0 00:00:00,000 --> 00:00:10,000 En el arrecife de Coral, la temporalización es la segunda semana de abril, del 10 al 17 1 00:00:10,000 --> 00:00:16,000 de abril. Esta situación de aprendizaje surge como respuesta a la curiosidad que subyace 2 00:00:16,000 --> 00:00:22,000 al observar la estrella de mar que uno de los compañeros ha querido compartir con el 3 00:00:22,000 --> 00:00:29,000 resto al volver de vacaciones. El reto será que activaremos la situación de aprendizaje 4 00:00:29,000 --> 00:00:47,000 en el aula con la estrella de mar que ha traído uno de los alumnos. La metodología son actividades 5 00:00:47,000 --> 00:00:54,000 que están programadas con carácter flexible y abierto teniendo en cuenta el momento y 6 00:00:54,000 --> 00:01:00,000 las características de los diferentes ritmos de aprendizaje. Se proporcionarán actividades 7 00:01:00,000 --> 00:01:06,000 que fomenten la diversidad del pensamiento. Principalmente esta situación de aprendizaje 8 00:01:06,000 --> 00:01:12,000 la utilizaremos con alumnos, aprendizaje basado en el pensamiento y un aprendizaje basado 9 00:01:12,000 --> 00:01:19,000 en descubrimiento. Se basa en el trabajo mediante proyectos a lo largo del curso a partir de los 10 00:01:19,000 --> 00:01:29,000 centros de interés de los niños, aprendizaje cooperativo y uso de las TIC. Los agrupamientos 11 00:01:29,000 --> 00:01:38,000 con esta situación de aprendizaje se trata de enseñar a los alumnos el respeto por la vida 12 00:01:38,000 --> 00:01:45,000 animal y vegetal y que experimente la satisfacción que produce cuidar de los seres vivos y de nuestro 13 00:01:45,000 --> 00:01:51,000 planeta. Para ello vamos a realizar grupos heterogéneos de alumnos que favorezcan la 14 00:01:51,000 --> 00:01:59,000 interacción entre los niños. Estos agrupamientos serán de diversos tipos tanto en gran grupo como 15 00:01:59,000 --> 00:02:10,000 en pequeños grupos o en parejas y también de manera individual. Entre los recursos que vamos 16 00:02:10,000 --> 00:02:17,000 a utilizar encontraremos materiales manipulativos, fotografías, imágenes, vídeos, cuentos, tablets, 17 00:02:17,000 --> 00:02:25,000 objetos que aporten los alumnos como conchas, estrellas de mar, corales, material del aula variado, 18 00:02:25,000 --> 00:02:34,000 ceras, témperas, folios, bandejas, diferentes tipos de papel y el espacio del aula de psicomotricidad. 19 00:02:37,000 --> 00:02:43,000 El área de descubrimiento y exploración del entorno, las competencias específicas serán 20 00:02:43,000 --> 00:02:49,000 reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza mostrando el interés por los hábitos que inciden 21 00:02:49,000 --> 00:02:53,000 sobre ella para apreciar la importancia del cuidado de la conservación del entorno, los 22 00:02:53,000 --> 00:03:03,000 saberes básicos, la experimentación, la experimentación del entorno, la curiosidad, el 23 00:03:03,000 --> 00:03:11,000 pensamiento científico y la creatividad, indagación en el medio físico y natural, influencia de las 24 00:03:11,000 --> 00:03:18,000 acciones de las personas en el medio físico, el respeto y la protección del medio natural y la 25 00:03:18,000 --> 00:03:26,000 empatía y cuidado y protección de los animales y respetar sus derechos. Los criterios de evaluación 26 00:03:26,000 --> 00:03:32,000 serán utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía 27 00:03:32,000 --> 00:03:38,000 afrontando el proceso de creación de soluciones originales en respuesta a los retos que se le 28 00:03:38,000 --> 