1
00:00:00,000 --> 00:00:02,360
Buenas tardes a todos, gracias, José Antonio, gracias, Pilar,

2
00:00:02,440 --> 00:00:03,920
a la presidencia del Consejo Escolar,

3
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
por esta oportunidad de poder poner voz sobre el silencio

4
00:00:07,080 --> 00:00:08,680
y sobre el estigma de las conductas suicidas

5
00:00:08,760 --> 00:00:11,560
y autolesivas en los centros educativos.

6
00:00:11,640 --> 00:00:14,640
Me gustaría empezar esta breve exposición

7
00:00:14,720 --> 00:00:16,560
con unas preguntas que me gustaría ir resolviendo

8
00:00:16,640 --> 00:00:19,760
a medida que vamos a ir avanzando en la exposición,

9
00:00:19,840 --> 00:00:21,520
y es sobre si piensan nuestros niños,

10
00:00:21,600 --> 00:00:23,640
si piensan nuestros adolescentes en el suicidio,

11
00:00:23,720 --> 00:00:25,600
si piensan en su propia muerte,

12
00:00:25,720 --> 00:00:34,960
si se autolesionan como un mecanismo de regulación emocional,

13
00:00:35,040 --> 00:00:36,760
si son solamente casos aislados,

14
00:00:36,840 --> 00:00:43,240
o está comprometida la salud mental de nuestros pequeños.

15
00:00:43,320 --> 00:00:44,920
Fijaos que el confinamiento,

16
00:00:45,000 --> 00:00:47,720
que la pandemia en la que nos ha situado la COVID-19,

17
00:00:47,800 --> 00:00:50,520
ha supuesto un punto de inflexión en la salud mental,

18
00:00:50,600 --> 00:00:52,280
sobre todo del alumnado,

19
00:00:52,360 --> 00:00:54,760
no únicamente en la Comunidad de Madrid,

20
00:00:54,760 --> 00:00:57,720
sino en toda la comunidad educativa a lo largo y ancho

21
00:00:57,800 --> 00:01:00,560
de nuestro rico país.

22
00:01:00,640 --> 00:01:02,320
Nuestros pequeños piensan en la muerte,

23
00:01:02,400 --> 00:01:04,480
efectivamente piensan en la muerte y se autolesionan,

24
00:01:04,560 --> 00:01:06,040
esa es una realidad,

25
00:01:06,120 --> 00:01:10,080
y lo hacen desde un silencio que parece no tener grietas.

26
00:01:10,160 --> 00:01:12,920
Sin embargo, ese silencio no se da en las redes sociales,

27
00:01:13,000 --> 00:01:15,560
no se da en Internet, no se da en sus relaciones virtuales,

28
00:01:15,640 --> 00:01:17,920
donde precisamente despliegan su dolor,

29
00:01:18,000 --> 00:01:19,560
donde despliegan su miedo,

30
00:01:19,640 --> 00:01:22,760
donde también despliegan su desesperanza.

31
00:01:22,800 --> 00:01:24,800
Como codirector del proyecto ISNIS,

32
00:01:24,880 --> 00:01:27,000
del programa de doctorado de la UNED,

33
00:01:27,080 --> 00:01:30,320
he traído los resultados parciales de una investigación

34
00:01:30,400 --> 00:01:31,720
que es mucho más amplia

35
00:01:31,800 --> 00:01:33,920
y que va a ser publicada en revistas científicas

36
00:01:34,000 --> 00:01:35,120
dentro de muy poco tiempo,

37
00:01:35,200 --> 00:01:39,560
ya han pasado diferentes filtros,

38
00:01:39,640 --> 00:01:41,520
y que hemos deseado compartir con vosotros

39
00:01:41,600 --> 00:01:42,920
con este consejo escolar,

40
00:01:43,000 --> 00:01:45,080
dada la importancia y la repercusión

41
00:01:45,160 --> 00:01:47,120
y la aceptación que ha tenido este evento,

42
00:01:47,200 --> 00:01:49,240
y que, de algún modo, intenta arrojar luz

43
00:01:49,320 --> 00:01:51,240
a esta realidad de la que aquí hablamos,

44
00:01:51,240 --> 00:01:53,520
la del suicidio y la de la autolesión

45
00:01:53,600 --> 00:01:55,160
dentro de los centros educativos,

46
00:01:55,240 --> 00:01:56,840
en concreto dentro de la Comunidad de Madrid,

47
00:01:56,920 --> 00:01:59,960
que es donde hemos desarrollado este programa de investigación.

48
00:02:00,040 --> 00:02:02,520
Así como la posible influencia que las redes sociales,

49
00:02:02,600 --> 00:02:06,040
que Internet, que las tecnologías de información

50
00:02:06,120 --> 00:02:11,560
y de comunicación mantienen en la conducta suicida.

51
00:02:11,640 --> 00:02:15,000
La autolesión y el suicidio

52
00:02:15,080 --> 00:02:16,680
son un grave problema de salud pública

53
00:02:16,760 --> 00:02:19,440
que afecta diariamente a miles de personas,

54
00:02:19,560 --> 00:02:22,400
no solo por la alta prevalencia que mantiene,

55
00:02:22,480 --> 00:02:25,920
sino también por las consecuencias devastadoras que provoca,

56
00:02:26,000 --> 00:02:28,880
no solamente en las personas que cometen este tipo de conductas,

57
00:02:28,960 --> 00:02:31,360
sino también en todo su entorno,

58
00:02:31,440 --> 00:02:35,120
los alumnos, el profesorado, las familias, los allegados,

59
00:02:35,200 --> 00:02:40,440
todos ellos que son conocidos como los supervivientes.

60
00:02:43,080 --> 00:02:45,520
Para ello hemos considerado y considero relevante

61
00:02:45,600 --> 00:02:49,280
hacer una breve contextualización de la conducta suicida,

62
00:02:49,280 --> 00:02:51,520
cuya terminología ha mantenido en constante aumento

63
00:02:51,600 --> 00:02:54,040
durante los últimos años

64
00:02:54,120 --> 00:02:56,560
y que abarca desde una pluralidad de conceptos

65
00:02:56,640 --> 00:02:58,480
que abarcan desde la ideación suicida,

66
00:02:58,560 --> 00:02:59,720
que nos ha comentado Mayelin,

67
00:02:59,800 --> 00:03:02,080
en ese continuum de la conducta suicida,

68
00:03:02,160 --> 00:03:04,120
hasta el suicidio consumado.

