1 00:00:00,000 --> 00:00:05,459 Buenas tardes, mi nombre es Jennifer y voy a elaborar la última actividad del curso de competencia digital docente. 2 00:00:06,160 --> 00:00:10,560 En esta actividad lo que voy a hacer es explicar las tareas 3, 4 y 5 del curso. 3 00:00:11,300 --> 00:00:19,839 En la tarea 3, que a continuación os muestro, os voy a explicar la infografía y la situación de aprendizaje que elaboré. 4 00:00:20,960 --> 00:00:27,940 En cuanto a la infografía, es un elevator pitch con una idea de negocio de un minuto 5 00:00:27,940 --> 00:00:34,560 y en las primeras sesiones explicaremos la teoría necesaria para que el alumnado tenga conocimiento sobre la actividad a realizar 6 00:00:34,560 --> 00:00:39,060 y en segundo lugar se crearán grupos de unos 4 o 5 alumnos. 7 00:00:39,760 --> 00:00:46,560 Una vez creados los grupos, cada miembro debe aportar una idea novedosa sobre una idea de negocio 8 00:00:46,560 --> 00:00:53,640 para posteriormente realizar la toma de decisión donde se seleccionará la idea de negocio que se llevará a cabo. 9 00:00:54,620 --> 00:00:57,640 Una vez que tengan elegida la idea, deben elaborar el elevator. 10 00:00:57,939 --> 00:01:02,179 El elevator pitch consiste en realizar un vídeo donde en menos de un minuto 11 00:01:02,179 --> 00:01:06,200 vendan su idea de negocio mostrando la ventaja de las mismas. 12 00:01:07,060 --> 00:01:12,000 Además, añado un apartado con información adicional donde se muestra la posibilidad de utilizar móviles, 13 00:01:12,200 --> 00:01:15,039 ordenadores, programas para editar, etc. 14 00:01:15,599 --> 00:01:21,780 Y además se mostrarán algunos en clase para enseñarles a los alumnos cómo funciona y ni su uso. 15 00:01:23,959 --> 00:01:27,039 Ahora os voy a mostrar la situación de aprendizaje. 16 00:01:27,939 --> 00:01:35,759 La situación de aprendizaje va dirigida a alumnos de cuarto de la ESO de Economía y Emprendimiento 17 00:01:35,759 --> 00:01:40,120 y se llevará a cabo entre el día 8 y 26 de enero del 2024. 18 00:01:41,060 --> 00:01:46,439 Con esta situación de aprendizaje lo que se busca es que los alumnos desarrollen su lado creativo 19 00:01:46,439 --> 00:01:51,319 además de trabajar la innovación, la organización de ideas o la toma de decisión, entre otras. 20 00:01:51,879 --> 00:01:56,979 Asimismo, a lo largo de estas semanas se realizarán pequeñas actividades para consolidar los conocimientos 21 00:01:56,979 --> 00:01:57,920 finalizando con la creación de un nuevo modelo de aprendizaje. 22 00:01:57,939 --> 00:02:00,700 Y así se va desarrollando con el elevator pitch ya comentado. 23 00:02:01,819 --> 00:02:08,300 Aquí podemos ver las competencias específicas que se van a trabajar, como es la competencia número 3, la 4 y la 5 24 00:02:08,300 --> 00:02:15,039 y los saberes básicos, que es el perfil de la persona emprendedora, iniciativa y creatividad. 25 00:02:16,139 --> 00:02:22,539 En cuanto a los criterios de evaluación, están recogidos los que vienen en la ley y los que se van a trabajar. 26 00:02:22,539 --> 00:02:26,740 Y en cuanto a la metodología principal, 27 00:02:27,939 --> 00:02:32,939 a través de esta situación de aprendizaje realizaremos diferentes actividades, 28 00:02:33,280 --> 00:02:35,759 como es la creación de historias para trabajar la creatividad, 29 00:02:36,439 --> 00:02:40,079 el modelo 6-3-5 para trabajar las técnicas de generación de ideas, 30 00:02:40,740 --> 00:02:43,120 la técnica de los seis sombreros para evaluar ideas 31 00:02:43,120 --> 00:02:49,240 y el visual thinking para organizar ideas o el role playing para la toma de decisiones. 32 00:02:50,000 --> 00:02:53,460 Una vez que se han llevado a cabo todas estas actividades, 33 00:02:53,460 --> 00:02:57,819 los alumnos ya estarán formados para poder, 34 00:02:57,819 --> 00:03:02,819 llevar a cabo el Elevator Pitch mencionado anteriormente. 