,660 --> 00:18:50,359 Se les pide también que creen clones y que programen movimientos aleatorios de ellos. 160 00:18:50,359 --> 00:19:04,190 Y luego se les pide que en el juego se produzcan interacciones entre los personajes, de forma que hagan que la variable sume. 161 00:19:04,190 --> 00:19:11,500 El código así ya se va multiplicando a los ejemplos iniciales. 162 00:19:11,500 --> 00:19:15,500 Veis, aquí ha montado la variable, vamos a ver. 163 00:19:15,500 --> 00:19:20,500 Este se manejaba en 15 segundos, mueve con la flecha, vale. 164 00:19:20,500 --> 00:19:28,500 Entonces tiene que cazar las mariposas y si le toca el murciélago, estos son elementos todos de la biblioteca de Scratch. 165 00:19:28,500 --> 00:19:35,500 Bueno, se supone que al darle debería contar cero, pero no lo hace porque está tocando al murciélago. 166 00:19:35,500 --> 00:20:14,319 entonces, en 15 segundos, veis, bueno, también sencillito, pero aquí no, lo importante que os decía es que aquí ya empiezan a trabajar, la parte más complicada, que es el uso de las estructuras de control, es difícil de entender para ellos, ya trabajan también con operadores, con patrón, 167 00:20:14,319 --> 00:20:20,980 a tiempos diferentes 168 00:20:20,980 --> 00:20:21,660 aquí ya 169 00:20:21,660 --> 00:20:24,559 acaban a darle un poquito más de vueltas 170 00:20:24,559 --> 00:20:26,400 y les hace que a veces se haga más 171 00:20:26,400 --> 00:20:27,960 curioso, lo que hay que hacer es 172 00:20:27,960 --> 00:20:30,140 captar a los 173 00:20:30,140 --> 00:20:31,839 amarillos que no les toque 174 00:20:31,839 --> 00:20:35,359 en un tiempo 175 00:20:35,359 --> 00:20:36,180 determinado 176 00:20:36,180 --> 00:20:38,519 este juego por ejemplo 177 00:20:38,519 --> 00:20:40,740 aparentemente es muy sencillito, le llevo 178 00:20:40,740 --> 00:20:43,640 bastante tiempo al chico que lo hizo 179 00:20:43,640 --> 00:20:44,799 que estaba en casa 180 00:20:44,799 --> 00:20:47,039 cosa que no había hecho tanto 181 00:20:47,039 --> 00:21:01,599 también curioso, son ejemplos que yo creo que utilizan ellos en sus dispositivos, juegos 182 00:21:01,599 --> 00:21:03,920 muy parecidos a estos los tienen ellos en sus iFood. 183 00:21:03,920 --> 00:21:31,299 y bueno, una vez que hicieron todas las actividades, habíamos tocado un poquito todas las herramientas 184 00:21:31,299 --> 00:21:38,200 de Scratch hicimos un trabajo final que llevaba a todo lo que habían aprendido. La propuesta 185 00:21:38,200 --> 00:21:44,640 que les hice es que podían crear un juego a la historia, a lo que son de ellos, podían 186 00:21:44,640 --> 00:21:49,700 trabajar con los personajes igualmente, los objetos de la biblioteca o utilizar imágenes 187 00:21:49,700 --> 00:21:54,339 que ellos creasen. Habíamos visto ya además anteriormente algún trabajado con Jim, con 188 00:21:54,339 --> 00:21:58,779 el programa de retoque de imagen, con lo cual les daba pie también a que pudiesen ellos 189 00:21:58,779 --> 00:22:08,779 sus propios materiales. Trabaja con una serie de personajes, trae montareales, crea clones 190 00:22:08,779 --> 00:22:14,779 de algunos objetos o personajes, utiliza