1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Este vídeo sirve para entregar la evidencia fundamental 1 sobre la gestión de la plataforma de aprendizaje.

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00:00:08,000 --> 00:00:13,000
La plataforma que yo utilizo es Google Classroom. Aquí se muestra el panel general,

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00:00:13,000 --> 00:00:17,000
al que accedo desde mi cuenta con las asignaturas que ha impartido este curso

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00:00:17,000 --> 00:00:21,000
y algunas asignaturas del curso pasado que estaban archivadas.

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00:00:21,000 --> 00:00:25,000
La explicación la voy a centrar en dos de estas asignaturas.

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00:00:25,000 --> 00:00:33,000
En primer lugar, esta de segundo de la ESO. Aquí se puede ver que yo figuro como profesor de la asignatura

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00:00:33,000 --> 00:00:41,000
y este grupo virtual me pertenece. El tablón lo utilizo para hacer anuncios generales al alumnado,

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00:00:41,000 --> 00:00:46,000
como puede ser este con los contenidos del examen de recuperación final.

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00:00:46,000 --> 00:00:51,000
Y la pestaña de trabajo de clase la tengo organizada por temas.

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00:00:51,000 --> 00:00:56,000
En cada tema aparecen dos elementos. Por un lado el vocabulario que corresponde a ese tema

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00:00:56,000 --> 00:01:02,000
y que los alumnos deben preparar. Y por otro lado una actividad, un cuestionario de repaso final

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00:01:02,000 --> 00:01:09,000
con preguntas generales del tema que los alumnos deben entregar en el plazo establecido.

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00:01:09,000 --> 00:01:14,000
Hay temas, aparte, en los que se plantean otras cuestiones.

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00:01:14,000 --> 00:01:20,000
Por ejemplo, en el tema 11 se ofrece como complemento teórico a las explicaciones del libro de texto

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00:01:20,000 --> 00:01:26,000
este material sobre arquitectura románica y gótica y aparte se planteaba una actividad voluntaria

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00:01:26,000 --> 00:01:33,000
sobre el arte románico y gótico. En ella, aquí se pueden ver las instrucciones de la misma,

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00:01:33,000 --> 00:01:41,000
se propone que los alumnos hagan un edificio románico o gótico utilizando una aplicación

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00:01:41,000 --> 00:01:47,000
como Minecraft o alguna similar. Se trata de una actividad voluntaria porque se entiende

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00:01:47,000 --> 00:01:53,000
que no todos los alumnos utilizan o acceden a este tipo de aplicaciones, pero es interesante

20
00:01:53,000 --> 00:02:01,000
porque se introduce la gamificación dentro del aula. Aquí se puede ver, en la parte derecha de la imagen,

21
00:02:01,000 --> 00:02:08,000
las entregas que han hecho los alumnos que consiste en un vídeo mostrando y explicando el edificio que han recreado.

22
00:02:10,000 --> 00:02:16,000
El segundo ejemplo que voy a mostrarles es el de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo.

23
00:02:17,000 --> 00:02:24,000
En este caso, como hice en el anterior, aquí se puede comprobar que yo figuro como profesor de este grupo.

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00:02:26,000 --> 00:02:32,000
En esta asignatura, debido al nivel en el que están los alumnos, la información dentro de la pestaña

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00:02:32,000 --> 00:02:40,000
de trabajo de clase se organiza de manera distinta, no son bloques por tema sino que son bloques de contenido.

26
00:02:40,000 --> 00:02:46,000
Por un lado, una pestaña dedicada a comentarios que los alumnos deben realizar, son comentarios

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00:02:46,000 --> 00:02:51,000
que no aparecen en el libro de texto y por eso hay que facilitarles a ellos el material.

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00:02:52,000 --> 00:02:57,000
Por otro lado, el vocabulario de los distintos temas que componen la asignatura y un tercer apartado

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00:02:57,000 --> 00:03:03,000
sobre información general de la asignatura, en este caso el sistema de evaluación y el programa de la asignatura.

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00:03:04,000 --> 00:03:10,000
Me voy a detener en esta actividad, que son unas presentaciones orales sobre dos de los temas de la asignatura

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00:03:10,000 --> 00:03:16,000
que preparan los alumnos y que se valoran siguiendo el método de la coevaluación.

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00:03:17,000 --> 00:03:24,000
De esta manera, a los alumnos se les ofrece este enlace a un formulario en el que ellos pueden valorar

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00:03:24,000 --> 00:03:29,000
los distintos ítems que se han establecido en la rúbrica.

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00:03:29,000 --> 00:03:36,000
La rúbrica, tienen ellos también acceso a la misma dentro de las instrucciones de la actividad

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00:03:36,000 --> 00:03:44,000
y se muestra aquí en imagen para que se pueda también ver por parte de los correctores de la evidencia.

36
00:03:45,000 --> 00:03:53,000
Una vez que los alumnos responden a los formularios y se hacen las evaluaciones, los resultados llegan

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00:03:54,000 --> 00:04:01,000
a esta hoja de cálculo en la que yo he introducido en la parte final la valoración.

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00:04:01,000 --> 00:04:08,000
En esta columna de calificación individual aparece recogida la calificación que ese alumno ha hecho

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00:04:08,000 --> 00:04:16,000
sobre su compañero, aquí en calificación global, la media de estas calificaciones individuales

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00:04:16,000 --> 00:04:24,000
y en esta celda aparece la calificación que yo hago como profesor también utilizando la misma rúbrica.

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00:04:24,000 --> 00:04:33,000
Por último, la calificación final que evalúa a ese alumno resulta de la media entre estas dos calificaciones.

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00:04:33,000 --> 00:04:41,000
Y con esto finalizo la explicación de la plataforma de aprendizaje que yo utilizo.