00:03:45,000 plantean, participar en proyectos utilizando diferentes dinámicas cooperativas, compartiendo 29 00:03:45,000 --> 00:03:51,000 y valorando las opiniones propias y ajenas y expresando sus propias conclusiones a partir de 30 00:03:51,000 --> 00:03:58,000 ellas, mostrar una actitud de respeto, de cuidado, protección hacia el medio natural, el de los 31 00:03:58,000 --> 00:04:06,000 animales e identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas, luego 32 00:04:06,000 --> 00:04:12,000 identificar rasgos comunes y diferentes entre los seres vivos, establecer relaciones entre el medio 33 00:04:12,000 --> 00:04:17,000 natural y social a partir de su conocimiento y de su observación. 34 00:04:25,000 --> 00:04:30,000 En el área de comunicación y representación de la realidad, la competencia específica será 35 00:04:30,000 --> 00:04:38,000 mostrar un interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, 36 00:04:38,000 --> 00:04:43,000 interpretar y comprender los mensajes y representaciones apoyándose en sus 37 00:04:43,000 --> 00:04:48,000 conocimientos, en sus propios recursos, producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, 38 00:04:48,000 --> 00:04:56,000 y los saberes básicos serán intención e interacción comunicativa en conversaciones, 39 00:04:56,000 --> 00:05:04,000 en situaciones de comunicación, comunicación verbal, oral, expresiva, comprensiva, diálogos, 40 00:05:04,000 --> 00:05:10,000 textos orales, el lenguaje y la expresión plásticas y visuales, en el lenguaje y la 41 00:05:10,000 --> 00:05:19,000 expresión corporal, en la alfabetización digital y los criterios de evaluación serán utilizar 42 00:05:19,000 --> 00:05:26,000 diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, evocar y expresar 43 00:05:26,000 --> 00:05:32,000 espontáneamente ideas a través de su relato oral y elaborar creaciones plásticas explorando y 44 00:05:32,000 --> 00:05:37,000 utilizando diferentes materiales y técnicas, y por último expresarse de manera creativa 45 00:05:37,000 --> 00:05:40,000 utilizando diversas herramientas o aplicaciones. 46 00:05:51,000 --> 00:05:59,000 Por último, el área de conocimiento, de crecimiento, perdón, en armonía, la competencia específica 47 00:05:59,000 --> 00:06:05,000 sería progresar en el conocimiento y control de su propio cuerpo, adoptar, adaptar modelos, 48 00:06:05,000 --> 00:06:10,000 normas y hábitos desarrollando la confianza en sus posibilidades para promover un estilo 49 00:06:10,000 --> 00:06:18,000 de vida saludable y responsable, establecer interacciones sociales para construir su identidad 50 00:06:18,000 --> 00:06:25,000 y personalidad en libertad valorando la importancia de la amistad y la empatía, y los saberes 51 00:06:25,000 --> 00:06:35,000 básicos serían el cuerpo y el control progresivo de sí mismo, el movimiento, el juego, hábitos 52 00:06:35,000 --> 00:06:42,000 de vida saludable e interacción social en el entorno y la vida junto a los demás, y 53 00:06:42,000 --> 00:06:47,000 los criterios de evaluación serían participar en juegos organizados y espontáneos con curiosidad 54 00:06:47,000 --> 00:06:54,000 y divirtiéndose, realizar actividades relacionadas con la autonomía y el cuidado del entorno 55 00:06:54,000 --> 00:07:01,000 de forma respetuosa, mostrando autoconfianza e iniciativa, respetar la secuencia asociada 56 00:07:01,000 --> 00:07:06,000 a las actividades cotidianas y reproducir conductas, acciones o situaciones a través 57 00:07:06,000 --> 00:07:09,000 del juego simbólico en la interacción con sus compañeros. 