distintos escenarios, se les pedía que hiciesen un 191 00:22:14,779 --> 00:22:18,779 cambio de escenario o que utilizasen la función scroll, que es la de los dibujos cuando va 192 00:22:18,779 --> 00:22:25,779 pasando el mismo escenario que va corriendo uno tras el otro, interacción entre los personajes, 193 00:22:25,779 --> 00:22:28,779 sonido 194 00:22:36,180 --> 00:22:39,960 de su juego de su historia 195 00:22:39,960 --> 00:22:44,380 a estas alturas ellos buscaban 196 00:22:44,380 --> 00:23:07,779 ampliados en la plataforma, la comunidad Scratch, tiene muchísimos ejemplos, y estas alturas estarían, como veis, 197 00:23:09,000 --> 00:23:16,920 algo un poco más, bastante más complejo que en los primeros ejemplos que hicieron, porque ahí había avanzado bastante. 198 00:23:17,960 --> 00:23:24,099 Este es un juego que me hace mucha gracia porque es que al suelo le veo yo a mi hijo jugar, es un juego con el iPhone, 199 00:23:24,099 --> 00:23:25,380 parecido 200 00:23:25,380 --> 00:23:27,400 y me resultó muy gracioso 201 00:23:27,400 --> 00:23:29,299 por eso, no cumplí mucho las condiciones 202 00:23:29,299 --> 00:23:30,720 todas las que se me han dado 203 00:23:30,720 --> 00:23:32,839 pero me parece muy curioso 204 00:23:32,839 --> 00:23:36,309 tenía que cruzar 205 00:23:36,309 --> 00:23:39,589 no sé si me pilla un test o una estafa 206 00:23:39,589 --> 00:23:40,289 y tiene que llenar 207 00:23:40,289 --> 00:23:43,089 se llega, se llega 208 00:23:43,089 --> 00:23:44,490 al llegar cambia de nivel 209 00:23:44,490 --> 00:23:45,690 hace cambios de nivel 210 00:23:45,690 --> 00:23:47,289 y bueno, pues veis también que 211 00:23:47,289 --> 00:23:49,529 la parte de 212 00:23:49,529 --> 00:23:52,470 poner muchísimas veces a obsesionar 213 00:23:52,470 --> 00:23:55,109 esto al final me hace pensar que no lo han copiado 214 00:23:55,109 --> 00:23:56,250 porque no creo que 215 00:23:56,250 --> 00:23:59,230 en fin 216 00:23:59,230 --> 00:24:02,509 los ejemplos 217 00:24:02,509 --> 00:24:04,390 no se si he colocado aquí alguno más 218 00:24:04,390 --> 00:24:06,269 este hizo 219 00:24:06,269 --> 00:24:08,109 bastante trabajo 220 00:24:08,109 --> 00:24:13,539 los decorados 221 00:24:13,539 --> 00:24:14,440 los fondos 222 00:24:14,440 --> 00:24:15,200 los ha hecho 223 00:24:15,200 --> 00:24:16,740 con el 224 00:24:16,740 --> 00:24:20,440 como empezaba 225 00:24:21,940 --> 00:24:24,440 tiene que ir 226 00:24:24,440 --> 00:24:27,440 al final 227 00:24:27,440 --> 00:24:28,259 y estirar 228 00:24:28,259 --> 00:24:29,660 van apareciendo 229 00:24:29,660 --> 00:24:38,630 Esto lo ha hecho el co-editor de Degas, gracioso también, curioso. 230 00:24:39,630 --> 00:24:45,630 Habéis visto a estos chicos que han dibujado lo de los scrolls que va pasando el escenario. 231 00:24:46,630 --> 00:24:51,859 Y bueno, este es el último ejemplo que os veo que os he puesto. 