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Hola, buenos días. Voy a dar comienzo a la grabación de la tarea 6, donde muestro las diferentes tareas que he realizado.

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En este caso nos vamos a la tarea 3, que es presentar la situación de aprendizaje.

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00:00:16,660 --> 00:00:30,359
Esta situación de aprendizaje se llama Somos iguales, somos diferentes y está relacionada con la concienciación y la ayuda a nuestros alumnos con TEA en el centro.

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00:00:30,820 --> 00:00:42,799
Y está destinada para el curso de tercero, de sexto, de primaria. Y he elegido el área de lengua castellana, pero también está vinculada con otra área como es valores.

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00:00:43,719 --> 00:00:54,700
Aquí describo lo que es la finalidad de los aprendizajes, lo que queremos conseguir con esta situación de aprendizaje, subtemporalización y programación en sesiones.

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00:00:54,700 --> 00:01:08,280
Entonces, hago mención a la conexión con los elementos curriculares, en este caso los descriptores operativos de las diferentes competencias, las competencias clave como recoge la ley, tanto en el área de lengua como en el área de valores.

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00:01:08,280 --> 00:01:24,159
Entonces, ahí aparecen. Luego ya me iría a la parte de la programación de actividades para esta situación de aprendizaje. He programado como tres actividades, también le podemos decir tareas.

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00:01:24,159 --> 00:01:34,859
La primera es no hablo, no escribo y es como me puedo comunicar con el resto de personas, pues si no hablara y tampoco pudiese escribir, como le pasa mucho de nuestros alumnos.

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00:01:35,319 --> 00:01:45,900
Ahí está descrita la actividad y luego los recursos que utilizo, que se lo he puesto en todas las actividades, tanto recursos, espacios, productos evaluables y instrumentos de evaluación.

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00:01:45,900 --> 00:02:06,060
Aquí en recursos, en instrumentos y en espacios también, pues he tenido en cuenta el uso de las nuevas tecnologías y también para un aspecto tan importante de la situación de aprendizaje como es la evaluación, también para el desarrollo, la búsqueda de información.

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00:02:06,780 --> 00:02:32,379
Aquí en cada actividad luego establezco los principios y pautas DUA que se aplican en esta situación de aprendizaje, aunque coinciden algunos, otros no, sí que he querido hacer referencia en cada actividad a estos principios para atender a lo que es la diversidad de nuestro centro y más en estas situaciones de aprendizaje, que evidentemente con más razón hay que tenerlo en cuenta.

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00:02:32,379 --> 00:02:47,879
La actividad dos, en busca de los pictos perdidos, aquí lo que tienen que hacer ya es utilizar herramientas digitales para búsqueda de información y también para conocer qué son los pictos y cómo se utilizan.

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En este caso, hago relevancia en recursos a la aplicación Arasa, que nos proporciona también la Comunidad de Madrid y es básica para el trabajo con nuestros niños con TEA.

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00:02:58,080 --> 00:03:22,560
También hago mención y utilizo metodologías como son estrategias de pensamiento, aprendizaje y cooperativo que son necesarias para lo que es el desarrollo de proyectos, que en este caso, como producto final, tendría que señalizar todas las lugares, aulas y de otros espacios del centro.

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00:03:22,560 --> 00:03:38,580
La última actividad sería ni un compañero ni un compañero perdido y este es el sentido que le damos a que nuestros compañeros con TEA también puedan saber dónde se ubican y qué actividades se realizan en cada dependencia del centro.

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00:03:39,599 --> 00:03:49,159
Aparecen los mismos apartados de recursos y espacios en todas las actividades y los principios DUA que también he comentado.

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00:03:50,159 --> 00:04:13,520
Ya nos iríamos, la parte de evaluación estaría recogida en esa situación de aprendizaje, pero luego hay otro apartado que hago referencia, que es la evaluación de la práctica docente, que es importante en cada situación de aprendizaje también evaluarnos cuál ha sido nuestra práctica docente para mejorar en la siguiente situación de aprendizaje que planteemos.

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00:04:13,520 --> 00:04:25,540
Ahora nos vamos a la actividad 4 en este caso, para ello nos vamos a ir al aula virtual de EducaMadrid que he creado

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00:04:25,540 --> 00:04:37,139
y aquí nos aparecen las tres actividades de evaluación que he generado, las dos primeras con H5P como se indicaba en la tarea

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00:04:37,139 --> 00:04:55,579
La primera es de verdadero o falso y entonces quiero conocer cómo conocen mis alumnos el aula virtual que van a manejar tan importante para esa situación de aprendizaje que facilita de verdadero y falso.