69
00:03:04,200 --> 00:03:08,280
En este sentido, y dada esa amplitud asociada a la conducta suicida,

70
00:03:08,360 --> 00:03:10,120
hay que destacar tres aspectos principales

71
00:03:10,200 --> 00:03:13,600
que ponen de relieve esa importancia del conocimiento

72
00:03:13,680 --> 00:03:16,400
de lo que es la conducta autolítica,

73
00:03:16,480 --> 00:03:19,040
así como de la importancia de la evaluación,

74
00:03:19,120 --> 00:03:20,960
en los pensamientos, en la cognición,

75
00:03:21,040 --> 00:03:22,480
en la emoción de nuestros pequeños

76
00:03:22,560 --> 00:03:24,920
para el desarrollo de este propio comportamiento,

77
00:03:25,000 --> 00:03:28,240
sobre todo dentro de los centros educativos.

78
00:03:28,320 --> 00:03:30,000
La propia intencionalidad de morir,

79
00:03:30,080 --> 00:03:32,360
el ser una conducta autoinfligida,

80
00:03:32,440 --> 00:03:35,160
la comprensión de la conciencia del término de muerte,

81
00:03:35,240 --> 00:03:36,320
como ha dicho Mayelin,

82
00:03:36,400 --> 00:03:39,680
que se torna en relación a los 8, 9, 12 años,

83
00:03:39,760 --> 00:03:42,720
dependiendo del nivel de maduración del adolescente,

84
00:03:42,800 --> 00:03:46,600
son aspectos relevantes que deben ser efectivamente evaluados

85
00:03:46,680 --> 00:03:49,280
y deben ser observados para un correcto abordaje

86
00:03:49,360 --> 00:03:51,800
del alcance de este fenómeno,

87
00:03:51,880 --> 00:03:54,280
que promuevan la elaboración de herramientas,

88
00:03:54,360 --> 00:03:57,000
la elaboración de mecanismos de prevención adecuados,

89
00:03:57,080 --> 00:03:58,920
oportunos, estructurados,

90
00:03:59,000 --> 00:04:04,880
en las diferentes etapas y fases de las que se compone la conducta suicida.

91
00:04:04,960 --> 00:04:05,840
Hemos sido testigos,

92
00:04:05,920 --> 00:04:08,320
para no ampliar mucho más la contextualización,

93
00:04:08,400 --> 00:04:09,960
en los últimos años de un creciente interés,

94
00:04:10,040 --> 00:04:12,000
no solamente de la comunidad científica,

95
00:04:12,080 --> 00:04:15,120
sino de una divulgación social, mediática,

96
00:04:15,200 --> 00:04:17,000
que ha promovido el acercamiento

97
00:04:17,080 --> 00:04:21,520
de una problemática de salud pública tan importante y silenciada,

98
00:04:21,600 --> 00:04:24,720
históricamente, por el estigma, por el tabú,

99
00:04:24,800 --> 00:04:27,320
que ha causado en torno a las 4.000 muertes por suicidio al año,

100
00:04:27,400 --> 00:04:29,880
datadas por el Instituto Nacional de Estadística,

101
00:04:29,960 --> 00:04:33,800
casi de una forma constante durante los últimos años.

102
00:04:33,880 --> 00:04:35,520
He de destacar que el suicidio,

103
00:04:35,600 --> 00:04:38,600
en relación con nuestra investigación en población adolescente,

104
00:04:38,680 --> 00:04:42,560
es después, como nos comentaba Pilar,

105
00:04:42,640 --> 00:04:44,280
es después de la patología oncológica,

106
00:04:44,320 --> 00:04:46,840
precisamente, la principal causa de muerte en España,

107
00:04:46,920 --> 00:04:50,560
en el tramo de edad comprendido entre los 15 y los 29 años de edad.

108
00:04:50,640 --> 00:04:53,360
De igual modo, ampliando esta contextualización un poco más,

109
00:04:53,440 --> 00:04:56,960
y la epidemiología del suicidio en nuestro país, en España,

110
00:04:57,040 --> 00:04:58,920
en comparativa con otros fenómenos sociales,

111
00:04:59,000 --> 00:05:02,240
que también tienen un alto impacto dentro de la sociedad,

112
00:05:02,320 --> 00:05:05,400
el suicidio causa el doble de fallecimientos por muerte

113
00:05:05,480 --> 00:05:07,480
que las ocasionadas por accidentes de tráfico,

114
00:05:07,560 --> 00:05:09,160
11 veces más que los homicidios

115
00:05:09,240 --> 00:05:11,880
y 80 veces más que la violencia de género.

116
00:05:11,960 --> 00:05:15,080
Lo que muestra, en una simple frase,

117
00:05:15,160 --> 00:05:18,320
el alcance del problema y la necesidad de políticas

118
00:05:18,400 --> 00:05:21,000
y estrategias de prevención públicas,

119
00:05:21,080 --> 00:05:22,880
así como de una profunda investigación,

120
00:05:22,960 --> 00:05:24,960
que mantenga como objetivos principales,

121
00:05:25,040 --> 00:05:27,080
precisamente, esa disminución de esa prevalencia

122
00:05:27,160 --> 00:05:32,120
que causa cerca de 800.000 muertes por suicidio al año en el mundo.

123
00:05:32,200 --> 00:05:35,120
Creemos importante, también, destacar que se datan,

124
00:05:35,200 --> 00:05:39,320
en torno a las 20 tentativas de suicidio por cada persona fallecida,

125
00:05:39,400 --> 00:05:40,480
que por cada muerte por suicidio

126
00:05:40,480 --> 00:05:43,440
se estima que al menos 20 personas allegadas del suicidio,

127
00:05:43,520 --> 00:05:45,440
los que se conocen como supervivientes,

128
00:05:45,520 --> 00:05:49,080
que aquí Carlos podrá hablar más detenidamente de esa cuestión,

129
00:05:49,160 --> 00:05:52,880
se van a ver inmersas en un duelo complicado, en un duelo complejo,

130
00:05:52,960 --> 00:05:54,640
que, sin duda, va a requerir de una atención

131
00:05:54,720 --> 00:05:58,600
y de una vigilancia pública en materia de salud mental.