232 00:24:52,859 --> 00:24:58,859 Luego esto ya a veces encantó, claro, un concepto, porque en la página del Instituto, por parte que lo había puesto por aquí antes, 233 00:24:58,859 --> 00:25:06,650 pues se publicaron algunos de los 234 00:25:06,650 --> 00:25:08,549 de los ejemplos que habían hecho 235 00:25:08,549 --> 00:25:10,650 los chicos, se publicaron 236 00:25:10,650 --> 00:25:12,890 en la página web y bueno, pues eso es encantado 237 00:25:12,890 --> 00:25:14,470 que lo hayan hecho 238 00:25:14,470 --> 00:25:19,829 aquí está 239 00:25:19,829 --> 00:25:31,380 las instrucciones, están publicados 240 00:25:31,380 --> 00:25:36,559 algunos de los, están muy bien dentro del com 241 00:25:36,559 --> 00:25:44,069 si hubiésemos más tiempo los íbamos renovando 242 00:25:44,069 --> 00:25:46,289 pero a veces no 243 00:25:46,289 --> 00:25:48,690 no tenemos tiempo 244 00:25:48,690 --> 00:25:50,230 y bueno, pues al final 245 00:25:50,230 --> 00:25:52,809 las conclusiones 246 00:25:52,809 --> 00:25:54,170 que saqué 247 00:25:54,170 --> 00:26:00,589 la experiencia ha sido bastante positiva, bastante agradable. Me coló el interés hacia 248 00:26:00,589 --> 00:26:06,309 la asignatura, por eso bastante. Mostraba bastante aceptación hacia las tareas que 249 00:26:06,309 --> 00:26:11,450 se les proponían. Fueron, a lo largo de las sesiones, siendo más autónomos en el trabajo 250 00:26:11,450 --> 00:26:16,130 cada vez tenían menos ayuda. Aumentó la motivación bastante, la verdad es que sí. 251 00:26:16,549 --> 00:26:20,410 Yo estoy comparando con las primeras semanas de curso en las que no habíamos trabajado 252 00:26:20,410 --> 00:26:23,849 en programación, sino que estábamos dando los contenidos de informática. 253 00:26:24,170 --> 00:26:30,470 ...de cuarto. De hecho, hay un chico que había suspendido la informática en alguna evaluación, 254 00:26:31,509 --> 00:26:35,390 en esta ya os digo que es que trabajaba en casa y tanto lo que ha conseguido, tal, no sé qué, 255 00:26:35,730 --> 00:26:43,829 al final ha conseguido lo que ha hecho, o sea, bien, ha aumentado bastante, se ha terminado contento con la experiencia. 256 00:26:44,829 --> 00:26:55,690 Y, ah, bueno, al final, como tarea final, hicimos una pequeña encuesta, les pregunté a CEC, 257 00:26:55,690 --> 00:26:56,670 Trabajar con Scratch 258 00:26:56,670 --> 00:26:57,150 Habíais 259 00:26:57,150 --> 00:26:58,509 La encuesta 260 00:26:58,509 --> 00:27:02,029 Habíais trabajado 261 00:27:02,029 --> 00:27:02,509 Con algún 262 00:27:02,509 --> 00:27:03,490 Juzgado de programación 263 00:27:03,490 --> 00:27:04,390 Algunos sí que habían estado 264 00:27:04,390 --> 00:27:04,970 En el tercero 265 00:27:04,970 --> 00:27:05,869 Hicimos alguna cosilla 266 00:27:05,869 --> 00:27:06,529 Pero la mayoría 267 00:27:06,529 --> 00:27:07,609 No habían hecho nada 268 00:27:07,609 --> 00:27:08,390 De programación 269 00:27:08,390 --> 00:27:10,130 Los recursos teóricos 270 00:27:10,130 --> 00:27:10,670 Prácticos 271 00:27:10,670 --> 00:27:11,490 Que han servido 272 00:27:11,490 --> 00:27:12,049 Algunos decían 273 00:27:12,049 --> 00:27:12,289 Que no 274 00:27:12,289 --> 00:27:12,710 Porque yo creo 275 00:27:12,710 --> 00:27:13,410 Que nunca utilizaron 276 00:27:13,410 --> 00:27:13,910 El libro 277 00:27:13,910 --> 00:27:14,670 No sé si alguna vez 278 00:27:14,670 --> 00:27:15,329 Se acercaron a él 279 00:27:15,329 --> 