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00:04:55,579 --> 00:05:11,579
He metido una imagen. La segunda actividad que está ubicada en la segunda evaluación, vamos a bajar un poquito para que se vea mejor, sería evaluación 2, que también con H5P, y en este caso es de arrastrar.

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00:05:12,319 --> 00:05:21,860
Y quiero saber si mis alumnos conocen esas plataformas que van a utilizar para desarrollar la situación de aprendizaje.

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00:05:21,860 --> 00:05:50,720
Y, por último, en la evaluación final, en cuestionario, pues he realizado un cuestionario, como se pedía, a través del aula virtual y, bueno, le he puesto el número de intentos, el límite de tiempo, las calificaciones, cómo hay que calificar y, bueno, para visualizarlo, pues va referente a la actividad que hice con X-Learning y es el romance de la luna.

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00:05:50,720 --> 00:06:01,720
Y en este caso, pues bueno, tenían que seleccionar a Federico García Lorca para que les dé la puntuación. Las demás opciones, pues no puntuarían al no ser correcta.

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00:06:02,920 --> 00:06:11,680
Y por último, me voy a la presentación de la actividad 5, que consiste en espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

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00:06:11,680 --> 00:06:41,500
He seguido las pautas que se marcaban para la realización de esta tarea. En inicio, el vínculo nos lleva hasta Mediateca, en el cual están puestas las instrucciones que tienen que seguir los alumnos para desarrollar las distintas actividades, haciendo hincapié en que las tres primeras son obligatorias, que pueden ir a repostaje y sobre todo que disfruten de esta gran aventura.

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00:06:41,680 --> 00:07:11,660
Todos y todas.

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00:07:11,680 --> 00:07:21,139
Y en este caso, pues, a lo que os comentaba y he ido a YouTube.

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00:07:21,139 --> 00:07:48,290
Bueno, cerramos el vídeo, nos vamos a la actividad número 2, que en esta se pedía utilizar recursos de Generali, podría ser, y yo la verdad es que he encontrado aquí un recurso estupendo, que es una escape room referente al autismo para alumnos de primaria, que se ajusta a lo que yo quiero para este espacio de actividades.

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00:07:48,290 --> 00:08:01,290
En la actividad 3 ya haríamos una pequeña evaluación para ver los alumnos cómo van y cómo van adquiriendo esos conocimientos y esas competencias y ellos mismos también que se evalúen.

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00:08:01,290 --> 00:08:25,290
Y aquí, pues bueno, he cogido de la plataforma LiveWarship esta ficha que me ha servido, en la cual es facilita, pero bueno, además también tiene audio, que para ellos es importante que conozcan los audios y les ayudan a los niños con TEA, pues un poco que traduzcan y que ya sepan transcribir lo que son los pictogramas.

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00:08:25,290 --> 00:08:36,309
pictogramas. En el caso de que esta ficha todavía no la sepan realizar, pueden ir a

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00:08:36,309 --> 00:08:43,529
repostaje y aquí en repostaje he cogido también un vídeo de YouTube en el que explico

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00:08:43,529 --> 00:08:49,389
Hola familia, hoy vamos a hablar de los pictogramas. Vamos a hablar de los pictogramas de manera

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00:08:49,389 --> 00:08:59,230
que es un sitio bastante adaptado para ellos. Tiene un lenguaje adecuado y me ha parecido que estaba bien para este espacio.

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00:09:00,049 --> 00:09:06,429
Los niños que no hayan necesitado ir al repostaje porque no han tenido ningún problema, pues directamente habrán pasado a la actividad 4

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y los que hayan necesitado repostaje, cuando la hayan hecho, tienen que volver a la actividad 3 porque es obligatoria y tienen que saber contestar.

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00:09:14,809 --> 00:09:33,629
Luego ya pasan a la actividad número 4 y en este caso, de los recursos que nos da la plataforma de Arasac, EducaMadrid, no la proporciona, pues aquí ya tienen que ir elaborando lo que son pictogramas,

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00:09:33,629 --> 00:09:53,289
de acuerdo a unas normas de quién hace, qué hace, qué hace, dónde hace, porque evidentemente solo necesitan esos conocimientos para llegar hasta la meta y alcanzar lo que es el objetivo final de la situación de aprendizaje,

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00:09:53,289 --> 00:10:12,070
que sería la señalización con pictos en la meta para saber si estas actividades han cumplido con los objetivos marcados y han adquirido en sus conocimientos referidos a lo que van a ser nuestros criterios de evaluación.

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00:10:12,070 --> 00:10:36,629
He puesto un cajut que habría que meter el ping y volveríamos a este espacio de actividades. Aquí termino mi presentación. Espero que esté todo bien, que la pueda compartir y ayudar a otros compañeros y compañeras, al igual que otros recursos nos ayudan. Muchas gracias por la atención prestada. Gracias.