132
00:05:58,680 --> 00:05:59,680
En España, en definitiva,

133
00:05:59,760 --> 00:06:03,320
se producen en torno a los 10 suicidios al día,

134
00:06:03,400 --> 00:06:07,360
lo que implica un registro de un suicidio cada dos horas y media.

135
00:06:07,440 --> 00:06:11,680
Son tres de cada cuatro suicidios consumados cometidos por varones,

136
00:06:11,760 --> 00:06:15,240
pero, en este sentido, encontramos la llamada paradoja del género,

137
00:06:15,320 --> 00:06:17,080
en la que las mujeres mantienen una proporción

138
00:06:17,160 --> 00:06:19,720
de tres tentativas suicidas por cada varón fallecido,

139
00:06:19,800 --> 00:06:22,000
debido, entre otras múltiples variables,

140
00:06:22,080 --> 00:06:24,480
precisamente, al método y los medios de elección

141
00:06:24,560 --> 00:06:26,880
empleados en la conducta suicida,

142
00:06:26,960 --> 00:06:31,040
en comparación con tres de cada cuatro suicidios consumados

143
00:06:31,120 --> 00:06:35,120
que se datan en los varones.

144
00:06:35,240 --> 00:06:37,400
En referencia a la autolesión,

145
00:06:37,480 --> 00:06:39,720
podemos decir que existen dos tipos de autolesión,

146
00:06:39,800 --> 00:06:43,840
la autolesión con intención suicida y la autolesión sin intención suicida,

147
00:06:43,920 --> 00:06:47,200
y que se diferencian principalmente por la intencionalidad,

148
00:06:47,280 --> 00:06:50,680
por su nivel de repetición y, sobre todo, por su letalidad.

149
00:06:50,760 --> 00:06:51,720
La autolesión ha recibido,

150
00:06:51,800 --> 00:06:53,600
a lo largo de los años de investigación,

151
00:06:53,680 --> 00:06:55,360
muchos y diferentes nombres,

152
00:06:55,440 --> 00:06:57,560
y cada uno de los términos ha incluido

153
00:06:57,640 --> 00:07:01,080
diferentes tipos de comportamientos dependientes

154
00:07:01,160 --> 00:07:03,720
de los autores de referencia.

155
00:07:03,760 --> 00:07:07,000
Lo que unido a emociones tan intensas como son la vergüenza,

156
00:07:07,080 --> 00:07:09,520
como es, precisamente, las conductas de ocultismo

157
00:07:09,600 --> 00:07:14,280
que rodean al tipo de conductas dentro del espectro autolesivo,

158
00:07:14,360 --> 00:07:15,960
ha dificultado mucho su estudio

159
00:07:16,040 --> 00:07:17,920
y determinado su prevalencia, sobre todo,

160
00:07:18,000 --> 00:07:21,520
en población en edad escolar.

161
00:07:23,440 --> 00:07:26,640
En general, podemos decir que las funciones principales

162
00:07:26,720 --> 00:07:28,800
de la autolesión sin intención suicida

163
00:07:28,880 --> 00:07:30,560
son la regulación emocional,

164
00:07:30,640 --> 00:07:32,760
poder tratar de ejercer algún tipo de influencia

165
00:07:32,840 --> 00:07:35,600
sobre otras personas, el autocachigo,

166
00:07:35,680 --> 00:07:38,960
asegurar el sentido de sí mismo, esto es muy importante,

167
00:07:39,040 --> 00:07:41,960
como una estrategia antidissociación,

168
00:07:42,040 --> 00:07:43,920
la búsqueda, muchas veces, de sensaciones

169
00:07:44,000 --> 00:07:48,560
y como una estrategia, fijaos qué curioso, antisuicidio.

170
00:07:48,640 --> 00:07:52,560
Se han estudiado ampliamente los distintos factores de riesgo,

171
00:07:52,640 --> 00:07:55,880
como sociodemográficos, así también como físicos y psicológicos.

172
00:07:55,920 --> 00:08:01,080
No quiero entrar en detalle porque no es el objeto de este espacio,

173
00:08:01,160 --> 00:08:03,400
entrar en cuestiones más clínicas,

174
00:08:03,480 --> 00:08:07,080
pero sí que pueden afectar a la conducta suicida y autolesiva,

175
00:08:07,160 --> 00:08:08,600
hay muchos factores de riesgo,

176
00:08:08,680 --> 00:08:11,800
pero, sobre todo, la aparición de Internet y los cambios

177
00:08:11,880 --> 00:08:14,320
que han supuesto las nuevas tecnologías en la sociedad,

178
00:08:14,400 --> 00:08:16,840
la repercusión que han tenido en nuestros pequeños,

179
00:08:16,920 --> 00:08:18,000
ha abierto una pregunta,

180
00:08:18,080 --> 00:08:19,560
una pregunta añadida a estas primeras

181
00:08:19,640 --> 00:08:22,000
que he podido compartir con vosotros.

182
00:08:22,080 --> 00:08:24,560
¿Cómo van a afectar las tecnologías de información y comunicación?,

183
00:08:24,640 --> 00:08:26,160
¿cómo va a afectar Internet?,

184
00:08:26,240 --> 00:08:30,640
¿cómo van a afectar las redes sociales al comportamiento autolesivo,

185
00:08:30,720 --> 00:08:33,280
al comportamiento suicida en la comunidad educativa

186
00:08:33,360 --> 00:08:37,720
y, sobre todo, dentro del alumnado?