00:27:15,670 Pero bueno 280 00:27:15,670 --> 00:27:16,170 En general 281 00:27:16,170 --> 00:27:18,150 Sí que le sirvió 282 00:27:18,150 --> 00:27:19,529 Porque los editoriales 283 00:27:19,529 --> 00:27:19,910 Ahora sí 284 00:27:19,910 --> 00:27:21,130 Eran bastante buenos 285 00:27:21,130 --> 00:27:22,569 Y por último 286 00:27:22,569 --> 00:27:23,410 Que les pregunté 287 00:27:23,410 --> 00:27:26,049 que les habían servido 288 00:27:26,049 --> 00:27:27,630 para comprender 289 00:27:27,630 --> 00:27:29,910 lo que habíamos estado trabajando 290 00:27:29,910 --> 00:27:31,690 de scratch 291 00:27:31,690 --> 00:27:33,410 y bueno, pues 292 00:27:33,410 --> 00:27:36,210 esta más o menos ha sido la experiencia 293 00:27:36,210 --> 00:27:37,789 que hemos tenido 294 00:27:37,789 --> 00:27:38,990 gracias 295 00:27:38,990 --> 00:27:48,220 casi, casi estamos en tiempo 296 00:27:48,220 --> 00:27:50,359 ¿Puedo hacer una pregunta? 297 00:27:50,920 --> 00:27:51,619 Sí, perdón 298 00:27:51,619 --> 00:27:53,779 ¿Pasa una plataforma 299 00:27:53,779 --> 00:27:55,299 para que yo lo que trae es su comunal? 300 00:27:56,859 --> 00:27:57,880 Es que de hecho 301 00:27:57,880 --> 00:28:06,799 Yo creo que Scratch, la plataforma Scratch, está definida así un poco para chavales de entre, creo que son 6 y 16 años, más o menos, ¿no? 302 00:28:07,220 --> 00:28:13,720 Es que es verdad que yo a veces decía esto para niños de cuarto de la ESO, pero no de cuarto de la ESO, de 20, 30 años. 303 00:28:14,299 --> 00:28:16,880 Gente que no ha programado nunca, yo creo que es bastante adecuada. 304 00:28:17,140 --> 00:28:19,359 Habéis visto los recursos que utilizáis, que son dibujines. 305 00:28:19,700 --> 00:28:24,720 O sea, podéis utilizar recursos muy infantiles y recursos más avanzados que te lo hacéis tú mismo. 306 00:28:24,720 --> 00:28:27,859 O sea, yo pienso que sí, depende de lo que hayas trabajado. 307 00:28:27,880 --> 00:28:32,660 en ello. Sí que hay cosas complejas de programación que a niños de primero les puede costar entenderlo. 308 00:28:32,980 --> 00:28:34,220 Creo yo que a nosotros les costaría. 309 00:28:36,839 --> 00:28:42,119 Sí, te quería preguntarte. Si es tan malo lo que habéis hecho es modificar el producto 310 00:28:42,119 --> 00:28:47,559 de información que hay cuatro, sin añadir ninguna hora, has quitado algo a cambio o... 311 00:28:47,559 --> 00:28:53,019 Sí, perdón, es que además de... bueno, se me ha ido de explicar esto un poco. Cuando 312 00:28:53,019 --> 00:28:55,119 se propuso hacer el proyecto 313 00:28:55,119 --> 00:28:57,119 bueno, pues son unas reuniones previas 314 00:28:57,119 --> 00:28:59,700 y mi compañero que está en la fecha de estudio 315 00:28:59,700 --> 00:29:01,500 yo no sé si como tiene ya su cabeza analizada 316 00:29:01,500 --> 00:29:03,019 por el tema de 317 00:29:03,019 --> 00:29:05,440 pensar en el año que viene y cómo va a ser todo 318 00:29:05,440 --> 00:29:07,660 el tema de una optativa nueva 319 00:29:07,660 --> 00:29:09,180 iba a generar un poco de problema 320 00:29:09,180 --> 00:29:11,299 entonces el plan que se podía incorporar 321 00:29:11,299 --> 00:29:13,500 hacer