58 00:07:14,000 --> 00:07:23,000 Esta situación de aprendizaje se desarrollaría en cinco sesiones, en una primera sesión 59 00:07:23,000 --> 00:07:32,000 se haría una motivación, a la vuelta de vacaciones uno de los niños aporta un objeto 60 00:07:32,000 --> 00:07:42,000 que nos ha traído desde el lugar donde ha estado de vacaciones, y a partir de ahí surge 61 00:07:42,000 --> 00:07:56,000 un debate y llegando a la conclusión de buscar e investigar sobre las profundidades del mar, 62 00:07:56,000 --> 00:08:04,000 entonces en primer lugar vemos la película Buscando a Nemo, porque entre ese debate ha 63 00:08:04,000 --> 00:08:11,000 salido el pez payaso y a partir de ahí, tras haber introducido la situación de aprendizaje, 64 00:08:12,000 --> 00:08:19,000 vamos a construir una mesa de observación, pintaremos, realizaremos diferentes actividades, 65 00:08:19,000 --> 00:08:29,000 pintaremos el mar en papel continuo, haremos churros con papel, diferentes longitudes para 66 00:08:29,000 --> 00:08:36,000 recrear las algas, colorearemos los diferentes animales que viven allí, los recursos materiales 67 00:08:36,000 --> 00:08:43,000 que necesitaremos serán papel de diferentes tipos, pegamentos, pinturas, témperas, ceras, tijeras. 68 00:08:45,000 --> 00:08:47,000 En la segunda sesión 69 00:08:47,000 --> 00:09:11,000 en la segunda sesión crearíamos diferentes habitantes del mar, del fondo del mar, 70 00:09:11,000 --> 00:09:21,000 con diferentes técnicas, por ejemplo el pez payaso con trocitos rasgaríamos, 71 00:09:21,000 --> 00:09:34,000 trocitos de papel y lo pegaríamos para construir un colás, seguiríamos manipulando, prepararíamos 72 00:09:35,000 --> 00:09:43,000 objetos que nos van aportando los niños como estrellas de mar, conchas que van aportando y 73 00:09:43,000 --> 00:09:50,000 poco a poco vamos construyendo el fondo del mar, también escribiríamos carteles para ir 74 00:09:51,000 --> 00:10:01,000 nombrando cada parte del mar, luego en la tercera sesión realizaríamos juegos motrices, 75 00:10:01,000 --> 00:10:09,000 convertiríamos la clase en el interior del arrecife y jugaríamos adentro o fuera con aros 76 00:10:09,000 --> 00:10:15,000 para protegernos de los depredadores, nos juntaríamos todos para crear la forma de un pez 77 00:10:15,000 --> 00:10:24,000 grande y nadar todos juntos hacia un mismo punto y sería un trabajo en gran grupo, en equipo y se 78 00:10:24,000 --> 00:10:32,000 fomentaría el trabajo en equipo para conseguir un objetivo final. La cuarta sesión presentaríamos 79 00:10:32,000 --> 00:10:37,000 imágenes de diferentes animales que viven en el arrecife y sus características y de ahí 80 00:10:37,000 --> 00:10:45,000 crearíamos un cuadro de doble entrada en el que pondríamos las características de los peces, 81 00:10:45,000 --> 00:10:56,000 por ejemplo pues tienen branquias, si tienen tres aletas o más, que comen, el tamaño, el color, etc. 82 00:10:56,000 --> 00:11:04,000 Y en la quinta sesión terminaríamos creando una mesa de observación, la cual mencioné antes, 83 00:11:04,000 --> 00:11:11,000 donde también crearemos carteles indicando el nombre de todo lo que hemos ido creando y al 84 00:11:11,000 --> 00:11:18,000 final de esta situación de aprendizaje pondremos en nuestro aula virtual las fotos y los vídeos 85 00:11:18,000 --> 00:11:21,000 que habremos elaborado a lo largo de la misma para que las familias disfruten de ellas, 86 00:11:21,000 --> 00:11:25,000 siempre estarán protegidos por medio de contraseñas.