187
00:08:37,800 --> 00:08:39,800
Entre los factores de riesgo que he ejemplificado,

188
00:08:39,880 --> 00:08:43,200
pues Mayelin ya nos ha adelantado,

189
00:08:43,280 --> 00:08:46,400
de una forma que poco más tengo que añadir al respecto,

190
00:08:46,480 --> 00:08:47,920
pero destacan varios puntos de referencia

191
00:08:48,000 --> 00:08:49,960
que haya hecho una especial mención

192
00:08:50,040 --> 00:08:53,960
y que nosotros hemos querido rescatar dentro de nuestra investigación,

193
00:08:54,000 --> 00:08:57,080
como son precisamente factores de riesgo el ser adolescente,

194
00:08:57,160 --> 00:08:59,800
presentar algún tipo de trastorno psicopatológico

195
00:08:59,880 --> 00:09:04,840
o algún tipo de trastorno de tipo emocional, de tipo afectivo,

196
00:09:04,920 --> 00:09:06,920
así como posibles problemas familiares

197
00:09:07,000 --> 00:09:08,760
y dentro del entorno académico,

198
00:09:08,840 --> 00:09:11,400
que como eventos vitales estresantes pudiesen influir

199
00:09:11,480 --> 00:09:14,680
como factores de riesgo dentro de esta conducta suicida.

200
00:09:14,760 --> 00:09:18,320
Y cómo la presencia y la influencia del uso inadecuado

201
00:09:18,400 --> 00:09:20,000
de las redes sociales, de Internet,

202
00:09:20,080 --> 00:09:22,200
de las tecnologías de información y de comunicación,

203
00:09:22,320 --> 00:09:24,080
suman como una variable más

204
00:09:24,160 --> 00:09:27,880
en el desarrollo precisamente de esta ideación suicida.

205
00:09:27,960 --> 00:09:29,960
Es de entender que si las redes sociales,

206
00:09:30,040 --> 00:09:34,560
si Internet ha modificado la sociedad en todos los niveles,

207
00:09:34,640 --> 00:09:36,040
cambiando, entre otras cosas,

208
00:09:36,120 --> 00:09:38,000
la forma que tenemos de comunicarnos,

209
00:09:38,080 --> 00:09:41,160
la forma que tenemos de relacionarnos,

210
00:09:41,240 --> 00:09:43,440
e incluso de comunicar nuestros sentimientos,

211
00:09:43,520 --> 00:09:45,520
comunicar nuestras emociones a través de lo virtual,

212
00:09:45,600 --> 00:09:47,640
a través de la red,

213
00:09:47,720 --> 00:09:51,040
pues no sería también lógico pensar precisamente

214
00:09:51,080 --> 00:09:53,600
que influirían también en las conductas tan importantes

215
00:09:53,680 --> 00:09:56,240
como son la autolesión y el suicidio

216
00:09:56,320 --> 00:09:59,200
dentro de una población que está en periodo de maduración,

217
00:09:59,280 --> 00:10:01,520
que está construyendo su identidad,

218
00:10:01,600 --> 00:10:03,240
que está generando sus recursos,

219
00:10:03,320 --> 00:10:05,040
que está aprendiendo a regular sus emociones

220
00:10:05,120 --> 00:10:07,560
dentro de la sociedad.

221
00:10:07,640 --> 00:10:09,400
¿Y cómo esta influencia en los alumnos

222
00:10:09,480 --> 00:10:11,760
cómo influirá dentro de los más pequeños?

223
00:10:11,840 --> 00:10:13,760
¿Esta influencia de las tecnologías de información

224
00:10:13,840 --> 00:10:16,280
y comunicación serán positivas o serán negativas?

225
00:10:16,360 --> 00:10:18,800
Es una pregunta que desde diferentes entornos,

226
00:10:18,880 --> 00:10:20,760
educativos, académicos, clínicos,

227
00:10:20,760 --> 00:10:22,880
nos hacemos todos los profesionales

228
00:10:22,960 --> 00:10:26,600
y dentro de las familias.

229
00:10:26,680 --> 00:10:28,600
De la autolesión, del suicidio,

230
00:10:28,680 --> 00:10:31,440
y especialmente la influencia que las redes sociales,

231
00:10:31,520 --> 00:10:33,760
que Internet, mantienen en diferentes grupos de edad,

232
00:10:33,840 --> 00:10:36,440
desde los 8 años hasta los adultos jóvenes,

233
00:10:36,520 --> 00:10:38,760
en centros de educación primaria, secundaria

234
00:10:38,840 --> 00:10:41,280
y también adultos jóvenes dentro de población universitaria,

235
00:10:41,360 --> 00:10:44,120
especialmente también afectados por la ideación autolítica

236
00:10:44,200 --> 00:10:46,920
y por la ideación suicida.

237
00:10:47,000 --> 00:10:49,440
En este caso, como tenemos poco tiempo,

238
00:10:49,680 --> 00:10:52,000
vamos a presentar los resultados parciales

239
00:10:52,080 --> 00:10:54,240
obtenidos en un instituto de educación secundaria

240
00:10:54,320 --> 00:10:57,160
de la Comunidad de Madrid en época pre-COVID.

241
00:10:57,240 --> 00:10:58,920
Es importante matizar este aspecto

242
00:10:59,000 --> 00:11:01,720
porque habría que replicar estos estudios

243
00:11:01,800 --> 00:11:04,200
dentro de la era COVID.

244
00:11:04,280 --> 00:11:09,400
Estos datos recogidos han sido en una era pre-COVID.

245
00:11:09,480 --> 00:11:11,800
La muestra de alumnos que desearon participar en este centro

246
00:11:11,880 --> 00:11:14,200
estuvo compuesta por un total de 302 jóvenes

247
00:11:14,280 --> 00:11:15,440
de entre 11 y 20 años,

248
00:11:15,520 --> 00:11:18,600
a los que se les presentó un protocolo compuesto

249
00:11:18,600 --> 00:11:21,640
por diferentes cuestionarios de reconocida fiabilidad

250
00:11:21,720 --> 00:11:24,440
que evaluaban diferentes factores de riesgo,

251
00:11:24,520 --> 00:11:27,320
junto con un cuadernillo de preguntas de datos psicosociales

252
00:11:27,400 --> 00:11:29,960
y una batería de preguntas específicamente redactadas

253
00:11:30,040 --> 00:11:31,480
para la investigación sobre el uso

254
00:11:31,560 --> 00:11:35,960
que hacían de las redes sociales e internet.