35 00:03:04,819 --> 00:03:07,319 Ahora os voy a explicar la tarea 4. 36 00:03:07,319 --> 00:03:10,819 Yo elegí el libro de calificaciones del aula virtual. 37 00:03:10,819 --> 00:03:16,319 Entonces, como se pide, os voy a mostrar las tres actividades que hice. 38 00:03:16,319 --> 00:03:20,319 La de la evaluación 1, evaluación 2 y evaluación final. 39 00:03:20,319 --> 00:03:27,259 En la evaluación 1, elabore un crucigrama para que los alumnos puedan, 40 00:03:27,259 --> 00:03:31,259 en función de la definición, sacar las palabras. 41 00:03:33,259 --> 00:03:40,259 Y en la actividad 2, lo que diseñé fue unas frases para arrastrar las palabras 42 00:03:40,259 --> 00:03:44,259 con la técnica de los seis sombreros de pensar. 43 00:03:44,259 --> 00:03:51,259 La idea es que cada alumno sepa qué color tiene que poner en estos huecos. 44 00:03:53,259 --> 00:03:56,259 Y si nos vamos a la parte de calificaciones, 45 00:03:57,259 --> 00:04:03,259 como se pedía en la actividad, se ve como la evaluación 1 corresponde a la primera evaluación. 46 00:04:03,259 --> 00:04:07,259 La evaluación 2, que sería la segunda actividad, corresponde a la segunda evaluación. 47 00:04:07,259 --> 00:04:12,259 Y la evaluación final corresponde a la tercera evaluación. 48 00:04:13,259 --> 00:04:19,259 Número 5. Se pide describir el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 49 00:04:19,259 --> 00:04:23,259 que hemos realizado en esta tarea. 50 00:04:23,259 --> 00:04:27,259 Abriendo la tarea, vemos que aquí tenemos el espacio de actividades, 51 00:04:27,259 --> 00:04:30,259 el espacio de actividades con ritmo de distinto aprendizaje. 52 00:04:30,259 --> 00:04:36,259 Si pinchamos aquí en inicio, nos lleva a la mediateca, 53 00:04:36,259 --> 00:04:43,259 donde nos aparecen las instrucciones para llevar a cabo estas actividades. 54 00:04:43,259 --> 00:04:54,259 En la tarea número 1, se muestra un vídeo mostrando lo que es la creatividad y lo que es la innovación, 55 00:04:54,259 --> 00:04:57,259 donde los alumnos tienen que verlo para consolidar esos conocimientos. 56 00:04:57,259 --> 00:05:03,259 En la tarea número 2, es una tarea sobre el brainstorming, 57 00:05:03,259 --> 00:05:08,259 que es una técnica de pensamiento creativo para aportar nuevas ideas y resolver problemas. 58 00:05:08,259 --> 00:05:15,259 Y es un genially, en el que si vamos poniendo el ratón sobre los diferentes numeritos, 59 00:05:15,259 --> 00:05:25,259 nos aparecen de manera teórica las diferentes ventajas que nos puede aportar saber utilizar esta técnica. 60 00:05:27,259 --> 00:05:35,259 Luego, en la tarea número 3, es una tarea evaluable, 61 00:05:35,259 --> 00:05:45,259 en el que es como un tipo test, en el que los alumnos deben ir acertando las preguntas. 62 00:05:45,259 --> 00:05:48,259 Si vemos que la tarea número 3 no ha salido muy bien, 63 00:05:48,259 --> 00:05:54,259 los alumnos pueden irse al repostaje para ver un vídeo sobre qué es y para qué sirve la creatividad, 64 00:05:54,259 --> 00:05:56,259 y así terminar de entenderlo. 65 00:05:57,259 --> 00:06:04,259 Para haber realizado este repostaje, si es necesario, o directamente desde la actividad número 3, 66 00:06:04,259 --> 00:06:07,259 si te ha salido bien, pasaríamos a la tarea número 4, 67 00:06:07,259 --> 00:06:14,259 que es un vídeo donde se muestra el elevator pitch en 20 segundos. 68 00:06:14,259 --> 00:06:20,259 Está bastante interesante y es como un ejemplo de cómo deben ellos realizar su vídeo. 69 00:06:20,259 --> 00:06:25,259 Y por último, tenemos la tarea final, 70 00:06:25,259 --> 00:06:33,259 en el que se realiza un cajut con diferentes preguntas sobre la creatividad. 71 00:06:33,259 --> 00:06:40,259 Tenemos 10 preguntas, como vemos aquí, y sería darle a empezar para poder realizarlo. 72 00:06:40,259 --> 00:06:45,259 Y hasta aquí la actividad número 6.