una modificación dentro de lo que se puede 322 00:29:13,500 --> 00:29:14,680 lo que legalmente se puede 323 00:29:14,680 --> 00:29:17,559 incluir una parte de los contenidos de programación 324 00:29:17,559 --> 00:29:18,700 de informática de 4 entonces 325 00:29:18,700 --> 00:29:20,640 tenemos las 3 horas de informática 326 00:29:20,640 --> 00:29:23,299 y hemos incorporado esta parte 327 00:29:23,299 --> 00:29:25,119 hemos trabajado también 328 00:29:25,119 --> 00:29:27,039 lo básico de informática 329 00:29:27,039 --> 00:29:28,839 que será a un nivel más sencillo 330 00:29:28,839 --> 00:29:30,759 porque ellos llevan desde primero de la ESO 331 00:29:30,759 --> 00:29:32,359 la verdad es que están bastante sueltos 332 00:29:32,359 --> 00:29:34,099 en muchísimas de las cosas que se dan 333 00:29:34,099 --> 00:29:35,339 en cuarto de informática 334 00:29:35,339 --> 00:29:38,019 que chicos que a lo mejor no están en un instituto tecnológico 335 00:29:38,019 --> 00:29:39,779 pues hay cosas que no han trabajado 336 00:29:39,779 --> 00:29:42,160 porque no hayan podido, porque no han tenido los medios 337 00:29:42,160 --> 00:29:43,599 pero es que ellos han trabajado 338 00:29:43,599 --> 00:29:45,400 en aplicaciones, han formado 339 00:29:45,400 --> 00:29:48,359 cosas que no han trabajado 340 00:29:48,359 --> 00:29:55,700 pero bueno 341 00:29:55,700 --> 00:29:58,019 se decidió 342 00:29:58,019 --> 00:30:00,220 incorporarlo en un cuarto de la ESO 343 00:30:00,220 --> 00:30:01,480 y ha tenido bastante éxito 344 00:30:01,480 --> 00:30:06,779 ya os digo que tengo un grupo de 345 00:30:06,779 --> 00:30:08,579 y nos hizo así, si no lo hubiera visto 346 00:30:08,579 --> 00:30:10,740 bueno, claro, para que se pudiese incorporar 347 00:30:10,740 --> 00:30:11,359 y modificar 348 00:30:11,359 --> 00:30:13,579 me llamaba un usuario de informática ampliada 349 00:30:13,579 --> 00:30:15,380 creo que fue el nombre que le dimos 350 00:30:15,380 --> 00:30:17,400 en la que se incluía programación 351 00:30:17,400 --> 00:30:22,640 ¿qué tiempo dedicó a la parte de Skype? 352 00:30:22,740 --> 00:30:23,359 ¿una evaluación? 353 00:30:23,359 --> 00:30:25,599 todo este trabajo que han hecho los alumnos 354 00:30:25,599 --> 00:30:27,200 empezamos, quería haber empezado en enero 355 00:30:27,200 --> 00:30:28,599 pero bueno, me retrasé un poquito 356 00:30:28,599 --> 00:30:30,740 con la parte anterior que estábamos 357 00:30:30,740 --> 00:30:33,319 empezamos en febrero y hemos terminado 358 00:30:33,319 --> 00:30:34,819 más o menos 359 00:30:34,819 --> 00:30:36,539 hace la semana santa, por ahí les pillaron 360 00:30:36,539 --> 00:30:38,980 las evaluaciones por medio y tuvimos que 361 00:30:38,980 --> 00:30:41,079 atrasar un pelín, pues unas 16 362 00:30:41,079 --> 00:30:42,880 18 sesiones, parte que conté 363 00:30:42,880 --> 00:30:43,599 más o menos 364 00:30:43,599 --> 00:30:54,519 muchas gracias 365 00:30:54,519 --> 00:30:56,339 por mostrar 366 00:30:56,339 --> 00:30:58,160 el trabajo que has hecho con los alumnos 367 00:30:58,160 --> 00:31:00,619 a pesar de que lo que tú dices 368 00:31:00,619 --> 00:31:01,619 Gracias.