255
00:11:36,040 --> 00:11:38,520
En cuanto a los hábitos de uso y el consumo de internet,

256
00:11:38,600 --> 00:11:42,120
prácticamente el 95% de los alumnos del estudio

257
00:11:42,200 --> 00:11:44,200
tenía teléfono móvil con acceso a datos

258
00:11:44,280 --> 00:11:47,480
y casi el 90% tenía internet en casa

259
00:11:47,480 --> 00:11:51,440
y lo podía usar libremente sin ningún tipo de restricciones,

260
00:11:51,520 --> 00:11:55,440
frente a un 7,5% que tenían internet

261
00:11:55,520 --> 00:11:58,360
pero que sí mantenían ciertas normas

262
00:11:58,440 --> 00:12:02,080
y ciertas limitaciones de uso por parte de las familias.

263
00:12:02,160 --> 00:12:04,600
No olvidemos que estamos hablando de adolescentes y de jóvenes

264
00:12:04,680 --> 00:12:07,400
de entre 11 y 20 años de edad.

265
00:12:07,480 --> 00:12:10,520
Por regla general, según las gráficas que hemos obtenido

266
00:12:10,600 --> 00:12:13,000
de los datos, el móvil era el medio utilizado

267
00:12:13,080 --> 00:12:16,600
para conectarse a internet, era el medio más utilizado.

268
00:12:16,680 --> 00:12:18,560
En cuanto al tiempo dedicado al uso de internet,

269
00:12:18,640 --> 00:12:21,040
excluyendo los tiempos dedicados al estudio,

270
00:12:21,120 --> 00:12:23,880
hemos podido comprobar que también existían diferencias

271
00:12:23,960 --> 00:12:25,160
por razón de género,

272
00:12:25,240 --> 00:12:27,360
estando habitualmente las mujeres conectadas

273
00:12:27,440 --> 00:12:29,280
más horas al día que los hombres.

274
00:12:29,360 --> 00:12:32,080
Y así vemos que alrededor del 35% de las chicas

275
00:12:32,160 --> 00:12:34,600
usaba internet entre 3 y 4 horas al día

276
00:12:34,680 --> 00:12:37,840
y casi un 19% de ellas más de 4 horas al día

277
00:12:37,920 --> 00:12:40,520
con funciones de ocio, no con funciones académicas

278
00:12:40,600 --> 00:12:44,320
ni con funciones de comunicación, sino con funciones de ocio.

279
00:12:44,400 --> 00:12:46,160
En relación con el uso de las tecnologías

280
00:12:46,200 --> 00:12:47,960
y su influencia en la autolesión,

281
00:12:48,040 --> 00:12:51,040
también existen importantes diferencias en función del sexo.

282
00:12:51,120 --> 00:12:53,760
Y una vez más, como anunciaba también Mayalín,

283
00:12:53,840 --> 00:12:56,440
esas diferencias conductuales que existían

284
00:12:56,520 --> 00:12:59,240
por diferencias de género,

285
00:12:59,320 --> 00:13:01,080
las chicas utilizaban más estos medios

286
00:13:01,160 --> 00:13:04,120
tanto para buscar información o imágenes sobre la autolesión

287
00:13:04,200 --> 00:13:06,400
que para buscar ayuda o compartir sus pensamientos.

288
00:13:06,480 --> 00:13:08,640
Es más una conducta de tipo emocional,

289
00:13:08,720 --> 00:13:12,560
de tipo acompañamiento, de búsqueda de ayuda.

290
00:13:13,560 --> 00:13:16,320
En esta diapositiva tenemos los resultados

291
00:13:16,400 --> 00:13:18,520
obtenidos en relación con la autolesión.

292
00:13:18,600 --> 00:13:20,200
Fijaos que en el gráfico de la izquierda

293
00:13:20,280 --> 00:13:23,560
podemos ver los tipos de autolesión en tanto por ciento por género,

294
00:13:23,640 --> 00:13:27,240
mientras que en el de la derecha tenemos el número de personas total

295
00:13:27,320 --> 00:13:30,200
que habían cometido cada una de las acciones.

296
00:13:30,280 --> 00:13:32,880
Como podemos ver, la conducta autolesiva en el alumnado

297
00:13:32,960 --> 00:13:35,040
era más prevalente en mujeres que en hombres,

298
00:13:35,120 --> 00:13:38,200
lo que coincida precisamente con la bibliografía

299
00:13:38,280 --> 00:13:40,280
que existe al respecto

300
00:13:40,960 --> 00:13:43,600
y que existían diferencias en las preferencias,

301
00:13:43,680 --> 00:13:47,000
en las formas de lesionarse dependientes de los géneros.

302
00:13:47,080 --> 00:13:50,440
Así, por ejemplo, dejando aparte el hecho de morderse a uno mismo,

303
00:13:50,520 --> 00:13:52,080
que puede ser interpretado de diferentes formas,

304
00:13:52,160 --> 00:13:54,800
habría que evaluar el contexto del hecho conductual

305
00:13:54,880 --> 00:13:56,120
de morderse a uno mismo,

306
00:13:56,200 --> 00:13:58,440
las chicas utilizaban mayoritariamente el cutting,

307
00:13:58,520 --> 00:14:01,000
es decir, el provocarse cortes a ella misma,

308
00:14:01,080 --> 00:14:03,880
mientras que los chicos solían darse golpes a sí mismos

309
00:14:03,960 --> 00:14:05,960
o golpear cosas.

310
00:14:06,960 --> 00:14:09,960
En cuanto al uso de las TIC en relación con la autolesión,

311
00:14:10,040 --> 00:14:15,000
casi más del 76% de las chicas y cerca del 55% de los chicos

312
00:14:15,080 --> 00:14:17,920
habían visto imágenes relacionadas con la autolesión

313
00:14:18,000 --> 00:14:19,520
en algún medio digital.

314
00:14:19,600 --> 00:14:23,200
Y alrededor del 38% y el 10% respectivamente

315
00:14:23,280 --> 00:14:25,280
habían buscado información al respecto

316
00:14:25,360 --> 00:14:29,040
sobre la autolesión y el suicidio en medios digitales.

317
00:14:29,120 --> 00:14:32,120
Por otro lado, fijaos que el 62% de las chicas

318
00:14:32,200 --> 00:14:34,320
y cerca del 32% de los chicos

319
00:14:35,120 --> 00:14:37,760
había compartido sus sentimientos de tristeza,

320
00:14:37,840 --> 00:14:39,640
de soledad, de desesperanza,

321
00:14:39,720 --> 00:14:42,720
habían compartido sus emociones a través de la red

322
00:14:42,800 --> 00:14:46,880
y que el 26% y cerca de ese 10% de un modo respectivo

323
00:14:46,960 --> 00:14:50,160
había compartido por internet, a través de las redes sociales,

324
00:14:50,240 --> 00:14:52,400
su pensamiento de hacerse daño.

325
00:14:52,480 --> 00:14:54,760
Fernando, una cosa.

326
00:14:54,840 --> 00:15:00,280
Perdón, nos está comunicando muchas personas

327
00:15:00,360 --> 00:15:03,280
que están viendo la jornada

328
00:15:03,360 --> 00:15:08,360
y que se producen cortes con una cierta frecuencia.

329
00:15:09,360 --> 00:15:14,200
Están intentando solucionarlo en tiempo real,

330
00:15:14,280 --> 00:15:18,240
pero sí quiero decir que la jornada se está grabando bien.

331
00:15:18,320 --> 00:15:21,200
Quiero decir que aquellas personas que entiendan

332
00:15:21,280 --> 00:15:26,200
que no pueden conectar ahora y que les resulta incómodo,

333
00:15:26,280 --> 00:15:32,080
que la grabación se está efectuando con toda corrección.

334
00:15:32,960 --> 00:15:37,520
Disculpad estas circunstancias, están intentando solucionarlo,

335
00:15:37,600 --> 00:15:39,600
no sé cuál es la problemática,

336
00:15:39,680 --> 00:15:43,000
pero que se está grabando bien, perfecta y que se podrá escuchar.

337
00:15:43,080 --> 00:15:45,360
Disculpad, perdona.

338
00:15:45,440 --> 00:15:49,040
Gracias, José Antonio.

339
00:15:49,120 --> 00:15:50,840
Me había quedado un dato de esta diapositiva

340
00:15:50,920 --> 00:15:53,120
que me parece importante de poder resaltar

341
00:15:53,200 --> 00:15:57,320
y era que alrededor del 60% de las chicas

342
00:15:57,400 --> 00:15:59,320
y el 35% de los chicos

343
00:15:59,360 --> 00:16:02,240
conocía a alguien que había publicado contenido autolesivo

344
00:16:02,320 --> 00:16:04,840
a través de las redes sociales y a través de Internet.

345
00:16:04,920 --> 00:16:08,280
Es decir, que el conocimiento dentro de la comunidad,

346
00:16:08,360 --> 00:16:10,240
dentro de las interacciones que se producen entre ellos,

347
00:16:10,320 --> 00:16:11,400
dentro de los entornos escolares,

348
00:16:11,480 --> 00:16:13,760
conocen a otros iguales, a otros semejantes,

349
00:16:13,840 --> 00:16:15,200
que comparten sus sentimientos,

350
00:16:15,280 --> 00:16:19,160
no solamente sus sentimientos y sus emociones positivas,

351
00:16:19,240 --> 00:16:20,880
sino que también comparten en Internet

352
00:16:20,960 --> 00:16:23,120
precisamente su autolesión, su desesperanza

353
00:16:23,200 --> 00:16:24,400
y su dolor a través de la red,

354
00:16:24,480 --> 00:16:29,280
en unos porcentajes que realmente nos dan mucho que pensar.

355
00:16:29,360 --> 00:16:31,160
En cuanto a la conducta suicida,

356
00:16:31,240 --> 00:16:35,000
fijaos que las gráficas hablan por sí mismas,

357
00:16:35,080 --> 00:16:38,000
encontrando una alta prevalencia de adolescentes escolarizados

358
00:16:38,080 --> 00:16:44,200
que mantienen una ideación de tipo suicida

359
00:16:44,280 --> 00:16:48,040
en diferentes fases, en diferentes etapas del continuum autolítico,

360
00:16:48,120 --> 00:16:50,400
desde la ideación a la tentativa suicida

361
00:16:50,480 --> 00:16:53,320
con un componente conductual peligroso

362
00:16:53,400 --> 00:16:56,360
que puede favorecer, dependiendo de diferentes factores,

363
00:16:56,440 --> 00:16:57,840
como puede ser la impulsividad,

364
00:16:58,240 --> 00:17:00,120
favorecer precisamente el paso al acto

365
00:17:00,200 --> 00:17:02,000
sin desarrollar ese continuum suicida,

366
00:17:02,080 --> 00:17:04,320
es decir, desde la ideación puede pasar directamente

367
00:17:04,400 --> 00:17:08,520
al suicidio consumado motivado por ese rasgo de impulsividad

368
00:17:08,600 --> 00:17:10,480
que puede motivar la conducta adolescente

369
00:17:10,560 --> 00:17:14,960
y del que tanto tememos en entornos clínicos.

370
00:17:15,040 --> 00:17:17,720
He de destacar el alto registro de casos

371
00:17:17,800 --> 00:17:19,920
que no han deseado o que no han querido contestar

372
00:17:20,000 --> 00:17:21,640
alguna de las preguntas del cuestionario

373
00:17:21,720 --> 00:17:25,080
que formulamos sobre pensamientos, sobre conductas suicidas,

374
00:17:25,160 --> 00:17:26,680
porque son elaborados por el propio alumno

375
00:17:26,720 --> 00:17:28,400
dentro de los entornos escolares.

376
00:17:28,480 --> 00:17:31,560
Fijaos que nuestro deseo, el deseo de esta investigación,

377
00:17:31,640 --> 00:17:34,800
ha sido precisamente el poder datar,

378
00:17:34,880 --> 00:17:36,840
el poder ejemplificar en esta gráfica

379
00:17:36,920 --> 00:17:38,720
las personas que no habían deseado contestar,

380
00:17:38,800 --> 00:17:40,840
precisamente por esa relevancia hipotética

381
00:17:40,920 --> 00:17:43,280
de que estos resultados obtenidos

382
00:17:43,360 --> 00:17:45,960
y contextualizándolo en el entorno de esta recogida de datos,

383
00:17:46,040 --> 00:17:48,040
que son los entornos escolares

384
00:17:48,120 --> 00:17:52,560
y casi con total probabilidad las posibles fabulaciones adolescentes

385
00:17:52,640 --> 00:17:55,040
que pudiesen darse sobre la confidencialidad del proceso

386
00:17:55,160 --> 00:17:56,600
y qué se iban a hacer con esos datos

387
00:17:56,680 --> 00:17:59,960
y si iban a poder ser identificados,

388
00:18:00,040 --> 00:18:01,360
de cara a los resultados obtenidos,

389
00:18:01,440 --> 00:18:03,840
creo que reflejan también la importancia

390
00:18:03,920 --> 00:18:05,840
de una posible prevalencia de pensamientos

391
00:18:05,920 --> 00:18:07,760
y comportamientos autoríticos y suicidas

392
00:18:07,840 --> 00:18:10,520
que deberemos de seguir estudiando.

393
00:18:10,600 --> 00:18:12,480
Asimismo, también hemos encontrado diferencias

394
00:18:12,560 --> 00:18:14,400
de la conducta suicida por razón de género,

395
00:18:14,480 --> 00:18:17,480
encontrando una alta prevalencia del deseo de muerte,

396
00:18:17,560 --> 00:18:20,520
del pensamiento en las diferentes formas de quitarse la vida,

397
00:18:20,600 --> 00:18:21,960
de la planificación suicida,

398
00:18:22,040 --> 00:18:24,680
así como del propio pensamiento sobre el deseo de morir

399
00:18:24,680 --> 00:18:29,200
en las mujeres adolescentes de la muestra.

400
00:18:29,280 --> 00:18:31,640
Los resultados en relación a la comparativa entre la autolesión,

401
00:18:31,720 --> 00:18:32,880
no asustados si veis muchos datos,

402
00:18:32,960 --> 00:18:35,880
pero era para que podáis entender un poco de cómo se han obtenido

403
00:18:35,960 --> 00:18:37,280
todos estos datos y porcentajes

404
00:18:37,360 --> 00:18:39,960
que aquí he querido compartir con vosotros,

405
00:18:40,040 --> 00:18:42,120
pero los resultados de esta relación comparativa

406
00:18:42,200 --> 00:18:43,840
entre la autolesión y la conducta suicida

407
00:18:43,920 --> 00:18:47,720
mantienen una relación que es significativa entre la autolesión

408
00:18:47,800 --> 00:18:49,440
y todas las dimensiones analizadas

409
00:18:49,520 --> 00:18:51,000
que hemos hecho de la conducta suicida

410
00:18:51,080 --> 00:18:53,360
en el alumnado de este centro.

411
00:18:53,440 --> 00:18:56,280
De la amplia gama de resultados obtenidos,

412
00:18:56,360 --> 00:18:58,720
es importante destacar que el 80% de los alumnos

413
00:18:58,800 --> 00:19:00,240
que habían pensado en quitarse la vida

414
00:19:00,320 --> 00:19:02,080
se habían previamente lesionado,

415
00:19:02,160 --> 00:19:06,200
frente al 20% que lo habían pensado sin autolesionarse.

416
00:19:06,280 --> 00:19:09,560
Que el 91% de las personas que se habían intentado suicidar

417
00:19:09,640 --> 00:19:11,000
se habían previamente lesionado

418
00:19:11,080 --> 00:19:14,440
y que el 86% habían ideado un plan para quitarse la vida

419
00:19:14,520 --> 00:19:18,880
y que también previamente se habían autolesionado.

420
00:19:19,000 --> 00:19:23,440
Si atendemos al uso de Internet y la influencia del alumnado

421
00:19:23,520 --> 00:19:25,240
en cuanto a la autolesión y al suicidio,

422
00:19:25,320 --> 00:19:27,320
vamos a encontrar que el 61% de los alumnos

423
00:19:27,400 --> 00:19:28,480
que habían pensado en quitarse la vida

424
00:19:28,560 --> 00:19:31,480
y el 35% que no habían querido contestar,

425
00:19:31,560 --> 00:19:33,200
habían buscado información en Internet

426
00:19:33,280 --> 00:19:35,360
sobre la autolesión y el suicidio.

427
00:19:35,440 --> 00:19:38,040
Y que el 52% que habían pensado en quitarse la vida

428
00:19:38,120 --> 00:19:40,480
y el 20% de los que no habían querido contestar,

429
00:19:40,560 --> 00:19:43,600
habían compartido su pensamiento de ideación autolítica o suicida

430
00:19:43,680 --> 00:19:46,720
a través de Internet, a través de las redes sociales.

431
00:19:46,720 --> 00:19:49,480
Este 37% que había contestado

432
00:19:49,560 --> 00:19:50,840
y que había pensado en quitarse la vida

433
00:19:50,920 --> 00:19:53,200
y el 21% de los que no querían contestar,

434
00:19:53,280 --> 00:19:54,600
habían buscado ayuda en Internet

435
00:19:54,680 --> 00:19:57,040
cuando habían tenido la tentación de hacerse daño.

436
00:19:57,120 --> 00:19:59,800
Por lo tanto, podemos entender la importancia

437
00:19:59,880 --> 00:20:01,640
de la relación de las redes sociales

438
00:20:01,720 --> 00:20:03,440
y de la prevención dentro de las redes sociales

439
00:20:03,520 --> 00:20:05,240
en los entornos también educativos,

440
00:20:05,320 --> 00:20:07,200
como un mecanismo de ayuda para el profesorado

441
00:20:07,280 --> 00:20:08,600
para poder llegar al alumnado

442
00:20:08,680 --> 00:20:11,000
dentro del mismo medio de comunicación

443
00:20:11,080 --> 00:20:14,160
donde desarrollan su conducta.

444
00:20:14,240 --> 00:20:16,560
El 41% de los alumnos que habían intentado

445
00:20:16,560 --> 00:20:17,600
quitarse la vida alguna vez

446
00:20:17,680 --> 00:20:19,800
y el 13% de los que no habían querido contestar,

447
00:20:19,880 --> 00:20:21,840
habían sentido la tentación de hacerse daño

448
00:20:21,920 --> 00:20:24,080
después de haber visto, de haber observado,

449
00:20:24,160 --> 00:20:26,840
de haber compartido algún contenido dentro de Internet.

450
00:20:26,920 --> 00:20:28,800
Y cerca del 41% de los jóvenes

451
00:20:28,880 --> 00:20:30,480
habían intentado quitarse la vida.

452
00:20:30,560 --> 00:20:32,640
Y el 18% de los que no querían contestar,

453
00:20:32,720 --> 00:20:35,880
habían buscado también ayuda a través de la red.

454
00:20:35,960 --> 00:20:38,440
El 44% y el 32%, respectivamente,

455
00:20:38,520 --> 00:20:42,800
habían compartido su pensamiento de hacerse daño en la red,

456
00:20:42,880 --> 00:20:46,240
a través de las tecnologías de información y comunicación.

457
00:20:46,440 --> 00:20:49,040
Fijaos que, como conclusión,

458
00:20:49,120 --> 00:20:51,200
los resultados obtenidos de esta muestra de alumnos

459
00:20:51,280 --> 00:20:53,000
de este centro son similares

460
00:20:53,080 --> 00:20:56,040
a los de la comunidad educativa que han sido estudiados

461
00:20:56,120 --> 00:20:57,160
y que han sido ampliamente estudiados

462
00:20:57,240 --> 00:20:58,280
no solamente en la Comunidad de Madrid,

463
00:20:58,360 --> 00:21:01,200
sino en otros centros educativos de otros lugares,

464
00:21:01,280 --> 00:21:02,400
de otras comunidades autónomas.

465
00:21:02,480 --> 00:21:03,840
Lo que implica, precisamente,

466
00:21:03,920 --> 00:21:08,040
la necesidad de visibilizar la realidad del suicidio,

467
00:21:08,120 --> 00:21:14,560
de aportar educación y aportar formación en mayúsculas

468
00:21:14,680 --> 00:21:16,760
a nuestro alumnado y, sobre todo, a los profesionales,

469
00:21:16,840 --> 00:21:18,480
no solamente en entornos sanitarios,

470
00:21:18,560 --> 00:21:21,560
sino profesionales dentro del entorno educativo,

471
00:21:21,640 --> 00:21:24,560
para prevenir, para detectar, para intervenir,

472
00:21:24,640 --> 00:21:26,200
para saber cómo acompañar

473
00:21:26,280 --> 00:21:28,520
y también de cuáles son los recursos disponibles

474
00:21:28,600 --> 00:21:31,520
para poder derivar a estos alumnos vulnerables

475
00:21:31,600 --> 00:21:32,880
y que están en riesgo,

476
00:21:32,960 --> 00:21:35,400
mientras podemos continuar investigando,

477
00:21:35,480 --> 00:21:37,200
mientras podemos seguir actuando,

478
00:21:37,280 --> 00:21:40,240
no solamente desde la presencialidad de las aulas,

479
00:21:40,320 --> 00:21:41,840
que me consta el gran trabajo

480
00:21:41,840 --> 00:21:45,320
que hacen los profesionales del mundo educativo,

481
00:21:45,400 --> 00:21:48,080
sino también en esa frontera del contacto

482
00:21:48,160 --> 00:21:50,480
a través de las redes sociales, a través de Internet,

483
00:21:50,560 --> 00:21:53,360
donde nuestros adolescentes rompen su silencio,

484
00:21:53,440 --> 00:21:55,440
donde a través de la red social e Internet

485
00:21:55,520 --> 00:21:57,120
vuelcan su desesperanza

486
00:21:57,200 --> 00:21:58,800
y es importante poder llegar a ellos

487
00:21:58,880 --> 00:22:01,120
a través del mismo medio de comunicación

488
00:22:01,200 --> 00:22:02,560
donde desarrollan esta ideación,

489
00:22:02,640 --> 00:22:04,600
donde desarrollan sus emociones.

490
00:22:04,680 --> 00:22:05,880
Fijaos que las nuevas tecnologías

491
00:22:05,960 --> 00:22:08,320
de información y de comunicación

492
00:22:08,400 --> 00:22:10,120
influyen en la conducta autolesiva,

493
00:22:10,160 --> 00:22:12,240
influyen en la conducta suicida.

494
00:22:12,320 --> 00:22:14,120
Hemos podido datarlo de una forma científica,

495
00:22:14,200 --> 00:22:16,680
de una forma correcta

496
00:22:16,760 --> 00:22:21,160
y puede esta relación ser tanto positiva como negativa

497
00:22:21,240 --> 00:22:24,120
y eso va a depender del uso que le demos a la misma

498
00:22:24,200 --> 00:22:27,120
y como un medio, como una herramienta de prevención

499
00:22:27,200 --> 00:22:29,760
que podemos usar dentro de los entornos educativos.

500
00:22:29,840 --> 00:22:31,840
Por tanto, es imprescindible,

501
00:22:31,920 --> 00:22:34,280
es esencial que se siga estudiando esta relación,

502
00:22:34,360 --> 00:22:36,440
es esencial que sigamos educando

503
00:22:36,520 --> 00:22:37,640
no solamente a nuestros alumnos,

504
00:22:37,720 --> 00:22:40,120
sino también a los profesionales del mundo educativo,

505
00:22:40,200 --> 00:22:42,360
a saber acompañar, a saber educar,

506
00:22:42,440 --> 00:22:45,560
a saber educar y educarnos,

507
00:22:45,640 --> 00:22:48,720
en mayúscula, en el uso adecuado de las nuevas tecnologías

508
00:22:48,800 --> 00:22:52,560
y prevenir precisamente los riesgos asociados a un mal uso.

509
00:22:52,640 --> 00:22:54,080
Y pueden ser utilizadas las redes sociales

510
00:22:54,160 --> 00:22:56,960
como un mecanismo de ayuda y de prevención en la autolesión

511
00:22:57,040 --> 00:22:59,200
y en el suicidio infantojuvenil.

512
00:22:59,280 --> 00:23:02,280
Así que, sin más, muchas gracias por vuestra atención.